善于思考的寓言故事
一年前在某中部省份講學(xué)時(shí)目睹的一個(gè)場(chǎng)景，定格成了高教研究學(xué)者周光禮教授腦海中揮之不去的圖畫(huà)。
這是一所省屬重點(diǎn)學(xué)校的校級職稱(chēng)評審，評委們要離校集中封閉評審，學(xué)校找了一輛車(chē)送，待評的人不約而同到校門(mén)口列隊歡送，等評委上車(chē)時(shí)，一擁而上，給這些本是一個(gè)校園里的同事一一遞上自己的名片，“請多關(guān)照，請多關(guān)照!”
隨后，周光禮教授了解到，在該校，每年一次的職稱(chēng)評審，這樣的“歡送儀式”已經(jīng)儼然成為學(xué)校的一道景觀(guān)。
這背后，青年教師職稱(chēng)評選的重重壓力之下，一些學(xué)校的校園生態(tài)隨之發(fā)生變化，并逐漸形成了一個(gè)巨大的利益尋租空間。顧不上好好授課、顧不上培養學(xué)生、顧不上潛心學(xué)術(shù)，為人師者終日圍繞職稱(chēng)指揮棒轉，“職稱(chēng)爭奪戰里，沒(méi)有贏(yíng)家”。
逼出來(lái)的“捷徑”
東北地區一所高校管理學(xué)院的趙楠教授在學(xué)校工作了近40年，他常結合自身經(jīng)歷，為年輕教師“授業(yè)解惑”。
近幾年，他發(fā)現一個(gè)現象，年輕講師問(wèn)的最多的問(wèn)題不再是學(xué)術(shù)上遇到的瓶頸，而是如何才能最快評上副教授?
趙楠說(shuō)，前些年也會(huì )遇到類(lèi)似的問(wèn)題。但最近幾年，這個(gè)冠以“最快”字眼的問(wèn)題卻被問(wèn)得更加頻繁。
剛開(kāi)始，趙楠總是勸誡年輕人“慢慢來(lái)”。談得多了，趙楠有了新的發(fā)現。
在那些能夠快速評上副教授的人身上，趙楠總結出一條規律，在職稱(chēng)評審的準備階段，他們普遍“膽子很大”。
一個(gè)必經(jīng)的環(huán)節是申報科研項目開(kāi)展研究，再通過(guò)論文發(fā)表完成項目結項。
趙楠發(fā)現，在申報課題時(shí)，足夠“膽大”的老師會(huì )將一份申報材料投向不同等級的項目，增加中標的幾率。一旦申報上國家級課題，再將項目拆分成若干個(gè)小項目去申報省級以及更低級別的項目，這樣就可以同時(shí)滿(mǎn)足擁有國家級、省級不同課題的要求，“在整個(gè)過(guò)程中，他們要做的就是將項目書(shū)換個(gè)寫(xiě)法”。
在發(fā)表論文結項時(shí)，也存在“一文多結”，即通過(guò)一篇論文，掛上數個(gè)項目“階段性成果”的名號，快速完成幾個(gè)項目的結題。
趙楠說(shuō)：“本是保證科研連續性的措施，現在越來(lái)越多異化為謀利的手段和學(xué)術(shù)不端行為，也耗盡了青年教師的心力。”
此前媒體一篇《論文基金標注莫玩一石三鳥(niǎo)》的文章可以佐證這一現象。
該文披露某論文發(fā)表時(shí)竟然標注了10個(gè)基金，國家自然科學(xué)基金、地震行業(yè)科研專(zhuān)項基金、國家“十一五”科技支撐項目子課題等都盡在其列。
科研項目、高水平論文、專(zhuān)利、獲獎，這些晉級路上的敲門(mén)磚本該由講師通過(guò)自身努力獲得，但壓力之下，“各種捷徑隨之產(chǎn)生”。
華中地區一所著(zhù)名高校的劉飛老師介紹，在自己的學(xué)校職稱(chēng)評審時(shí)，SCI論文作者和通信作者(文章的聯(lián)系人)均可認同為第一作者計分，因此催生了不少“同事間的友誼”，“互掛通信作者，這樣一篇論文成就了兩個(gè)人”。
而他的大學(xué)室友任教的一所二本學(xué)校里，還有著(zhù)這樣的怪事——同一個(gè)課題，不斷變更負責人，前面的人評上職稱(chēng)后讓給后面的人。
“今天的評價(jià)標準太急功近利，違反了人才自身的發(fā)展規律。”趙楠認為，評價(jià)的指揮棒指到哪里就打到哪里，指揮棒以數量論英雄，短期時(shí)間里，論文要幾篇、項目金額要超過(guò)多少錢(qián)……青年教師就去向一個(gè)不斷標準化、量化的指標靠攏，“顧不上好好授課、顧不上培養學(xué)生、顧不上潛心學(xué)術(shù)，為人師者終日圍繞職稱(chēng)轉，丟掉了對學(xué)術(shù)的尊重”。
在他看來(lái)，教師年輕的時(shí)候應該是積累的階段，先厚積，才能薄發(fā)。然而現實(shí)的考量把十年磨一劍的人都毀了，十年磨一重劍，不如一年磨幾把小刀，“按現在的標準，出不了陳景潤”。
尋租空間巨大
