月光的遐想作文（精選30篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇1
本課是四年級上冊第四單元《食物與消化》的第1課。
教材的設計意圖是通過(guò)引導學(xué)生參與一些活動(dòng)，讓他們關(guān)注自己的飲食情況，學(xué)會(huì )給食物分類(lèi)，了解一些常見(jiàn)食物所含的主要營(yíng)養成分，從而懂得自己該吃什么、該怎么吃。學(xué)生要在一個(gè)個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，了解人體生長(cháng)發(fā)育所需的營(yíng)養成分存在于不同的食物中，明白沒(méi)有哪一種食物含有人體所需的全部營(yíng)養，為了健康成長(cháng)，食物要多樣化，不偏食很重要。在教學(xué)過(guò)程中教師要關(guān)注學(xué)生們的飲食習慣是否伴隨著(zhù)知識的增長(cháng)在向著(zhù)科學(xué)和健康的方向靠近，健康意識有沒(méi)有得到增進(jìn)。
在學(xué)習本課之前，學(xué)生對自己平時(shí)吃了些什么東西還是比較熟悉的，但對所吃的各種食物究竟能夠為人體的生長(cháng)發(fā)育提供哪些營(yíng)養等認識還是比較模糊的，而這恰好會(huì )影響學(xué)生飲食態(tài)度與習慣的形成和保持。為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的飲食觀(guān)念，我們設計了活潑、形象的多媒體課件，讓學(xué)生在看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，比較輕松、清晰地掌握科學(xué)知識要點(diǎn)，為后面學(xué)習“怎樣搭配食物”作好準備，為建構自己正確的飲食習慣、健康的生活觀(guān)念奠定堅實(shí)的基礎。
本課由以下四大塊內容組成：
第一塊是引導學(xué)生回憶大家平時(shí)常吃的食物和最?lèi)?ài)吃的食物有哪些，呈現豐富多彩、品種多樣的食物。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生將自己吃過(guò)的食物有選擇地帶一些到課堂上來(lái)，使活動(dòng)更直觀(guān)、生動(dòng)。
第二塊是指導學(xué)生用分類(lèi)的方法認識食物。食物的種類(lèi)很豐富，給食物分類(lèi)的標準也很多，這一過(guò)程中學(xué)生完全可以按照自己的標準給食物分類(lèi)。分類(lèi)的食物可以是學(xué)生自己帶的，也可以由教師為學(xué)生提供一些食物圖片。
第三塊是通過(guò)閱讀資料了解食物中所含有的主要營(yíng)養，幫助學(xué)生認識人類(lèi)需要的主要營(yíng)養及其來(lái)源和作用，知道沒(méi)有一種食物含有人體所需的全部營(yíng)養。這塊內容可以利用多媒體將知識呈現出來(lái)，這樣會(huì )更加直觀(guān)、生動(dòng)、靈活一些。同時(shí)還要讓學(xué)生從自己所帶的食物中發(fā)現它們各含有哪些營(yíng)養，學(xué)習按照營(yíng)養的成分給自己所吃過(guò)的食物分類(lèi)。這一次分類(lèi)是對食物所含有營(yíng)養的分析和鞏固。
第四塊指導學(xué)生統計全班同學(xué)最?lèi)?ài)吃的三種食物。這樣的次序編排與教材內容安排上有一些變化，這樣做的目的是想讓學(xué)生在已經(jīng)了解營(yíng)養知識的基礎上開(kāi)展統計活動(dòng)，再分析班級里學(xué)生的飲食情況是否科學(xué)、合理。這一實(shí)踐活動(dòng)不僅可以引導學(xué)生關(guān)注自己的飲食習慣，還有利于培養學(xué)生計算、合作、操作等多方面的素質(zhì)與能力。
根據學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)，把本課的教學(xué)目標確定為：
過(guò)程與方法
●按照自定標準給食物分類(lèi)；
●用圖表統計全班同學(xué)最?lèi)?ài)吃的三種食物。
知識與技能
●了解人類(lèi)需要的主要營(yíng)養及其來(lái)源；
●懂得營(yíng)養要全面、合理的重要性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
●關(guān)心飲食，樂(lè )于用學(xué)到的知識提高自己的飲食質(zhì)量，養成良好的飲食習慣；
●增進(jìn)學(xué)生的健康意識。
教學(xué)過(guò)程設計
一、導入
1.談話(huà)：看了這些圖片你想干什么？
2、我們?yōu)槭裁匆詵|西呢？
3.小組討論、匯報，學(xué)生廣泛發(fā)言。
【評析】這樣導入，既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的情趣，又能引起學(xué)生對營(yíng)養話(huà)題的關(guān)心，起到“聚焦”作用，同時(shí)又了解了學(xué)生的飲食情況，使教學(xué)更有針對性，并為統計全班同學(xué)愛(ài)吃的三種食物做好了準備。
二、用分類(lèi)的方法認識食物
1.你能利用學(xué)具袋中的食物卡片，根據日常生活實(shí)際將它們分分類(lèi)嗎？你能說(shuō)出這樣分的理由嗎？
2.小組交流、匯報。
