實(shí)用的助人的作文合集5篇
在平平淡淡的日常中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應用文、議論文。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的助人的作文5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
助人的作文 篇1
我們班上來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他樂(lè )于助人，而且十分善良，而且，他也是我的朋友，他經(jīng)常幫助別人，一旦別人有困難了，他都會(huì )努力的想辦法為別人給解決，所以我們大家都喜歡他，有關(guān)他的兩件事，我現在都還記得。
有一次，我和我的同桌剛好是今天值日。但是，我同桌突然在這個(gè)節骨眼上，突然生病了。結果，導致今天無(wú)法完成值日。這個(gè)新來(lái)的的同學(xué)，立馬挺身而出，幫我和我的同桌，把一切值日，一個(gè)人全部給干完了。接著(zhù)，他找來(lái)感冒藥，和接來(lái)一瓶溫開(kāi)水，把藥送到我同桌的手上，再把溫開(kāi)水給同桌，讓我的同桌吃藥。而且還對著(zhù)我的同桌說(shuō)了一些關(guān)心的話(huà)語(yǔ)。放學(xué)后，他親自把我生病的同桌，給送回了家。讓我的同坐在家里好好休息，把身體給養好。
第二天，他用自己的零花錢(qián)，買(mǎi)來(lái)了許多的水果去我的同桌家看望他并且還把水果送給了我的同桌。這是，一件多么小的一件事情��！
還有的時(shí)候，我們一有問(wèn)題都會(huì )去找他，比如：有一天，在學(xué)校里，我有一道數學(xué)題不會(huì )做，于是，我去找他。他先是給我簡(jiǎn)單的講訴了這道題的解答過(guò)程。然后，他問(wèn)我回了沒(méi)有。我搖了搖頭，表示我并沒(méi)有聽(tīng)懂。于是，他又再一次詳細的為我講解這道題的解法，每當我不懂的地方，他總是會(huì )不厭其煩的教著(zhù)我。直到把我給教會(huì )為止，才結束。
你想知道他的名字叫什么嗎？那就讓我來(lái)告訴你吧！他的名字叫夏明——我們的班長(cháng)。
助人的作文 篇2
生活就像一位無(wú)形的老師，處處蘊含著(zhù)大道理，讓我們在平凡中獲得真理，在實(shí)踐中獲得知識。這不，我發(fā)現就連幫助他人，這里邊也有一門(mén)大學(xué)問(wèn)呢！
助人是一種美德，可是如果使用的方法不正確，就會(huì )變成“幫倒忙”！就譬如說(shuō)：一個(gè)低年級的小學(xué)生遇到了一道難題，通常會(huì )去請大人或家長(cháng)幫助他解答，本來(lái)這種題目可以用簡(jiǎn)單的思路和方式解決，但大人的思維接觸的東西與孩子是不同的，他們平時(shí)大量的使用方程，所以即使對于小學(xué)生的題目，他們也會(huì )使用這種相對“深奧”的辦法。他教孩子用方程、用平方根、用函數……可孩子卻聽(tīng)得一頭霧水。這種教學(xué)方式看上去是幫助孩子更快地解決了問(wèn)題，并學(xué)習到了新的知識。但是卻沒(méi)有站在孩子的角度思考。他們的年齡都很小，接受新事物的能力比較弱，凡事都應該要循序漸進(jìn)，這種揠苗助長(cháng)的跨越式教育的后果是家長(cháng)們所想象不到的。最后會(huì )導致哈子幾處不扎實(shí)，新的知識又學(xué)不進(jìn)去，這種助學(xué)法不僅沒(méi)有幫助到孩子，反倒是害了他。
曾經(jīng)，我還聽(tīng)到過(guò)這樣一則笑話(huà)：一位大學(xué)生看到一位老奶奶站在路邊，便不假思索地上前去扶老奶奶過(guò)馬路，可是過(guò)了馬路，老奶奶卻說(shuō)：“小伙子，我好不容易到了馬路對面，你把我帶回來(lái)干什么？”這雖然是一則笑話(huà)，卻意味深長(cháng)，這個(gè)大學(xué)生在沒(méi)有了解別人實(shí)際情況下，依然地去幫助別人，但卻好心辦了壞事，其結果必然是事與愿違。所以，以后我們在幫助別人時(shí)，要從別人的實(shí)際情況出發(fā)，多站在別人的角度思考，不要盲目地用自己的方法去幫助別人，這樣才能得到理想的效果，正真幫到別人，而不是“幫倒忙”！
助人的作文 篇3
她，是一個(gè)很可愛(ài)，很聰明的女孩子，她的心地很善良，不管別人遇到了什么困難，只要她看到了，知道了，她就一定會(huì )幫助我們，她也是一個(gè)能帶給別人快樂(lè )的女孩。
她，在我們班里的成績(jì)名列前茅，但是她從來(lái)不驕傲，就算自己沒(méi)有考好也從來(lái)不灰心，爭取下一次考好。在我們的眼里，都能看的到，她是多么熱心啊!
