作文收獲自信600字

　　在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的七律長(cháng)征教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

　　七律長(cháng)征教學(xué)反思 1

　　《七律長(cháng)征》是毛澤東同志在紅軍長(cháng)征勝利結束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(cháng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(cháng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無(wú)畏和樂(lè )觀(guān)精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

　　一、精彩回放，走進(jìn)長(cháng)征。

　　首先介紹有關(guān)長(cháng)征的資料，使學(xué)生對長(cháng)征有一定的了解，再通過(guò)課文中注釋?zhuān)瑥淖掷镄虚g大致了解課文內容。

　　二、以讀代講，感知長(cháng)征。

　　特別引導學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì )和表達詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè )美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此，讀詩(shī)對語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼，反復地深入地體會(huì )每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話(huà)有所表現的豐富的內涵，還要通過(guò)吟誦，體會(huì )詩(shī)的音韻美和節奏美，逐步培養欣賞和朗誦詩(shī)歌的`能力。

　　三、文本對話(huà)，深入長(cháng)征。

　　詩(shī)人運用比喻、夸張的手法，創(chuàng )造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們不過(guò)是細浪和泥丸而已。足見(jiàn)紅軍的頑強和樂(lè )觀(guān)。在學(xué)習課文時(shí)，把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內容，人物形象通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補充，使畫(huà)面呈現在學(xué)生面前，很好的理解課文內容，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”詩(shī)句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及時(shí)地補充了長(cháng)征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學(xué)生輕而易舉知道了既表達了紅軍巧渡金沙江后的喜悅，又表現了奪取瀘定橋的驚心動(dòng)魄，從中體會(huì )到了紅軍的神勇無(wú)比。

　　四、誦讀延伸，升華長(cháng)征。

　　把這一課真正上成讀書(shū)課，通過(guò)反復情感朗讀，讀出詩(shī)的意境，讀出紅軍大無(wú)畏的英雄氣概。

　　七律長(cháng)征教學(xué)反思 2

　　《七律·長(cháng)征》與我們的生活較遠，如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢?為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景，多渠道讓學(xué)生了解長(cháng)征的歷史史實(shí)、故事等，讓他們問(wèn)身邊的人，查閱書(shū)籍，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，上網(wǎng)觀(guān)看影視劇等，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡(jiǎn)單介紹了長(cháng)征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰例等，如倔強的小紅軍、金色的魚(yú)鉤、七根火柴等長(cháng)征故事，四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結盟等，使學(xué)生初步感受長(cháng)征的艱難。同時(shí)讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長(cháng)征的背景資料，在課前互相交流，使學(xué)生對長(cháng)征有了一定了解，再通過(guò)課文中注釋?zhuān)瑥淖掷镄虚g大致了解課文內容。接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀、背誦，理解詩(shī)句內容，從而感受到紅軍長(cháng)征的艱難和戰勝艱難險阻的大無(wú)畏精神，體會(huì )詩(shī)句表達的思想感情。

　　教學(xué)中，我先引導學(xué)生通過(guò)圖片資料來(lái)感受五嶺，烏蒙的天險。在感受烏蒙山的高大和過(guò)烏蒙的艱難時(shí)，我讓學(xué)生回想自己曾經(jīng)的爬山經(jīng)歷，然后作對比，讓他們結合爬山的感受來(lái)體會(huì )爬烏蒙的勞累，接著(zhù)又結合背景資料，讓學(xué)生了解戰士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考“戰士們怕嗎?他們是怎么看待的?”緊扣“走泥丸”來(lái)感受紅軍戰士大無(wú)畏的英雄主義和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。在感悟“暖”和“寒”時(shí)，我引導學(xué)生結合當時(shí)的背景資料，感受人物心理來(lái)理解感悟“暖”和“寒”。同時(shí)讓學(xué)生了解這四句怎樣很好地體現一、二句“萬(wàn)水千山”的內容，怎樣體現“遠征難”的，怎樣更好地體現紅軍的“不怕”精神的，還有三、四兩句，怎樣較好的.體現了這首詩(shī)的藝術(shù)性等。

　　通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)歌我感受到，學(xué)生對于詩(shī)歌的學(xué)習還是興趣不太濃厚，詩(shī)歌的理解只是看一些參考書(shū)機械地背誦，對于詩(shī)歌的內容不是真的理解，真正的感悟到作者所表達的思想感情，沒(méi)有和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性不強，從學(xué)生平淡的誦讀中也可以證明這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，多從自身找不足，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