【評析】讓學(xué)生根據自己的日常生活經(jīng)驗給食物分類(lèi)，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的思維渠道和思考的空間，對于學(xué)生能講出理由的分類(lèi)，教師給予合理評價(jià)并鼓勵學(xué)生大膽想像，這樣的教學(xué)方法更符合兒童的認識規律和富有兒童情趣，使全體同學(xué)都投入合作交流的活動(dòng)之中。
三、指導學(xué)生統計全班同學(xué)最?lèi)?ài)吃的三種食物
1.談話(huà)：以小組為單位統計一下你最?lèi)?ài)吃的三種食物。
2.活動(dòng)：統計全班同學(xué)最?lèi)?ài)吃的三種食物，并作出統計圖。
【評析】通過(guò)統計活動(dòng)，使學(xué)生了解用圖表的方法，更能一目了然地看清統計結果，從而感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂(lè )趣。
四、閱讀資料，認識人類(lèi)需要的營(yíng)養來(lái)源和作用
1.讓學(xué)生自學(xué)教材第44頁(yè)的資料，通過(guò)閱讀使學(xué)生知道糧食類(lèi)含有豐富的淀粉，供給人熱量和力量；魚(yú)、肉、奶、豆類(lèi)含有豐富的蛋白質(zhì)，是人體生長(cháng)發(fā)育必需的食物；油脂類(lèi)含有豐富的脂肪，供給人能量、保持體溫；蔬菜、水果類(lèi)的食物含有豐富的維生素、礦物質(zhì)和生物纖維。
2.通過(guò)閱讀資料和對統計圖的分析，思考：只吃我們愛(ài)吃的食物，營(yíng)養是否均衡？我們應該吃什么？
3.小組討論、交流、匯報。
【評析】通過(guò)討論、分析，使學(xué)生凌亂、模糊的認識更加清晰化，使學(xué)生了解按營(yíng)養成分為食物分類(lèi)的科學(xué)方法，明確沒(méi)有一種食物含有人體所需要的全部營(yíng)養，從而形成“建立合理飲食結構”的意識。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生可以更加關(guān)心和注意自己的飲食，為正確搭配食物、設計自己科學(xué)合理的飲食做好鋪墊、打了基礎，把課堂學(xué)習延伸到課外，把課堂探究引入到生活實(shí)踐。
教學(xué)片斷賞析
1.利用食物卡片給食物分類(lèi)的教學(xué)環(huán)節
師：你能利用食物卡片給食物分分類(lèi)嗎？比一比看誰(shuí)的方法多，想一想為什么要這樣分？
�。▽W(xué)生小組活動(dòng)，教師巡視并及時(shí)給予學(xué)生鼓勵）
師：請同學(xué)匯報一下，你們有幾種分法，為什么這樣分？
生：我把蘋(píng)果、梨分為一組，因為它們都是水果。
生：我把魚(yú)單獨分為一組，因為它是水里的動(dòng)物，把雞蛋也單獨分成一組，因為它是雞下的，雞在岸上活動(dòng)。
生：我把巧克力、面包、魚(yú)分為一組，那些都是我喜歡吃的，把其他的分為一組，那些是我不喜歡吃的。
生：我把蘋(píng)果和西瓜分在一起，因為它們都很圓。
師：噢，你是按形狀把它們分組的，不錯。
生：我把菜和西瓜分在一起，它們都是綠色的.。
師：噢，你是把它們按顏色分了組。想法挺好的，同學(xué)們如果把思路打開(kāi)，把眼界放寬，我們會(huì )想到更多的分法。
【說(shuō)明】學(xué)生按自己的標準分，教師不加以限制，可以給學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間，可以挖掘出學(xué)生更多的潛能，教師及時(shí)鼓勵可使學(xué)生更加自信。
生：我把米飯、饅頭和花卷分為一組，它們都是糧食。
生：我把魚(yú)、豆腐、各種菜分為一組，它們都是菜；把蘋(píng)果、草莓、梨、香蕉分在一起，它們都是水果。
生：我把魚(yú)、蝦、蟹分為一組，它們都生活在水中；把蘋(píng)果、柿子、梨分為一組，它們都長(cháng)在樹(shù)上。
生：我把檸檬、芒果分為一組，它們都是黃4534535aaa色的；把草莓、櫻桃分為一組，它們都是紅色的。
生：雞蛋、鴨蛋可以分為一組，它們是圓的；蕓豆、扁豆可以分為一組，它們是細長(cháng)的。
師：通過(guò)今天的討論交流，老師覺(jué)得你們真的很了不起，有的同學(xué)一下子想出很多種分法。老師相信，只要你們做什么事都善于動(dòng)腦的話(huà)，你們一定會(huì )越來(lái)越聰明，越來(lái)越讓人佩服！
【片斷評析】利用貼近孩子生活的事物和現象，容易引起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入情境，更能使他們在愉快的氣氛中進(jìn)行合作與學(xué)習，當他們的學(xué)習自覺(jué)性升高時(shí)，教師要進(jìn)一步提高學(xué)生的自信，使他們的潛能得到進(jìn)一步發(fā)揮。教師鼓勵學(xué)生“只要你們做什么事都善于動(dòng)腦的話(huà)，你們一定會(huì )越來(lái)越聰明，越來(lái)越讓人佩服”，目的是一石激起千層浪，期望學(xué)生永遠都不要言敗，只要付出，終歸會(huì )有收獲。
2.閱讀資料、建立合理飲食的教學(xué)環(huán)節
師：自學(xué)教材中不同種類(lèi)的食物含有的主要營(yíng)養成分的資料，然后，以小組為單位說(shuō)一說(shuō)淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素分別有什么作用。
