秋季運動(dòng)會(huì )作文400字5篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)10篇，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇1
一、教材說(shuō)明：
1.教學(xué)內容：第六冊P:81～87
2.教材簡(jiǎn)析：
圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線(xiàn)圖形。學(xué)生已經(jīng)對圓有了初步的感性認識，教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過(guò)觀(guān)察使學(xué)生認識圓的形狀。再指導學(xué)生獨立完成畫(huà)圓的操作過(guò)程，掌握圓的畫(huà)法。經(jīng)過(guò)討論使學(xué)生認識圓的各部分名稱(chēng)，掌握圓的特征。
3.教學(xué)目標：
1)認識圓，知道圓各部分的名稱(chēng)，掌握圓的特征，理解在同一個(gè)圓里直徑與半徑的關(guān)系，初步學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓。
2)培養學(xué)生觀(guān)察和認識周?chē)挛锏男误w特征的興趣和意識及初步的空間觀(guān)念。
3)使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4)滲透知識來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)習目的在于應用的思想。
4.教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )使用圓規畫(huà)圓，知道半徑和直徑的關(guān)系。
5.教學(xué)難點(diǎn)：用圓規畫(huà)圓。
6.教學(xué)關(guān)鍵：指導學(xué)生正確使用圓規，多進(jìn)行實(shí)際操作練習。
二、教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我采取了多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)多媒體的直觀(guān)演示將演示、觀(guān)察、操作、思維與語(yǔ)言表達結合在一起，使學(xué)生對圓有一個(gè)形象的感知。并利用多媒體將知識直觀(guān)、動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)，并同時(shí)作用于學(xué)生的感官，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，給學(xué)生充分的時(shí)間和機會(huì )讓他們主動(dòng)參與獲取知識的過(guò)程，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識與創(chuàng )新意識。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)揭示課題
今天我們要學(xué)習新的平面圖形“圓”，已經(jīng)學(xué)習過(guò)哪些平面圖形？(多媒體演示)
(二)學(xué)習新課
1.通過(guò)多媒體演示日常生活中的許多大小不等的圓，使學(xué)生地直觀(guān)上認識圓。
2.揭示圓的形成
1)演示：出示一根細繩，繩子的一端系著(zhù)一個(gè)小球，把繩子的另一端固定在黑板上，用力甩動(dòng)小球，使小球靠著(zhù)黑板面形成圓形。
2)然后，我利用多媒體課件演示圓的形成過(guò)程：直觀(guān)、動(dòng)態(tài)地滲透“在平面內到一定點(diǎn)的距離等于定長(cháng)的點(diǎn)軌跡�！�
3)在引導學(xué)生注意觀(guān)察后，問(wèn)：小球被甩動(dòng)時(shí)，為什么不跑到別的地方去，卻能形成一個(gè)首尾相接的曲線(xiàn)，也就是圓呢？
(揭示：正是因為小球一端固定在一點(diǎn)上，拉直的繩子長(cháng)度也沒(méi)有改變，這樣甩動(dòng)小球，也就形成了圓。)這樣的設計，避免了教師在實(shí)際操作甩動(dòng)小球時(shí)所形成圓軌跡的不穩定性，通過(guò)多媒體的演示達到了理想的效果。從而將演示、觀(guān)察、操作、思維與語(yǔ)言表達結合在一起，不僅使學(xué)生對圓有一個(gè)形象的感知，而且滲透了“在平面內，到一定點(diǎn)的距離等于定長(cháng)的點(diǎn)軌跡”這樣一個(gè)圓的概念，為今后進(jìn)一步學(xué)習圓打下了基礎。
3.學(xué)習圓規畫(huà)圓
根據剛才甩動(dòng)小球形成圓的道理，我們就可以先確定畫(huà)圓工具圓規的兩腳距離，然后，把其中的一腳固定，另一腳旋轉，這樣就可以畫(huà)出一個(gè)圓來(lái)。
1)學(xué)生嘗試畫(huà)圓。
2)多媒體演示圓規畫(huà)圓的過(guò)程，引導學(xué)生觀(guān)察是不是圓規的一腳固定，一腳旋轉。
3)引導學(xué)生說(shuō)出畫(huà)圓的體會(huì )并討論。
A、畫(huà)圓的步驟：定長(cháng)、定點(diǎn)、旋轉。(板書(shū)：定長(cháng)、定點(diǎn)、旋轉)
B、畫(huà)圓時(shí)要注意什么？(定點(diǎn)不能移動(dòng)，定長(cháng)不能改動(dòng))
4)教師示范畫(huà)圓(用圓規畫(huà)出黑板上小球被甩動(dòng)時(shí)形成的圓)
設計意圖：學(xué)生實(shí)際在畫(huà)圓時(shí)，會(huì )出現把圓規一端固定，本子旋轉來(lái)畫(huà)圓。我聽(tīng)取了學(xué)生的方法后，首先肯定了學(xué)生的畫(huà)法有新意，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，對于他的畫(huà)法有什么意見(jiàn)？馬上就有學(xué)生起來(lái)質(zhì)疑：“如果要在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，也把黑板旋轉一周嗎？”這時(shí)我就利用多媒體將畫(huà)圓的方法直觀(guān)、動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)，并加上聲、光、形同時(shí)作用于學(xué)生的感官，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。學(xué)生能質(zhì)疑說(shuō)明學(xué)生對所學(xué)內容感興趣，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難可以培養學(xué)生的求知興趣，養成主動(dòng)探究的鉆研精神，隨著(zhù)學(xué)生經(jīng)常反問(wèn)老師，學(xué)生的求知欲望會(huì )更加強烈，
學(xué)生的創(chuàng )新能力得以充分發(fā)揮。
4.認識圓的各部分名稱(chēng)
1)問(wèn)：老師畫(huà)圓時(shí)，圓規兩腳間的距離有沒(méi)有改變？(沒(méi)有)也就是畫(huà)圓時(shí)，定長(cháng)始終不變，如果要在圓內畫(huà)出一條線(xiàn)段來(lái)表示定長(cháng)，應從哪一點(diǎn)畫(huà)到哪一點(diǎn)呢？(從畫(huà)圓時(shí)固定的一點(diǎn)畫(huà)到任意一點(diǎn))
2)討論理解圓上任意一點(diǎn)的含義，讓學(xué)生指一指(指圓上任意一點(diǎn))，再比一比(比圓上一點(diǎn)，圓內一點(diǎn)和圓外一點(diǎn))。
3)教師畫(huà)出一條表示定長(cháng)的線(xiàn)段后，引導學(xué)生認識圓心、半徑、直徑。
4)討論：看書(shū)P:82知道了什么叫直徑？如果要在黑板上的這個(gè)圓里畫(huà)出一條直徑，直尺應該怎樣擺？(讓一學(xué)生做多種擺放)選其中一種，教師畫(huà)出直徑。
5)啟發(fā)：剛才我們認識了圓的各部分名稱(chēng)，（板書(shū)：圓心(O)，半徑(r)，直徑(d)）。如果把這三張卡片貼在黑板上，你認為在定點(diǎn)、定長(cháng)的后面應該放什么？為什么？（板書(shū)：位置、大�。�
6)討論學(xué)生所畫(huà)圓的大小和位置，揭示：半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。
這樣的設計，主要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)觀(guān)察思考、自由討論、發(fā)現創(chuàng )新、抽象概括、揭示規律的機會(huì )，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，再經(jīng)過(guò)實(shí)踐的操作、檢驗，真正體會(huì )到了自己獲取知識、發(fā)現創(chuàng )新的樂(lè )趣。
5.學(xué)習圓的特征
1)讓學(xué)生在圓內畫(huà)出三條半徑和三條直徑
思考：還能畫(huà)嗎？得出圓內有無(wú)數條半徑、無(wú)數條直徑（板書(shū)：無(wú)數條）
2)量一量畫(huà)出的半徑和直徑的長(cháng)度。引導發(fā)現在同一個(gè)圓里，所有半徑都相等，所有直徑都相等，直徑是半徑的2倍。并用字母表示半徑與直徑的關(guān)系d=2r
這樣的設計，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、量一量，目的是讓學(xué)生盡可能多地發(fā)現圓的特征，從而認識了圓的'各部分名稱(chēng)，理解和掌握了這些概念之間的相互關(guān)系。課件的演示加深了學(xué)生對圓內半徑、直徑有無(wú)數條以及直徑是半徑的2倍關(guān)系有一個(gè)形象的感知，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，不僅使學(xué)生的操作能力得到發(fā)展，而且培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
6.小結所學(xué)知識、引導質(zhì)疑。
（三）鞏固練習（多媒體演示）
該練習運用多媒體主要加強練習的密度，通過(guò)練習加深理解，消化鞏固所學(xué)的知識。
1.在圓內的線(xiàn)段中，分別找出各圓的半徑和直徑。
312323121
2.判斷題。(對的劃“√”錯的劃“×”。)
1)畫(huà)圓時(shí)，圓規兩腳間的距離是半徑的長(cháng)度。()
2)兩端都在圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。()
3)圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。()
4)半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大。()
3.發(fā)散練習。在下圖中(下圖依次出現)看到了什么條件，你能想到什么?