“請準備3萬(wàn)到4萬(wàn)元，于今晚到新天賓館2408房間找劉一兵教授，晚了就送不進(jìn)去了。”2012年5月，一位新浪微博網(wǎng)友在其微博上貼出的一張手機短信截屏圖，迅速引爆湖南部分高校教師職稱(chēng)評審“潛規則”——參審老師給評委送紅包早已是慣例。
事實(shí)上，在職稱(chēng)評審涉及的所有環(huán)節，一條灰色利益鏈均隱現其間。
一位教授對于論文的產(chǎn)業(yè)化痛心疾首，“你去查一查，網(wǎng)上有多少賣(mài)論文的網(wǎng)站，國家級、省部級、核心、權威都明碼標價(jià)”。
這位教授的朋友為了評職稱(chēng)，在一個(gè)核心刊物上發(fā)表了一篇文章，光版面費就花去了兩萬(wàn)元，“這還是認識里頭的人，不然還不給發(fā)”。
武漢大學(xué)原教師沈陽(yáng)的團隊進(jìn)行了3年多專(zhuān)題研究后披露的一組數據讓人震驚，評職稱(chēng)催生論文買(mǎi)賣(mài)市場(chǎng)火爆，“中國買(mǎi)賣(mài)論文已形成產(chǎn)業(yè)，2009年規模達10億元”。
“攢書(shū)”也是一種形式。只要湊足3到5萬(wàn)元就可以出一本書(shū)，這就是著(zhù)作，但這個(gè)著(zhù)作實(shí)際的學(xué)術(shù)含金量沒(méi)人關(guān)注，甚至大量充斥著(zhù)文化垃圾。
一個(gè)廣為流傳的段子引人深思，一名編輯聽(tīng)培訓課，某老編輯講了編輯界內部的一個(gè)笑談：“我是編輯我可恥，我給國家浪費紙。”
這位教授說(shuō)，一個(gè)尷尬的現實(shí)是，只要同事不去舉報，面對眾多的申請者，學(xué)校也很難查出來(lái)，“沒(méi)人管你論文是怎么發(fā)的，關(guān)鍵是發(fā)了沒(méi)有，最終大家只‘笑貧’!”
申請課題也得“有關(guān)系”。
以國內某項評審為例，按程序，評審先要交材料，然后主管部門(mén)將材料寄給評議者，“這其實(shí)相當于知道評議者是誰(shuí)了，有的老師就會(huì )比較積極地私下去活動(dòng)”。
除了完成論文、課題、項目“硬指標”外，評職稱(chēng)還要找評委，因為評委有著(zhù)絕對的權力，“你雖然合格，但評委可以認為你條件不夠硬”。
東北一所重點(diǎn)高校的學(xué)工處長(cháng)曹老師家的故事頗有戲劇性，一年前“少根弦”的經(jīng)歷讓他后悔至今。
去年年中，同校教學(xué)崗位的愛(ài)人評副教授，認為她條件足夠，曹老師就沒(méi)有找評委，結果不僅沒(méi)評上，還被幾個(gè)熟悉的評委批評，“當領(lǐng)導瞧不起人，招呼都不打，還以為你們家不在乎呢!”
趙楠介紹，評選副教授一般由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì )負責組成評審組。經(jīng)過(guò)院內答辯后，在學(xué)校層面進(jìn)行再次評審，部屬高校評審權已經(jīng)下放，省屬高校最后還需報送省級教育部門(mén)。為了保證公平，評委名單在評審前一天下午才會(huì )公布。
“評審前，他們就在猜測誰(shuí)可能是評委。”趙楠表示，由此迅速展開(kāi)的“活動(dòng)對象”包括：學(xué)院領(lǐng)導，在院里有權威的教授，甚至涉及可能退休但還有影響力的教授，“因為他的學(xué)生可能是評委”。
趙楠教授透露，怎樣感謝因人、因經(jīng)濟能力而異，“副教授評選花3到5萬(wàn)元是普遍的行情”。
他同時(shí)表示，送錢(qián)的風(fēng)險太大，近幾年這樣的現象聽(tīng)說(shuō)的少了，現在大家更看重平時(shí)的關(guān)系和日后的表現，是長(cháng)期的利益捆綁，“比如逢年過(guò)節要表示一下，平時(shí)有項目都要想著(zhù)人家，如果以后人家評院長(cháng)需要選票時(shí)你要沖在前面拉票”。
武漢一所高校30歲的講師劉強說(shuō)，面對生活壓力和學(xué)術(shù)道德的雙重拷問(wèn)，周?chē)芏嗤鲁錆M(mǎn)了糾結，“試想一下，如果周?chē)娜硕纪ㄟ^(guò)花錢(qián)找關(guān)系，只有你拒絕，自恃清高，只會(huì )受人鄙夷是你自己傻”。
他也理解一些人的選擇，“從投資學(xué)的角度考慮，投入一年就回來(lái)了，還終身受益，這也是被逼無(wú)奈的選擇”。
劉強坦承自己此前一直堅信一切要靠自己的努力，但也聽(tīng)說(shuō)過(guò)無(wú)數最終“悔恨”失敗的案例。
一年后，劉強也有資格評副教授了，他不知道自己能夠堅持多久，“國家的未來(lái)靠我們，我們的未來(lái)靠誰(shuí)呢?”
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