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自己的作文自己修改作文（精選5篇）
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的自己的作文自己修改作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
自己的作文自己修改作文 1
交卷的鈴聲響得震天。同學(xué)們都交了卷，臉上洋溢著(zhù)快樂(lè )的笑容�！拔覝誓芸紳M(mǎn)分�！薄拔乙膊畈欢�，這次老師沒(méi)準會(huì )給我100分�！敝挥行”蹦弥�(zhù)基本上沒(méi)沾多少墨水的卷子，腦子里卻動(dòng)著(zhù)奇妙的念頭，要是我能自己給自己改卷子就好了，這樣我就能及格了……
“懶蟲(chóng)，你又要遲到啦，還不快起床！”老媽的一聲河東獅吼，把小北的美夢(mèng)震碎了。他一路都在想：如果真的讓我自己批改自己的卷子，該多好��！
你別說(shuō)，還真有夢(mèng)想成真這樣的事。今天的作文課，第一節課過(guò)去后，老師沒(méi)有收作文，說(shuō)要實(shí)行一個(gè)新辦法：讓大家自己改自己的。當然，給分數時(shí)要經(jīng)過(guò)小組討論一致通過(guò)才一行。
“好啊，好老師啊。您怎么這么英明這么聰明跟我不謀而合了呢？”小北大力吹捧老師，同時(shí)不忘抬高自己。
“什么亂七八糟的？”老師笑瞇瞇地說(shuō)，“兒乎所有的名著(zhù)都是改出來(lái)的，我也是受了葉圣陶老人的啟發(fā)呀，他就特別主張學(xué)生自己改自己的作文。好了，第一步，大聲朗讀，哪里不通順了，哪里需要加標點(diǎn)或者標點(diǎn)加錯了，有錯別字了，就很容易看出來(lái)。所以第一步在你的地盤(pán)—作文本上先進(jìn)行自我修改�！�
老師的`話(huà)音剛落，底下就響起朗讀聲�？磥�(lái)大家都很想口頭發(fā)表自己的大作。小北讀著(zhù)讀著(zhù)，發(fā)現了一個(gè)驚天的、在老師看來(lái)是三令五申他都改不了的毛病。那就是：他的文章不加標點(diǎn)，類(lèi)似于古代的作品，讀起來(lái)需要一氣呵成。這可憋壞了他，讀到半截就不行了。以前老師講標點(diǎn)符號的重要性，他沒(méi)放在心上，現在讀起來(lái)，還真是害人。而且光拼命讀了，也搞不懂自己在說(shuō)些什么，于是他邊琢磨邊加上了標點(diǎn)。
等大家都讀完了自己的大作，基本上對一些錯別字、標點(diǎn)符號修改完了，老師又選了一篇中等同學(xué)的作文在黑板上進(jìn)行修改示范。
“這次的作文題目是《母語(yǔ)的魅力》。因為2008年在北京就要舉辦奧運會(huì )了，關(guān)注中國，學(xué)習中文的外國人越來(lái)越多，那么我們自身就要認識到中文的魅力所在，極力發(fā)現她與眾不同的地方。只要是從這個(gè)主題出發(fā)去寫(xiě)，就不會(huì )跑題�！崩蠋熣f(shuō)完停下來(lái)，“看看你們自己的文章，主題是不是符合這個(gè)要求？”
“符合符合，我說(shuō)漢語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，是別的語(yǔ)言比不上的�！�
“我的也不錯。我說(shuō)漢語(yǔ)音韻鏗鏘，有一種韻律美�！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌地吵吵著(zhù)，為自己主題達標而歡喜著(zhù)。
自己的作文自己修改作文 2
每次寫(xiě)完作文以后，學(xué)生還是很期待評講作文的。但作文怎么批閱，怎么修改是一個(gè)值得探討研究的問(wèn)題。