6厘米40米15毫米24分米4厘米
4.請用今天所學(xué)的知識說(shuō)明為什么車(chē)輪要做成圓的?如車(chē)輪做成長(cháng)方形或橢圓的坐在車(chē)上的感覺(jué)怎樣?
這一練習的設計，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，意在學(xué)生對圓有了一定的認識之后，就讓學(xué)生運用剛才所學(xué)的知識去解決實(shí)際的問(wèn)題。這時(shí)，出示多媒體課件，加以驗證。學(xué)生積極思考、熱情高漲，學(xué)習興趣極大地被調動(dòng)起來(lái)。
四、全課總結
這節課利用多媒體教學(xué)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生對新知識的探究，讓學(xué)生在成功中享受喜悅，增強信心，實(shí)現以學(xué)生發(fā)展為本的目的。學(xué)生不僅認識了圓的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì )了畫(huà)圓、而且掌握了圓的特征，半徑直徑之間的相互關(guān)系，更重要的是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究過(guò)程，使學(xué)生從知識的積累和能力的發(fā)展走向素質(zhì)的提高；使學(xué)生學(xué)會(huì )了從不同角度來(lái)思考問(wèn)題，創(chuàng )造性思維得到了培養和發(fā)展。
五、板書(shū)設計
圓定點(diǎn)圓心（O）位置定長(cháng)半徑（r）大小直徑（d）（無(wú)數條）
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇2
教材安排了一個(gè)例題和一題試一試，本部分內容是在學(xué)生掌握用整十數除的基礎上出現的把除數個(gè)位上的數四舍五入，看做和他接近的整十數來(lái)試商（不需要調商）的兩位數除法。這部分內容由于在除的過(guò)程中不需要調商，學(xué)生容易掌握，在基本掌握了試商的方法后再學(xué)習在除的過(guò)程中需要調商的，就有利于難點(diǎn)的突破。因此學(xué)好本課內容是學(xué)好除數是兩位數的除法的基礎。
根據小學(xué)數學(xué)課程標準理念，結合本課教學(xué)內容、學(xué)生的知識現狀和學(xué)生的實(shí)際制定以下目標。
1、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生初步掌握除數是兩位數的除法中用四舍法試商，進(jìn)一步鞏固除法筆算的方法，使學(xué)生能夠正確的筆算這一部分的試題；
2、在學(xué)生體驗四舍五入法試商的過(guò)程中，培養學(xué)生的知識遷移能力和運用能力，在比較小結試商方法中，培養學(xué)生的觀(guān)察比較能力和歸納能力；
3、結合活動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)貴在思，激勵學(xué)生養成認真思索的好習慣。本課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生能夠靈活運用四舍五入試商法比較熟練的進(jìn)行試商，順利正確的進(jìn)行筆算。在本課的教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)、思、議、練、評，在實(shí)踐中讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習，掌握知識，發(fā)展能力。
為了實(shí)現目標，我主要安排以下幾個(gè)活動(dòng)。
一、說(shuō)說(shuō)做做，作好知識準備。
1、說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)說(shuō)下面的各數最接近哪一個(gè)整十數。通過(guò)這一個(gè)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生能夠準確地找出一個(gè)數與它最接近的整十數，為四舍五入法試商作好準備。說(shuō)說(shuō)一個(gè)數里面最多有幾個(gè)幾十（如：92里面最多有（）個(gè)30等）先讓同桌互說(shuō)，然后口答。通過(guò)這一個(gè)說(shuō)一說(shuō)，訓練學(xué)生的試商思考方法，有利于學(xué)生迅速準確地進(jìn)行試商。
2、做一做。列豎式計算（97÷30、3800÷60），讓學(xué)生獨立做題后交流說(shuō)說(shuō)試商方法和結果。讓學(xué)生重溫除數是整十數的除法的計算方法，有利于學(xué)生運用已有知識進(jìn)行遷移。通過(guò)這一部分的知識準備，為學(xué)生自主學(xué)習新知樹(shù)立強有力的`支撐。讓學(xué)生感悟到研究新知的思索方向。
二、例4的探索。
教師通過(guò)改變復習題97÷30出示例4：97÷32，鼓勵學(xué)生自己來(lái)試一試，和旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣來(lái)思考計算的，然后和全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)。在練習和交流中讓學(xué)生發(fā)現把32看作30來(lái)試商這一方法比較好，鼓勵學(xué)生用剛才發(fā)現的試商方法來(lái)試一試：20xx÷51，學(xué)生解題后說(shuō)說(shuō)試商方法和計算結果。
通過(guò)改變數字出示例題讓學(xué)生嘗試做一做，讓學(xué)生能夠體會(huì )到新舊知識的聯(lián)結點(diǎn)，讓學(xué)生有目的、有方向的去嘗試解題，運用已有知識進(jìn)行遷移，在解題中發(fā)現試商方法：可以把除數看成和它接近的整十數來(lái)試商。在嘗試成功中感受學(xué)習的快樂(lè )。鼓勵學(xué)生馬上運用發(fā)現的試商方法試一試，延伸學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生理解和掌握四舍五入的試商方法。然后組織學(xué)生把剛才的題目和學(xué)過(guò)的題目比一比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么相同的地方和不同的地方。通過(guò)比較發(fā)現新知識的生長(cháng)點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到除數是兩位數的除法，可以把除數看作和它接近的整十數來(lái)試商。培養學(xué)生觀(guān)察比較能力和表述能力。
三、運用知識。
1、說(shuō)說(shuō)下面各題的除數分別看作幾十來(lái)試商。教師出示題目后先讓學(xué)生同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，然后口答。通過(guò)全班學(xué)生都能說(shuō)一說(shuō)這一練習，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握四舍這一試商方法。
2、結合情境算一算：教師出示三題相關(guān)這一部分計算的一步應用題，讓學(xué)生進(jìn)行解答計算。通過(guò)這一結合實(shí)例的練習，讓學(xué)生在計算中運用四舍這一試商方法，讓學(xué)生在解題中體會(huì )到計算問(wèn)題在我們的生活中到處存在，讓學(xué)生感受到我們的生活中處處有數學(xué)，使學(xué)生確立想學(xué)好數學(xué)的思想。
3、教師創(chuàng )設情境：王老師帶著(zhù)500元錢(qián)去買(mǎi)玩具，機器人每個(gè)21元，小熊每只32元，你能提出什么問(wèn)題，并且算一算。讓學(xué)生小組合作進(jìn)行討論并解答，讓學(xué)生運用知識解答問(wèn)題，鼓勵學(xué)生有多種結果，培養學(xué)生的發(fā)散性思維，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的有用性。
在這節課中，為學(xué)生構造探索新知的知識基礎后讓學(xué)生獨立嘗試，發(fā)現四舍五入這一試商方法，體現學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者和引導者，在輕松的教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)到知識，能力得到發(fā)展。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇3
各位老師大家好：今天我說(shuō)課的題目是《四則混合運算練習一》。本人將主要從一下幾個(gè)方面向各位評委進(jìn)行匯報。
一、教材分析
這節課是人民教育出版社小學(xué)數學(xué)四年級下冊第8—9頁(yè)的教學(xué)內容。本節課的教學(xué)內容，是在學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數的四則計算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合和連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算以及加減乘除混合三步計算的基礎上的練習課。本節課是學(xué)生在通過(guò)第一課時(shí)的探究、自主學(xué)習得出四則混合運算的法則，但沒(méi)有通過(guò)一定量的訓練，還沒(méi)有達到熟練度的基礎上教學(xué)的。而四則混合運算在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中運用十分廣泛，又是進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)知識和科學(xué)知識的基礎，因此是小學(xué)生必須掌握最基礎的知識與技能。教師資格證認定小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿：四則混合運算
