作文教學(xué)要恰到好處地幫助及引導

　　以往的作文教學(xué)，從內容到形式都統得太死，學(xué)生失去了自主意識，這樣的習作是脫離實(shí)際，脫離生活的大話(huà)、假話(huà)、空話(huà)。要提高學(xué)生習作能力和綜合素質(zhì)，就得恰到好處地“幫助、引導”學(xué)生，從而實(shí)現教師教的職責和教的本質(zhì)。

　　一、“幫助、引導”學(xué)生增強自主意識

　　如何增強學(xué)生的自主意識？首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，要讓學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)作。例如，在教作文《記一次活動(dòng)場(chǎng)面》之前，我讓學(xué)生回憶許多自己參加過(guò)的活動(dòng)場(chǎng)面，最后確定了，人人參與的，天天進(jìn)行的“早餐”活動(dòng)場(chǎng)面，讓學(xué)生回憶：學(xué)校的早餐學(xué)生人人愛(ài)吃，要寫(xiě)自己吃早餐的場(chǎng)面學(xué)生個(gè)個(gè)都來(lái)勁了。教師在寫(xiě)之前要學(xué)生回憶以下內容：本班早餐人數、時(shí)間、地點(diǎn)，怎樣拿到早餐的，吃的過(guò)程怎樣？吃飯時(shí)個(gè)別突出的人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)怎樣？教室里整體場(chǎng)面如有什么響聲、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)場(chǎng)面如何……回憶時(shí)學(xué)生暢所欲言。有記不太清楚的細節要求吃早餐時(shí)再仔細留心觀(guān)察。飯后第一節課是作文課，我要求學(xué)生把早自習時(shí)說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能抓住自己喜歡的人物吃飯時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)進(jìn)行細節描寫(xiě)，而且把早餐的整個(gè)過(guò)程寫(xiě)得有條理，內容具體，場(chǎng)面寫(xiě)得生動(dòng)而熱烈，人物栩栩如生。其次，要把主動(dòng)權還給學(xué)生，要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新。例如，《我的理想》這篇作文課，我不給學(xué)生過(guò)多的指點(diǎn)和約束，而是鼓勵學(xué)生大膽地寫(xiě)自己的所思所想，大膽地抒發(fā)真情實(shí)感。幾天后，學(xué)生的習作交齊了。其中有篇文章這樣寫(xiě)道：我的理想是長(cháng)大后當老師不讓學(xué)生辛苦讀書(shū)，不讓學(xué)生長(cháng)時(shí)間從在教室里，不要學(xué)生做很多作業(yè)，不批評學(xué)生……我這樣想著(zhù)，是因為我現在正在辛辛苦苦地讀著(zhù)書(shū)，每天要在教室里坐八個(gè)小時(shí)，每天有做不完的作業(yè)，弄不好還挨罵……我多么向往教室外面那些小鳥(niǎo)們自由的生活！什么時(shí)候能讓我盡情地玩玩��？假如我能在玩樂(lè )中學(xué)到知識多好��！我今后一定要當讓學(xué)生在玩樂(lè )中學(xué)習的老師。這篇文章跳出了定勢思維，寫(xiě)出了真情實(shí)感，寫(xiě)出了自己的心聲，是一篇創(chuàng )新的好文章。

　　二、“幫助、引導”要因人而異

　　作文教學(xué)從制定目標具體指導，到批改評價(jià)每個(gè)環(huán)節都要因人而異。制定目標要分層次，不能統一規劃。優(yōu)秀學(xué)生的目標適當提高要求，差生則以大綱規定的最起碼要求為標準。例如：在教看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)，“老師夸我是個(gè)好學(xué)生”（老師自己畫(huà)的一幅圖）時(shí)，我對差生只要求按一定順序觀(guān)察圖畫(huà)抓住事情的基本要素，說(shuō)幾句意思連貫的話(huà)；對中上等學(xué)生除了要達到以上要求外，還要求通過(guò)細致觀(guān)察人物神態(tài)、想象人物語(yǔ)言及以心理活動(dòng)來(lái)展現事情的具體經(jīng)過(guò)。每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎上有所提高。再就是，具體指導要分類(lèi)。對于差生教師要重點(diǎn)指導他們把詞語(yǔ)用準、句子寫(xiě)通順；對優(yōu)等生教師應在作文的立意、技巧、藝術(shù)性等方面給予引導。還可以鼓勵優(yōu)等生參加寫(xiě)作小組，作文競賽之類(lèi)的活動(dòng)多練，讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的快感。第三，批改評價(jià)也要分檔次進(jìn)行。評價(jià)不用同一標準，要著(zhù)眼于分層設定目標的`完成情況而定，只要是完成了設定的目標，不管是優(yōu)等生還是差生都應給高分。講評時(shí)多評差生的文章，盡量讓每個(gè)差生都找到自己的閃光點(diǎn)，哪怕是一詞、一個(gè)句子寫(xiě)得好都應表?yè)P鼓勵，使每個(gè)學(xué)生看到自己的成績(jì)和進(jìn)步，增強寫(xiě)作信心，提高作文水平。

　　三、“幫助、引導”學(xué)生掌握作文方法

　　在作文教學(xué)中，教師應重視對學(xué)生學(xué)習作文方法的幫助引導，不僅讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”，而且要讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”。怎樣對學(xué)生進(jìn)行作文方法的幫助、引導？一要指導學(xué)生讀寫(xiě)結合，掌握寫(xiě)作基本規律。新課改要求老師不能只是教教材，而要用教材去教學(xué)生領(lǐng)悟方法及提高能力。如《我們家的貓》一文，要通過(guò)教師指導閱讀，讓學(xué)生了解作者是通過(guò)寫(xiě)“古怪”、“小時(shí)候淘氣”的特點(diǎn)來(lái)表達自己對貓的喜愛(ài)之情。緊接著(zhù)，老師再引導學(xué)生思考，自己最喜歡自己家的什么？它有什么特點(diǎn)？作課作后文題：《我們家的XX》時(shí)，許多學(xué)生能仿照例文寫(xiě)作方法，寫(xiě)出了《我們家的大公雞》、《我們家的大白狗》、《我們家的絲毛狗》等優(yōu)秀作文。除此之外，還應引導學(xué)生閱讀課外書(shū)籍、積累各種知識，開(kāi)拓視野、學(xué)習作者認識事物和寫(xiě)作方法。更重要的是引導學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)會(huì )觀(guān)察、積累素材，讓學(xué)生生活化。教師要有目的有計劃引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，讓小學(xué)生對事物觀(guān)察由隨意性、輪廓性和片面性變?yōu)槎ㄏ蛴幸庑�。如平時(shí)老師可要求學(xué)生隨時(shí)注意這些：課間十分鐘同學(xué)們玩什么，怎么玩的？上課鈴響了，學(xué)生怎么做，怎么說(shuō)？老師又是怎樣準上課，神態(tài)怎樣？課堂上認真學(xué)習的同學(xué)怎么聽(tīng)課？老師怎樣認真上課？……時(shí)間久了，學(xué)生養成了處處留心，時(shí)時(shí)觀(guān)察的好習慣，寫(xiě)作文時(shí)就能得心應手。

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