60分的作文，評價(jià)的標準是什么?在講解“鐵肩擔道義”作文的時(shí)候，我突然想到評閱作文或許還有另外的方式。以前，作文按照基礎等級和發(fā)展等級來(lái)評分，但在實(shí)際的操作中還是有困難的�，F在的作文，我認為可以從以下三方面來(lái)評閱，第一是否符合作文要求;第二是否符合文體要求;第三是否符合語(yǔ)法要求。第三點(diǎn)，我是根據學(xué)情提出來(lái)的，學(xué)生寫(xiě)的文章，有些語(yǔ)句都不夠通順。
按照這樣的標準來(lái)評改作文，修改提升作文才有依據，才能更好地進(jìn)行操作。一個(gè)語(yǔ)文教師要帶兩個(gè)班級，沒(méi)法做到一一修改提升，并且每個(gè)學(xué)生的作文水平參差不齊，出現的問(wèn)題也不盡相同。這樣一來(lái)，統一的提升就很困難，作文評講也還是只能面對少部分人，并且評講的問(wèn)題也會(huì )籠統。
怎么辦?這時(shí)根據作文要求和文體的要求來(lái)評講就好辦了，每個(gè)學(xué)生可以對照作文要求和文體要求來(lái)找自己作文存在的.問(wèn)題。比如“鐵肩擔道義”的作文，四副對聯(lián)選擇一副，有些同學(xué)沒(méi)有看要求，這就是他問(wèn)題所在，沒(méi)有看要求，結果就談創(chuàng )新去了�？戳艘�，卻沒(méi)有深化，四選一是要有比較的，結果大部分學(xué)生都沒(méi)有，這個(gè)時(shí)候，我們就明白了，權衡比較就是大部分學(xué)生要修改提升的地方。
現在是議論文通行的天下。議論文自然少不了論點(diǎn)、論據和論證。議論文是講道理的，要有道理論據和事實(shí)論據，但不是講故事。學(xué)生如果把例子寫(xiě)成了故事，這是不符合議論文要求的。如果沒(méi)有例子，觀(guān)點(diǎn)又缺乏有力的支撐。所以要用例子，又要學(xué)著(zhù)如何用好例子。
語(yǔ)法要求，只能是慢慢來(lái)。
發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題同樣重要。要讓學(xué)生的作文在修改中得到提升，就先要告訴學(xué)生怎樣尋找自己作文存在的問(wèn)題，告訴他們方法和標準。其實(shí)，我認為發(fā)現問(wèn)題在先，只有找到了問(wèn)題，解決問(wèn)題才有了可能。
自己的作文自己修改作文 3
光陰似箭，隨著(zhù)我們年齡的增長(cháng)，學(xué)習的知識也在增長(cháng)。我們這個(gè)學(xué)期學(xué)了一種新的語(yǔ)法知識：修改作文。我們在這堂課中，各自學(xué)到了自己的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，這堂課使我感到很有趣。
“何老師來(lái)了！”靠窗戶(hù)的同學(xué)烏鴉似的喊道。只見(jiàn)何老師左手拿著(zhù)作文本，對我們說(shuō)：“今天我們上作文修改課！”“��？”作文修改課是什么東西？”因為這是第一次修改作文，所以同學(xué)們都議論紛紛。
隨后老師無(wú)序的發(fā)本子了……
我瞥了一眼我發(fā)到的本子，只見(jiàn)本子上清清楚楚的寫(xiě)了“陳宇麒”三個(gè)大字，“竟然改他的'，想累死我呀？”我在心里暗暗叫苦。
“現在開(kāi)始修改作文，修改要用修改符號，要標注眉批與總批”只聽(tīng)老師嚴肅地叫道，“現在開(kāi)始修改作文�！�
于是我們班同學(xué)像比賽似的。我也不甘示弱，開(kāi)始認真地修改著(zhù)這位“大俠”的作文……
