【必備】中學(xué)運動(dòng)會(huì )作文四篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的初中生物說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中生物說(shuō)課稿1
一、教材分析
《 》選自于北師版初中生物教材第 單元第 章第 節，本節內容我安排由 課時(shí)完成， 本節課主要學(xué)習第一課時(shí)的內容，(具體內容自己寫(xiě)，以及這個(gè)內容的作用，簡(jiǎn)單的分析學(xué)情）。
二、教學(xué)目標
基于以上對教材的分析，依據新課標要求。我確定了本次教學(xué)的三維目標如下：
1、知識目標
2、能力目標
3、情感目標
三、教學(xué)重難點(diǎn)
為了使學(xué)生能夠順利的達到教學(xué)目標，完成學(xué)習任務(wù)。我確定了本次課的重難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：
難點(diǎn)：
四、教學(xué)教法、學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：頭腦不是一個(gè)要填滿(mǎn)的容器，而是一束需
要被點(diǎn)燃的火把。因此，本次課的.教法主要是多媒體直觀(guān)教學(xué)法、討論法、探究法為主，學(xué)法將以自主學(xué)習法、合作學(xué)習法、探究學(xué)習法為主，力求最大的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、創(chuàng )造性。
五、教學(xué)過(guò)程
課前教師準備多媒體課件和教學(xué)所需的材料器具。學(xué)生預習 我把本次教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、引入新課
對上次課做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，接著(zhù)利用多媒體播放關(guān)于 的視頻。通過(guò)多媒體直觀(guān)教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入新課《 》
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習、明確目的
指導學(xué)生閱讀教材，明確學(xué)習目的。同時(shí)也為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
�。ㄈ┖献魈骄�，探討問(wèn)題
在這個(gè)環(huán)節我安排了一個(gè)活動(dòng)。
初中生物說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1．教材分析。
新教材，打破了學(xué)科體系，構建了以人與生物圈為主線(xiàn)的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章， 把“生物的特征”作為第一節，說(shuō)明了本節課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習生物學(xué)打下堅實(shí)的基礎，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。
2．教學(xué)目標。 根據素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標如下：
�。�1）知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區別，說(shuō)明生物具有的共同特征。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。
�。�3）情感目標：增強學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感，熱愛(ài)生命、保護生命。
3．教學(xué)重點(diǎn)。
生物的共同特征。
4．教學(xué)難點(diǎn)。
培養學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力。
5．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：
�。�1）植物的光合作用，
�。�2）獵豹捕獲食物，
�。�3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱，
�。�4）人在體育比賽后大量出汗，
�。�5）秋天植物的葉子落了，
�。�6）獅子追捕斑馬，
�。�7）含羞草對刺激的反應，
�。�8）蘑菇的生長(cháng)
�。�9）花的開(kāi)放，
�。�10）種子的萌發(fā)，
�。�11）破殼而出的小雞。
通過(guò)播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀(guān)察、思考，并利用 已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，加強與學(xué)生的合作。因此本節課以討論為主，在充分準備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導學(xué)生觀(guān)察， 分析、討論、歸納和總結，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學(xué)習、 合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、資料分析等，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，導入新課
展示多媒體畫(huà)面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。 教師講述：“這是一個(gè)充滿(mǎn)生機的世界，包括我們人類(lèi)在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈，它是所有生物的共同家園�！庇纱艘錾锖蜕锶�，再進(jìn)一步引導學(xué)生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來(lái)區別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來(lái)學(xué)習第一章第一節：生物的特征。 要想認識生物，就必須進(jìn)行觀(guān)察，所以，觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導學(xué)生看書(shū)，閱讀這一部分的內容， 讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何觀(guān)察，鼓勵學(xué)生平時(shí)要多觀(guān)察周?chē)拇笄澜纾?培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
�。ǘ┓纸M討論
對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，然后分組討論，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習是新的學(xué)習方式之一。學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識，培養了科學(xué)探究的能力，達到了自主學(xué)習的目的。
�。ㄈ┫嗷ソ涣�、辯論、歸納和總結
當學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性， 讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。在意見(jiàn)一致，達成共識的情況下才下結論，意見(jiàn)不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來(lái)說(shuō)明生物的特征，以此來(lái)闡明他們的觀(guān)點(diǎn)，如果意見(jiàn)還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結。 例如，講到生物能呼吸時(shí)，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時(shí)，感覺(jué)會(huì )憋悶，說(shuō)明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物也能呼吸。在說(shuō)明植物也能呼吸時(shí)，各小組意見(jiàn)可能有分歧：有的說(shuō)植物能呼吸，有的說(shuō)植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來(lái)。最后，教師通過(guò) 生活中的實(shí)例加以說(shuō)明：居室中如果養花過(guò)多，晚上門(mén)窗關(guān)嚴， 時(shí)間長(cháng)了后，就會(huì )感到憋悶。最后達成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應時(shí)，學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過(guò)此方法一個(gè)一個(gè)總結出來(lái)的`。在辯論時(shí)， 教師要調動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對于上述參加辯論問(wèn)題的學(xué)生，無(wú)論對或錯，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵，因為激勵性評價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導的。 關(guān)于生物和生物的特征，這一內容要給予學(xué)生 25 分時(shí)間來(lái)觀(guān)察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結，最后讓學(xué)生完整地總結出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結， 教師邊板書(shū)這一內容。
�。ㄋ模┲R拓展，升華與遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開(kāi)始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運動(dòng)，生物還有一定壽命，生物還能適應環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結：以上大家提出的生物特征，現在專(zhuān)家們的意見(jiàn)也沒(méi)有取得一致，所以沒(méi)有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學(xué)長(cháng)大以后能
繼續從事這方面的研究。 教師再提問(wèn)：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢， 請幾個(gè)學(xué)生上前來(lái)表演人具備的特征。
�。ㄎ澹└形蚺c收獲
學(xué)完這節課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導說(shuō)出：我們要熱愛(ài)大自 然，保護大自然，熱愛(ài)生命，保護生命，愛(ài)護我們和所有生物 的共同家園——生物圈，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
�。╈柟膛c練習
1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
結束
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據七年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和合作探究的教學(xué)方法，以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
初中生物說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
本節內容是人教版生物七年級下冊第三章第二節內容。發(fā)生在肺內的氣體交換，包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換，要求學(xué)生理解(概述)。肺與外界氣體交換原理的內容比較抽象，教材先讓學(xué)生仔細體驗自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化，使學(xué)生感覺(jué)到呼吸的存在。這只是一個(gè)粗略地認識。通過(guò)對胸圍差的測量和計算進(jìn)入科學(xué)的認識。學(xué)生通過(guò)切實(shí)的測量和計算，完善學(xué)生的對呼吸運動(dòng)使胸廓容積變化的認識。使學(xué)生真正認識到胸廓的變化，而不是“聽(tīng)”到胸廓容積的如何變化。對于呼吸運動(dòng)的完成，通過(guò)演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置變化的實(shí)驗、模擬膈肌運動(dòng)的演示實(shí)驗，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論，對于氣體為什么能進(jìn)出肺，有一個(gè)明確的認識。
通過(guò)本節內容的教學(xué)，使學(xué)生知道了氣體交換后，是經(jīng)過(guò)血液循環(huán)的運輸而到達組織細胞的，血液成分也發(fā)生了一定的變化，這可以加深對第四章中有關(guān)血液循環(huán)，以及動(dòng)脈血和靜脈血概念的理解。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級學(xué)生求知欲強，記憶方式還是以形象記憶為主，有了一定的自主學(xué)習的能力和一定的生活經(jīng)驗，均可成為本節課設計的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，由于七年級學(xué)生自我總結能力還不強，學(xué)習方法和知識體系還不是很完善，因此教師也要在課堂要多加引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：
能概述肺與外界氣體交換的過(guò)程。
過(guò)程與方法目標：
1.通過(guò)測量胸圍差感知呼吸時(shí)胸廓容積的變化;
2.通過(guò)演示實(shí)驗說(shuō)明胸廓容積變化與氣體進(jìn)出的關(guān)系。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1.通過(guò)觀(guān)察模型和演示實(shí)驗，提高觀(guān)察、判斷、推理以及科學(xué)實(shí)驗能力;
2.通過(guò)分析同學(xué)之間胸圍差的差異，認同體育鍛煉的重要性。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
外界氣體如何進(jìn)出肺，肺內的二氧化碳如何排出。
難點(diǎn)：
1.正確掌握測量胸圍差的方法。
2.通過(guò)模擬實(shí)驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。
五、說(shuō)教學(xué)方法
自主閱讀法、合作討論法、實(shí)驗探究法
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
采用問(wèn)題導入的方式，師：“我們每個(gè)人一來(lái)到人世間就離不開(kāi)空氣，需要不斷呼吸，外界的空氣經(jīng)過(guò)呼吸道的處理后是如何進(jìn)入肺部的?在肺中發(fā)生怎樣的變化?氣體又是如何達到全身各處的?這節課我們就一起來(lái)學(xué)習這部分內容�！蓖ㄟ^(guò)層層的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行積極的思考。同時(shí)也很好的激起他們探究的欲望。
(二)新課教學(xué)
肺與外界的氣體交換
(1)初步感知：多媒體展示肺結構、親身體驗呼氣、吸氣胸廓變化
教師出示多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生觀(guān)看肺的位置結構圖，說(shuō)出肺是呼吸系統的主要器官，位于胸腔內，肺有節奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。
請同學(xué)們用手按在胸部?jì)蓚�，深深地吸氣，細心地體會(huì )一下自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化及肋骨如何運動(dòng)，在此基礎上小組進(jìn)行討論交流，得出結論：當深吸氣時(shí)，肋骨向上向外運動(dòng)，胸廓擴大;當深呼氣時(shí)，肋骨向下向內運動(dòng)，胸廓變小。
這樣通過(guò)多媒體的展示，讓學(xué)生更加直觀(guān)的整體感知肺的結構，在此基礎上，組織學(xué)生結合自身，體驗胸部?jì)蓚群粑淖兓�，一方面激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，另一方面，也讓學(xué)生對此有了一個(gè)更加清晰的認識。
(過(guò)渡)剛才同學(xué)們僅憑感官感覺(jué)到的現象得出的結論是不是準確呢?是否與科學(xué)事實(shí)相符呢?我們可以采用什么方法借助什么工具進(jìn)行準確的測量呢?