　　七律長(cháng)征教學(xué)反思 3

　　長(cháng)征是人類(lèi)歷史上的一次偉大的壯舉，是一座不朽的豐碑。當年的長(cháng)征早已成為中國歷史上濃墨重彩的一筆，長(cháng)征先輩們也都成為歷史長(cháng)河中璀璨的明星。當我們再一次品讀《七律長(cháng)征》這首詩(shī)時(shí)，仿佛又看到那神駿的`山、蒼涼的水，似乎聽(tīng)到那隆隆的炮火聲和“三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”的笑聲。但對于當代小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(cháng)征不過(guò)是一個(gè)遙遠的故事，怎樣讓學(xué)生們感受長(cháng)征的精神呢？

　　課前，我讓學(xué)生搜集一些長(cháng)征的資料，毛澤東的詩(shī)詞，了解長(cháng)征中的感人故事。我自己也收集了有關(guān)長(cháng)征的視頻，制作課件，為課堂學(xué)習奠定一定的基礎。

　　課堂教學(xué)時(shí)，我始終抓住朗讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生朗讀，從讀中去感悟紅軍戰士那種不畏艱險，勇往直前的革命樂(lè )觀(guān)主義精神；在讀中，學(xué)生在頭腦中勾勒出這首詞所呈現的畫(huà)面：騰躍五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。并結合學(xué)生所收集的資料，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)紅軍戰士在長(cháng)征途中還遇到了哪些困難，使學(xué)生進(jìn)一步了解了紅軍戰士鋼鐵般的意志。

　　“暖”與“寒”的理解是詩(shī)中又一個(gè)重點(diǎn)，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂(lè )與強渡大渡河的悲壯與驚險。在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學(xué)生了解紅軍當時(shí)快樂(lè )的心情�！昂�”字理解時(shí)，我播放了視頻《飛奪瀘定橋》，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看后的感想，整個(gè)問(wèn)題迎刃而解。

　　最后，讓學(xué)生欣賞了歌曲《七律長(cháng)征》，學(xué)生斗志高昂，即興表達了對紅軍戰士的敬佩之情。

　　七律長(cháng)征教學(xué)反思 4

　　《七律長(cháng)征》是1935年10月，長(cháng)征即將結束之時(shí)，毛主席回顧長(cháng)征一年來(lái)紅軍所戰勝的無(wú)數艱難險阻，滿(mǎn)懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調寫(xiě)下的一首氣壯山河的.偉大詩(shī)篇。詩(shī)文雖然不長(cháng)，但知識豐富，內容充實(shí)，需要掌握的東西較多，因此,本著(zhù)學(xué)習是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習是個(gè)性化的教學(xué)理念，結合文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我將本課設計為五個(gè)活動(dòng)板塊：

　　一、信息交流，走進(jìn)長(cháng)征。

　　二、以讀代講，感知長(cháng)征。

　　三、探究對話(huà)，深入長(cháng)征。

　　四、誦讀積淀，體驗長(cháng)征。

　　五、課外延伸，升華長(cháng)征。

　　我這樣設計并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考：

　　一、突出了學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。

　　二、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨特的體驗、感受和見(jiàn)解。鼓勵仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，倡導個(gè)性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個(gè)性。

　　三、正確對待語(yǔ)文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的基礎，人文性蘊含于工具性之中。所以在本節課中我既注重傳承祖國的語(yǔ)言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗和發(fā)展，如：對“寒”字的生成、理解等。

　　七律長(cháng)征教學(xué)反思 5

　　長(cháng)征是人類(lèi)歷史上一次偉大的壯舉，是一座不朽的豐碑。當年的長(cháng)征早已成為歷史上濃墨重彩的一筆，當我們再一次品讀《七律·長(cháng)征》這首詩(shī)時(shí)，仿佛又看到那恢弘的山、蒼涼的水，似乎又聽(tīng)到那隆隆的炮火聲和“三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”的笑聲。但是對于現在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(cháng)征只是一個(gè)遙遠的故事，與我們生活較遠，怎樣才能讓學(xué)生真切的感受長(cháng)征精神呢?

