水娃娃的忠告作文350字

各位專(zhuān)家、老師：

　　大家好！

　　我是海門(mén)中學(xué)的物理教師施永華，很高興能就《人造衛星 宇宙速度》一課的教學(xué)設計向大家作一匯報。

　　一、教學(xué)設計指導思想

　　1．順應時(shí)代的發(fā)展，培養學(xué)生的信息素養

　　在信息技術(shù)普及的今天，信息素養已成為新世紀每個(gè)社會(huì )成員必備的基本生存能力。在這種時(shí)代背景下，教師如何以課堂教學(xué)為載體，培養學(xué)生的信息素養，是當前學(xué)科教學(xué)面臨的一個(gè)問(wèn)題。

　　2．改變學(xué)習方式，培養自主學(xué)習的能力

　　要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎，勞動(dòng)強度大、效率低的傳統教學(xué)模式，向素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育轉變，其關(guān)鍵就是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，由過(guò)去的“教”為中心，向“學(xué)”為中心轉變，培養學(xué)生自我建構新知識的能力、自主學(xué)習的能力。

　　網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)為培養學(xué)生的自主學(xué)習能力提供了良好途徑。結合網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)與建構主義學(xué)習理論，我對《人造衛星 宇宙速度》一節內容進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)科信息化教學(xué)的探索。通過(guò)引導學(xué)生在網(wǎng)上的探究活動(dòng)，改變學(xué)生的學(xué)習方式，引導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，培養學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力和交流與合作的能力等。通過(guò)學(xué)科的信息化教學(xué)，可以同時(shí)實(shí)現對學(xué)生信息素養和自主學(xué)習能力的培養，為終身學(xué)習，后續學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。

　　本方案就是結合網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)與建構主義學(xué)習理論，“以學(xué)為中心”，為在多媒體網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)而設計，旨在充分利用各種信息資源輔助學(xué)生自主、探究、協(xié)作學(xué)習，培養學(xué)生對Internet資料的收集、分析、加工和利用的能力。

　　二、教學(xué)設計背景分析

　　1．教材分析（地位和作用）

　�。�1）知識特點(diǎn)：人造衛星是高一新教材第六章萬(wàn)有引力定律中的最后一節課的內容，新教材的編排與原教材相比，稍有變動(dòng)：①由選修內容改編為必修內容；②刪掉了原材料中的“人造衛星的應用”和“航天技術(shù)的發(fā)展”的內容；③加入了“向不同軌道發(fā)射衛星，火箭克服地球引力而做功不同”問(wèn)題的分析；④把第一宇宙速度v= 的推導放入課后的習題中。新教材針對高一學(xué)生的基礎和接受能力，刪減了部分內容，重點(diǎn)突出了“宇宙速度”的教學(xué)，并加強了邏輯的嚴密性。

　�。�2）知識地位：人造衛星是萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上應用的一個(gè)實(shí)例，是人類(lèi)征服自然的見(jiàn)證，體現了知識的力量，是學(xué)生學(xué)習了解現代科技知識的一個(gè)極好素材。教材不但介紹了人造衛星中一些基本理論，更是在其中滲透了很多研究實(shí)際物理問(wèn)題的物理方法。因此，本節課是“萬(wàn)有引力定律”中的重點(diǎn)內容，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習研究天體物理問(wèn)題的理論基礎。

　�。�3）教學(xué)內容在以學(xué)科為中心的傳統教材中，具有很大的局限性，而且“人造衛星”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識體系，是隨時(shí)間在不斷的發(fā)展、變化的，而教材內容在這一方面又是相對陳舊、滯后的。如果在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下將這節課進(jìn)行信息化的教學(xué)設計，開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò )資源不僅會(huì )極大的豐富教學(xué)內容，還可輕松實(shí)現跨學(xué)科的知識交融，便于學(xué)生建立立體的知識框架，同時(shí)保證了教學(xué)內容與學(xué)科發(fā)展的同步。

　　2．教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：（1）第一宇宙速度的推導. （2）運行速率與軌道半徑之間的關(guān)系