(2)科學(xué)感知：測量胸圍差，探求呼氣、吸氣時(shí)胸廓容積的變化。
學(xué)生閱讀有關(guān)的課文后，一組同學(xué)上講臺給全班同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的操作，教師引導學(xué)生觀(guān)察操作過(guò)程，然后組織每位學(xué)生以小組為單位測量胸圍差，教師從旁提示、指導。通過(guò)示范，保證測量的科學(xué)、規范性。同時(shí)，作為教師也適時(shí)的進(jìn)行引導，從旁協(xié)助，最終保證測量結果更加準確可靠。
學(xué)生實(shí)驗：測量胸圍差，用數據證明胸廓容積的變化
測量方法：三人一組(男女分開(kāi))、設計表格，做好記錄。為了數據準確，應測定三次，取平均值，然后計算胸圍差。
組織學(xué)生討論：
你的胸圍差明顯嗎?同年齡同性別的同學(xué)胸圍差有差別嗎?如果有差別,原因是什么?
胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎?
教師指導學(xué)生對實(shí)驗數據進(jìn)行分析討論后得出結論：
我們的胸圍差(不)明顯。同學(xué)間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經(jīng)常鍛煉有關(guān)。胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會(huì )影響胸廓的容積。
通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，探求新知，教師的組織引導，啟發(fā)思考等方式，幫助學(xué)生培養勤于思考，科學(xué)探求的習慣，從而為其終身學(xué)習打下良好的基礎。
(3)深入理解分析：演示實(shí)驗及多媒體展示
教師演示模擬膈肌的運動(dòng)實(shí)驗，學(xué)生討論：小氣球代表什么?(肺)橡皮膜代表什么?(膈肌)氣球在什么情況下漲大?在什么情況下回縮?(當橡皮膜收縮時(shí)，氣球脹大;當橡皮膜舒張時(shí)，氣球回縮)，通過(guò)教師的演示，學(xué)生的思考談?wù)�，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解了所學(xué)知識，借助學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，讓學(xué)生更高的學(xué)習知識，理解知識。
然后播放多媒體，演示肋間肌的收縮和舒張，膈肌的收縮和舒張。讓學(xué)生仔細觀(guān)察它們的運動(dòng)，并進(jìn)行討論：
當吸入氣體和呼出氣體時(shí)肋間肌和膈肌是如何運動(dòng)的?
胸廓容積是如何變化的?
學(xué)生邊觀(guān)察邊討論，互相補充后做答當呼氣時(shí)肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時(shí)膈肌收縮;膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大;呼氣時(shí)正好相反。通過(guò)觀(guān)看多媒體的演示，一方面鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力，另一方面通過(guò)后期學(xué)生的討論總結，可以很好的鍛煉他們的'合作意識以及歸納總結的能力。
(4)總結提升，課外運用
學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過(guò)程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動(dòng)地擴張和回縮，形成肺內氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。
最后師生共同總結：吸氣時(shí)，肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時(shí)膈肌收縮，膈頂部下降，胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大，肺隨著(zhù)擴張，肺內氣壓縮小，氣體入肺;呼氣時(shí)正好相反。通過(guò)學(xué)生的分析討論，師生的歸納概括，一方面將知識進(jìn)行了一個(gè)很好的整合，形成系統性并融入學(xué)生已有認知，另一方面也鍛煉了學(xué)生歸納概括的能力。
教師提問(wèn)題，學(xué)生討論：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。為什么?(胸廓的擴張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質(zhì)下降。)以此，讓學(xué)生體會(huì )到知識在我們的生活中無(wú)處不在以及學(xué)以致用，進(jìn)而提高學(xué)習生物知識的興趣。
(三)總結歸納
師生共同回憶一下肺與外界進(jìn)行氣體交換的原理及過(guò)程。提高學(xué)生的歸納概括能力和知識的系統化學(xué)習。
(四)拓展思考、布置作業(yè)
學(xué)生思考：氣體到達肺部以后發(fā)生什么變化?又是如何到達全身各處的呢?
長(cháng)期端坐在辦公室的"白領(lǐng)階層"，習慣于"短暫呼吸"。因為他們長(cháng)期正襟危坐，胸腔受到壓迫，吸入的新鮮空氣尚未深入肺葉下端時(shí)，便匆匆地呼氣了，嚴重影響了其健康，通過(guò)本節課的學(xué)習以及課下查閱資料，是否給他們以一定的建議。
一方面引導學(xué)生自主預習下節課內容，為下節課打下一個(gè)良好的基礎，另一方面通過(guò)提建議的方式，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物知識的欲望，讓他們感受到知識可以學(xué)以致用，給人類(lèi)帶來(lái)的幫助。
初中生物說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)清課程標準對教材的要求、在系統體系中的地位、特點(diǎn)
2、說(shuō)對于本節課教學(xué)內容重點(diǎn)、難點(diǎn)知識確立的分析、確立的基本依據
3、教學(xué)目標確立的基本依據和層次，是否有個(gè)性和符合學(xué)生實(shí)際
二、說(shuō)學(xué)情
1、說(shuō)對于學(xué)生已有知識基礎、生活經(jīng)驗背景差異、能力起點(diǎn)的分析
�。▊�(gè)體差異、城鄉差異）
2、說(shuō)對于學(xué)生年齡特點(diǎn)及本課內容與學(xué)生已有知識體系關(guān)系、興趣，以及學(xué)習態(tài)度的分析
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法的確立是否針對教材、學(xué)生的實(shí)際情況，是否靈活和恰當
2、說(shuō)教法的確立是否有助于調動(dòng)學(xué)生的'思維和各個(gè)感官的活動(dòng)
3、說(shuō)教法如何體現“學(xué)生主體、教師主導”
4、說(shuō)學(xué)法是否有意于調動(dòng)學(xué)生的各種感官（口、手、耳、眼）和思維的運用和活動(dòng)
5、說(shuō)學(xué)法的確立是否分層次和有的放矢
6、說(shuō)教法、學(xué)法的確立是否突出、強調和關(guān)注面對全體學(xué)生
7、說(shuō)教學(xué)手段的選擇和應用
8、說(shuō)教具、學(xué)具的準備和使用的階段和目的
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、說(shuō)對教學(xué)內容的梳理與整合的基本原理和理由
2、說(shuō)導入、新授、反饋、結課、鞏固練習各環(huán)節的設計與過(guò)渡的基本預設和基本期待
3、說(shuō)教學(xué)各環(huán)節當中如何體現“學(xué)生主體”
4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng )新
五、說(shuō)如何確立重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
1、說(shuō)本課內容重點(diǎn)知識確立的基本理論依據（課標、心理學(xué)、知識結構）
2、說(shuō)如何實(shí)現重點(diǎn)知識的重點(diǎn)確立和反饋驗證
3、說(shuō)如何利用教學(xué)法、教學(xué)手段（教具、學(xué)具、多媒體、掛圖、實(shí)物、標本、知識聯(lián)系）突破難點(diǎn)
六、說(shuō)基本預設
1、說(shuō)對教材分析與整合可能會(huì )疏漏的問(wèn)題
2、說(shuō)對學(xué)情分析可能會(huì )疏漏的問(wèn)題
3、說(shuō)教學(xué)環(huán)節預設可能會(huì )疏漏的問(wèn)題
初中生物說(shuō)課稿5
認真擬定說(shuō)課稿， 是說(shuō)課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。下面我們來(lái)看看初中生物的說(shuō)課稿，歡迎閱讀。
【設計依據與構思】
本節課是蘇教版《生物》八年級下冊第10單元《生物和環(huán)境是統一體》第25章《生態(tài)系統》第一節《生態(tài)系統的組成》。本節課是本章的開(kāi)始部分，本節中的知識和能力的養成，能為后面的學(xué)習做好鋪墊。本節主要內容為生態(tài)系統的概念、生態(tài)系統的基本成分以及各種成分之間的關(guān)系和生物富集及影響。教學(xué)中要運用多媒體手段，為學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決和意義建構搭建“平臺”，通過(guò)相關(guān)圖片、視頻引導學(xué)生對一些常見(jiàn)生態(tài)環(huán)境進(jìn)行分析和研究，加深了解有關(guān)生態(tài)系統的概念和生態(tài)系統中各種生物之間的關(guān)系。通過(guò)對生態(tài)系統的組成和食物鏈、食物網(wǎng)的教學(xué)，使學(xué)生理解生物和自然環(huán)境之間和諧共存的重要意義，從而提高保護環(huán)境的意識。
【教學(xué)分析】
【教學(xué)目標】
1、知識目標
�。�1）舉例說(shuō)出所熟悉的生態(tài)系統及其基本成分。
�。�2）舉例說(shuō)明一個(gè)生態(tài)系統中各種生物之間的關(guān)系，樹(shù)立生物與環(huán)境是統一整體的觀(guān)點(diǎn)。
�。�3）舉例說(shuō)出生物富集的過(guò)程及其影響。
2、能力目標
�。�1）能根據圖片、視頻等資料進(jìn)行觀(guān)察及分析有關(guān)問(wèn)題。
�。�2）培養學(xué)生分析問(wèn)題、處理資料的能力。
�。�3）會(huì )組織語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)，提高學(xué)生的口頭表達能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�。�1）加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。
�。�2）提高環(huán)境保護意識，形成熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命的情感。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、舉例說(shuō)出所熟悉的生態(tài)系統。
2、說(shuō)出生態(tài)系統的基本成分。
3、舉例說(shuō)明一個(gè)生態(tài)系統中各種生物之間的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
食物鏈、食物網(wǎng)和生物富集。
【課前準備】
教師準備：收集相關(guān)圖片、視頻，制作多媒體課件，為學(xué)生搭建進(jìn)行問(wèn)題解決和意義建構的“平臺”。
學(xué)生準備：調查校園生態(tài)環(huán)境，收集資料。
【教學(xué)用具】多媒體電腦、投影儀等。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情景，導入新課：
視頻播放——“海洋生態(tài)系統”，理解每種生物都離不開(kāi)它們的生活環(huán)境，生物與環(huán)境保持著(zhù)十分密切的.關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境。
二、新課教學(xué)：
1、生態(tài)系統的概念：引導學(xué)生結合所看視頻“海洋生態(tài)系統”，討論回答并舉例說(shuō)明什么是生態(tài)系統。多媒體演示圖片——“草原生態(tài)系統”、“湖泊生態(tài)系統”和“森林生態(tài)系統”。
2、生態(tài)系統的組成：演示多媒體圖片——“啄木鳥(niǎo)在樹(shù)干上找蟲(chóng)吃”、“腐爛的樹(shù)干上長(cháng)出許多真菌”、“生態(tài)系統中各成分之間的關(guān)系”、“生產(chǎn)者、消費者和分解者”，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、交流并得出結論——生態(tài)系統的組成，各成分之間的相互關(guān)系。
3、食物鏈和食物網(wǎng)：播放視頻“草——兔——鳥(niǎo)”及圖片——“草原生態(tài)系統中的食物鏈和食物網(wǎng)”，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、交流并得出結論——食物鏈和食物網(wǎng)。學(xué)生分組討論“草原生態(tài)系統中的食物鏈和食物網(wǎng)”，小組代表用投影儀把結果投影出來(lái)，全班交流討論。