　　為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景，我在課前讓學(xué)生觀(guān)看《長(cháng)征》電影，讓學(xué)生了解大渡河，爬雪山，過(guò)草地等長(cháng)征故事，初步感受長(cháng)征的艱難。同時(shí)通過(guò)預習收集有關(guān)長(cháng)征的背景資料，使學(xué)生對長(cháng)征有一定的'了解。

　　教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生深入學(xué)習詩(shī)中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子把什么比作什么，為什么這樣比喻?通過(guò)討論，學(xué)生明白了這個(gè)詩(shī)句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們但是是細浪和泥丸而已，說(shuō)明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬(wàn)水的艱難困苦看作是平平常常的事。緊扣“騰細浪”和“走泥丸”來(lái)感受紅軍戰士大無(wú)畏的英雄主義和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。

　　教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩(shī)句，再現紅軍長(cháng)征中的一些重要戰役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過(guò)草地，爬雪山等。通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補充，使長(cháng)征的一些畫(huà)面呈現在學(xué)生面前，學(xué)生能更好地理解課文資料，感受詩(shī)歌所表達的思想感情。

　　七律長(cháng)征教學(xué)反思 6

　　通過(guò)課文的學(xué)習，讓學(xué)生了解詩(shī)歌的基本特征，初步培養閱讀詩(shī)歌的潛質(zhì)，感受詩(shī)歌所表達的思想感情，體會(huì )感情豐富的強烈特征。

　　《七律長(cháng)征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(cháng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(cháng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無(wú)畏和樂(lè )觀(guān)精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無(wú)往而不勝的豪邁情懷。

　　為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景

　　一、首先介紹有關(guān)長(cháng)征的資料，使學(xué)生對長(cháng)征有必須的了解，再通過(guò)課文中注釋?zhuān)瑥淖掷镄虚g大致了解課文資料。

　　二、個(gè)性引導學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì )和表達詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè )美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。所以，讀詩(shī)對語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼，反復地深入地體會(huì )每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話(huà)有所表現的豐富的內涵，還要通過(guò)吟誦，體會(huì )詩(shī)的音韻美和節奏美，逐步培養欣賞和朗誦詩(shī)歌的潛質(zhì)。

　　三、詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀采用比喻的.手法，創(chuàng )造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們但是是細浪和泥丸而已。本體喻體強烈反差，足見(jiàn)紅軍的頑強和樂(lè )觀(guān)。在學(xué)習課文時(shí)，把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活資料，人物形象通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補充，使畫(huà)面呈此刻學(xué)生面前，很好的明白課文資料。

　　通過(guò)這篇課文的學(xué)習，深刻體會(huì )到介紹背景、高聲朗讀、個(gè)性是運用想象再現詩(shī)的意境，確實(shí)是學(xué)習詩(shī)歌的一種良好方法。在以后的詩(shī)歌學(xué)習當中，將繼續推廣運用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想資料。

　　七律長(cháng)征教學(xué)反思 7

　　語(yǔ)文新課標明確指出：朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓練，各年級要重視朗讀充分發(fā)揮朗讀對明白課文資料，發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強朗讀訓練，是十分必要的。領(lǐng)讀、輪讀、表演讀、分主角讀、男女生賽讀、配樂(lè )讀各種形式的朗讀貫穿在課堂上，能使一節語(yǔ)文課增色不少。11月去觀(guān)看了廣州市青年教師閱讀教學(xué)比賽中，每位參賽老師在課堂上都采取了配樂(lè )朗讀�？v觀(guān)這些優(yōu)秀的課例，音樂(lè )在課堂上的運用，使得文章的感情得以深化，學(xué)生的感情得以升華。

　　于是，在《七律長(cháng)征》這首詩(shī)的教學(xué)上，我嘗試了配樂(lè )朗讀。學(xué)生激越的音樂(lè )中，領(lǐng)悟了紅軍長(cháng)征的樂(lè )觀(guān)主義和英雄氣概。這節課上，我體驗到配樂(lè )朗讀在語(yǔ)文教學(xué)上得好處。

　　1、配樂(lè )朗讀能夠創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，以讀代講。

　　不一樣的音樂(lè )會(huì )帶給人不一樣的感受，讓人產(chǎn)生各異的`遐想，而閱讀也是因人產(chǎn)生不一樣的想象，所以，恰當的音樂(lè )與同類(lèi)的文本相結合，能夠促使讀者更容易、更深入地明白文本。在學(xué)習《七律長(cháng)征》這節課，我以《長(cháng)征》主題曲為背景音樂(lè )，讓學(xué)生在音樂(lè )中朗讀，使學(xué)生仿佛置身于逶迤的五嶺，好像在翻越烏蒙。在這樣的音樂(lè )下朗讀，比老師單一的講解更能創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，以讀代講的效果顯而易見(jiàn)。