二、教學(xué)目標的確定
新課程標準對于練習課的教學(xué)目標明確指出：鞏固與加深哪些新的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式等；如何對知識進(jìn)行梳理、歸類(lèi)、比較；采用哪些措施和方法組織有效的練習。進(jìn)行哪些綜合運用知識的訓練；形成哪些數學(xué)基本能力；獲得哪些積極的情感體驗。
因此，我根據教學(xué)內容制定了以下教學(xué)目標。
1、掌握四則混合運算的順序，并能正確地進(jìn)行計算，能解決實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)讓學(xué)生嘗試計算，體驗到數學(xué)知識在學(xué)習上的遷移性。
3、在計算中培養學(xué)生認真仔細的良好學(xué)習習慣和滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義啟蒙思想。
重點(diǎn)：掌握運算順序，正確計算。
難點(diǎn)：能正確計算，解決實(shí)際問(wèn)題，說(shuō)出算理。
三、教法、學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者，課堂教學(xué)中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。
本節課我利用情境、生活經(jīng)驗等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)。以“多媒體課件”為載體，以觀(guān)察、比較、分組討論和應用及計算為主線(xiàn)。引導學(xué)生以“觀(guān)察、對比、總結” 等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習活動(dòng)。目的是為了使學(xué)生對學(xué)習有興趣和留給學(xué)生學(xué)習思考的空間。
四、課前準備
多媒體課件以及相應的`練習題。
五、教學(xué)過(guò)程
課前交流：
現在是春暖花開(kāi)的季節，馬上就要到清明節了，你會(huì )背誦哪些關(guān)于清明節的古詩(shī)？你能快速的說(shuō)出這首詩(shī)有多少個(gè)字嗎？（學(xué)生采用混合計算的方式說(shuō)出古詩(shī)的字數）
�。ㄔO計意圖：現在正積極探討是否進(jìn)行文理分科，我想在數學(xué)課中同樣能夠培養學(xué)生的人文素養）
�。ㄒ唬�、情境引入 回顧再現
清明節就要到了，老師這節課就帶同學(xué)們去我們家鄉的蒼山去游覽一番。我們一共去了30名同學(xué)，還有老師。如果學(xué)生票每人2元，成人票每人5元，我們一共需要多少元？
�。▽W(xué)生探究、解決說(shuō)出計算步驟）
�。ㄔO計意圖：數學(xué)課是抽象的，有時(shí)甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本環(huán)節巧妙創(chuàng )設情境，設計讓學(xué)生解決情境中的問(wèn)題，給學(xué)生留有思考的空間和時(shí)間，這樣學(xué)生參與的機會(huì )就多，他們的積極性和自信心得到了極大的滿(mǎn)足。）
引出課題：四則運算練習 教師資格證認定小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿：四則混合運算
�。ǘ�、分層練習 強化提高
1、基本練習
現在我進(jìn)入了園林內，眼前是一片開(kāi)闊地，可是這里不滿(mǎn)了地雷，同學(xué)們能不能快速而用準確的把他排除掉呢？出示一組只有加減或只有乘除的計算題。計算完畢學(xué)生總結方法：在沒(méi)有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。
走過(guò)這片平地，我們將要面臨著(zhù)陡峭的臺階，同學(xué)們有沒(méi)有信心登上去呢？出示一組加減乘除混合運算習題，學(xué)生獨立完成。
�。ㄔO計意圖：興趣是最好的老師，本環(huán)節緊扣上一環(huán)節的情境，呈現較簡(jiǎn)單的幾組習題，讓每一位同學(xué)都體會(huì )成功的喜悅。）
2、綜合練習
我們現在來(lái)到了革命烈士紀念塔前，塔的正面有三幅石雕，左面和后面分別有四幅石雕，你知道塔的四周一共有多少塊石雕嗎？
這時(shí)老師看見(jiàn)一位老人在苦苦的思索一個(gè)問(wèn)題，你們愿意幫助他嗎？
3、提高練習 （教師資格證認定小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿：四則混合運算）
同學(xué)們，我們現在已經(jīng)來(lái)到了山腳下，馬上就要攀登主峰了，在上山以前，我們需要買(mǎi)一些東西，給你20元錢(qián)，面對這么多商品你能提出那些問(wèn)題？
�。ㄔO計意圖：新教材融計算于解決問(wèn)題之中，這是源于計算是為了解決問(wèn)題的需要，現實(shí)生活中就是這樣的，只有在解決問(wèn)題時(shí)才需要計算。因此，混合運算順序的規定，也應是這樣的。我這樣整改情境圖，既便于突出學(xué)生所要解決的主要問(wèn)題，又便于學(xué)生在解決問(wèn)題中體驗、理解綜合算式與分步算式的聯(lián)系，可以幫助實(shí)現在解決問(wèn)題——用綜合算式——需要運算順序——需要在解決問(wèn)題情景中去分析運算順序的建構過(guò)程，實(shí)現計算與應用交融的目的。）
�。ㄈ�、自主檢測 評價(jià)完善
1、自主檢測
現在我們要開(kāi)始攀登主峰了，道路是崎嶇的，我相信同學(xué)們能夠克服重重困難登頂成功，只要細心，你就能行。學(xué)生獨立完成習題。
�。ㄔO計意圖：我這樣設計練習，既重視基礎知識的訓練，又將知識性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數學(xué)課因為有了學(xué)生的積極參與而擁有了生命力。）
2、評價(jià)完善
一生匯報答案，其余自我核對，矯正錯誤。
�。ㄔO計意圖：我這樣設計練習，既重視基礎知識的訓練，又將知識性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數學(xué)課因為有了學(xué)生的積極參與而擁有了生命力。）
�。ㄋ模�、歸納小結 課外延伸
1、歸納小結
這節課我們主要學(xué)習了什么內容？你最大的收獲是什么？你覺(jué)得自己的表現怎么樣？教師適時(shí)的對學(xué)生的學(xué)習情況作以情感性和知識性評價(jià)。
2、課外延伸
課本第九頁(yè)思考練習。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生總結所學(xué)，在交流反思中，意識到學(xué)習方式的重要性和數學(xué)內容的延續性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識的欲望。讓學(xué)生把這節課的收獲和尚存在的疑問(wèn)告訴小組的同伴，針對學(xué)生疑問(wèn)采用生生交流，師生交流的形式給予解決，這樣不但使問(wèn)題得以解決，還培養了學(xué)生的團隊協(xié)助精神。）
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇4
今天我要給大家介紹的一節課是：小學(xué)數學(xué)第九冊《密鋪》。
一、教材及學(xué)情分析：
本節課是義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材數學(xué)第九冊（五年級上冊）綜合應用中的一部分內容。它是教材的新增內容，本節課主要是讓學(xué)生了解了什么是密鋪。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)認識一些可以密鋪的平面圖形，從而進(jìn)一步理解密鋪的特點(diǎn)。在此基礎上，我根據新教材的改革精神，對本節課內容進(jìn)行了進(jìn)一步的挖掘和拓展，引導學(xué)生通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)，不僅了解哪些圖形可以密鋪，并且進(jìn)一步探索出可密鋪圖形的規律。
二、教學(xué)目標：
根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察生活中常見(jiàn)的密鋪圖案，學(xué)生初步理解密鋪的.含義。
2、通過(guò)拼擺各種圖形，認識一些可以密鋪的平面圖形，（通過(guò)實(shí)踐操作，知道任意四邊形、三角形、正六邊形可以密鋪平面。）初步探索密鋪的特點(diǎn)，在探究規律的過(guò)程中培養學(xué)生的觀(guān)察、猜測、驗證、推理和交流的能力。