4、生物富集及影響：演示多媒體圖片——“DDT使魚(yú)鷹的卵殼在孵化中破碎”、“日本的水俁病”、“淡水生態(tài)系統中的一條食物鏈”，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、交流生物富集及對生物的影響，理解保護環(huán)境的重要性，加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認識。
三、課堂小結:請學(xué)生總結本節課的學(xué)習內容及體會(huì )。
四、練習反饋：多媒體演示練習，進(jìn)行查漏補缺。
【課堂板書(shū)】
一、生態(tài)系統
1、概念：在一定的地域里，生物與環(huán)境相互作用所形成的統一整體，叫做生態(tài)系統。
2、組成：
�。�1）非生物部分：陽(yáng)光、空氣、水、土壤等。
�。�2）生物部分：生產(chǎn)者——植物；消費者——動(dòng)物和人；分解者——微生物。
3、食物鏈和食物網(wǎng)：生物之間取食與被取食的關(guān)系。
二、生物富集
1、概念：指生物從周?chē)沫h(huán)境中吸收并積累某種物質(zhì)，使生物體內該物質(zhì)的濃度不斷增加的現象。
2、生物富集對生物的影響：影響生物和環(huán)境。
初中生物說(shuō)課稿6
一、 教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫�
光合作用是綠色植物同化作用的主要方面，是整個(gè)生物界最基本的有機物代謝和能量代謝。光合作用的發(fā)現歷經(jīng)了科學(xué)家們二百多年的探索，滲透著(zhù)科學(xué)研究的思想方法；光合作用與當今世界面臨的糧食、環(huán)境等問(wèn)題關(guān)系十分密切。
�。ǘ┙虒W(xué)目標及確定目標的依據：
任何一節課教學(xué)目標的確立首先必需要確立學(xué)生的主體地位，即在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)啟發(fā)引導，喚起學(xué)生對品德、知識、能力、審美等內在教育的需求。所以本節課的教學(xué)目標重在讓學(xué)生在設計實(shí)驗的過(guò)程中，理解科學(xué)實(shí)驗的基本思路及科學(xué)家對真理執著(zhù)追求的精神；學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)驗驗證真理；通過(guò)光合作用過(guò)程學(xué)習激發(fā)學(xué)生更高層次的思維，懂得不同學(xué)科間的相互聯(lián)系。
1、知識目標
�。�1）通過(guò)光合作用的發(fā)現史探究，了解科學(xué)家的科學(xué)思維方法；
�。�2）理解光合作用的物質(zhì)和結構基礎；
�。�3）理解光合作用的基本過(guò)程；
�。�4）掌握光合作用的意義及其原理的應用；
�。�5）通過(guò)驗證實(shí)驗學(xué)會(huì )色素的提取和分離方法；
2、能力目標
�。�1）通過(guò)設計實(shí)驗培養學(xué)生的科學(xué)研究能力；
�。�2）運用化學(xué)知識理解光合作用過(guò)程中物質(zhì)和能量變化
�。�3）培養學(xué)生知識遷移能力，掌握知識的內涵和外延，培養分析綜合能力。
3、德育目標
�。�1）結合光合作用發(fā)現史的學(xué)習及實(shí)驗設計與分析，培養學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及創(chuàng )新、合作精神，進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、獻身科學(xué)的科學(xué)思想教育。
�。�2）通過(guò)生物結構與功能統一，物質(zhì)代謝和能量代謝相關(guān)聯(lián)對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本觀(guān)點(diǎn)教育。
�。�3）明確光合作用意義，增強愛(ài)護植被、關(guān)心農林業(yè)發(fā)展的意識，充分體驗生命科學(xué)的價(jià)值。
�。ㄈ┲�、難點(diǎn)及確定依據：
重點(diǎn)：（1）光合作用過(guò)程，因為這是理解光合作用反應式和意義的基礎。
�。�2）光合作用的意義，因為它能幫助學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。
難點(diǎn)：（1）科學(xué)研究方法的理解和運用。因為科學(xué)研究能力是一種較高的技能，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養的培養是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。
�。�2）光合作用中物質(zhì)變化和能量變化。因為光合作用是植物體內一系列理化反應組成的復雜過(guò)程，而學(xué)生所學(xué)的理化知識是有限的，因此高中內容只是過(guò)程梗概，這就造成部分學(xué)生學(xué)習困難。
二、教材處理：
光合作用這節課分三課時(shí)學(xué)習
學(xué)生在他們成長(cháng)的過(guò)程中很少參與科學(xué)研究，不理解科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，圍繞“目的”設計實(shí)驗是一種科研能力，是培養創(chuàng )fg造能力的基礎，也是培養可持續發(fā)展人才的需要。所以第一課時(shí)光合作用的發(fā)現在處理上主要以引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗設計。時(shí)
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習過(guò)光合作用，又剛剛學(xué)完葉綠體的亞顯微結構這為第二課時(shí)的學(xué)習提供了很好的基礎。所以這部分內容在處理上注重構建教學(xué)內容體系，將教學(xué)內容組合為：（1）光合作用的物質(zhì)和結構基礎；（2）光合作用的全過(guò)程；（3）光合作用的意義；（4）光合作用在實(shí)踐中的應用。使知識系統化層次化。
第三課時(shí)學(xué)生自主實(shí)驗驗證光合作用色素種類(lèi)和顏色。
三、教學(xué)方法：
課堂教學(xué)應該盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說(shuō)，讓學(xué)生親自去體驗知識的形成過(guò)程，培養學(xué)生自主探究、主動(dòng)參與課堂問(wèn)題解決的過(guò)程，在“動(dòng)”中體現學(xué)生的主體地位。由此確定以下教學(xué)方法：（1）教法：第一課時(shí)的“設計實(shí)驗”采用發(fā)現式教學(xué)方法（問(wèn)題→假設→預期→實(shí)驗→結果→結論）。第二課時(shí)采用自學(xué)討論結合的方法、直觀(guān)法。設計科學(xué)直觀(guān)的`葉綠體中色素的吸收光譜圖解，幫助學(xué)生理解光合作用的物質(zhì)基礎，理解葉綠體中的色素在光合作用過(guò)程中的作用；通過(guò)課件直觀(guān)展示光合作用的過(guò)程；設計光合作用的光反應與暗反應的比較表，幫助學(xué)生掌握光合作用的過(guò)程，培養學(xué)生的概括能力。第三課時(shí)采用實(shí)驗法。（2）學(xué)法：通過(guò)光合作用發(fā)現簡(jiǎn)史，學(xué)習探究研究實(shí)驗的基本思路：“問(wèn)題→假設→實(shí)驗→結論”；通過(guò)光合作用過(guò)程學(xué)習，掌握光合作用光反應與暗反應兩階段的區別與聯(lián)系；通過(guò)分析影響光合作用的因素，體會(huì )光合作用的意義及光合作用與世界面臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問(wèn)題的密切關(guān)系；通過(guò)提取和分離葉綠體中色素的實(shí)驗，了解葉綠體中色素的種類(lèi)、色素吸收光譜等基本知識。
四、教學(xué)手段：
�。�1） 多媒體課件將設計實(shí)驗以圖、文兩種形式再現出來(lái)。
�。�2） 多媒體課件展示色素吸收光譜。
�。�3） 多媒體課件展示光合作用的過(guò)程。變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為直觀(guān)，以突出重點(diǎn)，強化記憶，彌補了圖解靜止不動(dòng)的缺陷
初中生物說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
本章是繼消化系統、呼吸系統、循環(huán)系統完成以后，人體在代謝過(guò)程中產(chǎn)生的廢物必須及時(shí)排出體外，人體廢物的排出途徑有三條，本節所講的為其中之一，故本章內容與前三章聯(lián)系非常密切，互為因果。通過(guò)本節的學(xué)習可以幫助學(xué)生對新陳代謝形成一個(gè)完整的認識�！墩n標》中對本節課的具體要求是：描述汗液形成和排出的途徑。本節內容包括“皮膚的結構”和“汗液的形成和排出”兩部分。
(二)教材處理
本節課中增加了一些圖片，視頻，動(dòng)畫(huà)，準備了模型，從而使抽象的內容變得形象具體，在問(wèn)題設計中聯(lián)系了現實(shí)生活中的實(shí)例，拓展延伸中還介紹了生活小常識，因此豐富了學(xué)生的知識，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
(三)教學(xué)目標
學(xué)生對于皮膚很熟悉，但真正準確認識的并不多。他們對抽象的理解還存在困難，而對于形象的理解相對要容易一些。因此，在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)直觀(guān)的圖片、模型、視頻、動(dòng)畫(huà)的演示，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗、知識的基礎上，可以糾正、加強他們的認識和理解。新課標指出：人體結構域生理的知識對學(xué)生理解人體結構和功能適應的關(guān)系，理解人的各種生命活動(dòng)，自覺(jué)養成良好的衛生習慣具有重要意義。本著(zhù)以人為本，因材施教的原則，結合本節課內容，根據學(xué)生實(shí)際和課標要求從以下三個(gè)方面確定本節課的教學(xué)目標
知識與技能
1、識別皮膚的各部分結構，推測皮膚的功能
2、了解汗液的形成和排出，以及它對人體的意義
過(guò)程與方法
1、觀(guān)察圖片、模型、視頻了解皮膚的結構和功能
2、小組合作探究理解汗液的形成和排出
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本節課的學(xué)習使學(xué)生樹(shù)立器官的結構與功能相統一的觀(guān)點(diǎn)，養成良好的生活與衛生習慣，確立積極、健康的生活方式。
(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據教學(xué)內容和具體目標我認為本節課的重點(diǎn)是皮膚的結構與功能，難點(diǎn)是汗液的形成和排出
皮膚是人體最大的器官，由于皮膚在人體分布的位置和結構特點(diǎn)，使它具有各種功能，汗液的行車(chē)和排出過(guò)程又是通過(guò)皮膚排出體外的，因此將皮膚的結構和功能確定為本節課的重點(diǎn)
汗液的形成和排出是學(xué)生不能用肉眼觀(guān)察到的，是抽象的，微觀(guān)的，以至于學(xué)生難以想象和理解，故將其作為本節課的難點(diǎn)
二、教法學(xué)法
教法：
1、直觀(guān)演示法
2、問(wèn)題探究式教學(xué)法
3、觀(guān)察法
學(xué)法指導
小組自主預習、合作探究、總結歸納的學(xué)習方法
三、教學(xué)手段
1、多媒體教學(xué)：
利用多媒體教學(xué)手段，實(shí)現聲、像、圖、文相統一，真實(shí)、形象、生動(dòng)的展示皮膚的結構及汗液的形成和排出過(guò)程，把抽象的內容形象化、具體化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識，進(jìn)而上升為理性知識。
2、皮膚的模型：直觀(guān)、形象、重復利用
四、教學(xué)過(guò)程
我設計了以下教學(xué)流程：
創(chuàng )設情境，導入新課(約2分鐘)
師生共同認定目標(約1分鐘)
合作探究，學(xué)習新知(約20分鐘)
歸納總結，形成體系(約2分鐘)
達標測評，拓展延伸(約15分鐘)
(一)創(chuàng )設情景，導入新課
多媒體出示圖片，炎熱的夏天，小明喝了大量的水，但他的排尿量卻沒(méi)有明顯增加。這是怎么回事呢?從而引起學(xué)生思考，分析，提出猜測和假設，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習
(二)師生共同認定學(xué)習目標
出示目標，使學(xué)生明確本節課的學(xué)習任務(wù)
(三)合作探究，學(xué)習新知
1、解汗液的形成，首先要了解一下我們皮膚的結構，指導學(xué)生對教材中皮膚結構的模式圖和相關(guān)文字介紹進(jìn)行自主學(xué)習，完成學(xué)案上的相關(guān)題目。然后展示皮膚結構圖，讓學(xué)生辨認各部分結構，檢測學(xué)生自學(xué)效果，同時(shí)也注重培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力