　　2、配樂(lè )朗讀能夠升華情感。

　　悠揚的音樂(lè )讓人舒暢，激昂的音樂(lè )催人奮進(jìn)，悲愴的音樂(lè )讓人酸楚。當有的文章的感情震撼人心，直達中心的時(shí)候，配樂(lè )朗讀就能夠起到烘托、渲染、升華的作用。

　　配樂(lè )朗讀，不僅僅僅能夠提高學(xué)生的朗讀興趣，而且能到達讀中悟情，甚至是讀中生情的效果。

　　七律長(cháng)征教學(xué)反思 8

　　一、資源整合 創(chuàng )設情境

　　我充分運用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )設了很好的教學(xué)情境。

　　開(kāi)課時(shí)，我播放了一段電視劇《長(cháng)征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫(huà)面，立刻把大家帶到了那個(gè)激情燃燒的歲月；在理解“鐵索寒”那句時(shí)，我請他們觀(guān)看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動(dòng)魄的戰斗場(chǎng)面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時(shí)都還在哽咽著(zhù)，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。

　　還有那配合詩(shī)內容，隨著(zhù)或激昂或凝重的背景音樂(lè )展示的一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山……學(xué)生仿佛身臨其境。

　　二、以讀代講 讀中悟情

　　我注重了朗讀指導，通過(guò)各種形式的讀，將讀的訓練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。

　　開(kāi)課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩(shī)，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲；指導他們讀詩(shī)時(shí)，我引導他們發(fā)現七律的押韻規律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！币痪鋾r(shí)，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結束本課的學(xué)習時(shí)，還請他們在音樂(lè )聲中一起起立背誦……朗朗的讀書(shū)聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷，領(lǐng)悟長(cháng)征精神的深刻內涵，感情不斷升華。

　　三、利用資料 巧解難點(diǎn)

　　我通過(guò)“資料袋”，巧妙地將學(xué)生陌生的`時(shí)代背景、七律的特點(diǎn)、巧渡金沙江的故事、長(cháng)征的結局等情況穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識面，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩(shī)的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)年代，走進(jìn)二萬(wàn)五千里長(cháng)征漫漫征程……

　　七律長(cháng)征教學(xué)反思 9

　　長(cháng)征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(cháng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣慨，回顧了長(cháng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無(wú)畏和樂(lè )觀(guān)精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無(wú)往而不勝的豪邁情懷。詩(shī)的開(kāi)頭兩句，是全詩(shī)的總括，也可以看作是對舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(cháng)征的高度概括。難點(diǎn)在于長(cháng)征距離現在已隔多年，與現今學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠，學(xué)生對作品的思想感情和意義較難體會(huì )。為了填補這時(shí)空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料。如：紅軍長(cháng)征圖，將長(cháng)征路程數據進(jìn)行折算，通過(guò)路程折算成半個(gè)地球的周長(cháng)，讓學(xué)生感受路程的'遙遠。

　　1、整體感悟，牽一而動(dòng)全身

　　在教學(xué)中感悟課文詩(shī)句的意思，不要孤立地講詞析句。在學(xué)生通讀之后，把握住全詩(shī)的主要內容，提問(wèn)：從詩(shī)中哪里能讀出長(cháng)征的“艱難”和紅軍戰士的“不怕難”？從而引導學(xué)生回到詩(shī)中，潛心思考，在兩者的對比中，幫助學(xué)生領(lǐng)悟意蘊，體會(huì )情感。

　　2、資源的合理利用

　　為使學(xué)生走近文本，對詩(shī)歌描繪的情境與所表達的情感有更深刻的感悟，我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(cháng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料，自己也進(jìn)行了充分的準備：搜集了長(cháng)征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡(jiǎn)介及其詩(shī)詞等，搜索了有關(guān)紅軍長(cháng)征爬雪山、過(guò)草地課件；下載了“長(cháng)征組歌”中的歌曲《七律·長(cháng)征》。通過(guò)課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習做好了輔墊，而且拓展了學(xué)生的知識面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng )設讓學(xué)生來(lái)感悟其中的情感，而不是向學(xué)生作標準答案式的灌輸。