　　教學(xué)難點(diǎn)：運行速率與軌道半徑之間的關(guān)系

　　3．教學(xué)對象分析

　　通過(guò)本章前面幾節內容的學(xué)習，學(xué)生對處理萬(wàn)有引力有關(guān)問(wèn)題已有了較好的基礎，而且學(xué)生經(jīng)過(guò)初中和高中的信息技術(shù)學(xué)習，大多數都掌握了在網(wǎng)上查找資料，下載資料，發(fā)布文章，在BBS留言等方法，這些為本節課學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習奠定了基礎。

　　4．教學(xué)目標確立

　�。�1）知識目標

　�、倭私馊嗽煨l星的有關(guān)知識；

　�、谥�道三個(gè)宇宙速度的含義，會(huì )推導第一宇宙速度；

　�、哿私馔�步衛星的運行周期和軌道半徑；

　�、苤�道人造衛星、宇宙飛船、航天飛機等航天器進(jìn)入軌道后，其中物體發(fā)生失重現象的原因。

　�。�2）能力目標

　�、� 通過(guò)用萬(wàn)有引力定律推導第一宇宙速度，逐步提高學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識分析和解決新問(wèn)題的能力；

　�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習，培養學(xué)生具有良好的信息素養；

　�、叟囵B學(xué)生的適應能力、應變能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　�。�3）德育目標

　�、贅�(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的思想觀(guān)念，理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的互動(dòng)關(guān)系，培養科學(xué)的民主意識；

　�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習我國衛星技術(shù)的發(fā)展情況，增強學(xué)生的愛(ài)國主義思想和民族自豪感；

　�、叟囵B團結協(xié)作的精神。

　�。�4）發(fā)展目標

　　力求加強學(xué)生與人合作的意識和利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行終身學(xué)習的意識。

　　5．教和學(xué)的方法

　　應用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，采用資源式、探究式的教學(xué)方法，引導學(xué)生在開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)上自主學(xué)習。培養學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習方式：會(huì )利用資源進(jìn)行學(xué)習、學(xué)會(huì )在數字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現的學(xué)習、學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流，合作討論式的學(xué)習、學(xué)會(huì )利用信息加工工具和創(chuàng )作平臺，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng )造的學(xué)習。

　　三、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境設計

　　1．提供—人一機的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境，含Internet、Intranet和教學(xué)控制系統；

　　2．利用Frontpage制作網(wǎng)頁(yè)型課件《人造衛星 宇宙速度，其交互性強，瀏覽方便，軟件容量小，便于網(wǎng)上交流。

　　3．課件中設制“課前導學(xué)”“課堂在線(xiàn)”“網(wǎng)上測試”“開(kāi)闊視野”“討論區”“E—mai答疑”等欄目。

　　四、教學(xué)過(guò)程設計 (見(jiàn)下表)

　　活動(dòng)程序 教師活動(dòng)(主導地位) 學(xué)生活動(dòng)(主體地位)

　　情景導入 在科學(xué)技術(shù)欠發(fā)達的古代，“嫦娥奔月”只能是美麗的傳說(shuō)；1957年10月4日，前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一顆人造地球衛星，從而開(kāi)創(chuàng )了人類(lèi)的航天新紀元；1961年4月12日，前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一艘“東方號”載入飛船 ，揭開(kāi)了人類(lèi)進(jìn)入太空的序幕；1969年7月20日，美國“阿波羅”11號飛船的登陸艙降落在月球附近的靜海區，首次實(shí)現了人類(lèi)登上月球的理想……人類(lèi)進(jìn)入了航天時(shí)代。這節課我們就來(lái)學(xué)習人造地球衛星方面的基本知識。 根據教師提供的信息和提出的一些問(wèn)題進(jìn)入網(wǎng)站，激發(fā)自己求知欲。

　　自主探究

　　交流協(xié)作 1．提出學(xué)習目標

　　2．教學(xué)控制系統及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習情況，在“討論”中對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行指導。

