又到重陽(yáng)節作文范文

　　篇一

　　在本節課的備課中我對于分組實(shí)驗的設計很詳細，認為引導學(xué)生設計出實(shí)驗步驟就一定能成功的完成小組實(shí)驗，但是，在本節課結束之后在反思過(guò)程中才發(fā)現了問(wèn)題的所在。

　　首先，在實(shí)驗的理論部分，我沒(méi)有復習天平測質(zhì)量的過(guò)程，本想已是前面講過(guò)的內容他們應該是能正確使用，結果還是有很大一部分學(xué)生不能完全正確的使用天平，學(xué)生在調節天平平衡時(shí)就用了很長(cháng)的時(shí)間，測量過(guò)程中錯誤很多，我在巡視過(guò)程中及時(shí)的糾正，導致了后面的實(shí)驗時(shí)間不夠用。

　　其次，我讓學(xué)生用小石頭做的實(shí)驗，由于我們學(xué)校的石頭是沙石頭，有一定的吸水性，而且每個(gè)小組的石頭的材質(zhì)也不一樣，每個(gè)小組的結果都不同，相差很大，學(xué)生就對自己本組的實(shí)驗產(chǎn)生了質(zhì)疑，影響了實(shí)驗的準確性。而且，測量小石頭體積的方法雖然前面講過(guò)了，但學(xué)生還是很生疏，也導致了實(shí)驗的時(shí)間過(guò)長(cháng)。 再次，學(xué)生在測量鹽水的密度時(shí)，我采取了學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦想辦法，沒(méi)有強調保證最小的誤差，結果學(xué)生在操作過(guò)程中，反反復復的倒鹽水，誤差是越來(lái)越大，導致鹽水的密度比水的密度還要小，或者鹽水的密度比水的密度大很多很多，使很多學(xué)生對書(shū)中密度表中鹽水的密度產(chǎn)生了質(zhì)疑。

　　最后，小石頭密度表格的設計我是直接告訴學(xué)生的，學(xué)生有點(diǎn)不太理解，導致了在測鹽水的密度時(shí)，學(xué)生根本不設計表格，測得的數據就隨便寫(xiě)在了本上，導致最后小組匯報數據時(shí)找不到關(guān)鍵的數據了，耽誤了太長(cháng)的時(shí)間。

　　針對以上的問(wèn)題，我在以后的實(shí)驗設計中都要自己先動(dòng)手操作之后再讓學(xué)生完成，排除試驗中可能出現的問(wèn)題，保證實(shí)驗的準確，提高實(shí)驗的成功率。

　　篇二

　　1、確定一節課的教學(xué)目標的依據是什么?我個(gè)人認為除了相關(guān)課題的內容標準之外，還有學(xué)生的實(shí)際情況。如果學(xué)生起點(diǎn)高，在課標的基礎上可以進(jìn)行適當的拓展。如果學(xué)生起點(diǎn)低，不妨分期達成教學(xué)目標，不必強求一步到位。所以老師事先了充分了解自己的學(xué)生。我就是因為沒(méi)有在課前仔細了解學(xué)生情況，才導致在教學(xué)中不斷修訂自己的計劃。

　　2、基于學(xué)生的教學(xué)還是基于知識的教學(xué)?教學(xué)的主體是學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)是教學(xué)的根本目的，而不僅僅是完成某些知識技能的傳輸。從學(xué)生的知識和能力起點(diǎn)出發(fā)的教學(xué)，比把什么知識都講精細對學(xué)生成長(cháng)更有益。不要怕沒(méi)有講完所有相關(guān)的知識點(diǎn)，也不要怕哪相題目是怎樣出的還沒(méi)有說(shuō)到，只要讓所學(xué)到的學(xué)生有實(shí)在的收獲。這其實(shí)是一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，如果什么都講了，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到東西，表面上完成了任務(wù)，實(shí)際還是等于零，不如學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn)，這樣效率更高。

　　3、學(xué)生差的因由何在?學(xué)生從初二開(kāi)始學(xué)習物理，一開(kāi)始就差了，這問(wèn)題是不是都在學(xué)生呢?如果老師用心了解學(xué)生，了解每個(gè)教學(xué)內容中他們會(huì )遇到什么問(wèn)題和障礙，并幫助他們掃清障礙，學(xué)生也許會(huì )離老師的期望近一些。比如他們數學(xué)知識在這節課中是障礙，可以先花些時(shí)間補上相關(guān)數學(xué)內容再進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習起來(lái)就會(huì )有進(jìn)步。干脆不學(xué)習的學(xué)生也有，但那些人開(kāi)始是少數，如果讓其他人感到學(xué)習沒(méi)趣、沒(méi)法、沒(méi)希望，這個(gè)隊伍就會(huì )擴大，老師有責任防止這個(gè)不學(xué)習的隊伍變大，盡可能讓這個(gè)隊伍變小。

　　4、下面是某中學(xué)校長(cháng)話(huà)，與大家共勉：

　　教育原本不需要跟風(fēng)逐潮，不需要不斷的花樣更新，教育需要的是可貴的堅持。把簡(jiǎn)單的事情堅持做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事情堅持做精就是不平凡，從預防做起，講究教育教學(xué)管理的樸實(shí)精致，讓每個(gè)人第一次就把事情做好就是追求零缺陷。

　　圍繞零缺陷教育的三句話(huà)：教育教學(xué)質(zhì)量的標準是零缺陷;要求每個(gè)人第一次就把事情做好;提高教育教學(xué)質(zhì)量的良藥是事先預防，而不是事后檢驗。

　　思考在先，解決在先;標準在先，執行在先;估計在先，處理在先，多角度全方位預見(jiàn)問(wèn)題出現的可能性，尋求解決的辦法。

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì )做正確的事和正確地做事。

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