�。▽W(xué)生自學(xué)、討論）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習和討論，你們都知道些什么？
生：通過(guò)閱讀和討論，我們知道米飯、饅頭、玉米、土豆、地瓜等食物含有豐富的淀粉，它可以供給我們熱量和力量，支持我們的活動(dòng)。
生：魚(yú)、肉、蛋、奶、豆類(lèi)含有豐富的蛋白質(zhì)，是我們生長(cháng)發(fā)育必需的食物。
生：各種油類(lèi)食物含有豐富的脂肪，它能供給我們能量和保持體溫。
生：蔬菜、水果類(lèi)的食物含有豐富的維生素、礦物質(zhì)和食物纖維，是我們保持健康所不可缺少的食物。
師：通過(guò)匯報，我知道同學(xué)們對食物中所含有的營(yíng)養成分有了一定的了解，想想看，如果只吃我們愛(ài)吃的食物，這種做法科學(xué)嗎？為什么？我們應該怎么吃？
�。▽W(xué)生小組討論、匯報）
生：通過(guò)討論，我們知道，人在生長(cháng)的過(guò)程中，需要好多的營(yíng)養，而這些營(yíng)養又分別含在不同的食物中，比如，我們組有的同學(xué)喜歡吃肉、有的喜歡吃魚(yú)、有的喜歡吃雞腿，但大多數同學(xué)都不喜歡吃蔬菜，這樣營(yíng)養就不夠全面，如果經(jīng)常這樣就會(huì )損害我們的健康。
生：通過(guò)學(xué)習我們知道，每種食物分別含有不同的營(yíng)養，而這些營(yíng)養對我們的成長(cháng)都是十分有好處的，如果只吃我們愛(ài)吃的食物，就會(huì )使我們缺乏一些生長(cháng)所必需的東西，這樣，我們的身體健康就沒(méi)有保障。
生：只吃我們愛(ài)吃的食物，就會(huì )形成偏食的習慣。我們知道，沒(méi)有一種食物含有人體需要的全部營(yíng)養，為了健康我們必須養成食物多樣化、不偏食的好習慣。
【片斷評析】通過(guò)學(xué)習、討論、交流，使學(xué)生從根本上認識了偏食的危害，以促使學(xué)生養成良好飲食習慣，明確不偏食可保證身體正常發(fā)育的重要性。
教學(xué)手記
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有尊重別人的人才有權受人尊重�！睂Υ龑W(xué)生，我們要學(xué)會(huì )多點(diǎn)理解，少點(diǎn)挑剔；多點(diǎn)贊賞，少點(diǎn)指責；多點(diǎn)肯定，少點(diǎn)否定；多看優(yōu)點(diǎn)，少看缺點(diǎn)。要知道低估學(xué)生的潛能比高估學(xué)生的潛能更可怕；求知是孩子的天性；好表現是孩子的需要；愛(ài)動(dòng)是孩子的特點(diǎn)；犯錯是孩子的權利。教師要擺正自己的位子，尤其在課堂交往中，通過(guò)教師和學(xué)生密切往來(lái)，從中體驗到平等、尊重、民主、理解、合作、信任和寬容。教學(xué)使我體會(huì )到：課堂上不能缺少討論、爭論、交流和合作，能讓學(xué)生爭論和交流，就會(huì )出現心靈的摩擦和智慧的沖撞，正是有了這種摩擦和沖撞才會(huì )產(chǎn)生靈感，才會(huì )使問(wèn)題越辯越明，學(xué)生的思維也會(huì )越來(lái)越活躍，同時(shí)通過(guò)合作交流可以進(jìn)一步擴大學(xué)生獲得知識的渠道，開(kāi)發(fā)課程資源，師生之間有了彼此信任、彼此尊重的情感，課堂氣氛才會(huì )越來(lái)越和諧，師生積極性才會(huì )越來(lái)越高。
綠葉如云的自然界尋不到兩片完全相同的葉片。人海茫茫，教海無(wú)邊，找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，更難找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。因而隨著(zhù)時(shí)代的飛速發(fā)展，知識的不斷更新，教師就要不斷學(xué)習，重塑自己，博覽群書(shū)，積累資料，吸收營(yíng)養，發(fā)現規律，勤于思考，日積月累，實(shí)現由量變到質(zhì)變的過(guò)程。只有這樣學(xué)生才會(huì )從崇敬到親近，從模仿到效法，言傳身教，潛移默化，師生關(guān)系才會(huì )更加融洽。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇2
各位評委老師大家好：
我是來(lái)自臨川實(shí)驗小學(xué)的萬(wàn)國奇，我說(shuō)課的是小學(xué)科學(xué)六年級下冊第一單元第一課《杠桿》。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
首先說(shuō)教材：
杠桿是《簡(jiǎn)單機械》這一單元的第一課，主要研究杠桿的有關(guān)知識，是在學(xué)習了天平基礎上進(jìn)一步研究簡(jiǎn)單機械，是學(xué)生順利操作、設計簡(jiǎn)單機械的重要一步，也是學(xué)生形成合理知識鏈的重要一環(huán)。對下一步學(xué)習復雜的機械具有著(zhù)重要意義。
本課從“妍妍要打開(kāi)餅干罐蓋子”的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)三個(gè)活動(dòng)“怎樣更容易把蓋子打開(kāi)”，“研究罐子凸起邊緣的作用”，“用杠桿做個(gè)起重機”引導學(xué)生認識杠桿，通過(guò)活動(dòng)探究杠桿原理，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣.