3、通過(guò)欣賞密鋪圖案和設計簡(jiǎn)單的密鋪圖案，使學(xué)生體會(huì )到圖形之間的轉換，充分感受數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷欣賞數學(xué)美、創(chuàng )造數學(xué)美的過(guò)程。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認識密鋪，知道哪些圖形可以進(jìn)行密鋪。
教學(xué)難點(diǎn)：了解密鋪的原因，初步感知密鋪的規律。
四、教學(xué)過(guò)程：
本節課的教學(xué)過(guò)程由四部分構成：
�。ㄒ唬├斫飧拍� 密鋪
�。ǘ┳灾魈剿魉伎寂c操作。
�。ㄈ┚C合運用欣賞與設計
�。ㄋ模┛偨Y收獲體會(huì )
下面，我來(lái)具體說(shuō)一說(shuō)。
一、理解概念 密鋪
1、首先，我放映很多圖片，讓學(xué)生來(lái)觀(guān)看，看后談?wù)劯惺�。緊接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：這
些美麗的圖片與數學(xué)知識有關(guān)系嗎？從哪看出來(lái)的？
�。ù谁h(huán)節體現了數學(xué)從生活中來(lái)，美麗的圖案，調動(dòng)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
2、出示密鋪一詞。
剛才從圖中看到的對平面圖形的鋪法，在數學(xué)中叫密鋪。
你覺(jué)得怎樣鋪就是密鋪了？讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解。
3、判斷這幾幅圖是不是密鋪？由此揭示概念。像左面這三幅圖中用一種或多種平面圖形不重疊、無(wú)空隙地把一個(gè)平面的中間部分鋪滿(mǎn)，這種鋪法在數學(xué)中叫密鋪。
4、根據生活經(jīng)驗，體會(huì )簡(jiǎn)單的長(cháng)方形、正方形、平行四邊形是否可以密鋪。
此環(huán)節由于比較簡(jiǎn)單，所以采取獨立拼擺，指名演示的方式。
反饋：
先說(shuō)說(shuō)你是怎樣拼擺的？（相同長(cháng)度的邊要對齊）
一起觀(guān)察，用一種完全一樣的長(cháng)方形、正方形或平行四邊形能密鋪嗎？
根據什么來(lái)判斷的？（無(wú)空隙、不重疊）
5、強化概念：
小結：（看實(shí)物投影講解）
從中間部分觀(guān)察，以這個(gè)點(diǎn)為中心，這個(gè)點(diǎn)我們叫它拼接點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)上下左右的拼接的邊都無(wú)空隙、不重疊才能成為是密鋪。
二、自主探索思考與操作。
�。ㄒ唬┭芯空噙呅危�
1、除了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形可以密鋪，那其他圖形呢？（課件）
這些圖形中哪個(gè)圖形一定不能密鋪？（圓）為什么？
�。ú还茉鯓訑[都會(huì )有空隙，不能密鋪）
只用一種完全一樣的圓是不能密鋪的。（課件）
2、（課件） 猜一猜，哪一種用完全一樣的圖形可以密鋪？
�。ㄕn件）動(dòng)手操作
操作要求：每組的每個(gè)同學(xué)選用一種完全一樣的圖形動(dòng)手鋪一鋪，看看哪些圖形可以密鋪？哪些圖形不可以密鋪？ 然后小組交流，想一想為什么這個(gè)圖形可以密鋪或為什么不能進(jìn)行密鋪。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇5
尊敬的各位考官，各位評委：
大家好！我的說(shuō)課內容是《》。本節課我將從教材分析、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)重、難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計、課后反思第幾個(gè)方面來(lái)闡述。理論依據將貫穿于以上流程中。
一、教材分析
本課是教科版小學(xué)科學(xué) 年級 冊第 單元第 課，在學(xué)生學(xué)習了之后，進(jìn)而發(fā)展為對 (觀(guān)察、學(xué)習、研究)的課�！� 》一課主要讓學(xué)生了解 ，讓學(xué)生通過(guò)認識 的慨念。通過(guò)這一課的學(xué)習為今后學(xué)習提供感性認識和理性基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
年級的學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過(guò)程有所了解，具備了一定的操作能力，對比試驗的方法學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)，有一定的了解。但學(xué)生的思維還缺乏嚴謹性，知識遷移的水平也有較大的差距，因此學(xué)生設計對比試驗，尤其對試驗的細節還是有困難，需要老師的指導。
三、教學(xué)目標
根據新課標要求和本單元的教學(xué)特點(diǎn)以及教材的編排，并考慮到學(xué)生現有的認識結構和心理特征，這節課我確定以下教學(xué)目標：
科學(xué)概念：
過(guò)程與方法：
1、在觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，對問(wèn)題作出假設性解釋。
2、通過(guò)實(shí)驗獲取證據，用證據來(lái)檢驗推測。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：滲透科學(xué)猜想意識，培養科學(xué)探究興趣。認同認真實(shí)驗，獲取證據，用證據來(lái)檢驗推測的重要性。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：(有共性、重要價(jià)值的內容)
難點(diǎn)：(不易理解抽象復雜的內容)
五、教法和學(xué)法
基于本節課的特點(diǎn)：我采用由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，由已知到未知，循序漸進(jìn)的順序，
重點(diǎn)運用探究式、互動(dòng)式的方法去教學(xué)，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì )掌握____________________概念的
一個(gè)系統模式。
1、探究式教學(xué)法，首先是根據目標去創(chuàng )設疑問(wèn)再引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，操作實(shí)驗并且在實(shí)驗的過(guò)程中去思考，去引出新概念最后歸納總結應用。
2、而互動(dòng)式教學(xué)法體現在整節課堂中，例如在教師的講解過(guò)程中，有學(xué)生的猜想、討論和回答，在學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程中有教師的指導、答疑等。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，會(huì )使課堂氣氛變得活躍，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習積極性的提高，也有助于教師及時(shí)得到反饋，改進(jìn)教學(xué)方法。
3、本節課還采用了復習、歸納、閱讀、講解、討論相結合的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養和訓練，提高學(xué)生的素質(zhì)。說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。我們知道學(xué)生學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習能力的過(guò)程，，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導學(xué)生學(xué)習時(shí)，應盡量避免單純地、直露地向學(xué)生灌輸某種學(xué)習方法。而在本節課的教學(xué)中，我主要滲透以下幾個(gè)方面的
學(xué)法指導：
1、培養學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察獲取相關(guān)知識，并得出科學(xué)結論的探究式學(xué)習方法。
2、指導學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習的方法。
3、利用學(xué)生分組實(shí)驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng )新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習的作用。
六、教學(xué)準備
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我利用以下材料輔助教學(xué)。
小組器材
演示器材
七、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
聯(lián)系生活，激趣導入
眾所周知，新課程標準提倡從學(xué)生和社會(huì )發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課
程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng )新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養.