　　3、朗讀注重指導

　　在教學(xué)中要充分指導學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感受。指導句時(shí)，要注意采用多讀的方式，并且可以通過(guò)范讀適當指導一些朗讀技巧。

　　教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)沒(méi)有止境的藝術(shù)，要想不斷進(jìn)步，就需要不斷地學(xué)習與鉆研。

　　七律長(cháng)征教學(xué)反思 10

　　第一次上古詩(shī)詞的公開(kāi)課，而且是一代偉人毛澤東的詩(shī)詞，感覺(jué)心里沒(méi)底。長(cháng)征的歷史背景，對于這些00后的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得尤為陌生。因此，要想上好這堂課，課前的充分準備極其重要。我讓同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)了解長(cháng)征的背景，閱讀紅軍長(cháng)征的故事，聽(tīng)聽(tīng)長(cháng)征的歌曲等等，來(lái)了解長(cháng)征。自己也精心設計了教案，收集了長(cháng)征的圖片、歌曲、詩(shī)詞朗誦、視頻等，并制作成課件。

　　在教學(xué)中，我充分運用了多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )設了很好的教學(xué)情境。例如，在理解“鐵索寒”那句時(shí)，我請學(xué)生觀(guān)看了一段《飛奪瀘定橋》的視頻，那驚心動(dòng)魄的戰斗場(chǎng)面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，看后，我再請同學(xué)們發(fā)言談感受，同學(xué)們自然而然地理解了“鐵索寒”的意思；展示的一張張圖片：金沙江、水流湍急的.大渡河、綿延不斷的五嶺山脈、氣勢磅礴的烏蒙山、終年積雪的岷山……使學(xué)生仿佛身臨其境；課即將結束時(shí)，我播放了《長(cháng)征》的歌曲給學(xué)生看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫(huà)面，把大家帶到了那個(gè)激情燃燒的歲月……

　　另外，在教學(xué)中我十分注重朗讀指導，通過(guò)各種形式的讀，將讀的訓練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。入課不久，我首先請學(xué)生欣賞全詩(shī)的朗讀，用激情感染學(xué)生；學(xué)習“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸�！薄敖鹕乘�拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！边@些句子時(shí)，我進(jìn)行了男女分讀、小組讀、齊讀等；快結束本課的學(xué)習時(shí)，我還請學(xué)生在《長(cháng)征》的歌聲中一起朗誦……瑯瑯的讀書(shū)聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷，領(lǐng)悟長(cháng)征精神的深刻內涵，感情不斷升華。

　　回味著(zhù)這節課，欣慰之余也生幾許遺憾，我想如果以后有機會(huì )再上這課，我一定會(huì )使自己的語(yǔ)言更富激情，努力使課堂環(huán)節壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，僅用一課時(shí)，使這首詩(shī)的教學(xué)一氣呵成，呈現出更加完美的姿態(tài)！

　　七律長(cháng)征教學(xué)反思 11

　　《七律·長(cháng)征》是xxxx年10月，長(cháng)征即將結束之時(shí)，主席回顧長(cháng)征一年來(lái)紅軍所戰勝的無(wú)數艱難險阻，滿(mǎn)懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調寫(xiě)下的一首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。詩(shī)文雖然不長(cháng)，但知識豐富，內容充實(shí)，需要掌握的東西較多，因此，本著(zhù)學(xué)習是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習是個(gè)性化的`教學(xué)理念，結合文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將本課設計為四個(gè)活動(dòng)板塊：

　　1、精彩回放，走進(jìn)長(cháng)征。

　　2、以讀代講，感知長(cháng)征。

　　3、文本對話(huà)，深入長(cháng)征。

　　4、誦讀延伸，升華長(cháng)征。

　　我這樣設計并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考：

　　1、突出了學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。

　　2、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨特的體驗、感受和見(jiàn)解。鼓勵仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，倡導個(gè)性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個(gè)性。

　　3、正確對待語(yǔ)文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的基礎，人文性蘊含于工具性之中�，F在有的課堂教學(xué)為了突顯人文性，一味強調讓學(xué)生感悟，而丟棄了作為第一性的工具性，這是極為片面的。所以在本節課中，我既注重傳承祖國的語(yǔ)言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗和發(fā)展，如：對“寒”字的生成、理解。