說(shuō)教學(xué)目標：根據上述教材結構與內容的分析，以及《教學(xué)大綱》的要求，在考慮到六年級學(xué)生已有的知識和認知結構的基礎上 ，我制定了如下教學(xué)目標：
知識目標：了解杠桿的組成，了解省力杠桿和費力杠桿，知道利用機械可以提高工作效率。
能力目標：通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。并且他們的觀(guān)察能力、思維能力、語(yǔ)言表達能力也能得到一定提高。
情感目標：通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗活動(dòng)，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習態(tài)度，培養學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，并且建立良好、融洽的師生關(guān)系。
接下來(lái)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，在本著(zhù)課程標準，吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道杠桿的組成，了解省力杠桿和費力杠桿。
難點(diǎn)：找出科學(xué)規律。區分生活中省力杠桿和費力杠桿。
說(shuō)教法：
那怎樣在課堂教學(xué)中實(shí)現以上教學(xué)目標、突破重點(diǎn)難點(diǎn)呢？我采用由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，由已知到未知，循序漸進(jìn)的順序，重點(diǎn)運用探究式、互動(dòng)式的方法去教學(xué)，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì )掌握杠桿概念以及應用。
說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生要學(xué)好這一課，我應該這樣指導學(xué)生的學(xué)習方法??
1.以探究活動(dòng)為科學(xué)學(xué)習的核心，安排相關(guān)情景與三個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，為學(xué)生提供足夠多的自主探究機會(huì )。
2讓學(xué)生通過(guò)參與提出問(wèn)題，猜想假設，制定計劃，觀(guān)察實(shí)驗，收集整理，分析歸納，表達交流等過(guò)程，在親歷中體驗感悟和內化，感受學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了更好的實(shí)現教學(xué)目標，設計符合六年級學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，本節課我將進(jìn)行如下教學(xué)：
一、情景導入：
通過(guò)一幅妍妍要打開(kāi)餅干罐蓋，但又感到罐蓋很難打開(kāi)的情景，以及主題人物的對話(huà)，探討打開(kāi)罐蓋的方法，從而引起學(xué)生的思考。
二、自主探究、研究杠桿：
�。ㄒ唬┏醪秸J識杠桿
開(kāi)展活動(dòng)一，怎樣更容易把蓋子打開(kāi)？先讓學(xué)生直接動(dòng)手試一試，在利用使用工具打開(kāi)。然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，把蓋子打開(kāi)的最佳方案寫(xiě)下來(lái)。使學(xué)生體會(huì )使用杠桿的感受。
開(kāi)展活動(dòng)二，研究罐子凸起邊緣的'作用。講臺上放置倆個(gè)罐子，一個(gè)沒(méi)凸起邊緣，一個(gè)有凸起邊緣，讓學(xué)生比賽把蓋子打開(kāi)，小組討論結果，使學(xué)生明白如果沒(méi)有凸起的邊緣即支點(diǎn)，盡管有一支螺絲刀也是不能打開(kāi)的。對杠桿的結構有了更為全面的認識。結合資料卡和示意圖，讓學(xué)生直觀(guān)的認識、理解杠桿的科學(xué)定義，認識杠桿中的支點(diǎn)、動(dòng)力作用點(diǎn)和阻力作用點(diǎn)。
�。ǘ╅_(kāi)展活動(dòng)三，研究杠桿的作用
用杠桿做個(gè)起重機的活動(dòng)，其實(shí)就是研究杠桿支點(diǎn)的活動(dòng)。 小組總結交流實(shí)驗結果，配合學(xué)生演示，共同總結我們的發(fā)現。得出結論。學(xué)生記錄杠桿的秘密，即：在什么情況下杠桿省力？在什么情況下杠桿費力？在什么情況下不省力也不費力？并發(fā)揮想象力，利用得出的規律揭示阿基米德為什么會(huì )說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球�！�
在這一過(guò)程中，學(xué)生像科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究一樣，經(jīng)歷了一次科學(xué)探究過(guò)程，培養了學(xué)生的實(shí)驗設計、實(shí)驗操作、分析歸納的能力。這也是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)也運用了 “猜想、實(shí)驗、論證、交流”教學(xué)模式。
�。ㄈ┨接懜軛U在生活中的應用
學(xué)生根據所學(xué)知識，分清生活中，哪里用到省力杠桿，哪里用到費力杠桿，哪里用到等臂杠桿，找出這樣做有什么好處。
三、拓展活動(dòng)：
了解古代汲水的桔槔，金字塔建造使用杠桿情況。理解杠桿是人類(lèi)征服自然界的武器。
�。�、課堂小結：
這節課我們學(xué)習了什么？讓學(xué)生分組討論總結，然后我再進(jìn)行補充，總結性復述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識轉化為學(xué)生頭腦中的知識。
總之，教學(xué)過(guò)程一直貫穿面向全體學(xué)生的思想，以探究活動(dòng)為科學(xué)學(xué)習的核心，培養尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng )新思維。
�。ò耍�、板書(shū)設計：
這是我的板書(shū)。一個(gè)好的板書(shū)，可以使人一目了然，清晰易懂。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
本課是本單元的第二課，在學(xué)生學(xué)習了太陽(yáng)系的奧秘的基礎上，進(jìn)一步研究地球與太陽(yáng)的關(guān)系，即地球的自轉和公轉，為下一步學(xué)習地球與月球的關(guān)系打下基礎。要求學(xué)生認識地球的公轉，以及公轉形成的一年四季變化，為了便于學(xué)生理解，教材從四季的變化引入，首先通過(guò)教師幫助下的學(xué)生閱讀分析資料，了解地球自轉公轉，利用模擬實(shí)驗的方法進(jìn)一步驗證地球的公轉是引起四季變化的根本原因。
二、學(xué)情分析
本課教學(xué)對象是六年級學(xué)生，經(jīng)過(guò)三年半的科學(xué)學(xué)習，具備了一定的觀(guān)察能力、探究能力、合作學(xué)習的能力，也具有了一定的信息技術(shù)水平。有關(guān)地球自轉、公轉的知識學(xué)生或多或少的從課外了解了一些，他們渴望知道更多的有關(guān)知識，而太陽(yáng)及宇宙世界離我們比較遠，且不易研究。