根據皮膚的結構圖，小組合作交流，討論下列六個(gè)問(wèn)題，。充分討論后，以小組為單位開(kāi)展匯報交流，并嘗試著(zhù)說(shuō)明理由，要求學(xué)生回答時(shí)要有依據，表達思想時(shí)注意邏輯性，要條理清晰，運用生物學(xué)語(yǔ)言，體現生物學(xué)科的特點(diǎn)，本環(huán)節培養了學(xué)生合作探究的能力以及語(yǔ)言組織的能力展示皮膚的結構視頻，對皮膚的結構再認識，從而加深學(xué)生的印象，同時(shí)也突破了本節課的重點(diǎn)
2、除了具有表皮和真皮兩部分之外，還具有一些附屬結構，如：皮脂腺，毛發(fā)，指甲，汗腺。汗腺分泌汗液，汗液的形成和排出過(guò)程是怎樣的呢?
要求學(xué)生自主閱讀教材內容，小組討論下列問(wèn)題：
在學(xué)生討論過(guò)程中，教師巡視指導，通過(guò)各組學(xué)生的相互訂正和補充，學(xué)生就能初步構建關(guān)于汗液的形成和排出的知識框架。
通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展示汗液的形成和排出，讓學(xué)生體會(huì )其過(guò)程，從而有效的幫助學(xué)生理解汗腺的結構是如何與功能相適應的`。
本環(huán)節以問(wèn)題的形式引導學(xué)生自主學(xué)習，并結合事例，在分析解決問(wèn)題的基礎上，構建知識體系，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，拓展了學(xué)生的思維空間，從而突破了本節課的難點(diǎn)
3、汗液分泌可以帶走一部分熱量，從而說(shuō)明皮膚具有調節體溫的作用，除此之外，皮膚還具有哪些功能呢，在了解皮膚結構的基礎上讓學(xué)生進(jìn)一步推測皮膚的功能，然后根據學(xué)生的回答情況，提供生活中的實(shí)例，學(xué)生分析討論對其功能進(jìn)行分類(lèi)總結，然后播放皮膚的功能視頻，加強學(xué)生的認識，從而培養了學(xué)生依據實(shí)例進(jìn)行推測的能力，同時(shí)也樹(shù)立器官的結構和功能相統一的觀(guān)點(diǎn)。
4、既然皮膚對我們人體這么重要，日常生活中我們應該怎樣保持皮膚的清潔衛生呢，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，教師則根據學(xué)生回答的實(shí)際情況進(jìn)行點(diǎn)評和補充，從而促進(jìn)學(xué)生養成良好的衛生習慣，確立積極健康的生活態(tài)度
(四)歸納總結，形成體系
通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲?通過(guò)回顧本節課所學(xué)內容，使形成條理清晰的知識體系，從而培養了學(xué)生總結歸納的能力。
(五)當堂測評，拓展延伸
重在考察學(xué)生運用所學(xué)知識解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力
(六)布置作業(yè)：為什么我們在夏天排出的汗液比冬天多呢?
(七)生活小常識：增加學(xué)生的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野
初中生物說(shuō)課稿8
目標
1、了解開(kāi)花的一般習性、影響開(kāi)花的主要因素;
2、知道綠色開(kāi)花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說(shuō)明風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的結構特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。
目標
通過(guò)識別風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花，注意培養的觀(guān)察、實(shí)驗和的能力。
情感目標
通過(guò)“風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花”對傳粉的適應特征，繼續樹(shù)立“體的結構與功能”相適應的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)，是本節教學(xué)內容的重點(diǎn)。植物生長(cháng)到一定的時(shí)間就要開(kāi)花，花開(kāi)才能傳粉，傳粉的結果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過(guò)程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。
不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來(lái)說(shuō)，傳粉的方式又是相對穩定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結構有關(guān)，是長(cháng)期對環(huán)境適應的結果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率，為多結果實(shí)和種子奠定良好的基礎。
2、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的時(shí)候，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季，而秋季開(kāi)花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的.困難�？筛鶕诘氐沫h(huán)境特點(diǎn)，有計劃的提早安排采集的種類(lèi)、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開(kāi)花季節，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
教法建議
學(xué)生在日常生活中對開(kāi)花現象是有一些感性認識的，所以講述時(shí)要結合學(xué)生日常的生活知識，并要強調開(kāi)花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開(kāi)，花蕊顯露出來(lái)。
對于風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征，可以先通過(guò)錄像或實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行分析，得出結論。
有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導學(xué)生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。
建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長(cháng)開(kāi)花季節進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設置對照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過(guò)對比，才能看出人工輔助授粉的效果。
教學(xué)設計示例
重點(diǎn)：花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征。
難點(diǎn)：對蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的觀(guān)察和比較。
手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結合的教學(xué)方式。
設計思想：
對于開(kāi)花和傳粉的概念，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節課通過(guò)學(xué)生對錄像的觀(guān)察和教師
初中生物說(shuō)課稿9
各位評委：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是《探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”》，我將從教材分析、教學(xué)策略和教學(xué)設想三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
該內容是人教版《生物學(xué)》七年級上冊第三單元第二章“被子植物的一生”的一個(gè)探究活動(dòng)，也是學(xué)生學(xué)習生物學(xué)以來(lái)接觸的第三個(gè)科學(xué)探究，是本章第一節“種子的萌發(fā)”的重點(diǎn)。學(xué)生對科學(xué)探究的一般過(guò)程有了一定的認識，而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進(jìn)一步綜合培養學(xué)生的科學(xué)探究能力的同時(shí)，對學(xué)生科學(xué)方法的訓練上側重訓練設置對照實(shí)驗。并且通過(guò)學(xué)生自己的探究活動(dòng)，能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
但對于學(xué)生而言，此探究活動(dòng)有較大的難度，一是因為距前兩次探究活動(dòng)的時(shí)間比較長(cháng)，二是要探究的條件不止一個(gè)，要設置的對照組也不止一個(gè)，等一系列困難。根據教材和課程標準及學(xué)生的學(xué)習情況，我擬訂本課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、知識方面：
說(shuō)出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
2、能力方面：
�。�1）通過(guò)參與實(shí)驗方案的設計，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對照實(shí)驗這一方法，培養設計對照實(shí)驗方案的能力和創(chuàng )新能力。
�。�2）通過(guò)自主探究和小組合作探究，學(xué)會(huì )控制實(shí)驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓練。
3、在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面
通過(guò)探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，使學(xué)生認識到生命的來(lái)之不易，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立生態(tài)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，認識保護環(huán)境的重要性。
�。ǘ┲攸c(diǎn)：
1、種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課知識重點(diǎn)。
2、設計對照實(shí)驗是本課技能訓練重點(diǎn)。
�。ㄈ╇y點(diǎn)：
對照實(shí)驗的設計訓練是本課難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略
根據課程標準“將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物課程的內容標準，是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識，體驗科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，培養創(chuàng )新精神”的要求，本堂課安排的研究活動(dòng)的重點(diǎn)為“實(shí)驗方案的設計”同時(shí)，按照學(xué)生能力發(fā)展的水平和需要，本堂課創(chuàng )造性地處理教材，先安排設計種子萌發(fā)必要條件的實(shí)驗方案，再引導學(xué)生發(fā)散思維：探究影響種子萌發(fā)的其他條件。
另外，“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動(dòng)，需要若干天的時(shí)間才能完成，本堂課的做法是在課內完成探究活動(dòng)的方案設計、交流、確定等，而在課后去完成管理、觀(guān)察、記錄、整理數據、得出結論等工作；再在另外的課上進(jìn)行交流討論。既不加重學(xué)生課外負擔，也較合理地利用了課堂時(shí)間。
三、教學(xué)設想：
基于以上的教學(xué)策略，我的教學(xué)設想是這樣的：
第一環(huán)節：提出問(wèn)題，利用課件1創(chuàng )設問(wèn)題情境。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）觀(guān)看課件1，欣賞奇花異草圖片———（奇花異草由種子萌發(fā)而來(lái)）
�。�2）明確主題，明確學(xué)習主題：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
利用課件能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣開(kāi)啟學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，并能創(chuàng )設問(wèn)題情境。
第二環(huán)節：作出假設