(二)質(zhì)疑猜測，引發(fā)前概念
_______________________________________________并提出問(wèn)題
________________________________________________（練習選用學(xué)生一方面進(jìn)行知識回顧，另一方面進(jìn)行思維發(fā)散）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中被老師帶入了新課的教學(xué)內容_______________________________________________。
�。ㄈ⿲�(shí)驗設計，探究科學(xué)概念按照課本從學(xué)生較熟悉的________________________________入手學(xué)習，而后介紹____________________________，符合學(xué)生認知規律，由宜到難，由熟悉到陌生，使學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中體驗__________與社會(huì )的關(guān)系、體驗__________科學(xué)的發(fā)展。
實(shí)驗一：
1、教師提出如何解決問(wèn)題 學(xué)生答：（實(shí)驗）
2、學(xué)生提出問(wèn)題，教師隨機點(diǎn)撥
3、在交流中概括出比較合理的實(shí)驗步驟及要求：
4、反復做幾次。
5、分發(fā)記錄單小組交流。
實(shí)驗二：
�。ㄋ模┩卣固骄�，形成科學(xué)概念
實(shí)驗后，我留出充分的時(shí)間，及時(shí)的讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固練習，抽查學(xué)生，講述他們思路和答案，從而使我掌握學(xué)生的學(xué)習情況和了解教學(xué)目標是否達成。 之后我再對習題進(jìn)行詳細講解，并適當引申題目, 設計一些富有啟發(fā)性的習題___________________________________________________________有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，達到舉一反三的效果，使學(xué)生靈活運用知識解決具體問(wèn)題的能力得到提高。
�。ㄎ澹┗貧w生活，應用科學(xué)概念
[設計意圖:學(xué)習知識的目的就是讓學(xué)生在掌握知識后轉化為技能，學(xué)以致用，運用所學(xué)知識解決新的問(wèn)題。
�。�、課堂小結：
學(xué)生是學(xué)習的主體，我要給學(xué)生充分表現自己的機會(huì )。因此在本節課前及課程教學(xué)完成之后，讓學(xué)生自已來(lái)歸納總結本節課所學(xué)習的內容。 首先是我向大家提問(wèn)：這節課我們學(xué)習了什么？讓學(xué)生分組討論總結，然后我再進(jìn)行補充，總結性復述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識轉化為學(xué)生頭腦中的知識。
�。ㄆ撸�、布置作業(yè)：
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓練，既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置如下作業(yè)：
�。ò耍�、板書(shū)設計：
一個(gè)好的板書(shū)，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識網(wǎng)絡(luò )式板書(shū)，把黑板分為三部分，把知識要點(diǎn)寫(xiě)在左側，把知識的推導過(guò)程寫(xiě)在中間，實(shí)例應用寫(xiě)在右邊。的課程標準明確指出:“小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�！�、“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主人”、“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”、“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途經(jīng)”。學(xué)習科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān),并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能�，F談一下自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思。
一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。
這意味著(zhù)要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )和有效的指導。同時(shí)，它
充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區等方面存在的.差異，在教學(xué)評價(jià)等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內部條件；只有當它感受了陽(yáng)光的溫暖才會(huì )發(fā)芽！
我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！
這對學(xué)生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。
二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體。
學(xué)生對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲，學(xué)習科學(xué)應該是他們
主動(dòng)參與的過(guò)程�？茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
三、科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。
探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習模式，在科學(xué)學(xué)習中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
1、教學(xué)中應注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)題的訓練，一般安排在探究活動(dòng)的
起始階段。
2、鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個(gè)問(wèn)題的結果作多種假設和預測。
3、教育學(xué)生在著(zhù)手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計劃，包括制定步驟、選擇方法。
4、注意搜集第一手資料，教會(huì )學(xué)生觀(guān)察、測量、實(shí)驗、記錄、統計與做統
計圖表的方法。
5、注意指導學(xué)生自己得出結論，教師不要把自己的意見(jiàn)強加給學(xué)生。
6、組織好探究后期的小結，引導學(xué)生認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。
總之，反思自己的教學(xué)行為，能使自己建立現代的教學(xué)理念，將新的教學(xué)理念轉化為自身的行為，構建理論與實(shí)踐結合的橋梁，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養以上是我對《 》這節課的說(shuō)課。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇6
一、教材分析
《辨認方向》是北師大版數學(xué)教材第四冊第三單元“方向與路線(xiàn)”第一節的內容，這節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北四個(gè)方向的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)設計的活動(dòng)內容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間，為后續知識的學(xué)習奠定基礎。
二、學(xué)情分析
讓學(xué)生能辨認現實(shí)生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對于二年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定難度。因此，在教學(xué)時(shí)，一定要借助學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗創(chuàng )設現實(shí)的活動(dòng)情境，增加學(xué)生參與、體驗的機會(huì )，讓所有的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。在活動(dòng)中體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養和發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，增強數學(xué)的應用意識和實(shí)踐能力。
三、教學(xué)目標
基于以上分析，遵循《新課標》中“教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知水平和已有的經(jīng)驗基礎上”這一理念，我確立了本節課的教學(xué)目標及教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標
1、結合具體情境，在學(xué)生學(xué)會(huì )了東、南、西、北四個(gè)方向基礎上，進(jìn)一步學(xué)習辨認東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，
2、結合具體情境，給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能夠辨認其余的'七個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
3、體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、結合具體情境，給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能夠辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
2、在現實(shí)生活中準確辨認方向。
四、教法學(xué)法
本節課我主要采用自主探索、合作交流的教學(xué)方式，采用自主學(xué)習和小組合作交流等學(xué)習方法，指導學(xué)生主動(dòng)、積極地獲取知識。通過(guò)師生、生生的互動(dòng)、探究、合作、游戲等方式，去發(fā)現、再創(chuàng )造新知識，同時(shí)讓學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┯螒驅�，引發(fā)興趣