三、教法和學(xué)法
1、教法： 考慮到本節課的教學(xué)內容相對抽象，而學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，抽象思維能力相對較差，所以我倡導以形象直觀(guān)思維為主，使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變抽象為直觀(guān)，為學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。樹(shù)立正確的科學(xué)世界觀(guān)。引導學(xué)生模仿課件自己動(dòng)手做實(shí)驗，樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)。
2、學(xué)法：討論交流，動(dòng)手操作，小組合作，類(lèi)比推理。
四、說(shuō)教學(xué)目標
1、能用模擬實(shí)驗研究地球的公轉和自轉。
2、能與小組其他同學(xué)合作完成調查研究。愿意與同學(xué)合作共同完成地球自轉和公轉的模擬實(shí)驗。
3、能解釋地球的公轉和自轉的概念。能解釋四季變化與地球的公轉有關(guān)。能初步建立起地球公轉與四季變化關(guān)系的概念。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗證明地球公轉是引起一年四季變化的根本原因。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、設置問(wèn)題情景
師：課件展示幾張遨游太空的圖片，問(wèn)：同學(xué)們，你們想不想遨游太空，欣賞宇宙的奇觀(guān)呢？其實(shí)我們一直都在太空旅行，你們知道我們所乘坐的“宇宙飛船”是什么嗎？你們知道這艘“飛船”是怎樣運行的嗎？現在我們就來(lái)了解一下。
設計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養他們豐富的想象力，使他們產(chǎn)生探索太空奧秘的想法。
�。ǘ�、探究新知
1、閱讀、理解地球的自轉和公轉。
師：（展示課件：模擬地球的自轉和公轉）指導學(xué)生觀(guān)看視頻、閱讀書(shū)上資料，并指導學(xué)生初步填寫(xiě)課本87頁(yè)表格。
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看、閱讀、資料分析來(lái)加深對自轉和公轉的認識。培養學(xué)生獲取信息、歸納的能力。從而提高學(xué)生的有效的思考，為下面親身模擬實(shí)驗做好準備。
2、猜想地球自轉和公轉導致的現象。
師：提出疑問(wèn)：地球的自轉和公轉導致什么現象的發(fā)生呢？
生：思考、猜想、交流、修正。
設計意圖：這一設計注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運用已有生活經(jīng)驗來(lái)解答問(wèn)題。培養學(xué)生大膽想象、積極思考的習慣。
3、模擬地球自轉和公轉的過(guò)程。
師：同學(xué)們都有了自己的猜想、假設，請動(dòng)手來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)驗，驗證你們的猜想吧。教師指導學(xué)生具體的操作步驟和注意事項。
課件出示溫馨提示：
�。�1）模擬實(shí)驗中用什么來(lái)模擬地球公轉的軌道、用什么來(lái)模擬地球和太陽(yáng)、用什么來(lái)模擬自己在地球上的位置。
�。�2）地球的自轉和公轉都是自西向東逆時(shí)針旋轉，千萬(wàn)不能轉錯方向呦！
�。�3）在地球的公轉過(guò)程中，應保持地軸始終指向同一方向。
學(xué)生進(jìn)行模擬試驗。分工合作、記錄實(shí)驗結果。
教師巡視，指導學(xué)生注意觀(guān)察現象和及時(shí)記錄結果
設計意圖：本環(huán)節能夠通過(guò)模擬實(shí)驗來(lái)驗證自己的想法、假設。讓學(xué)生全身心投入到模擬實(shí)驗中去。
4、交流與表達。
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)通過(guò)模擬實(shí)驗驗證自己的假設，哪個(gè)小組匯報一下你們的發(fā)現。學(xué)生展示實(shí)驗結果及想法，嘗試解釋其中的原理。其他同學(xué)聆聽(tīng)，并加以評價(jià)。
設計意圖：鼓勵學(xué)生大膽把自己的想法說(shuō)出來(lái)與別人交流。通過(guò)質(zhì)疑與評價(jià)，培養學(xué)生的批判性思維。匯報中要學(xué)會(huì )尊重別人，在交流中相互提高。
5、地球自轉與公轉的特點(diǎn)、意義。
師：（講述地球的自轉導致晝夜的產(chǎn)生；地球的公轉導致四季的產(chǎn)生。指導學(xué)生繼
設計意圖：充分調動(dòng)學(xué)生認知結構中已有的知識、經(jīng)驗，在零散的認知之間建立聯(lián)系，知道地球自轉和公轉的意義。
6、知識鞏固與遷移。請同學(xué)們再次模擬地球的公轉，驗證公轉與四季產(chǎn)生的關(guān)系。提問(wèn)：假如地軸不是傾斜的，太陽(yáng)光直射地球的位置會(huì )不會(huì )有變化？地球上還會(huì )有四季的`變化嗎？為什么？
學(xué)生首先進(jìn)行模擬實(shí)驗，驗證公轉與四季產(chǎn)生的關(guān)系。
學(xué)生再模擬地軸不傾斜的公轉情況，觀(guān)察、思考、假設并發(fā)表意見(jiàn)。
設計意圖：1。鞏固、驗證地球公轉的意義。2。培養學(xué)生從另一個(gè)角度思考、討論問(wèn)題的逆向思維。3。在新問(wèn)題情景中能運用已學(xué)的知識和方法解決問(wèn)題，提高遷移和解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ�、總結回顧——讓學(xué)生交流學(xué)習體會(huì )
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
設計意圖：培養學(xué)生的概括總結能力。
�。ㄋ模�、板書(shū)設計
18、地球繞著(zhù)太陽(yáng)轉
總體設計意圖：在教學(xué)過(guò)程中，設計運用觀(guān)察、演示、操作等教學(xué)方法。通過(guò)觀(guān)察，引導學(xué)生發(fā)現事物運動(dòng)的特點(diǎn)，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。運用實(shí)例圖片講解，使學(xué)生掌握知識。通過(guò)完成模擬實(shí)驗的任務(wù)，把理論知識與實(shí)踐相結合，以培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并用來(lái)評價(jià)學(xué)生新知識的掌握情況。學(xué)生完成練習，給學(xué)生提供自評、互評的機會(huì )，在鞏固本課所學(xué)知識，培養學(xué)生的綜合能力，提高素養的同時(shí)，滲透德育。
七、說(shuō)教學(xué)反思