提問(wèn)課前布置的問(wèn)題：如果給你一些種子你希望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢？學(xué)生通過(guò)課前請教長(cháng)輩、查找資料等已經(jīng)有了初步的了解，教師引導點(diǎn)撥，作出假設：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣（有的同學(xué)還提出陽(yáng)光、土壤、肥料等）。
明確本課探究重點(diǎn)：種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度。
第三環(huán)節：制定計劃
討論提綱，制定計劃：參照提綱（演示課件2）和課本的方案，以實(shí)驗小組為單位制定實(shí)驗計劃。
�。ㄒ唬┰O計種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度的探究方案。
�。�1）個(gè)人設計方案。
引導學(xué)生復習設計對照實(shí)驗的要點(diǎn)，分析課本的方案，復習設計對照實(shí)驗的要點(diǎn)：控制變量和設置對照實(shí)驗時(shí)，實(shí)驗條件中除了要研究的問(wèn)題外，其他的應該保持一致。
�、俪鍪居懻撎峋V：提綱主要依據課本92頁(yè)討論題設計。
�、谘菔菊n件3，課件展示教師提供的材料用具圖：
種子：大豆、菜豆、綠豆、小麥、水稻、芥菜子
器皿：罐頭瓶、培養皿、酒瓶、盤(pán)子、塑料桶
材料：、泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙。
全班分成3個(gè)大組，分別針對種子的萌發(fā)需要水、種子的萌發(fā)需要空氣、種子的萌發(fā)需要適宜的溫度這三個(gè)假設開(kāi)展探究，每名同學(xué)作為大組成員之一，針對本組研討主題，參照討論提綱，自主設計實(shí)驗方案。
�、酃膭顚W(xué)生不要局限于課本、教師提供的材料用具，也可以利用自己的材料用具進(jìn)行實(shí)驗并用簡(jiǎn)圖畫(huà)出實(shí)驗裝置。
�。�2）小組討論方案。每個(gè)大組內部分成若干小組（以4人為1小組），各成員在自己設計的基礎上進(jìn)行小組討論，修訂計劃，推出最佳方案，準備小組間交流，討論結果。
�。�3）小組交流。小組之間進(jìn)行交流，教師參與小組討論，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，設計出簡(jiǎn)便易行的方案。組織學(xué)生間的交流與自評，參與互評。學(xué)生修訂、完善計劃。
�。�4）小組再次討論方案。
�。�5）再次小組交流，小組之間交流，進(jìn)一步修訂、完善計劃。
在以上工作完成很好情況下，進(jìn)行如下設計：
�。ǘ┰O計種子的萌發(fā)需要其他條件的探究方案。
演示課件4，課件展示教師提供的材料圖：
材料：泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙、清水，牛奶、洗滌劑、醋等。
提示學(xué)生：你還想知道哪些條件對種子萌發(fā)有影響嗎？
鼓勵學(xué)生針對自己感興趣的條件（種子萌發(fā)是否需要光照？糖、洗滌劑、牛奶對種子萌發(fā)有什么影響？等）設計對照實(shí)驗。
對有創(chuàng )意的給與肯定，不科學(xué)的幫助分析原因，鼓勵改進(jìn)或重新設計。
�。�4）總結全課，提出課后探究要點(diǎn)。評論中讓學(xué)生明白：
�、倏刂谱兞亢驮O置對照實(shí)驗時(shí)，實(shí)驗條件中除了要研究的問(wèn)題外，其他的應該保持一致。
�、趯�(shí)驗材料的選擇要避免偶然性和減少誤差，實(shí)驗要有共性。
針對本堂課的難點(diǎn)是對照實(shí)驗的設計訓練，通過(guò)出示討論提綱、課件展示教師提供的材料用具圖等指導學(xué)生設計，突破難點(diǎn)，組織和引導同學(xué)設計方案；在協(xié)作性小組活動(dòng)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生積極參與小組工作，鼓勵小組成員之間互相幫助，給予各個(gè)小組報告他們的工作及其成果平等的機會(huì )，所以多次組織小組內、小組之間的交流，在此基礎上進(jìn)一步修訂、完善計劃。
第四環(huán)節實(shí)驗探究為課外活動(dòng)，第五環(huán)節得出結論和第六環(huán)節表達和交流在下節課中完成。
設計這節課，我力求做到：通過(guò)發(fā)揮教師主導作用，優(yōu)化課堂結構從學(xué)生的生活經(jīng)驗為切入口，引導學(xué)生進(jìn)行探究，通過(guò)讓學(xué)生在“做科學(xué)”的`過(guò)程中，學(xué)會(huì )生物學(xué)實(shí)驗的一般方法，體驗科學(xué)發(fā)現的過(guò)程，探索科學(xué)的樂(lè )趣。
在整個(gè)教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，教師只是平等中的個(gè)體，不僅僅是單純的教，而且也通過(guò)與學(xué)生對話(huà)被教，而學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在對學(xué)生科學(xué)方法的訓練上側重訓練設置對照實(shí)驗，但“教師在引導學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)不僅應讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方面的活動(dòng)，也應該讓學(xué)生有機會(huì )參與若干完整的探究活動(dòng)，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力”，所以設計以上環(huán)節的活動(dòng)，提供機會(huì )讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，并進(jìn)一步加以指導和鼓勵。
討論提綱：
1、你想探究的是什么問(wèn)題？
2、課后你將立即實(shí)施本計劃，在此前提下，你認為選擇什么樣的種子比較好？
3、每一組應當有多少種子？每一組只有一粒種子可以嗎？
4、實(shí)驗探究時(shí)需要哪些材料工具？（請你思考如何使用）
5、你準備怎樣設置實(shí)驗對照組時(shí)，實(shí)驗對照組提供什么樣的環(huán)境條件？對每一個(gè)實(shí)驗組的處理，除了所研究的環(huán)境外，其他環(huán)境是否應當與對照組相同？
6、實(shí)驗中應如何操作？實(shí)驗過(guò)程中應注意哪些問(wèn)題？
7、明確分工組長(cháng)：主持討論每一個(gè)問(wèn)題，作好分工。
討論內容記錄員：簡(jiǎn)單記錄討論結果，準備大組交流
實(shí)驗主操作人：負責實(shí)驗的操作，其他人輔助
觀(guān)察記錄員：負責觀(guān)察、記錄實(shí)驗結果
2、請設計實(shí)驗方案，并用簡(jiǎn)圖或文字書(shū)面表達出實(shí)驗設計思路。（比一比，看誰(shuí)的方案最優(yōu)秀，看誰(shuí)的記錄最精彩�。�
教學(xué)評價(jià)
教師和學(xué)生可以參照下列各項給予評價(jià)：
☆能否根據觀(guān)察或生活經(jīng)驗提出問(wèn)題，根據問(wèn)題提出假設？
☆能否利用身邊的材料設計探究假設的實(shí)驗方案，包括設計對照實(shí)驗？
☆能否按照實(shí)驗計劃準備實(shí)驗材料，有步驟地進(jìn)行實(shí)驗？
☆能否按照實(shí)驗操作的規范要求完成實(shí)驗？
☆能否安全地使用各種實(shí)驗器具？
☆能否實(shí)事求是地記錄和收集實(shí)驗數據？
☆能否分析實(shí)驗數據的相關(guān)性并得出結論？
☆能否在探究活動(dòng)中與他人合作和交流？
對于學(xué)生在活動(dòng)中表現出來(lái)的其他能力也應給予恰當的評價(jià)。這些評價(jià)內容包括了知識、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面，尤其重視學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的評價(jià)。教師充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)在教學(xué)中的正面導向作用，就可以積極引導學(xué)生真正改變學(xué)習方式，提高終身學(xué)習能力。通過(guò)教學(xué)評價(jià)，教師可以獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習生物課程情況的反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)；學(xué)生可以了解自己的學(xué)習情況，促進(jìn)自己更好地發(fā)展。
初中生物說(shuō)課稿10
一、 教材分析
教材分析包括地位和作用、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、 地位和作用
本節是下冊開(kāi)篇中的第一節，通過(guò)對本課的學(xué)習，可以引導學(xué)生以興趣和生活經(jīng)驗為基礎，從人與生物圈的關(guān)系出發(fā)，去探討人類(lèi)的食物來(lái)源，食物中的主要營(yíng)養成分及其對人體的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的熱情。本節中安排的活動(dòng)有交流、演示、討論等，主要目的是進(jìn)一步培養學(xué)生收集、整理、加工和應用信息的能力，并體驗合作交流的快樂(lè )。通過(guò)本節課的學(xué)習還可使學(xué)生從知識、能力、情感等方面為以后的學(xué)習奠定基礎。(本節的前一節已學(xué)過(guò) ，后面將學(xué)習 內容，本節的'內容從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從創(chuàng )設情景中提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，積極獲取知識，并從中獲得情感體驗，注重科學(xué)與社會(huì )、科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。)
基于對教材的分析以及對課程理念的理解，我認為初中生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養，作為對學(xué)生基本生物學(xué)知識的構建，我設定以下三維目標，
2、 教學(xué)目標
�。�1） 知識目標；（2）能力目標；（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
3、 教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1） 重點(diǎn)（2）難點(diǎn)
二、 學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò) 年級上冊的學(xué)習，對于生物學(xué)方面的知識已經(jīng)有了初步的了解。學(xué)生年齡雖小，但已具備了初步的觀(guān)察事物、收集整理信息、獨立思考和與他人合作的能力。在教學(xué)中，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，進(jìn)一步培養學(xué)生主動(dòng)獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及合作交流的能力。年齡在十三四歲的初一學(xué)生，喜歡表現自己，樂(lè )于發(fā)表自己的見(jiàn)解。因此，在教學(xué)的過(guò)程中要適時(shí)引導和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
三、 教法、學(xué)法
1、 教學(xué)方法：本節課的教學(xué)策略是通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、體驗、合作等方式使學(xué)生獲得知識、
培養能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師利用啟發(fā)性的語(yǔ)言和有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，引導學(xué)生逐步探索人類(lèi)食物的奧秘。通過(guò)探究、合作、交流等活動(dòng)改變學(xué)生的學(xué)習方式。
2、 學(xué)法指導：在教師創(chuàng )設的情景中快迅地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，在民主、輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中仔細觀(guān)察、認真傾聽(tīng)、積極發(fā)言、勤于思考。提高自身的分析、推理和歸納總結等科學(xué)思維能力，學(xué)會(huì )合作。
四、 教學(xué)流程
包括1、創(chuàng )設情境引入新課在約3分鐘，2、 10分鐘，3、 分鐘，4、 分鐘，機動(dòng)教學(xué)5分鐘。
1、 創(chuàng )設情境，引入新課
五、 反思
以上就是本人對整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序安排。
教學(xué)的關(guān)鍵不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)了沒(méi)有。本節亮點(diǎn)在于抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特征，以活動(dòng)為線(xiàn)索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、輕松的課堂氛圍，把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生。讓他們在活動(dòng)中積累經(jīng)驗，在推理中領(lǐng)會(huì )知識，在思考中構建概念。讓學(xué)生們體驗到學(xué)習的愉悅。