課堂伊始，我首先設計了這樣一個(gè)游戲，讓學(xué)生做和老師相反的動(dòng)作，比如：我說(shuō)東向東轉，學(xué)生就說(shuō)西向西轉。這樣，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ⿲�(shí)踐探究，激趣解疑
課件出示教材主題圖，先復習四個(gè)方向，然后追問(wèn)在生活中你們還聽(tīng)說(shuō)那些新方向？進(jìn)而引出新知，教師板書(shū)課題。
出示課件，進(jìn)一步學(xué)習辨認東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。請看這一環(huán)節的課堂實(shí)錄。
教師讓學(xué)生觀(guān)察圖書(shū)館，動(dòng)物園，少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，自己給新認識的方向起名字，學(xué)生親身經(jīng)歷了認識生活中客觀(guān)事物的過(guò)程，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗知識，注重了學(xué)習過(guò)程及學(xué)習方法的探究。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，玩中強化
首先制作方向板， 給出一個(gè)方向，讓學(xué)生很快地辯認出其他七個(gè)方向，并把它寫(xiě)在方向板上，（學(xué)生獨立完成,錯誤糾正）然后說(shuō)出方向板的用途。
接著(zhù)進(jìn)行游戲，第一個(gè)游戲
利用方向板在教室里辨認八個(gè)方向，要求學(xué)生的方向板與教室的方向保持一致，小組間進(jìn)行你問(wèn)我答的游戲活動(dòng)。
第二個(gè)游戲：坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)，在觀(guān)察和判斷方向的時(shí)候，我們首先要確定以什么為中心。通過(guò)游戲，同學(xué)之間相互學(xué)習，增加學(xué)生參與體驗的機會(huì )。體驗數學(xué)與現實(shí)的密切聯(lián)系。
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，拓展應用
這一環(huán)節，我設計了說(shuō)一說(shuō)，看地圖，打谷場(chǎng)三個(gè)情境練習。分別用課件出示，尤其是看地圖，學(xué)生對于地圖來(lái)講比較陌生，我有效地整合了信息技術(shù)使學(xué)生明確，要找我們的家鄉在北京的什么方向，實(shí)際是以北京為中心，我們可以在那里畫(huà)一個(gè)方向標，問(wèn)題就一目了然了。
然后，我帶領(lǐng)學(xué)生參加小型實(shí)踐活動(dòng)，到操場(chǎng)上看一看，找好中心，說(shuō)一說(shuō)校園內八個(gè)方向分別有什么?使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活。
�。ㄎ澹⿴熒�，體驗收獲
這一環(huán)節，讓學(xué)生談收獲，讓學(xué)生自我評價(jià)，這樣既注重了學(xué)生整理知識的能力，又關(guān)注了學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中表現出來(lái)的情感態(tài)度。
六、教學(xué)評價(jià)和反思
回顧整節課的設計，我把多媒體融入課堂之中，利用多媒體課件容量大，節奏快，清晰明了，生動(dòng)形象的特點(diǎn)，通過(guò)課件創(chuàng )設情境教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍，使教學(xué)生動(dòng)有效，活化了教學(xué)的內容。最終達到了預設的教學(xué)目標，有效地實(shí)現了本節課所要追求的教育價(jià)值。
以上是我的說(shuō)課內容，謝謝大家！更多請搜搜
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇7
各位評委：
今天我說(shuō)課的題目是《分數的意義》。
首先我將對教材進(jìn)行一些簡(jiǎn)要的分析：
《分數的意義》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級下冊第四單元第一課時(shí)的內容。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了把一個(gè)物體、一個(gè)圖形平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份，又學(xué)習了把若干個(gè)物體組成的一個(gè)整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份的基礎上引導學(xué)生抽象出單位1的概念，概括分數的意義，認識分數的單位。為進(jìn)一步探索分數的基本性質(zhì)，學(xué)習分數四則運算以及運用分數知識解決實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎。
教材安排了一道例題，例1要求學(xué)生用分數表示每個(gè)圖中涂色部分，引導學(xué)生根據已有的經(jīng)驗感受被平均分的對象是非常廣泛的，從而抽象出“單位1”的概念以及概括分數的意義并認識分數的單位�！霸囈辉嚒焙汀熬氁痪殹币髮W(xué)生說(shuō)明每個(gè)分數的分數單位以及該分數含有多少個(gè)這樣的分數單位，使學(xué)生在理解分數意義的同時(shí)，不斷鞏固對分數單位的認識。練習六的1-5題主要是加深對“單位1”的理解，進(jìn)而理解分數的意義。
根據上述
教材內容與結構的分析，考慮到五年級學(xué)生已有的認知水平和生活經(jīng)驗，結合數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及數學(xué)課程標準的要求，制定了如下的教學(xué)目標：
1、 讓學(xué)生初步理解單位“1”和分數單位的含義，進(jìn)一步理解分數的意義；
2、 讓學(xué)生在經(jīng)歷分數意義的抽象、概括的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展數感，培養觀(guān)察、抽象、概括的能力；
3、 讓學(xué)生在積極參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，養成獨立思考，主動(dòng)與他人合作交流的習慣，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心，培養對數學(xué)的積極情感。
根據數學(xué)課程標準與教材，結合學(xué)生的基礎，我確立了本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握分數的意義
難點(diǎn)：認識分數單位以及對單位1的理解
接著(zhù)我將談?wù)劚竟澱n的教法和學(xué)法：
本節課我將采用自主探索，合作交流的教學(xué)方法，讓學(xué)生在觀(guān)察以及用分數表示涂色部分的過(guò)程中，體會(huì )分數的意義，在小組交流中，抽象出單位1的含義以及概括出分數的意義，進(jìn)而認識分數的單位，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿(mǎn)自信的學(xué)習數學(xué)。
為了掌握這部分內容，在課堂教學(xué)中，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探究，合作交流，通過(guò)動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，動(dòng)腦想一想，抽象概括出分數的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
最后我將說(shuō)說(shuō)本節課的教學(xué)過(guò)程。
這部分我將分為以下幾個(gè)環(huán)節：
一、復習回顧，激活記憶
首先，通過(guò)談話(huà)問(wèn)學(xué)生“把一個(gè)蛋糕分成2半，每半表示多少？”根據學(xué)生的已有經(jīng)驗，能很快回答是1/2，然后通過(guò)媒體呈現例1
的幾幅圖，讓學(xué)生用分數表示圖中的涂色部分，并引導學(xué)生小組間相互說(shuō)一說(shuō)每個(gè)分數各表示什么，在小組內交流且學(xué)生匯報所填寫(xiě)的分數，預設學(xué)生在填寫(xiě)最后一幅圖的分數時(shí)，出現“2/3、2/6、1/3”，這時(shí)肯定1/3這個(gè)答案是正確的。
二、自主探究，概括新知
這一環(huán)節分為以下幾個(gè)層次
（一） 合作交流，理解單位“1”
先讓學(xué)生觀(guān)察思考這幾個(gè)分數，小組間交流這些分數分別是把什么平均分后得到的？再全班交流，預設學(xué)生能認識到這里分別是把一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計量單位、一些物體組成的整體平均分的，這時(shí)向學(xué)生明確一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計量單位、一些物體組成的整體都可以用自然數1表示，把它叫做“單位1”，接著(zhù)要求學(xué)生根據對單位1的理解，同桌間相互說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)分數分別是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，再指生回答。
（二） 概括分數意義，認識分數單位
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)把什么看作單位1，再交流這幾個(gè)分數是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，對于第一個(gè)物體預設學(xué)生能說(shuō)出把這個(gè)餅看作單位1，3/4是把單位1平均分成4份，表示這樣的3份。中間一個(gè)圖形，一個(gè)計量單位，學(xué)生能仿照第一個(gè)物體較容易的說(shuō)出，對于最后一個(gè)由許多物體組成的整體，向學(xué)生明確是把這若干個(gè)物體組成的整體看作單位1，然后把單位1平均分成3份，表示這樣的1份，根據上述對4個(gè)分數的討論，引導學(xué)生小組交流，概括出分數的意義，再組織全班交流，根據學(xué)生的交流結果適時(shí)總結分數的意義，在此基礎上揭示本節課的課題并板書(shū)——分數的意義。全班齊讀分數的意義。接著(zhù)讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)練習六的第3題各分數表示的意義，并仿照第（1）中的格式相互間說(shuō)一說(shuō)，第（3）小題，通過(guò)畫(huà)直觀(guān)的鐘面圖，讓學(xué)生認識到一節課的時(shí)間與1小時(shí)的關(guān)系。在對分數的意義有了進(jìn)一步的理解上，向學(xué)生說(shuō)明什么是分數單位，接著(zhù)讓學(xué)生結合例1完成試一試中的'問(wèn)題，小組里相互說(shuō)說(shuō)每個(gè)分數的分數單位，再說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)這樣的分數單位。期間要幫助那些對分數單位不是很理解的學(xué)生。
《數學(xué)課程標準》指出：自主探究、合作交流是數學(xué)學(xué)習的重要方式。在探究分數意義的過(guò)程中，體會(huì )對單位1的理解以及認識分數的單位，感受分數在生活中的應用。