課程標準中提到科學(xué)課教學(xué)應力求讓教學(xué)貼近生活，用學(xué)生的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程，突出科學(xué)學(xué)習要以探究為核心的基本理念，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
布魯納說(shuō)過(guò)：“要使學(xué)生對一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法，是使他想到這門(mén)學(xué)科值得學(xué)習”，小學(xué)科學(xué)教育就是要利用“科學(xué)未知”的不竭魅力，吸引學(xué)生走入到科學(xué)的殿堂�；诖�，新課伊始，就課件演示讓學(xué)生欣賞遨游太空的情景，這勢必會(huì )吸引學(xué)生的目光，激發(fā)他們探索宇宙奧秘的愿望。
地球的自傳與公轉學(xué)生很難理解，為此，教者運用課件模擬了地球自轉與公轉的情景，這比教師空洞的講授不知要強多少倍，學(xué)生一下子就明白了。這就是現代化教育手段的作用。
在教學(xué)地球自轉與公轉會(huì )導致什么現象時(shí)，結合教材和學(xué)生的實(shí)際，采取了大膽猜想假設，設計實(shí)驗方案，記錄實(shí)驗過(guò)程，最后再抽象實(shí)驗結果的方法，培養了學(xué)生自主解決科學(xué)問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生良好的科學(xué)素養。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《水》這課是教科版三年級科學(xué)上冊第四單元《水和空氣》的第一課。
水是地球上十分重要的物質(zhì)，也是液體的典型代表。學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了大量有關(guān)水的認知經(jīng)驗，比如水可以用來(lái)洗衣服，水可以喝等等。這些知識是有趣的，和生活情景直接相關(guān)，學(xué)生對于水也比較感興趣。
二、說(shuō)教法
根據對學(xué)生情況的初步分析和教材的初步分析。我在教學(xué)中結合學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)，特別是對三年級的學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，整節課我以“找水”來(lái)貫穿，這樣就比較貼近玩中學(xué)。三年級學(xué)生剛接觸科學(xué)，我認為小學(xué)科學(xué)是一門(mén)啟蒙課，教學(xué)的重點(diǎn)就是對科學(xué)感興趣，這其實(shí)也是一項很重要的任務(wù)，需要我們的老師不斷的`探究與實(shí)踐。因為水是學(xué)生平時(shí)很常見(jiàn)的物質(zhì)，《水》這課也是第一課，為下面的教學(xué)做了鋪墊。 根據我對本課的設計思路，我為該課的教學(xué)制定了如下目標：
科學(xué)概念
物體可以分為固體、液體、氣體三類(lèi)，它們之間的區別在于固體有固定的形狀，液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。
過(guò)程與方法：
1、用網(wǎng)狀圖展現對事物的認識。
2、熟練運用各種感官對物質(zhì)進(jìn)行觀(guān)察對比，對觀(guān)察結果進(jìn)行分析，根據物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、積極參與有關(guān)水的已有認識的研討，發(fā)表有根據的見(jiàn)解意識到水是地球上的重要資源。
2、在識別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì )小組合作。
三、說(shuō)教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標，我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘とдn
以猜謎語(yǔ)的形式引出本節課的教學(xué)內容。
�。ǘ┙Y合課件，認識水。
在這個(gè)環(huán)節中由淺入深，層層遞進(jìn)。通過(guò)讓學(xué)生回憶，了解學(xué)生的前概念。為下面的探究活動(dòng)打好基礎。
�。ㄈ┨骄炕顒�(dòng)，找水
這是本節課的重點(diǎn)，認識水和其他物質(zhì)。這個(gè)環(huán)節我是通過(guò)“找水”來(lái)貫穿整個(gè)過(guò)程。讓學(xué)生在石頭、木頭、樹(shù)葉、空氣、醋這幾種物質(zhì)里，借助于身體器官來(lái)辨認幾種物質(zhì)并找出水。
�。ㄋ模┓诸�(lèi)
這一部分讓學(xué)生把幾種物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，分成固體、液體、
氣體。
�。ㄎ澹┏h節水，進(jìn)行思想教育
�。┱n堂小結，談收獲
�。ㄆ撸┎贾谜n外作業(yè)
總的來(lái)說(shuō)，我的設想和實(shí)際操作還有很多不盡人意的地方，希望在以后的教學(xué)中能有所改進(jìn)。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)目標：
(一)科學(xué)概念目標：
1.知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周?chē)嬖谥?zhù)許多不同種類(lèi)的材料。
2.認識我們周?chē)某Ｒ?jiàn)材料有木頭、金屬、塑料、陶瓷等。
(二)科學(xué)探究目標
1.能用詞語(yǔ)描述常見(jiàn)材料的特點(diǎn)。
2.能觀(guān)察和辨認不同的材料。
3.通過(guò)調查發(fā)現材料在日常生活中的應用。
(三)科學(xué)態(tài)度目標
1.愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息。
2.樂(lè )于表達、講述自己的觀(guān)點(diǎn)。
(四)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
培養學(xué)生進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。
教學(xué)重難點(diǎn);
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察和辨認不同材料做成的餐具。
教學(xué)難點(diǎn)：能辨認不同材料的餐具，并用適當的詞語(yǔ)描述不同材料的特性。
教學(xué)準備：
小組準備：不銹鋼碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、紙盒子
教師準備：不同材料的餐具、課件、班級記錄單等
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
1.出示準備好的餐具，提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎?那么它是由什么做成的呢?