記得有一次，我考試的時(shí)候，我的筆竟然沒(méi)水了，當時(shí)考試又不給講話(huà)，我真像熱鍋上的螞蟻，十分焦急，她看到了后，就把筆扔到了地下，因為我們隔得非常近，下課之后我把筆還了給她，跟她說(shuō)了謝謝，但是她卻笑著(zhù)的說(shuō)：“不用謝，如果下次有需要的話(huà)再跟我講!”我當時(shí)真的驚呆了，心里想：雖然這只是一件在生活中小小的事例，但是卻體現出她熱心助人的好品質(zhì)。而且當她有好看的書(shū)也會(huì )第一時(shí)間推薦給我們，或者借我們看，她的一切快樂(lè )都在與她的好朋友分享，她是一個(gè)多么熱心、多么樂(lè )于幫助人的'人啊!
而她的名字是——羅xx!
助人的作文 篇4
每當我打開(kāi)鉛筆盒，看到這支活動(dòng)鉛筆，眼前總會(huì )浮現一個(gè)人影——那就是錢(qián)進(jìn)。
有一天，我高高興興地背著(zhù)書(shū)包到學(xué)校上學(xué)�？墒钱數搅藢W(xué)校，我把書(shū)包放下，就拿出鉛筆盒，打開(kāi)一看“咦？昨天我還放了好幾支鉛筆�，F在怎么都不翼而飛了？”這時(shí)，我的額頭上冒出了絲絲冷汗，臉上露出了焦急地神情，心想：這下糟了，讀書(shū)連鉛筆都忘帶了，怎么辦呀？
這時(shí)，坐在我前面的錢(qián)進(jìn)知道后，便安慰我：“不要著(zhù)急，我幫你找找看�！闭f(shuō)完，他便找了起來(lái)。他東翻翻西瞧瞧，彎著(zhù)腰找呀找呀……
可是找到最后，還是沒(méi)有找到那失蹤的鉛筆。就在這時(shí)，錢(qián)進(jìn)對我說(shuō)：“把我的活動(dòng)鉛筆借給你吧！”說(shuō)完，他就爽快地把活動(dòng)鉛筆借給了我。
放學(xué)了，我把活動(dòng)鉛筆還給錢(qián)進(jìn)時(shí)，他對我說(shuō)：“不用了。這支活動(dòng)鉛筆就送給你了，我還多著(zhù)呢！我們交個(gè)朋友吧！”
每每看到這支活動(dòng)鉛筆，就想起了錢(qián)進(jìn)—一個(gè)在我困難時(shí)給予幫助的朋友。這支活動(dòng)鉛筆見(jiàn)證了我們的友誼。
助人的作文 篇5
我的鼻子小小的，嘴巴也小小的，耳朵大大的。頭發(fā)呢？頭發(fā)是微長(cháng)的。我會(huì )做可以讓同學(xué)笑起來(lái)的任何表情和動(dòng)作�？晌抑来蠹蚁矚g我，不只是我的外表可愛(ài)，更是因為我樂(lè )于助人。
在上二年級的時(shí)候，我正在和我的同班同學(xué)玩時(shí)，我的另一個(gè)同學(xué)呂泰然，急急忙忙地跑了過(guò)來(lái)說(shuō)：“你……你的朋友劉天藍摔跤了！”“她在哪兒？”我非常著(zhù)急地說(shuō)�！霸谝荒昙壞沁叺囊粯情喿x吧那里�！痹�(huà)音剛落，我立馬用最快的速度飛奔過(guò)去。
“沒(méi)事兒吧？呀！流血了，去醫務(wù)室吧�！蔽乙贿呎f(shuō)，一邊慢慢地把她扶了過(guò)去�！罢嬖愀�，門(mén)關(guān)著(zhù)。怎么金醫生老是在關(guān)鍵的時(shí)候掉鏈子��！那你先去教室休息吧。慢點(diǎn)，別再摔跤了�！蔽乙贿呅⌒囊硪淼胤鲋�(zhù)她，一邊輕輕地說(shuō)著(zhù)。
過(guò)了一會(huì )兒，我又帶劉天藍去了醫務(wù)室。金醫生果然在醫務(wù)室了。她消完毒，“叮鈴鈴”，上課鈴就響了。我們又回到了教室。
這天，我雖然沒(méi)有怎么玩兒，但幫助了我最好的朋友，我依舊是非�？鞓�(lè )的。
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