初中生物說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
1.教材分析：本節課選自濟南版《義務(wù)教育教科書(shū)·生物學(xué)》七年級上冊，第一單元第一章
第一節“生物的特征”把“生物的基本特征”作為第一節，說(shuō)明了本節課在教材中占有舉足輕重的地位，新教材，打破了學(xué)科體系，構建了以人與生物圈為主線(xiàn)的體系，所以把生物圈作為第一單元，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習生物學(xué)打下堅實(shí)的基礎，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。
2．教學(xué)目標。
根據素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標如下：
�。�1）知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區別，說(shuō)明生物具有的共同特征。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。
�。�3）情感目標：增強學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感，熱愛(ài)生命、保護生命。
3．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
作為剛踏入中學(xué)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的分析、總結的能力。但是這些能力還不是很強所以教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生掌握生物的共同特征。因為能力的培養不是一朝一夕所能完成的，所以本節課的 教學(xué)難點(diǎn)是培養學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力。
4．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：
�。�1）植物的光合作用， （2）獵豹捕獲食物， （3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱，（4）秋天植物的葉子落了， （5）獅子追捕斑馬， （6）含羞草對刺激的反應， （7）種子的萌發(fā)， （8）破殼而出的小雞。
通過(guò)播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀(guān)察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)?討論為主，在充分準備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、歸納和總結，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、資料分析等，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，導入新課
展示多媒體畫(huà)面──我們身邊的生物圖，讓學(xué)生觀(guān)察，教師講述：“這是一個(gè)充滿(mǎn)生機的世界，包括我們人類(lèi)在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈，它是所有生物的共同家園�！庇纱艘錾锖蜕锶�，再進(jìn)一步引導學(xué)生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來(lái)區別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來(lái)學(xué)習第一章第一節：生物的特征。
要想認識生物，就必須進(jìn)行觀(guān)察，所以，觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導學(xué)生看書(shū)，閱讀這一部分的內容，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何觀(guān)察，鼓勵學(xué)生平時(shí)要多觀(guān)察周?chē)拇笄澜�，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
�。ǘ┓纸M討論
對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，然后分組討論，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。
�。ㄈ┫嗷ソ涣�、辯論、歸納和總結
當學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。在意見(jiàn)一致，達成共識的情況下才下結論，意見(jiàn)不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論。在辯論時(shí)，教師要調動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對于上述參加辯論問(wèn)題的學(xué)生，無(wú)論對或錯，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵，因為激勵性評價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導的。
關(guān)于生物和生物的'特征，這一內容要給予學(xué)生25分時(shí)間來(lái)觀(guān)察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結，最后讓學(xué)生完整地總結出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結，教師邊板書(shū)這一內容。
�。ㄋ模┲R拓展，升華與遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開(kāi)始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運動(dòng)，生物還有一定壽命，生物還能適應環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結：以上大家提出的生物特征，現在專(zhuān)家們的意見(jiàn)也沒(méi)有取得一致，所以沒(méi)有列入到生物的共同
特征之中，希望有興趣的同學(xué)長(cháng)大以后能繼續從事這方面的研究。
�。ㄎ澹└形蚺c收獲
學(xué)完這節課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導說(shuō)出：我們要熱愛(ài)大自然，保護大自然，熱愛(ài)生命，保護生命，愛(ài)護我們和所有生物的共同家園──生物圈，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
�。╈柟膛c練習
1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本節課我采用提綱式板書(shū)形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，能很好地說(shuō)明本節課的教學(xué)內容。
六、說(shuō)教學(xué)反思
本節課通過(guò)課件的播放，激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過(guò)資料分析，個(gè)人自學(xué)，小組討論，加深了對生物特征的更深理解，培養了學(xué)生的科學(xué)探究能力，同時(shí)使學(xué)生更加懂得熱愛(ài)大自然保護大自然，熱愛(ài)生命，保護生命的意義，從而學(xué)生的情感教育得到了升華。
初中生物說(shuō)課稿12
一、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
關(guān)于尿的形成和排出，不要求學(xué)生掌握過(guò)多的有關(guān)腎臟形態(tài)結構方面的生理名詞和概念，主要是通過(guò)觀(guān)察與思考和資料分析，引導學(xué)生了解泌尿系統的組成，理解尿液形成的大致過(guò)程，并形成人體結構與生理功能相互適應的基本觀(guān)點(diǎn)。由此可知本節課的教學(xué)目標：
1、描述人體泌尿系統的組成，概述尿的形成和排出過(guò)程。
2、通過(guò)資料分析、觀(guān)察與思考、討論等學(xué)生自主學(xué)習，培養科學(xué)推測、科學(xué)思維能力以及交流與合作的能力。
3、形成人體結構與生理功能相互適應的觀(guān)點(diǎn)。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
尿的形成過(guò)程。
二、重點(diǎn)的突出與難點(diǎn)的突破：
創(chuàng )設情景，導入新課
由“你知道人體的生命活動(dòng)過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生哪些廢物嗎?”這一學(xué)生不難回答的問(wèn)題開(kāi)始，引導學(xué)生運用分類(lèi)的方法對這些廢物進(jìn)行分類(lèi)，自然導出“排泄”與 “排遺”的概念及區別。由一句話(huà)：人體的“排遺”過(guò)程在前面的消化系統中已詳細了解，本課來(lái)了解人體的排泄過(guò)程切入課題。以提問(wèn)：人體排泄的廢物主要是以尿的形式通過(guò)泌尿系統來(lái)完成，泌尿系統有哪些組成?
進(jìn)入“泌尿系統組成”的教學(xué)：
學(xué)生觀(guān)察“泌尿系統組成圖”，同時(shí)觀(guān)察老師提供的泌尿系統模型，能比較容易地描述泌尿系統的組成及各組成結構的功能。再小組合作學(xué)習81頁(yè)討論題，對泌尿系統進(jìn)一步研究得出尿的形成與血液循環(huán)有密切關(guān)系的結論。提問(wèn)：腎是形成尿液的器官，尿液在腎中是怎樣形成的呢?
開(kāi)始“尿的形成過(guò)程”教學(xué)：
尿的形成主要與腎單位有關(guān)，腎單位是個(gè)非常微觀(guān)的結構，以學(xué)生的生活經(jīng)驗對這一結構不可能有任何了解，而且對每個(gè)腎臟包括大約100萬(wàn)個(gè)腎單位的理解也需要學(xué)生發(fā)揮想象，教材中有“腎的內部結構示意圖”，此圖的作用是幫助理解以上難點(diǎn)的，教學(xué)中我充分利用好這張圖。
設計[看：說(shuō)“發(fā)現”的話(huà)]教學(xué)環(huán)節，引導學(xué)生認真閱讀教材中相關(guān)文字，結合觀(guān)察圖片，仔細理解文字和圖片的內在含義，要求學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現。通過(guò)這一環(huán)節培養學(xué)生獨立觀(guān)察習慣，學(xué)習觀(guān)察方法。學(xué)生將明確：1、腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管組成。2、沒(méi)有過(guò)濾的血經(jīng)過(guò)腎單位后變化為尿和已過(guò)濾的血。3、腎小球是毛細血管球，腎小管周?chē)p繞著(zhù)大量的毛細血管。接著(zhù)出示[血液與組織細胞之間的物質(zhì)交換示意圖]，回憶毛細血管的結構特點(diǎn)以及在物質(zhì)交換中作用，來(lái)分析腎內毛細血管所具有的功能，從而推測腎小球和腎小囊壁的作用特點(diǎn)，為理解尿的形成過(guò)程打好基礎。腎單位的結構特點(diǎn)，決定了腎單位有形成尿的功能。
設計[問(wèn)：說(shuō)“疑問(wèn)”的話(huà)]這一環(huán)節，學(xué)生觀(guān)察：“尿的形成過(guò)程示意圖”，四人小組合作，提出有價(jià)值的問(wèn)題，其他小組學(xué)生回答。激發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生的互問(wèn)互答也活躍了課堂氣氛。在合作與交流中理解腎小球的'過(guò)濾作用，腎小管的重吸收作用。觀(guān)看“尿的形成”動(dòng)態(tài)課件，豐富學(xué)生的感觀(guān)。
然后通過(guò)[想：說(shuō)“理解”的話(huà)]教學(xué)環(huán)節引導學(xué)生整合前面的學(xué)習結果、進(jìn)行語(yǔ)言加工概述尿的形成過(guò)程。接著(zhù)插入資料分析，加深學(xué)生對尿的形成過(guò)程的理解。通過(guò)數據資料分析，解決問(wèn)題，學(xué)生的科學(xué)推測、科學(xué)思維能力得到發(fā)展。接下來(lái)的“幫我釋疑”環(huán)節，通過(guò)學(xué)生對生活問(wèn)題的剖析，實(shí)現學(xué)生對尿的形成過(guò)程更準確把握。在此過(guò)程中學(xué)生根據所學(xué)知識解釋生活中的一些常見(jiàn)問(wèn)題的能力得到提高，學(xué)生體驗到生物學(xué)知識的作用，有利于激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的更大的學(xué)習興趣。腎單位形成尿液，尿液又怎樣排出體外呢?