三、內化知識，解決問(wèn)題
為了加深對分數意義的理解，我安排了如下的練習：
練一練是要求學(xué)生用分數表示涂色部分且說(shuō)出每個(gè)分數單位是什么以及有幾個(gè)這樣的分數單位，使學(xué)生在例1基礎上鞏固了對分數單位的認識。
練習六的第1題要求學(xué)生先讀一讀各個(gè)分數，再說(shuō)一說(shuō)每個(gè)分數的分數單位，體會(huì )并知道一個(gè)分數的分母是幾，它的分數單位就是幾分之一。第2題讓學(xué)生根據2/3涂一涂，由于被看作1的桃的數量不同，每次需要涂的桃的個(gè)數也不同，有利于加深對分數意義的理解，特別是對單位1的理解。
練習六的4-5
題作為課堂作業(yè)。第4題要告訴學(xué)生0到1這一段表示單位1，通過(guò)用直線(xiàn)上的點(diǎn)表示分數，使學(xué)生更加清楚地理解分數的意義，把握分數與整數的關(guān)系，第5題讓學(xué)生在比較中更加透徹地理解分數。
通過(guò)不同形式的練習，不僅加深了對單位1的理解，進(jìn)而內化了分數的意義且進(jìn)一步認識了分數的單位，也為后面學(xué)習用分數知識解決實(shí)際問(wèn)題作了準備。
四、課堂總結，全面升華
課結束前，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節課的收獲有哪些。
通過(guò)總結，既鞏固了所學(xué)的知識，加深了印象，又培養了學(xué)生的概括能力。
以上就是我本節課的說(shuō)課內容。謝謝各位評委！
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇8
一、教材分析：
本節知識，是在學(xué)生建立了小數的概念，學(xué)習了小數性質(zhì)以及小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的基礎上進(jìn)行的，包括了復名數化成小數和復名數化成低級和高級單位單名數。教材重在向學(xué)生滲透“數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”的理念，以小數在生活中的實(shí)際應用為切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)行積極的體驗，從而體會(huì )到數學(xué)的內在價(jià)值。
二、說(shuō)教法
這節課，在教法和學(xué)法上力求體現以下幾個(gè)方面：
1、堅持以“學(xué)生為主題，老師為主導，訓練為主線(xiàn)”的原則，主要采用啟發(fā)誘導的教學(xué)方法，引導學(xué)生親歷知識的觀(guān)察、發(fā)現、應用的過(guò)程。引導學(xué)生利用遷移法，討論法，自主探究法對新知識進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習。
2、注重創(chuàng )設情境，從學(xué)生已有的小數知識出發(fā)，緊密結合具體的生活情境和活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、目標分析：
知識目標：
1、通過(guò)具體事例，使學(xué)生理解什么是名數、單名數和復名數;
2、會(huì )利用單位間的進(jìn)率進(jìn)行高級與低級單位的名數互化。
能力目標：
培養學(xué)生的分類(lèi)能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。培養學(xué)生認真觀(guān)察、思考的學(xué)習品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學(xué)習中增強學(xué)生的合作意識。
情感目標：
使學(xué)生經(jīng)歷用小數描述生活現象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )小數與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探究與合作交流的意識，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
四、重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握單名數與復名數改寫(xiě)的方法，感受小數在生活中的廣泛運用。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行單名數與復名數的改寫(xiě)時(shí)，小數點(diǎn)的移動(dòng)規律。
五、過(guò)程分析：
(一)、創(chuàng )設情境體驗小數
活動(dòng)一：
把你收集到的生活中的小數說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)這些數據的含義。(設計意圖：希望學(xué)生能親自去調查，收集數據，讓學(xué)生去感受數學(xué)來(lái)自于生活，溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系。同時(shí)也是進(jìn)一步加深學(xué)生對小數意義的理解，更為后面對名數的認識積累一些具體的例子。)
活動(dòng)二：提出質(zhì)疑1、請看黑板上的這些書(shū)，他們有什么特點(diǎn)?引出名數的概念。
質(zhì)疑2、你能把這些數分為兩類(lèi)嗎?引出單名數和復名數的概念。
活動(dòng)三：加深理解，在小組內再舉出一些單名數和復名數的例子。鞏固對這些定義的認識和理解。
實(shí)現知識目標的第一點(diǎn)：通過(guò)具體事例，使學(xué)生理解什么是名數、單名數和復名數。實(shí)現能力目標中的培養學(xué)生觀(guān)察能力，分類(lèi)能力及概括能力。
(二)、主動(dòng)參與探究新知
活動(dòng)一：給美少女排排隊。
要求學(xué)生通過(guò)小組合作找出解決問(wèn)題的方法，并整理好，小組派代表匯報方法。通過(guò)活動(dòng)，總結出高級單位的名數與低級單位的名數互相轉化的方法;用高級單位的數換成低級單位的數就是乘以它們之間的.進(jìn)率，反之則除以它們之間的進(jìn)率。
活動(dòng)二：對對聯(lián)
為了加深對高級與低級名數轉化的理解，我還用對對聯(lián)的方式要求學(xué)生對出我出的上聯(lián)是：高化低，乘進(jìn)率，小數點(diǎn)，往右移，移幾位，看進(jìn)率。學(xué)生對出下聯(lián)：低化高，除進(jìn)率，小數點(diǎn)，向左移，移幾位，看進(jìn)率。
(三)、激趣練習鞏固知識
第一個(gè)練習：我設計了改寫(xiě)姚明身高一題。這也是對剛剛學(xué)的知識的鞏固，運用。在鞏固知識的同時(shí)，滲透愛(ài)國主義思想教育。
第二個(gè)練習：挑戰生活的活動(dòng)，要學(xué)生結合生活實(shí)際，把物品的價(jià)格改正過(guò)來(lái)。這一環(huán)節從學(xué)生熟悉的生活物品出發(fā)，利用學(xué)生熟悉的生活事例來(lái)設計練習，為學(xué)生精心創(chuàng )設用數學(xué)的情境，引導學(xué)生從現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)、體會(huì )數學(xué)，感受到數學(xué)的趣味和作用，體驗到數學(xué)的魅力。
(四)、拓展練習啟迪思維
動(dòng)物運動(dòng)會(huì )。這道題把整節課的數學(xué)知識全面的運用了起來(lái)，是一道有思維含量的練習題。他能培養了學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性和深刻性。
總之，在整個(gè)課堂教學(xué)中我突出“面向每一個(gè)學(xué)生，面向學(xué)生的每個(gè)方面”的理念，全體學(xué)生在求知的全過(guò)程中，興趣、情感、信念、意志、性格等非智力因素將隨著(zhù)有趣的課堂設計，會(huì )有著(zhù)良好的發(fā)展。
板書(shū)設計：
生活中的小數
生活中的小數名數：?jiǎn)蚊麛岛蛷兔麛?/p>
例1：例2：
135厘米=1.35米1.48米=148厘米
135÷100=1.351.48×100=148
乘進(jìn)率，向左移
低級單位的名數←——————高級單位的名數
——————→
除進(jìn)率，向右移
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇9
我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第十一單元《認識小數》中的第一課時(shí)小數的認識。這一單元是在學(xué)生掌握了萬(wàn)以?xún)葦档恼J識和加減運算，以及初步認識分數的基礎上學(xué)習的。本課是學(xué)生第一次接觸小數，是認識小數的起始課。學(xué)好這部分內容，為學(xué)生理解和掌握小數意義、小數的加減運算等知識條下基礎。
先從學(xué)生熟悉的買(mǎi)東西以及測量長(cháng)度的實(shí)際問(wèn)題入手，認識整數部分是0的小數。在學(xué)生熟悉的生活情境中很自然的引入小數并學(xué)習小數的讀寫(xiě)。讓學(xué)生感受到學(xué)習小數的作用，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。第二個(gè)例題從文具用品的價(jià)格引入，認識整數部分不是0的小數。讓學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上體會(huì )、理解可以用1.2元表示1元2角，用3.5元表示3元5角，進(jìn)一步認識小數的讀法和寫(xiě)法。然后在這基礎上指出什么樣的數是自然數、整數，什么樣的數是小數，并介紹小數各部分的名稱(chēng)。
基于以上認識，根據新課標的理念要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知規律，我預設了以下教學(xué)目標：
知識與技能方面：讓學(xué)生初步認識小數，初步體會(huì )以元為單位、以米為單位的小數的含義。知道小數的各部分名稱(chēng)，會(huì )正確的認、讀、寫(xiě)一位小數。知道自然數和整數。
能力培養方面：在小數的'認識活動(dòng)中，培養學(xué)生的觀(guān)察思考能力、比較分析能力和綜合概括能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面：在學(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生感受到數學(xué)就在自己身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠正確的認、讀、寫(xiě)一位小數，體會(huì )到十分之幾可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾。
難點(diǎn)是讓學(xué)生能夠根據要求正確的用小數表示，并說(shuō)說(shuō)其具體的含義。
為了有效的達成以上教學(xué)目標，突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現新課標倡導的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”學(xué)習方式，我預設了以下幾個(gè)層次來(lái)組織開(kāi)展探究活動(dòng)。
