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閱讀的作文（精）
無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的閱讀的作文4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
閱讀的作文 篇1
星期六的報紙終于送來(lái)了，一拿到報紙，我就迫不及待地看了起來(lái)。這時(shí)，一頁(yè)報紙的內容引起了我的注意——異域風(fēng)情。
“昨天是吉尼斯世界記錄日�；臃倍�，挑戰連連�！贝蟠蟮目^讓我眼睛一亮。
蛙，這些人好厲害哦，讓我目不暇接！有的可以用雙耳拉動(dòng)雙層巴士，有的可以在水中憋氣15分02秒，有的可以將2只眼珠從眼窩中彈出近4厘米，還有的可以在42分鐘內吹出一個(gè)重量為1千克的氣球……
讓我感到最好奇的是一個(gè)題為《最雜的`胃》的一篇真實(shí)報道。
一位名叫邁克爾·羅蒂托的法國人從1959年開(kāi)始，吃了128輛自行車(chē)、15輛超市手推車(chē)、6盞裝飾燈、2張床與一對滑雪撬。讀到這篇報道，我大叫：”哇，這么厲害��！”
現在人的特長(cháng)好多啊，真是令我大開(kāi)眼界！
閱讀的作文 篇2
20xx年，我來(lái)到了現在的單位——武陟縣育才學(xué)校。20xx年，新教育的春風(fēng)悄悄地吹到了我們的身邊，在縣教委倡導和趙校長(cháng)的指導下下，我們揚起了新教育的風(fēng)帆。力致于過(guò)一種幸福完整的教育生活。
剛開(kāi)始，認為新教育的對象是學(xué)生。就是用“晨誦、午讀、暮省”的形式來(lái)教育學(xué)生。我帶著(zhù)學(xué)生用晨誦的方式喚醒每一個(gè)清晨，用詩(shī)歌和黎明共舞。帶領(lǐng)他們領(lǐng)略我們優(yōu)美的母語(yǔ)，感受與理解、傳遞人類(lèi)美好的愿望與情愫。在誦讀一首又一首各具特色的詩(shī)中，孩子們的生活與生命愈加地豐富飽滿(mǎn)。
午讀的核心內容就是讓學(xué)生閱讀屬于他們自己的童年書(shū)籍。我除了帶領(lǐng)學(xué)生用午讀時(shí)間借閱校圖書(shū)館的書(shū)籍進(jìn)行師生共讀之外，還積極動(dòng)員家長(cháng)和孩子進(jìn)行親子共讀，并組織學(xué)生建立班及圖書(shū)角、小組圖書(shū)館，開(kāi)展圖書(shū)漂流、共讀交流活動(dòng)�？粗�(zhù)教室里孩子們捧著(zhù)書(shū)醉心閱讀，校園里處處洋溢著(zhù)濃濃的書(shū)香，我漸漸感受到了作為一名教師一種前所未有的幸福感和成就感。
近些年來(lái)，新教育倡導的教師專(zhuān)業(yè)化的閱讀以及專(zhuān)業(yè)化的成長(cháng)，讓我對新教育又有了更深一層的認識和理解。是啊，許多教育改革之所以不成功或收效甚微，其主要原因在于教師專(zhuān)業(yè)素養的不足。說(shuō)到這一點(diǎn)，其實(shí)我也深有感觸。這幾年，確實(shí)感到自己在專(zhuān)業(yè)方面需要進(jìn)一步的提高。朱喜說(shuō)：?jiǎn)?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。這活水應該就是不斷的閱讀，提高自身的最佳方式和途徑應該就是專(zhuān)業(yè)化的閱讀了。
在學(xué)校的引領(lǐng)下，近兩年我讀的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍越來(lái)越豐富，越來(lái)越用針對性。蘇霍姆林斯基的經(jīng)典教育著(zhù)作《給教師的建議》、魏書(shū)生的《班主任漫談》、李鎮西的《做最好的老師》、雷夫的《第五十六號教室的奇跡》、黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》等等都讓我越來(lái)越認識到自己的差距，越來(lái)越理解教育的真諦，也讓我在平時(shí)的教育教學(xué)中越來(lái)越得心應手。
身為一名干了十幾年的班主任，還是會(huì )在班級管理工作中遇到這樣那樣的.困惑和難題。讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，我的班主任工作多了些方法，少了些無(wú)奈。記得奧爾科特曾這樣評價(jià)好書(shū)：“所謂好書(shū)是有所期待而打開(kāi)，有所收益而合上的書(shū)�！蔽簳�(shū)生老師的《班主任工作漫談》就是這樣的一本好書(shū)。書(shū)中蘊含了太多的班主任應具的教育智慧和工作方法。書(shū)中沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有枯燥的理論說(shuō)教，以大量真實(shí)感人的實(shí)例，敘述了魏書(shū)生老師獨具特色的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的方法，有很好的借鑒意義。