進(jìn)入“尿液的排出”教學(xué)：
再次觀(guān)察“泌尿系統組成”圖，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習學(xué)生能很準確描述“尿液排出途徑”，閱讀教材83頁(yè)，概述尿液排出過(guò)程，人體排出尿液對自身的現實(shí)意義。
三、教學(xué)設計中體現的課改新理念：
1、在教法的設計上，體現了“面向全體學(xué)生”的理念，以引導學(xué)生主動(dòng)探究為主要教學(xué)手段。如：“尿的形成過(guò)程”教學(xué)中將教材內容進(jìn)行適當的重組， [看：說(shuō)“發(fā)現”的話(huà)]、[問(wèn)：說(shuō)“疑問(wèn)”的話(huà)]、[想：說(shuō)“理解”的話(huà)]等環(huán)節的設計，體現觀(guān)察→質(zhì)疑→探究→釋疑的完整探究過(guò)程，層層遞進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復雜，學(xué)習內容、學(xué)習要求有梯度，不同層次學(xué)生都有能夠完成的任務(wù)，適應了不同學(xué)生的發(fā)展，也為能力較強的學(xué)生提供了能力發(fā)展的空間，有利于引導學(xué)生通過(guò)自己的努力、與同伴的合作交流主動(dòng)理解“尿的形成過(guò)程”。教師在此過(guò)程中起組織者和引導者的作用，體現學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的主體地位。
2、注重提高學(xué)生的生物科學(xué)素養。本節內容圖片資料豐富，教學(xué)中充分利用圖解，“泌尿系統組成圖”、“腎的內部結構示意圖”、“尿的形成過(guò)程示意圖”，每幅圖片都兩次呈現，每次呈現的學(xué)習要求都不同，注意引導學(xué)生由點(diǎn)到面，由局部到整體地觀(guān)察圖，通過(guò)自己的努力、與同伴的合作交流理解文字和圖片的內在含義，在此過(guò)程中既培養了學(xué)生獨立觀(guān)察習慣，學(xué)生也能掌握一定的觀(guān)察方法。通過(guò)“泌尿系統組成”模型直觀(guān)觀(guān)察、“泌尿系統組成圖”、“腎的內部結構示意圖”、“尿的形成過(guò)程示意圖”等圖片觀(guān)察、“資料分析”中數據資料分析，“幫我釋疑”中生活問(wèn)題剖析，讓學(xué)生對“尿的形成、排出廢物”由關(guān)注到理解，到對全過(guò)程準確把握。學(xué)生通過(guò)學(xué)習，養成科學(xué)的分析方法，培養科學(xué)推測、科學(xué)思維能力。學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中培養合作及語(yǔ)言表達能力也得到提高。
倡導探究性學(xué)習，改變學(xué)生的學(xué)習方式。從“你知道人體的生命活動(dòng)過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生哪些廢物嗎?”，引導學(xué)生回憶并總結前面學(xué)過(guò)的“呼吸系統、消化系統” 內容，開(kāi)始學(xué)習，到出示[血液與組織細胞之間的物質(zhì)交換示意圖]，回憶毛細血管的結構特點(diǎn)以及在物質(zhì)交換中作用，來(lái)分析腎內毛細血管所具有的功能，從而推測腎小球和腎小囊壁的作用特點(diǎn)，為理解尿的形成過(guò)程打好基礎。這都是引導學(xué)生由已知來(lái)探究未知，符合學(xué)生的認知規律，也激發(fā)學(xué)生的探究欲望，將以前所學(xué)知識與新課教學(xué)相聯(lián)系，也使學(xué)生更好地確立“人體的各系統之間是互相關(guān)聯(lián)，共同協(xié)作完成人體的各項生命活動(dòng)”的觀(guān)念。在教學(xué)活動(dòng)組織上，特別是“尿的形成過(guò)程”教學(xué)設計，教師起組織者和引導者的作用，巧設問(wèn)題，以學(xué)生活動(dòng)為主要內容，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣、學(xué)習欲望，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，獲得新知識，能力得到提升，也體現學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的主體地位。
初中生物說(shuō)課稿13
一、教材分析
1、教學(xué)內容在教材中的地位
本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長(cháng)發(fā)育的順序，依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長(cháng)”、“開(kāi)花和結果”。本章內容要突出植物體自身結構與功能的關(guān)系，還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。
本課是這一章的最后一節，學(xué)生在前面兩節課的學(xué)習中，通過(guò)探究實(shí)驗、調查等活動(dòng)，親身體驗了綠色植物從萌發(fā)到生長(cháng)的過(guò)程，生動(dòng)有趣。而本節課文并沒(méi)有安排探究實(shí)驗，在日常生活中學(xué)生也很少有機會(huì )看到從開(kāi)花到結果的全過(guò)程，理論知識較抽象，要調動(dòng)學(xué)生的積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學(xué)生面前，而且要精心設計問(wèn)題，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，一步步探究出結論，從而解決問(wèn)題，獲得知識。
2、教學(xué)目標
根據課標的要求，以及本課內容在教材中的地位和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標。
知識與技能：
�。�1）概述花的主要結構。
�。�2）描述傳粉和受精的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)對花的解剖觀(guān)察，提高的觀(guān)察、分析、自學(xué)能力。
�。�2）通過(guò)描述傳粉和受精的過(guò)程，提高的口頭表達能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）認同花、果實(shí)、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。
�。�2）養成愛(ài)護花的習慣，珍愛(ài)身邊的一草一木。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過(guò)程。
難點(diǎn)：分析討論“對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的.哪些結構是最重要的？”
二、學(xué)情分析
七年級學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛(ài)大自然，對新奇的事物充滿(mǎn)好奇，希望探索其中的奧妙。而開(kāi)花之后會(huì )結出果實(shí)，這是學(xué)生司空見(jiàn)慣的現象，并不稀奇。若引導學(xué)生對此現象提出問(wèn)題：“為什么開(kāi)花之后會(huì )結果？開(kāi)花和結果到底有什么關(guān)系？”學(xué)生即會(huì )被此問(wèn)題所吸引，而迫切想揭開(kāi)謎底。把握學(xué)生這一心理，我逐步引導學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，掌握知識。
三、教學(xué)方法
科學(xué)教育的基本特點(diǎn)是懷疑、實(shí)證和思辨（邏輯推理）。
新課標倡導探究性學(xué)習，在本課怎樣才能突破過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中，教師只重知識概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導學(xué)生一步步探究結論、自己獲取知識？我認為把握課文各知識點(diǎn)之間的內在關(guān)系，設計貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題是引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習的關(guān)鍵。
本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學(xué)生不覺(jué)得“悶”？設計多種教學(xué)活動(dòng)形式，運用多種媒體非常重要。因此我用兩個(gè)視頻資料，輔助講述重點(diǎn)知識：花的結構、傳粉和受精的過(guò)程。
整個(gè)課堂設計以問(wèn)題為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并設法探索解決自己的問(wèn)題，體現新課標的探究性學(xué)習特點(diǎn)。
四、教學(xué)程序
本課的知識點(diǎn)小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成。這三個(gè)小標題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線(xiàn)才有助于學(xué)生的思考和探究。我經(jīng)過(guò)認真分析各知識之間的內在聯(lián)系，認識到課文重點(diǎn)是花與果的關(guān)系。
1。導入
我給學(xué)生準備了《中國十大名花》的圖片，上課伊始給學(xué)生欣賞美麗的鮮花圖片，再聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。新課標注重在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，在本課教學(xué)過(guò)程中也要不斷滲透這方面的教育，培養學(xué)生愛(ài)護花的情感、珍愛(ài)生命的態(tài)度。情景導入，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的興趣。在導言中通過(guò)設計情境引導學(xué)生根據課題“開(kāi)花和結果”提出問(wèn)題，學(xué)生很自然就會(huì )提出：“開(kāi)花和結果有什么關(guān)系？”“為什么開(kāi)花之后會(huì )結出果實(shí)？”這些問(wèn)題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問(wèn)題，而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，使其明確學(xué)習目標，自主進(jìn)行探究。
2。新授
關(guān)于《花的結構》的教學(xué)，根據我們本地的實(shí)際，用野棉花做實(shí)驗材料，讓學(xué)生取一朵野棉花，對照課本上的圖Ⅲ—15，觀(guān)察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗。學(xué)生通過(guò)對野棉花的解剖學(xué)習花的基本結構，通過(guò)分組實(shí)驗和討論，從而讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究，去討論、歸納結果，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的實(shí)驗能力和分析能力、以及探究精神和合作精神，體現新課標的教學(xué)理念，落實(shí)技能目標（1）。
接下來(lái)用一段視頻介紹花的結構，再用多媒體展示花的各部分結構，以補充實(shí)驗的不足，加強知識內容的直觀(guān)性，達成第一個(gè)知識目標——概述花的結構。并討論兩個(gè)問(wèn)題：（1）花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)？（2）對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的？通過(guò)進(jìn)一步探究：假設一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎？小結花的結構：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要結構。再通過(guò)一個(gè)想一想：“這些結構與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系？”過(guò)渡到下一個(gè)內容《傳粉和受精》的學(xué)習。
教學(xué)《傳粉和受精》時(shí)，傳粉和受精比較抽象，先讓學(xué)生觀(guān)察視頻《被子植物的繁殖》，用形象化的課件幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過(guò)程，使學(xué)生對這部分內容有一個(gè)直觀(guān)的了解，讓學(xué)生觀(guān)看視頻，使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現象，不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習興趣。再用多媒體簡(jiǎn)要的給學(xué)生補充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識，并指導學(xué)生學(xué)習植物的傳粉和受精過(guò)程，。使學(xué)生不感到枯燥乏味，體現新課標中的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要求。最后請兩名學(xué)生描述傳粉和受精的過(guò)程，達成第2個(gè)知識目標——描述傳粉和受精的過(guò)程，并落實(shí)第2個(gè)技能目標——培養學(xué)生的口頭表達能力。通過(guò)探索“桃花從開(kāi)花到結果是一個(gè)連續的過(guò)程，那么，你知道花落后，果實(shí)和種子是怎么形成的？”引入果實(shí)和種子的形成的學(xué)習。