　　4、創(chuàng )設了師與生平等對話(huà)的氛圍。在本節課中我沒(méi)有不厭其煩地分析、講解，而是積極地引導學(xué)生進(jìn)行批注閱讀，讓孩子們在讀書(shū)中發(fā)現問(wèn)題，在小組合作、討論、交流、感悟中解決問(wèn)題，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習空間。

　　5、通過(guò)課前布置學(xué)生查閱資料和課上播放影像資料等手段，拓展學(xué)生的知識面，拉近學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩坡度，為學(xué)生的自主學(xué)習做好鋪墊，使得學(xué)生對一些重點(diǎn)字詞的理解能水到渠成。

　　由于受能力限制，我對新課標的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，像教師的指導還是過(guò)多，放手的力度還不夠等等問(wèn)題，真誠地懇請各位領(lǐng)導，老師批評、指正！

　　七律長(cháng)征教學(xué)反思 12

　　《七律·長(cháng)征》與我們的生活較遠，如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢？為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景，多渠道讓學(xué)生了解長(cháng)征的歷史史實(shí)、故事等，讓他們問(wèn)身邊的人，查閱書(shū)籍，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，上網(wǎng)觀(guān)看影視劇等，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡(jiǎn)單介紹了長(cháng)征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰例等，如倔強的小紅軍、金色的魚(yú)鉤、七根火柴等長(cháng)征故事，四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結盟等，使學(xué)生初步感受長(cháng)征的艱難。同時(shí)讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長(cháng)征的背景資料，在課前互相交流，使學(xué)生對長(cháng)征有了必須了解，再通過(guò)課文中注釋?zhuān)瑥淖掷镄虚g大致了解課文資料。之后讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀、背誦，理解詩(shī)句資料，從而感受到紅軍長(cháng)征的艱難和戰勝艱難險阻的大無(wú)畏精神，體會(huì )詩(shī)句表達的思想感情。

　　教學(xué)中，我先引導學(xué)生通過(guò)圖片資料來(lái)感受五嶺，烏蒙的天險。在感受烏蒙山的高大和過(guò)烏蒙的艱難時(shí)，我讓學(xué)生回想自己以前的爬山經(jīng)歷，然后作比較，讓他們結合爬山的感受來(lái)體會(huì )爬烏蒙的勞累，之后又結合背景資料，讓學(xué)生了解戰士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考“戰士們怕嗎？他們是怎樣看待的？”緊扣“走泥丸”來(lái)感受紅軍戰士大無(wú)畏的英雄主義和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。在感悟“暖”和“寒”時(shí)，我引導學(xué)生結合當時(shí)的背景資料，感受人物心理來(lái)理解感悟“暖”和“寒”。同時(shí)讓學(xué)生了解這四句怎樣很好地體現一、二句“萬(wàn)水千山”的資料，怎樣體現“遠征難”的，怎樣更好地體現紅軍的“不怕”精神的.，還有三、四兩句，怎樣較好的體現了這首詩(shī)的藝術(shù)性等。

　　通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)歌我感受到，學(xué)生對于詩(shī)歌的學(xué)習還是興趣不太濃厚，詩(shī)歌的理解只是看一些參考書(shū)機械地背誦，對于詩(shī)歌的資料不是真的理解，真正的感悟到作者所表達的思想感情，沒(méi)有和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性不強，從學(xué)生平淡的誦讀中也能夠證明這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，多從自身找不足，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

　　七律長(cháng)征教學(xué)反思 13

　　《七律長(cháng)征》是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(cháng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(cháng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無(wú)畏和樂(lè )觀(guān)精神。長(cháng)征不好說(shuō)對于此刻小學(xué)生來(lái)講，是一個(gè)遙遠的故事，對于我們這一輩也是比較遠的，所以要教好學(xué)生，首先自我要惡補。課前我閱讀了超多的關(guān)于長(cháng)征的資料，了解了長(cháng)征的歷史背景，把一些經(jīng)典的長(cháng)征故事打印好發(fā)給學(xué)生研讀，讓他們對長(cháng)征有一個(gè)感性的認識，拉近學(xué)生與歷史的距離。但是讓學(xué)生通過(guò)短短的56個(gè)字體會(huì )出如此深厚的思想感情卻是不容易的，個(gè)性是毛澤東的詩(shī)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)思想感情上有些深，不易明白。

