描寫(xiě)樂(lè )于助人的人作文（精選60篇）
一、說(shuō)教材
《鄧小平爺爺植樹(shù)》是人教版義務(wù)教育新課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第一單元的第三篇課文，課文介紹了1985年的植樹(shù)節，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過(guò)，帶著(zhù)老人的希冀和心愿茁壯成長(cháng)。如今，“小平樹(shù)”已成了天壇公園的一道美麗的風(fēng)景。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據《新課標》要求和本組訓練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現如下目標：
1、認識“鄧、植”等13個(gè)生字，理解有關(guān)生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )鄧小平爺爺植樹(shù)的認真態(tài)度和他的心愿。
3、在讀文感悟中，初步了解植樹(shù)的意義，有綠化植物和保護環(huán)境的意識。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：認識“鄧、植”等13個(gè)生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文是教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)，能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )鄧小平爺爺植樹(shù)的認真態(tài)度和他的心愿也是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是一年級低齡兒童，認知水平較低，心理可塑性比較強，對于現在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鄧小平爺爺的時(shí)代離他們實(shí)在太遠了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(cháng)，三百字左右
的課文對于一年級上學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)有點(diǎn)難。
四、說(shuō)教法
1、引讀法
鄧小平爺爺植樹(shù)的經(jīng)過(guò)是課文的重點(diǎn)部分，我采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點(diǎn)，培養學(xué)生語(yǔ)感，還有助于學(xué)生對課文的理解，體會(huì )文中鄧爺爺植樹(shù)的認真態(tài)度和他的心愿。
2、抓重點(diǎn)詞句教學(xué)法
對于一年級的學(xué)生，這篇課文有一定的難度。首先篇幅很長(cháng)，其次是課文的內容比較枯燥，學(xué)生學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較乏味。朗讀是一個(gè)難點(diǎn)，把課文讀熟了解課文的意思是基本要求，但對于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)確實(shí)一個(gè)很大的任務(wù)。所以這樣的課文怎么讓學(xué)生有興趣的上呢?我抓住鄧小平爺爺植樹(shù)的經(jīng)過(guò)這段文字中的重點(diǎn)句子，運用多媒體呈現出來(lái)，重點(diǎn)詞用紅顏色標出來(lái)，重點(diǎn)理解，并在讀中感悟。
3、遷移法
通過(guò)學(xué)習最后一段，多媒體呈現小平樹(shù)，教師提問(wèn)：站在小平樹(shù)面前，你想說(shuō)點(diǎn)什么?實(shí)現由讀到說(shuō)話(huà)的遷移。這種練習的設計有利于發(fā)掘學(xué)生創(chuàng )新精神，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，同時(shí)還讓同學(xué)們思考了這樣一個(gè)問(wèn)題;我要學(xué)鄧爺爺什么?學(xué)鄧爺爺多種樹(shù)，美化我們的國家。有助于突破難點(diǎn)
五、培養能力，說(shuō)學(xué)法
1、自主、合作、探究的學(xué)習方法
自主、合作、探究的學(xué)習方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識記生字的時(shí)候，我讓同座位的同學(xué)互相討論用什么好辦法記住這些生字;在細讀課文，朗讀感悟這個(gè)環(huán)節，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，在與同座的合作學(xué)習中找到問(wèn)題答案，提高了學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)，增強了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的信心。
2、抓重點(diǎn)詞句學(xué)習法
一年級的學(xué)生是學(xué)習閱讀的起步階段，教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )整體感知文本，學(xué)會(huì )抓住課文重點(diǎn)段落，重點(diǎn)詞句來(lái)學(xué)習課文，老師范讀整篇課文后，讓學(xué)生思考本課講了鄧小平爺爺的一件什么事?讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體印象，然后抓住課文重點(diǎn)部分的重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)深入學(xué)習課文，這有利于學(xué)生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”過(guò)渡。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)歌曲引入，引發(fā)期待
播放歌曲《春天的故事》悠揚的旋律，動(dòng)聽(tīng)的歌聲，意在掀起學(xué)生的情感波瀾，激活學(xué)生腦海中的儲備，激發(fā)學(xué)生對鄧小平的崇敬之情。
學(xué)生齊讀課題兩遍后，我問(wèn)學(xué)生：讀了課題你想知道什么?此環(huán)節旨在引導學(xué)生捕捉課題中的有效信息，誘發(fā)他們自主探究文本的強烈期待，從而幫助他們更好的了解課文內容。