讀過(guò)這本書(shū)之后。最深的印象和感受就是魏老師所信奉的：以法治班，以人為本。為了每位學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生成為班級的主人，讓班集體充滿(mǎn)人情味民主科學(xué)地管理班級�？偸怯谩吧塘俊眮�(lái)貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。對于學(xué)習內容、上課形式、班規、班紀和集體活動(dòng)等等，他都與學(xué)生“商量”著(zhù)辦，我原來(lái)當班主任時(shí)的管理方法跟魏老師一比，有些缺乏民主而過(guò)于“集中”。于是，我借鑒了魏老師的方法，從和學(xué)生共同定班規到實(shí)行一人一崗制，更注重和學(xué)生采用“商量”的方式，使學(xué)生樹(shù)立了真正的主人翁意識，讓班級達到了民主自治的效果。很多在處理班級事務(wù)時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑也在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中迎刃而解、豁然開(kāi)朗。
“每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有我的助手，我也是學(xué)生的助手“這句話(huà)我深深的印在了腦子里，感謝魏書(shū)生老師。
雷夫老師的《第五十六號教室的奇跡》令我深深地為雷夫老師的偉大人格所折服。他不僅是一位有愛(ài)心和創(chuàng )新能力的老師，更是一位富有激情的老師。而新教育倡導的正是讓我們做一名充滿(mǎn)著(zhù)教育激情的老師。所以在讀了這本書(shū)之后，雷夫老師成了我的榜樣和偶像。
在《窗邊的小豆豆》中，小林校長(cháng)獨到的教育見(jiàn)解和做法使巴學(xué)園成為一個(gè)理想的教育園，讓我在更有耐心的對待所謂的“差生“的同時(shí)，不禁反思，我們究竟應該孩子創(chuàng )造怎樣的一種成長(cháng)環(huán)境？
讀李鎮西的《做最好的老師》讓我近距離地走進(jìn)教育專(zhuān)家，也撥開(kāi)了在教育工作中的一些迷霧。在這本書(shū)里李鎮西老師把他25年來(lái)教育教學(xué)思想的精華薈萃。他通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，展現給我們一個(gè)個(gè)可讀性強、曲折動(dòng)人的教育故事。并巧妙把他的教育思想、教育技巧、教育情感地融入其中。讀了這本書(shū)之后，我不禁掩卷反思：如何做一名好老師？而從這本書(shū)中我知道了，一名好老師除了有一顆愛(ài)學(xué)生的心，還要有一顆愛(ài)“比”的心———自己與自己比的心。讓昨天的自己和今天的自己比，從而超越自己。想想自己在教育教學(xué)中常常忽視了這一點(diǎn)，總是把注意力放到了學(xué)生身上，看學(xué)生是不是進(jìn)步了，學(xué)生是不是有什么問(wèn)題。而忘記了身為教師的自己是最需要進(jìn)步的。于是就在讀過(guò)這本書(shū)之后，我開(kāi)始從閱讀做起，逐漸地充實(shí)自己，努力讓今天的我超越昨天的我。通過(guò)閱讀，自己與自己相比，反思、堅持、不斷提升自己，相信我也可以成為最好的老師。
記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)一句話(huà)：無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。誰(shuí)也不能否認閱讀帶給教師的成長(cháng)以及對于教育的無(wú)窮力量。
回顧總結自己的閱讀歷程，發(fā)現在新教育的引領(lǐng)之下，書(shū)籍已成為我身邊不可缺少的朋友，成為生活中不可或缺的一部分。在新教育的指引下，我在不斷地成長(cháng)著(zhù)。在以后的教育之路上，我會(huì )一如既往，繼續追隨新教育的腳步，與理想同行，在閱讀中收獲智慧人生，做一個(gè)幸福的教師！
閱讀的作文 篇3
哈哈，大家不知道我小時(shí)候上廁所的時(shí)候讓媽媽講故事吧，我告訴大家吧，我本來(lái)就不會(huì )讀故事，所以我讓媽媽睡覺(jué)的時(shí)候、上廁所的時(shí)候讀……
早上一睜眼，吃飯的時(shí)候都吵的讓媽媽講，我聽(tīng)媽媽講故事，吃的飯也香，菜也香，嘴巴也是香的，一股美味的味道，讓我聽(tīng)完一個(gè)又一個(gè)。
上了小學(xué)后，老師教我們學(xué)拼音，就開(kāi)始自己讀書(shū)了，剛開(kāi)始讀的時(shí)候，吃力的一個(gè)字一個(gè)字地拼音，讀一句話(huà)都很費勁，慢慢地我終于熟練了，可還是許多結巴，這些都不影響我讀書(shū)，讀完后還想重復讀。