第一層次是第100頁(yè)上面的一道例題，把十分之幾米寫(xiě)成零點(diǎn)幾米。先從兩名學(xué)生測量課桌面的長(cháng)與寬的情境中，提取新知識的生長(cháng)點(diǎn)，告訴學(xué)生十分之五米還可以寫(xiě)成0.5米，十分之四米還可以寫(xiě)成0.4米，讓他們首次感知小數。
第二層次是第100頁(yè)下面的一道例題，把幾元幾角的數量寫(xiě)成以元為單位的小數。和上面一道例題的不同之處是，這道例題寫(xiě)成的小數的整數部分不是“0”，改寫(xiě)時(shí)的思考稍復雜一點(diǎn)。把1元2角寫(xiě)成小數時(shí)，由于之前已經(jīng)有2角=0.2元做鋪墊，因此學(xué)生很能聯(lián)想到1元2角用小數表示為1.2元。教學(xué)時(shí)要清楚地展開(kāi)思考的全過(guò)程：1元2角是1元和2角合起來(lái)的數量——2角是十分之二元，可以寫(xiě)成0.2元——1元和0.2元合起來(lái)是1.2元——1元2角可以寫(xiě)成1.2元。同樣，把3元5角寫(xiě)成3.5元也要有這樣的過(guò)程。決不能跳過(guò)“5角是十分之五元，是0.5元”這一步。否則，雖然把3元5角寫(xiě)成了3.5元，卻削弱了“一位小數是十分之幾的分數寫(xiě)成的”這一最重要的內容。
“想想做做”第1、2兩題讓學(xué)生再次進(jìn)行兩道例題那樣的改寫(xiě)活動(dòng)，其中第2題要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)改寫(xiě)時(shí)的思考，仍然抓住“幾角是十分之幾，十分之幾還可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾“這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)不放。
第三層次是第101頁(yè)第3、5兩道題，數形結合，適度提升對一位小數意義的理解。第3題是把一個(gè)正方形平均分成10份，其中的若干份都可以用十分之幾表示，也可以用小數零點(diǎn)幾表示。學(xué)生從中更清楚地看到十分之幾與一位小數的關(guān)系，從而體會(huì )一位小數的意義。
第5題大數軸上表示一位小數，含有的內容比較豐富。①學(xué)生已經(jīng)能夠在直線(xiàn)上表示十分之幾的分數，繼續在數軸上表示一位小數，能聯(lián)系的知識再次體會(huì )一位小數表示十分之幾。②在0與1之間有0.1、0.2、0.3……0.9這些一位小數，1與2之間有1.1、1.2、1.3……1.9這些一位小數，2與3之間有2.1、2.2、2.3……2.9這些一位小數，有序地整理了一位小數，為下面比較小數大小作了鋪墊。
在本課的的學(xué)習中，我緊扣生活實(shí)際，從學(xué)生已有的知識基礎出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)習小數的現實(shí)意義，有效開(kāi)展探究活動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)溝通分數和小數兩部分知識的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的建立小數的數感。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇10
一、說(shuō)教材
《找規律》是蘇教版課程標準教材小學(xué)數學(xué)四年級（上冊）第五單元的教學(xué)內容。本單元內容是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡(jiǎn)單規律，并進(jìn)行簡(jiǎn)單應用。間隔問(wèn)題是比較常見(jiàn)的生活現象中隱含的規律。學(xué)生對實(shí)際生活里的原型比較熟悉，容易發(fā)現相應的規律，因而也有利于學(xué)生積累學(xué)習數學(xué)的經(jīng)驗，有利于使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的樂(lè )趣和成功感。感受數學(xué)就在我們身邊。為此，我設計了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個(gè)數關(guān)系，以及類(lèi)似現象中簡(jiǎn)單數學(xué)規律的過(guò)程，初步體會(huì )和認識間隔排列的物體個(gè)數關(guān)系的規律，初步學(xué)會(huì )聯(lián)系發(fā)現的規律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問(wèn)題。
3、使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)分析生活現象的初步意識及初步能力產(chǎn)生；對數學(xué)的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學(xué)習的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷間隔現象中簡(jiǎn)單規律的探索過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：用恰當的方式描述這一規律。
二、說(shuō)教法
“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的'組織者、引導者與合作者�！边@是全日制義務(wù)教育《數學(xué)課程標準》（實(shí)驗稿）對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一�；谝陨侠砟�，我構建了這樣的教學(xué)模式。
1、觀(guān)察發(fā)現，引出規律
2、創(chuàng )設情境，探索規律
3、運用規律，解決問(wèn)題
4、深入體驗，感受規律
5、總結評價(jià)，延伸規律
下面我說(shuō)說(shuō)我在各環(huán)節的構想：
一、觀(guān)察發(fā)現，引出規律
在課的一開(kāi)始，我先出示1、2、3、這三個(gè)數讓學(xué)生猜一猜后面的數，然后出示一組圖形讓學(xué)生猜后面的圖形。先學(xué)生交流，然后師指出：原來(lái)這些數、圖形排列的時(shí)候都有一定的規律只要我們仔細觀(guān)察，前后比較就能找到規律。
[在這里，我從學(xué)生熟悉數、形引入，讓學(xué)生猜一猜，從簡(jiǎn)單的數字游戲中初步感受數學(xué)中規律的存在，從而激發(fā)學(xué)生對新知的好奇心，為找規律奠定心理基礎。]
二、創(chuàng )設情境，探索規律
這一環(huán)節是本課教學(xué)的重點(diǎn)。（首先多媒體顯示：音樂(lè )聲中，小兔們在歡快地唱歌跳舞的場(chǎng)景）我設計了以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
1、問(wèn)學(xué)生：在小白兔的家里你看到了些什么？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
2、交流自己獲得的信息。
3、問(wèn)：你能發(fā)現這些信息之間有什么關(guān)系嗎？
4、分層觀(guān)察，體會(huì )規律
前面的觀(guān)察可能是無(wú)序的。在此基礎上我再引導學(xué)生有序觀(guān)察：圖上畫(huà)了幾組物體？每組有哪兩種？小兔子是怎樣排隊的？在小兔子中間還有什么？（體會(huì )每?jì)芍煌米又g有一只蘑菇）你能數一數有幾只兔子幾個(gè)蘑菇嗎？
接著(zhù)再分別觀(guān)察另外的夾子和手帕，木樁和籬笆，樹(shù)和繩子這幾組圖，并根據學(xué)生的回答板書(shū)。再認真讀一讀這些數據，看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆、大樹(shù)與繩子的排列有什么規律？他們的個(gè)數有什么關(guān)系？并把自己的想法和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。然后再通過(guò)全班交流使學(xué)生直觀(guān)地看到在每?jì)芍煌米又g有一個(gè)蘑菇，兔子的只數要比蘑菇的個(gè)數多1；在每?jì)蓚�(gè)夾子之間有1塊手帕，夾子的個(gè)數比手帕的塊數多1……
5、歸納規律
當兩個(gè)物體一個(gè)隔一個(gè)排列時(shí)，排在外面的物體比里面的多1，排在里面的物體比外面的少1。
[以上環(huán)節，充分利用現代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng )設了現實(shí)的問(wèn)題情境，突出了學(xué)生的主題探索活動(dòng)，在學(xué)生隨意觀(guān)察初步感知信息的基礎上，引導學(xué)生有序地進(jìn)行觀(guān)察、發(fā)現、交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過(guò)程，有不同的體驗和發(fā)現，用自己的方式表達發(fā)現的規律，增強他們探索、研究問(wèn)題的興趣和能力。]
三、運用規律，解決問(wèn)題
首先師指出：生活中這種現象還真不少，現在讓我們一起到馬路上來(lái)看一看（電腦出示“想想做做”第一題的圖）說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？這一題可以直接觀(guān)察，根據發(fā)現的規律得出答案。
然后激勵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問(wèn)題。
四、深入體驗，感受規律
這一環(huán)節，我開(kāi)展了一個(gè)玩排隊的游戲活動(dòng)。
1、先請4個(gè)男同學(xué)，三個(gè)女同學(xué)。要求：每?jì)蓚�(gè)男同學(xué)中間站一個(gè)女同學(xué)。
2、再請一個(gè)女同學(xué)上來(lái)排隊，要求與上次相同。
【開(kāi)展此活動(dòng)目的是讓學(xué)生運用所學(xué)規律進(jìn)行分析、解決的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到在直線(xiàn)上的間隔現象與封閉圖形的間隔現象之間的聯(lián)系與區別，體會(huì )規律的發(fā)展變化，啟發(fā)學(xué)生根據實(shí)際情況正確解決問(wèn)題，提高了解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源于生活！】
五、總結評價(jià)，延伸規律
首先請學(xué)生談?wù)�，這節課找到了什么規律？是怎么找到規律的？一起歸納總結：通過(guò)觀(guān)察、討論、比較等方式發(fā)現了一一間隔排列的兩種物體，如果排成一行，排在兩端的那種物體就比排在中間的物體多一個(gè)；如果排成圓圈，兩種物體的個(gè)數就一樣多。
最后布置一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)：運用課上找到的規律，結合生活實(shí)際，做一個(gè)小小的設計。（如用彩燈布置教室，用美麗的圖案打扮自己的臥室，設計美觀(guān)大方的廣場(chǎng)，設計有創(chuàng )意的游戲等。）
【通過(guò)布置開(kāi)放性的作業(yè)，進(jìn)一步把所學(xué)的知識和現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，使學(xué)生體驗數學(xué)的價(jià)值�！�
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