關(guān)于《果實(shí)和種子的形成》的教學(xué)，用多媒體課件演示果實(shí)和種子的形成，將抽象的內容直觀(guān)化，突破本課難點(diǎn)：“對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的？”達成第3個(gè)知識目標——闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系，并落實(shí)情感目標（1）——認同花、果實(shí)、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。再讓學(xué)生閱讀課本104頁(yè)，了解人工輔助授粉的方法，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，落實(shí)第2個(gè)情感目標——養成愛(ài)護花的習慣。
3。課堂反饋，鞏固提高：
�。�1）花的主要結構是（）
A�；ò闎。雄蕊和雌蕊C。胚珠D。子房
�。�2）在從花到果實(shí)的發(fā)育過(guò)程中，花的各部分結構產(chǎn)生什么變化？用連線(xiàn)的方法表示出來(lái)。
花瓣胚
雄蕊果實(shí)
花柱果皮
子房種子
子房壁
胚珠凋落
受精卵
在果樹(shù)開(kāi)花季節，如果遇到陰雨連綿的天氣，常會(huì )造成果樹(shù)減產(chǎn)。這是什么原因？
�。�3）有的花并不結果，如黃瓜、南瓜、絲瓜的花多半都不結果。請解釋這種現象。
4。小結
最后通過(guò)一個(gè)學(xué)后探究活動(dòng)進(jìn)行小結：“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！边@是對植物生命周期的生動(dòng)寫(xiě)照。通過(guò)本節課的學(xué)習，我們對被子植物的一生有了一定的了解，那么，你能不能以桃樹(shù)為例，把被子植物的一生用圖解的形式表示出來(lái)？總結被子植物的一生：“種子→幼苗→桃樹(shù)→桃花→桃”。
為了進(jìn)一步落實(shí)第2個(gè)情感目標——珍愛(ài)身邊的一草一木，在上課結束時(shí)，讓學(xué)生齊聲朗讀“當我們欣賞著(zhù)美麗的花，品嘗著(zhù)香甜的果時(shí)，別忘了平時(shí)要注意愛(ài)護身邊的一草一木”，使學(xué)生的情感得以升華。
初中生物說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材的地位和作用
《 》是人教版教材chuyi 生物必修本第x單元第x節內容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了 ,這為過(guò)渡到本節內容的學(xué)習起到了鋪墊的作用。因此，本節內容在 中具有不容忽視的重要的地位。
本節內容前面承接本教材的 內容，后面是本教材
的 這部分內容，所以學(xué)好這個(gè)內容為學(xué)好以后的生物知識 打下牢固的理論基礎，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本內容包含的一些 知識，是以后生物學(xué)習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)初一年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、 認知目標：識記：
理解
2、 能力目標
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著(zhù)初一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)的依據：只有掌握了 ，才能理解和掌握 教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)的依據： 較抽象；學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎知識。 為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本節內容設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、 說(shuō)教法
我們都知道生物是一門(mén)培養人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們
在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。
考慮到我校初一年級學(xué)生的現狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結合起來(lái)，充分引導學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現了課改的精神。
基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：
利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法
針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的.團結協(xié)作的精神。
由于本節內容與社會(huì )現實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀(guān)的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的 現象，在老師的指導下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節知識的認知更清晰、更深刻。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導入新課：（3—5分鐘）
由上節課學(xué)過(guò)的知識和教材開(kāi)頭的情景設置導入新課。
導語(yǔ)設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節課要講述的內容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節。
2、講授新課：（30分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。 還根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(cháng)，以及教學(xué)設備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問(wèn)，適當對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
初中生物說(shuō)課稿15
一、教材分析
本實(shí)驗是《生物學(xué)》人教版八年級下冊的最后一個(gè)探究實(shí)驗。我之所以選取這個(gè)探究實(shí)驗作為教學(xué)內容，是基于以下幾點(diǎn)：
1、本實(shí)驗以水蚤為材料，由于受一些條件的限制，難以在中學(xué)廣泛開(kāi)展，選取本節課內容，盡管難度較大，但是很有意義。
2、通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，學(xué)生很容易認同酗酒有害健康，富有教育意義。
3、通過(guò)對本實(shí)驗進(jìn)行適當拓展，培養學(xué)生分析和處理數據的能力。為此，我確立了如下教學(xué)目標：
二、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、通過(guò)實(shí)驗，了解不同濃度酒精對水蚤心率的影響；
2、了解水蚤的分類(lèi)地位、生活環(huán)境、結構特點(diǎn)等；
3、掌握實(shí)驗設計的一般原則；
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、培養學(xué)生設計簡(jiǎn)單實(shí)驗的能力；
2、通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的操作技能和探究能力；
3、通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生分析和處理實(shí)驗數據的能力；
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
1、通過(guò)實(shí)驗，認識到酗酒對人體的危害；
2、懂得選擇健康的生活方式；
三、教學(xué)理念：
在教學(xué)設計中，我始終強調“STS”教育思想，貫徹新課程教育理念，盡可能多地體現學(xué)生學(xué)習的主體性，教師在這個(gè)過(guò)程中只起“穿針引線(xiàn)”的'作用。具體做法如下：
1、遵循探究性學(xué)習的一般原則，引導學(xué)生在探索中前進(jìn)：實(shí)驗方案指導著(zhù)實(shí)驗的進(jìn)行并影響實(shí)驗結果，因此，教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)突出實(shí)驗方案的設計。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生分工合作的意識，將學(xué)生分組，選出小組長(cháng)，分組討論本組的實(shí)驗方案，小組之間再互評，在教師的點(diǎn)撥下，最終設計出完善可行的實(shí)驗方案。這樣，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現，探究目標逐步實(shí)現。
2、重點(diǎn)培養學(xué)生處理和分析實(shí)驗數據的能力：
在實(shí)驗過(guò)程中注重引導學(xué)生通過(guò)對多組實(shí)驗數據取平均值來(lái)減小實(shí)驗誤差，采取在平面直角坐標系中描點(diǎn)、連線(xiàn)等方法來(lái)處理實(shí)驗數據、分析實(shí)驗結果等，培養學(xué)生的生物科學(xué)素養。
3、培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
實(shí)驗過(guò)程中教師充分發(fā)揮其引導作用，培養學(xué)生養成科學(xué)嚴謹的學(xué)習態(tài)度。例如設計實(shí)驗方案時(shí)必須遵循的原則，解決水蚤的心率高（200次至300次/每分鐘）、難計數、易產(chǎn)生誤差等。
實(shí)驗結束后，及時(shí)引導學(xué)生認識酗酒對人體健康的危害等，使學(xué)生對事物的認識由感性階段上升到理性階段。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮耄喝藗兂Ｕf(shuō)：酗酒有害健康，這句話(huà)有沒(méi)有科學(xué)依據呢？
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的引入，體現了關(guān)注社會(huì )，以人為本的思想。
�。ǘ┰O計和完善實(shí)驗方案：
學(xué)生討論實(shí)驗方案環(huán)節，教師稍作引導，突出發(fā)揮學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養學(xué)生設計簡(jiǎn)單實(shí)驗方案的能力。
完善實(shí)驗方案環(huán)節，師生互動(dòng)，強調設計實(shí)驗必須遵循的單一變量原則和設置對照原則等，體現科學(xué)實(shí)驗的嚴謹性，培養學(xué)生的科學(xué)素養。
�。ㄈ⿲�(shí)施實(shí)驗方案：
選取實(shí)驗材料環(huán)節，創(chuàng )建“材料自選超市”，使學(xué)生能夠按照自己設計的方案按需取材，充分體現學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗的自主性。
實(shí)施實(shí)驗方案階段：注重實(shí)驗細節，力求使得實(shí)驗更加科學(xué)、準確：
�、偈褂冒疾Ｆ�，確保酒精能夠充分影響水蚤；
�、卺槍W(xué)生在計數水蚤心率過(guò)程中遇到的水蚤心率過(guò)快，難以準確計數的問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)討論。最終讓學(xué)生自己提出了更為準確的“打點(diǎn)計數法”，大大提高了計數水蚤心率的準確度。
�。ㄋ模┱�、分析實(shí)驗數據：
學(xué)生分組匯報實(shí)驗數據，師生互動(dòng)，共同分析實(shí)驗誤差。同時(shí)，針對數據較多難以直接得出結論的特點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)繪制折線(xiàn)圖，化繁為簡(jiǎn)，培養解決問(wèn)題的能力。
�。ㄎ澹┑贸鰧�(shí)驗結論：
引導學(xué)生分析歸納，得出準確、科學(xué)的實(shí)驗結論。
五、教學(xué)反思：
本堂課仍有很多不足之處。例如語(yǔ)言較為平淡，不夠柔和；學(xué)生的討論環(huán)節中教師的主導意識較強，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習的自主性等等。
總之，我的這堂實(shí)驗課只是對探究性實(shí)驗教學(xué)的一點(diǎn)嘗試，敬請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家不吝賜教，批評指正。
【中學(xué)運動(dòng)會(huì )作文】相關(guān)文章：
【精選】中學(xué)運動(dòng)會(huì )作文20篇07-05
【精選】中學(xué)運動(dòng)會(huì )作文15篇11-23
中學(xué)運動(dòng)會(huì )作文600字（精選36篇）04-11
中學(xué)運動(dòng)會(huì )簡(jiǎn)訊（精選18篇）04-28
中學(xué)運動(dòng)會(huì )作文集合15篇11-19
中學(xué)秋季運動(dòng)會(huì )的作文600字（通用20篇）12-30
中學(xué)生運動(dòng)會(huì )作文100字（精選15篇）04-09
中學(xué)生秋季運動(dòng)會(huì )作文500字（精選36篇）07-16