2.根據學(xué)生的回答，引出今天的課題《不同材料的餐具》板書(shū)
二、觀(guān)察餐具特點(diǎn)
1.各種材料都有什么特點(diǎn)?我們該如何知道呢?學(xué)生分組帶著(zhù)問(wèn)題對四種材料的'餐具進(jìn)行觀(guān)察，提示學(xué)生可用手敲，用耳朵聽(tīng)，用鼻子聞等方法。
2.學(xué)生小組邊觀(guān)察邊進(jìn)行討論
3.匯報：你們的觀(guān)察結果是什么?這些餐具都有什么特點(diǎn)?
4.學(xué)生回答，教師引導用科學(xué)用語(yǔ)，并總結、講解。
5.拿出活動(dòng)手冊，教師指導學(xué)生按要求填寫(xiě)活動(dòng)手冊。
三、做游戲鞏固練習
1.“神秘的盒子”游戲。只能描述餐具或材料的特點(diǎn)，教師回答“是”或“不是”，最后猜出盒子里的餐具是什么。
2.根據之前總結的四種材料的特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)用這些材料做碗和勺子各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
四、交流和總結
提問(wèn)：四種材料都有什么不同的特點(diǎn)?
學(xué)生回答，教師補充并總結。
五、作業(yè)
1.回家可以和父母繼續做“神秘的盒子”的游戲鞏固練習。
2.可以在家里在找一些別的物品觀(guān)察它是用什么材料制成的。
六、板書(shū)設計
不同材料的餐具
材料特點(diǎn)
不銹鋼碗反光光滑、堅硬
陶瓷碗光滑、堅硬
塑料碗光滑
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材分析和處理
1、教材簡(jiǎn)析：
《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級下冊《食物》單元的最后一課，是學(xué)生們在探究?jì)Υ媸澄锏姆椒ㄖ醒由斐鰜?lái)的一個(gè)觀(guān)察活動(dòng)。教材分為三部分：（一）觀(guān)察食品包裝袋或包裝盒；（二）比較幾種食品的保質(zhì)期；（三）調查了解食品的配料。這三部分對食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進(jìn)行的。
2、教學(xué)目標：
科學(xué)學(xué)概念：
食品具有保質(zhì)期，食用超過(guò)保質(zhì)期的食品對人體有害。食品中的配料可以改善食品的品質(zhì)，但有時(shí)也可能有害。
過(guò)程與方法：
學(xué)習搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息過(guò)程中，產(chǎn)生問(wèn)題，展開(kāi)進(jìn)一步深的研究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
提高選擇食物的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生收集信息的方法，培養學(xué)生分析處理信息的能力；
4、教學(xué)難點(diǎn)：
探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。
5、教學(xué)準備：
課件
學(xué)生在課前每人收集3—5種食品包裝袋；食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。
二、說(shuō)學(xué)情分析
隨著(zhù)生活水平的提高，各種各樣的小食品都出現在了學(xué)生面前。食品包裝袋是學(xué)生了解食品的主要途徑，然而這個(gè)年齡階段的學(xué)生往往不會(huì )關(guān)注包裝袋上信息。讓我高興的是本校四年級的學(xué)生有較好科學(xué)習慣和科學(xué)思維，對科學(xué)課的熱情程度還是相當高的。所以，我覺(jué)得這堂課組織起來(lái)應該比較容易。
三、說(shuō)教、學(xué)方法及手段
1、說(shuō)教法
在學(xué)生活動(dòng)的基礎上，我除了采用講述法、談話(huà)法、演示法等作適當的點(diǎn)撥，還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去。以此啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物，主動(dòng)獲取食品信息。
2、說(shuō)學(xué)法
科學(xué)探究是《小學(xué)科學(xué)課程標準》中的核心理念。我把教學(xué)過(guò)程分成了四個(gè)板塊，每個(gè)板塊有一個(gè)主題，學(xué)生們依據這個(gè)主題，從關(guān)注自己的日常生活、關(guān)注身邊的科學(xué)入手，通過(guò)小組合作，觀(guān)察討論等形式不斷深入到科學(xué)探究過(guò)程之中，并在經(jīng)歷一個(gè)個(gè)活動(dòng)中提高科學(xué)素養。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我覺(jué)得這節課材料準備是非常重要的，所以，我把課前的材料準備作為教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)板塊。
在上課的前一個(gè)星期，我就布置學(xué)生收集家里近一周內吃過(guò)的食品包裝袋。課前，我對小組間所擁有的包裝袋進(jìn)行了合理的調配和補充，確保每個(gè)小組都具有不同類(lèi)型的包裝袋，如，有裝流質(zhì)食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋等等。由于這些材料都具有一定的典型性、結構性，而且是自己或家人吃過(guò)的，這些研究起來(lái)，應該是更真實(shí)，更迫切，更得心應手。
第二個(gè)板塊：我是最合格的設計師