進(jìn)入二年級，我讀書(shū)不結巴了，可以流利的讀完一篇又能篇�，F在我讀沒(méi)拼音的書(shū)，遇到不會(huì )的`字找不會(huì )說(shuō)話(huà)的老師，從中學(xué)會(huì )了更多字，知道了更多的故事又有趣又好聽(tīng)。
我想快點(diǎn)升入三年級，寫(xiě)更多的字，讀更多的書(shū)。
閱讀的作文 篇4
周末的黃昏，開(kāi)往市里的公交車(chē)上，乘客摩肩接踵，擁擠異常。
公交車(chē)路過(guò)位于市郊的第19中學(xué)時(shí)，一個(gè)十四五歲的少年背著(zhù)書(shū)包從中門(mén)擠了上來(lái)。
少年的手里拿著(zhù)一個(gè)巴掌大的小本子，上面密密麻麻地寫(xiě)滿(mǎn)了英語(yǔ)單詞。
看得出，這是個(gè)即將面臨期中考試的學(xué)生，我幾乎可以斷定這個(gè)孩子是個(gè)上初三、即將面臨中考的學(xué)生。在我的印象里，走在路上還在想著(zhù)背誦英語(yǔ)單詞的一定是即將面臨著(zhù)重大人生選擇的孩子。
看到這少年，我不禁想起了自己的兒子。孩子剛上初一，老師便不停地提醒著(zhù)，今年某某重點(diǎn)高中考上“一本”的學(xué)生有多少，某某重點(diǎn)高中的入學(xué)分數線(xiàn)又是多少，讓人不由嘆息孩子們身上那種看不見(jiàn)、摸不著(zhù)卻真實(shí)存在的累累重壓。
車(chē)內的燈光很暗，只一會(huì )兒，少年便無(wú)奈地將小記事本放進(jìn)了口袋，轉身背靠在甬道旁邊的椅子上。他剛想瞇一會(huì )兒眼，忽然有人拉了一下他的胳膊。
少年扭頭去看，竟是隔著(zhù)一排座位上的一位老先生。
老先生個(gè)子不高，頭發(fā)灰白，臉上長(cháng)滿(mǎn)了老人斑。
老先生沖少年招了招手，示意他坐到自己的座位上來(lái)。
少年一臉驚喜，快速地擠了過(guò)去。
老先生站起身，把座位讓給了那個(gè)少年，然后自己向后車(chē)門(mén)擠去。
汽車(chē)繼續向前走，人群沉默著(zhù)，只有車(chē)廂里的喇叭偶爾提醒著(zhù)大家上下車(chē)、刷卡，下一站又將到哪兒。
少年或許是太累了，小小的腦袋靠在窗玻璃上，不一會(huì )兒，竟然睡著(zhù)了。
那一刻，我真的替那少年慶幸，慶幸他能有一個(gè)短暫的休息時(shí)間。作為一個(gè)初中生孩子的母親，我很清楚，無(wú)論是在學(xué)校還是回到家，無(wú)休無(wú)止的作業(yè)和成摞成摞的'各種試卷，仿佛隨時(shí)都要把孩子們淹沒(méi)。那種忙碌，是大人們所無(wú)法體會(huì )到的。
窗外華燈初上。馬路上，一輛輛大大小小的汽車(chē)像一群群等待遷徙的甲殼蟲(chóng)，步履維艱卻秩序井然地在如流的車(chē)道上行駛著(zhù)。不時(shí)地，有出租車(chē)見(jiàn)縫插針地加楔進(jìn)來(lái)，司機無(wú)奈地一次次踩下剎車(chē)，車(chē)上的人群隨著(zhù)車(chē)子的起起停停不時(shí)地前傾后仰著(zhù)。
過(guò)了半個(gè)多小時(shí)，車(chē)子終于駛進(jìn)了市區。陸陸續續地，從前后門(mén)下車(chē)的人開(kāi)始比從中門(mén)上車(chē)的人多了些，車(chē)廂里漸漸松了許多。
我正盤(pán)算著(zhù)晚上吃點(diǎn)什么，突然，一個(gè)騎著(zhù)自行車(chē)的年輕人從旁邊的人行橫道上橫穿過(guò)來(lái)。司機眼疾手快，猛地向右打了一下方向盤(pán)，巨大的慣性使毫無(wú)防備的人群齊刷刷地向左倒去，車(chē)廂里本能地發(fā)出一陣驚叫。
司機踩了剎車(chē)，把頭伸出窗外，沖著(zhù)遠去的青年的背影大罵了一聲。
車(chē)里的喧嘩驚醒了昏睡中的少年。少年下意識地睜開(kāi)眼，四處張望了一下，然后，不再睡覺(jué)，而是把頭扭向了窗外。
又過(guò)了幾站地，少年站起身往外走，看上去像是要下車(chē)了。
走過(guò)我身邊，我本能地向里側了側身子，以便少年下車(chē)。
然而，少年并沒(méi)有擠到車(chē)門(mén)口，而是愣愣地瞅著(zhù)車(chē)門(mén)旁邊，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了驚訝。
順著(zhù)少年的目光，我看到那個(gè)剛才給少年讓座的老先生竟然還在車(chē)上！
原來(lái)，老人并沒(méi)有下車(chē)，而是一直站在了后門(mén)旁邊。
下車(chē)的人群推擁著(zhù)少年向前，路過(guò)老先生身邊，老先生輕輕地沖少年笑了笑。
車(chē)門(mén)關(guān)上了。站在路邊的少年如夢(mèng)初醒般沖著(zhù)發(fā)動(dòng)的車(chē)子深深地鞠了一躬。
一股溫潤在我的心頭悄然涌起，那一刻，我仿佛看到，一顆愛(ài)的種子，正悄悄地落在一個(gè)少年稚嫩的心田上。
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