咦？這兩段之間怎么沒(méi)有過(guò)渡？我很快發(fā)現了問(wèn)題，于是我便在左邊的批注欄里寫(xiě)道：這兩段如果加上過(guò)渡段會(huì )顯得更自然一些；“撲哧—”我差點(diǎn)笑得仰面翻到，雷鋒的“鋒”怎么寫(xiě)成了“峰”？于是我把峰改成了鋒；最后我再寫(xiě)上總批：小作者過(guò)渡不好，錯別字、語(yǔ)病太多，但內容生動(dòng)﹑形象，希望你繼續加油！
我認為這次作文修改課非常有趣，因為這堂課使我懂得了“一份耕耘，一份收獲”的道理。
自己的作文自己修改作文 4
在上周一，我和徐諾因為作文引發(fā)了一場(chǎng)風(fēng)波。
這天上午，徐諾把她的作文拿給我，高興地對我說(shuō)：“你可是班里寫(xiě)作文最好的，你可以幫我修改一下嗎？”“當然可以，我非常愿意為你修改作文�！蔽腋吲d地答道。
我答應別人的事一定會(huì )做到，于是在中午回家時(shí)，我把許諾的作文修改完了。我感覺(jué)她的'作文少了一些動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，于是，認真地幫她改了許多。
下午當我把作文本拿給許諾時(shí)，她卻一點(diǎn)也不高興，并且冷冷地說(shuō)：“我覺(jué)得這篇作文應該重寫(xiě)�！薄盀槭裁�？”我不解的問(wèn)道�！叭绻愕淖魑谋桓膫�(gè)稀巴爛，你會(huì )怎么辦？”“我會(huì )認真的閱讀一下，然后重抄一遍�！蔽腋纱嗟拇鸬��！澳悄銕臀页昧�！”她越說(shuō)火氣越大。我正要走時(shí)，她叫住我，“我們不要做朋友了�！甭�(tīng)了她的話(huà)，我頭也不回的走了。我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，好心為同學(xué)修改作文，卻引起了一場(chǎng)風(fēng)波。
可是到了第二天早上，她卻主動(dòng)地和我說(shuō)了聲“對不起，昨天是我錯了”。聽(tīng)了她的道歉，我微微一笑，于是我們又成了好朋友。
盡管徐諾是我的好朋友，但是對于她作文中出現的問(wèn)題，我也一定毫不留情的給她指出來(lái)，不管她理解還是不理解。我相信，真誠對待朋友，最終會(huì )贏(yíng)得朋友的信任的。
自己的作文自己修改作文 5
在春暖花開(kāi)的季節里，3月27日下午，我們再一次把中國當代語(yǔ)文教育委員會(huì )掌舵人田玉博士請進(jìn)我們的學(xué)校。田博士走近學(xué)生，走近教師。通過(guò)隨堂聽(tīng)課、和老師互動(dòng)交流等方式指導我�！案咝ёx寫(xiě)”課題的實(shí)踐，了解我們在課題實(shí)驗中困惑。
大班化下的語(yǔ)文教師備受批改作文之苦。為了普渡語(yǔ)文作文教學(xué)的苦行僧，在交流中田玉博士強調每一位語(yǔ)文教師要把著(zhù)名教育家魏書(shū)生”懶媽養勤快的孩子” 的教育理念踐行到具體的教學(xué)中，也就是要轉變觀(guān)念：好作文是寫(xiě)出來(lái)的，好作文也是“改”出來(lái)的，“改”即是評價(jià)。有效的'評價(jià)是作文教學(xué)的半壁江山。評價(jià)的目的不是“教師包辦，學(xué)生不干”，而是教師教會(huì )學(xué)生評價(jià)的辦法，提倡自評、互評，把評價(jià)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會(huì )評價(jià)。同時(shí)，他還手把手地教給教師有效評價(jià)作文的流程、工具、操作方法。
一番海闊天空、天南海北的交流，教師們有一種醍醐灌頂的感覺(jué)：教師不用把大量時(shí)間耗費在繁重低效的體力勞動(dòng)上，而應該把更多精力放在培養寫(xiě)作興趣和欣賞推薦學(xué)生公開(kāi)發(fā)表作文上，走科研型教師成長(cháng)之路。
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