孩子們在選擇食品時(shí)更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響，而不去注意食物包裝上的信息。怎么辦？在讓學(xué)生收集食品袋時(shí)，我就要求學(xué)生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢？”。解決問(wèn)題的辦法是仔細觀(guān)察，詢(xún)問(wèn)家長(cháng)或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時(shí)，首先開(kāi)一個(gè)“匯報成果慶功會(huì )”。讓學(xué)生匯報自己收集到的信息，比一比，看誰(shuí)說(shuō)的最全面。在活動(dòng)中，孩子們通過(guò)對信息的觀(guān)察、收集、整理、匯報，初步了解到了食品包裝上有：食品的名稱(chēng)、配料、營(yíng)養成份、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲存要求、食用方法、生產(chǎn)廠(chǎng)家等內容。注意：凈含量、方便撕開(kāi)口、條形碼、環(huán)保標志、質(zhì)量合格標志等這些信息容易被忽略，教師可做有意識的引導和提示。之后，我拿出一包未包裝的米粉，話(huà)鋒一轉，要求學(xué)生為這包米粉設計出一份合格的并且有創(chuàng )意的包裝說(shuō)明。在設計過(guò)程中，在活動(dòng)中，孩子們通過(guò)親身設計，更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的'問(wèn)題了，提高了運用科學(xué)知識的能力。
第三板塊：我是最聰明的研究生
�。�1） 研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。
要求小組內選擇五種不同的食品包裝進(jìn)行調查，重點(diǎn)比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，并且完成老師給的統計表。
在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、填表、討論、比較，水到渠成，探究出食品的加工方式，包裝方式，保存方式，食品配料等這些因素都會(huì )影響食品保質(zhì)期的長(cháng)短。
�。�2）研究食品的配料及其作用。
我先請孩子們品嘗美味可口的達能餅干，然后，再請同學(xué)們依然是分小組來(lái)共同探討，并把探討內容記錄表中。
你熟悉的配料： 作用：
你不熟悉的配料： 作用：
孩子們在向縱深方向的觀(guān)察討論過(guò)程中，會(huì )產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：這些不熟悉的配料對人體有沒(méi)有害處呢？布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。
第四板塊：我是最精明的消費者
首先，通過(guò)電腦腦播放一段擺滿(mǎn)了各種各樣食品超市動(dòng)畫(huà)。讓學(xué)生有一種親臨超市的感覺(jué)，從而激起學(xué)生購買(mǎi)欲。然后，讓學(xué)生運用了解有關(guān)食品包裝方面的知識來(lái)清除這個(gè)超市中的不合格產(chǎn)品，當然，我有意識地把一些無(wú)產(chǎn)品名稱(chēng)、廠(chǎng)址及已經(jīng)過(guò)了期的食品放在購物架上，以此提高學(xué)生簽別偽劣食品的能力及培養學(xué)生自我保護意識。最后，我又要求學(xué)生根據下列情況來(lái)模擬購物：
1、一天，爸爸讓小敏隨自己出去旅游，到北京都游玩兩天。
2、星期日，小佳要到順平去看望奶奶，給 奶奶買(mǎi)些食物。
3、王先生到國外探親，想帶一些國外不易買(mǎi)到的食物帶給親戚。
這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，提高學(xué)生選擇食物的水平，并且能夠培養學(xué)生靈活地運用科學(xué)知識指導健康生活的能力。
五、說(shuō)板書(shū)設計
結合各板塊的學(xué)習，通過(guò)對內容與方法的歸納，教師的點(diǎn)撥，最后形成了知識性強、趣味性濃的兒歌式的板書(shū)，幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶。
板書(shū)設計：
食物包裝上的信息
包裝上，信息多，同項歸類(lèi)整理好。
生產(chǎn)期，保質(zhì)期，列表收集要記牢。
細觀(guān)察，善比較，食用有效身體棒。
大膽猜測勤研討，關(guān)注科學(xué)真奇妙！
六、說(shuō)教學(xué)評價(jià)與教學(xué)保障措施
本節課一開(kāi)始，我確定“三星”標準，通過(guò)“星星伴我行”活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中采用靈活多樣的方式，將學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評、師生互評等有機結合起來(lái)，以此激勵學(xué)生。通過(guò)摘星活動(dòng)，讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會(huì )實(shí)踐和反思、發(fā)現自我、欣賞別人。為了保障學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習任務(wù)，針對四年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，我努力地為學(xué)生創(chuàng )造一種輕松愉悅地氛圍，如爭當小設計師、吃餅干、看動(dòng)畫(huà)等。以此使學(xué)生快樂(lè )地動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，快樂(lè )探究科學(xué)的奧秘，快樂(lè )地攀登科學(xué)的高峰。
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