(二)初讀課文，感知文本
首先，教師范讀全文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：課文主要講了鄧小平
爺爺的什么事?學(xué)習了生字生詞后，我要求同學(xué)們自由讀課文，力爭做到“五不”：不添字、不漏字、不回讀、不讀錯字音、不讀破句子。
(三)精讀課文，體悟文本
課文重點(diǎn)部分抓住了三句話(huà)來(lái)品讀：鄧小平爺爺植樹(shù)說(shuō)課稿
1、只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃的挖著(zhù)樹(shù)坑，額頭已經(jīng)布滿(mǎn)汗珠，仍不肯休息。
2、鄧爺爺挑選了一棵茁壯的小樹(shù)苗，小心的移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。
3、他站到幾步之外，仔細看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：“不行，不行!”又走上前把樹(shù)苗扶正。
這是課文的重點(diǎn)部分，先讓學(xué)生緊扣文本的重點(diǎn)語(yǔ)句自主閱讀，體悟字里行間所蘊含著(zhù)的情愫，再通過(guò)朗讀，讓學(xué)生把自己的這種情感體驗表現出來(lái)，使學(xué)生在自讀自悟、交流對話(huà)、感情朗讀、自評互評的過(guò)程中，內化語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
(四)總結全文，升華感情
師述：是啊，鄧爺爺種下的不僅僅是一棵樹(shù)，種下的更是“植樹(shù)造林，綠化祖國”的心愿，讓我們全體起立，帶著(zhù)對鄧爺爺的崇敬之情把課文齊讀一遍。
課件播放歌曲：《春天的故事》配樂(lè )朗讀。
優(yōu)美的音樂(lè )，激蕩起學(xué)生心中的快樂(lè )，和著(zhù)旋律動(dòng)情的朗讀，在不知不覺(jué)中，學(xué)生入情入景，咂摸語(yǔ)言文字，享受語(yǔ)文學(xué)習。通過(guò)這樣的情感渲染，營(yíng)造濃厚的情感氛圍，在學(xué)生心目中樹(shù)立起鄧小平高達光輝的形象，使其具有立體的、豐厚的美感，占據著(zhù)學(xué)生的心靈世界。
(五)課外實(shí)踐，拓展延伸
我要求學(xué)生在2014年的植樹(shù)節植樹(shù)，給小樹(shù)取個(gè)名，寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)察日記。本課的課外拓展以課文作為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生由課內的學(xué)習引向課外的實(shí)踐，拓展學(xué)生的學(xué)習時(shí)空，體現“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。
七、說(shuō)板書(shū)設計：
鄧小平爺爺植樹(shù)
柏樹(shù)————小平樹(shù)————美麗的風(fēng)景
﹙植樹(shù)造林，綠化祖國 ﹚
本課設計的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，貫穿全文，能夠很好的為學(xué)習文本服務(wù)，讓一年級的小朋友感知文本，體會(huì )鄧小平爺爺植樹(shù)造林、綠化祖國的心愿。
八、說(shuō)預期效果和教后反思
1、說(shuō)預期效果
﹙1﹚認識“鄧、植”等13個(gè)生字，會(huì )讀本課帶生字的新詞。 ﹙2﹚培學(xué)生養具備良好的學(xué)習品質(zhì)，學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法。
﹙3﹚全班大部分學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )鄧小平爺爺植樹(shù)的認真態(tài)度和他的心愿。
2、說(shuō)教后反思
在備課時(shí),就覺(jué)得這課挺不好上的,對于現在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鄧小平爺爺的時(shí)代離他們實(shí)在太遠了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(cháng)，課文中有許多學(xué)生覺(jué)得特別陌生的詞語(yǔ)，三百字左右的課文對于一年級上學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)有點(diǎn)難。針對本課的實(shí)際情況，我激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主識字，把“讀”作為教學(xué)主線(xiàn)，培養和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。我抓住鄧小平爺爺植樹(shù)的經(jīng)過(guò)這段文字中的重點(diǎn)句子，運用多媒體呈現出來(lái)，重點(diǎn)詞用紅顏色標出來(lái)，重點(diǎn)理解，并在讀中感悟。
上完這節課我帶著(zhù)高興，也帶著(zhù)憂(yōu)慮。
高興的是：我看到了我們孩子的希望，在新課程理念的指引下，我們一小部分學(xué)生的思維開(kāi)闊了，他們隨著(zhù)閱讀量的增大，課文的字詞閱讀對他們來(lái)說(shuō)已不成問(wèn)題，而且能主動(dòng)地去了解去學(xué)，特別是開(kāi)放的問(wèn)題下他們會(huì )更有探索，更有所思。像《鄧小平爺爺植樹(shù)》所蘊含的道理確實(shí)對于現在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹(shù)的實(shí)際行動(dòng)中，有所感動(dòng)，有所體會(huì )。這是學(xué)生在自主學(xué)習，主動(dòng)地探索，作為教師感到欣慰。
憂(yōu)慮的是：我們相當一部分學(xué)生已經(jīng)跟不上每天認識十幾個(gè)字，閱讀那么長(cháng)篇幅文章的學(xué)習了，如《鄧小平爺爺植樹(shù)》這一課要認識13個(gè)字，寫(xiě)6個(gè)字，讀懂300百字左右的課文。這些學(xué)生對于讀課文已感到困難重重。因此對于我們教師的教學(xué)提出更高的要求，在今后的教學(xué)實(shí)際中要優(yōu)化課堂教學(xué)設計，想出好的教學(xué)策略，更多的關(guān)注后進(jìn)生，讓后進(jìn)生在課堂上有更大的進(jìn)步。
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