　　本堂課我綜合運用課內外學(xué)習資源，以讀為本，以明白促讀，以感情升華讀的味。這篇課文我設計在一課時(shí)內上完，共分三個(gè)階段：初讀，掃除字詞障礙。再讀：間隔準確把握，讀準、讀順。邊讀邊悟：結合合種資源會(huì )意悟情，從而培養有感情地朗讀。讓學(xué)生讀出詩(shī)韻、品出詩(shī)情，從而實(shí)現語(yǔ)文實(shí)踐潛質(zhì)的提高與審美品位的提升，讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文。

　　課前，讓他們欣賞歌曲《長(cháng)征》，雄渾的歌聲立刻把大家帶到了那個(gè)激情燃燒的歲月因為有了課前的鋪墊，我讓學(xué)生用一兩句話(huà)介紹自我所了解的長(cháng)征，給學(xué)生降低了難度，也激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的.愿望。之后我聲情并茂地朗誦了全詩(shī)，用激情感染學(xué)生，激起學(xué)生讀的興趣。在明白五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸時(shí)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出了逶迤和磅礴的山的樣貌，學(xué)生很自然的明白了這兩個(gè)詞語(yǔ)，也讀出了那個(gè)味。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒中的暖，寒的意思是本文的難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生講述巧渡金沙江的故事，讓學(xué)生明白了暖的確是一種歡快喜悅的情緒。觀(guān)看《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動(dòng)魄的戰斗場(chǎng)面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，形象逼真的明白了寒。課中抓住中心句反復吟誦。通過(guò)各種形式的讀，將讀的訓練貫穿于始終。由于時(shí)間的關(guān)聯(lián)，對于七律這種體裁，沒(méi)有做過(guò)多的講解，只是通過(guò)讀去感受韻律美，課后還要更深一層的學(xué)習這種寫(xiě)法。

　　七律長(cháng)征教學(xué)反思 14

　　《七律·長(cháng)征》與我們的生活較遠，如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢？為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景，多渠道讓學(xué)生了解長(cháng)征的歷史史實(shí)、故事等，讓他們問(wèn)身邊的人，查閱書(shū)籍，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，上網(wǎng)觀(guān)看影視劇等，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡(jiǎn)單介紹了長(cháng)征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰例等，如倔強的小紅軍、金色的魚(yú)鉤、七根火柴等長(cháng)征故事，四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結盟等，使學(xué)生初步感受長(cháng)征的艱難。同時(shí)讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長(cháng)征的背景資料，在課前互相交流，使學(xué)生對長(cháng)征有了務(wù)必了解，再通過(guò)課文中注釋?zhuān)瑥淖掷镄虚g大致了解課文資料。之后讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀、背誦，明白詩(shī)句資料，從而感受到紅軍長(cháng)征的艱難和戰勝艱難險阻的大無(wú)畏精神，體會(huì )詩(shī)句表達的思想感情。

　　教學(xué)中，我先引導學(xué)生通過(guò)圖片資料來(lái)感受五嶺，烏蒙的天險。在感受烏蒙山的`高大和過(guò)烏蒙的艱難時(shí)，我讓學(xué)生回想自我以前的爬山經(jīng)歷，然后作比較，讓他們結合爬山的感受來(lái)體會(huì )爬烏蒙的勞累，之后又結合背景資料，讓學(xué)生了解戰士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考戰士們怕嗎？他們是如何看待的？緊扣走泥丸來(lái)感受紅軍戰士大無(wú)畏的英雄主義和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。在感悟暖和寒時(shí)，我引導學(xué)生結合當時(shí)的背景資料，感受人物心理來(lái)明白感悟。同時(shí)讓學(xué)生了解這四句如何很好地體現一、二句萬(wàn)水千山的資料，如何體現遠征難的，如何更好地體現紅軍的不怕精神的，還有三、四兩句，如何較好的體現了這首詩(shī)的藝術(shù)性等。

　　通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)歌我感受到，學(xué)生對于詩(shī)歌的學(xué)習還是興趣不太濃厚，詩(shī)歌的明白只是看一些參考書(shū)機械地背誦，對于詩(shī)歌的資料不是真的明白，真正的感悟到作者所表達的思想感情，沒(méi)有和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性不強，從學(xué)生平淡的誦讀中也能夠證明這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，多從自身找不足，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)奮提高教學(xué)質(zhì)量。

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