　　3．對學(xué)生的學(xué)習給予必要的個(gè)別指導，這種指導有的是操作性的或技術(shù)性的；有的則是對學(xué)生的思維以啟迪或點(diǎn)撥。 1．明確學(xué)習目標，做到有的放矢。

　　2．對照學(xué)習目標和教師提出的問(wèn)題，瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，查尋有關(guān)資料。

　　3．遇到疑問(wèn)，通過(guò)論壇及時(shí)與其他同學(xué)討淪，或與教師進(jìn)行在線(xiàn)交流。

　　4．通過(guò)自學(xué)、討淪，形成自己的觀(guān)點(diǎn)，并能用小論文、圖片等形式呈現自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　教學(xué)評價(jià)

　�。ㄔu價(jià)原則：自主性，綜合性，多向性，全程性

　　緯度：情感、能力、協(xié)作合作、操作技能） 借助于網(wǎng)絡(luò )總結學(xué)生答題情況，并對學(xué)生問(wèn)題較集中的題目，進(jìn)行適當的提示或評 通過(guò)“在線(xiàn)自測”系統來(lái)進(jìn)行自我測評，了解自己課堂學(xué)習效率如何，有疑問(wèn)的可以通過(guò)“討論區”或“E—mai答疑”討論或請教老師。

　　總結建構

　　布置作業(yè) 根據學(xué)生自學(xué)、討論及成果展示情況，引導學(xué)生總結知識結構體系，建構知識框架；布置作業(yè)（查閱網(wǎng)絡(luò )資源，完成有關(guān)練習） 在教師的引導下，梳理知識結構，構建知識網(wǎng)絡(luò )；完成課后作業(yè)。

　　五、教學(xué)設計體會(huì )

　　應用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)和資源，進(jìn)行信息化的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：

　　1．拓展教材內容，增加教學(xué)容量，實(shí)現跨學(xué)科的知識交融

　　互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間內接受大量的信息，不僅有效地拓展了教材內容，拓寬了學(xué)生的知識面，而且教學(xué)內容具有時(shí)代性，與學(xué)科發(fā)展保持同步，且能輕松實(shí)現跨學(xué)科的知識交融，本節課就融人了化學(xué)、地理、社會(huì )、人文等學(xué)科的相關(guān)知識。

　　2．提高學(xué)習興趣，突出自主學(xué)習

　　強化個(gè)性絡(luò )的魅力使學(xué)生不由自主地被吸引，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，不同層次的學(xué)生都以前所未有的熱情參與學(xué)習，并在收集、處理、交流信息的過(guò)程中，逐步提高了歸納、總結、分析、表述、應用等多種能力。學(xué)生可以根據自己的興趣自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習方法，有效地培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識，促使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積極進(jìn)行的思考，學(xué)習的動(dòng)機、效率及學(xué)習的愉悅感均得到增強。并從班級教學(xué)向小組教學(xué)轉變，改變了以前那種全體學(xué)生都學(xué)習相同內容的教學(xué)方式，真正做到因材施教，實(shí)現個(gè)性化的教學(xué)。

　　3．改變知識傳播渠道，促進(jìn)教師職能的轉變

　　以往學(xué)生的知識來(lái)源于教材、教師，具有一定的局限性，而且教師是知識的壟斷者和傳播者。在信息化的教學(xué)模式中，學(xué)生的知識來(lái)源于開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)，教師的職能也發(fā)生了轉變，教師在教學(xué)中更多的是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的引導者、幫助者、咨詢(xún)者和學(xué)習伙伴。教師與學(xué)生之間是一種平等協(xié)作的關(guān)系，這也為建立和諧民主的教學(xué)氛圍奠定了基礎。

　　總而言之，本節課的教學(xué)設計有四個(gè)：

　　1．學(xué)生在課堂中占主體地位。

　　2．網(wǎng)絡(luò )成為輔助學(xué)習的主要認知工具和組織課堂活動(dòng)的基本平臺。

　　3．教師的角色轉變?yōu)閷W(xué)習資料的提供者和學(xué)習過(guò)程的組織者。

　　4．由于每個(gè)環(huán)節都在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中實(shí)現，所以該課程同樣適用于遠程教學(xué)。

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