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（合集）閱讀的作文
在學(xué)習、工作乃至生活中，大家對作文都不陌生吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編精心整理的閱讀的作文5篇，歡迎大家分享。
閱讀的作文 篇1
閱讀看來(lái)是一件枯燥乏味之事。是了，一行又一行細密的文字，使人看得眼花撩亂而不得其意。平時(shí)已經(jīng)看膩教科書(shū)的同學(xué)們，哪里還能忍受一本本充塞著(zhù)文字的書(shū)卷？
但事實(shí)上不是這樣的。課外讀物們在此表達嚴正的抗議：他們可比教科書(shū)有趣多啦。
就像孔子老先生除了鉆研本身的儒道，他還花時(shí)間閱讀易經(jīng)一樣，何不找一本對你胃口的.書(shū)作為自己沉浸的世界呢？當然你不必像孔子一樣把書(shū)翻到解體散型，你只需要翻開(kāi)，然后把自己丟進(jìn)書(shū)的內容里，再決定你是不是要喜歡這里。
嘿，你喜歡聽(tīng)故事嗎？那幺村上春樹(shù)應該很適合你。想要能發(fā)人省思的深沉作品嗎？太宰治和海明威你自己選選。愛(ài)情相關(guān)請找找歌德，他所訴說(shuō)的戀愛(ài)心情必能使你共鳴－啊，不好意思，是失戀了嗎？跟拜倫談?wù)勑陌�，他�?huì )說(shuō)出你心中的哀傷。太多太多了，古今中外都有作者寫(xiě)出各式各樣的作品，所以不要怕你找不出你愛(ài)的，你只需要花點(diǎn)時(shí)間去尋找。如果不喜歡太過(guò)知性與沉重，國內各類(lèi)小說(shuō)作家們的作品也很有看頭。與現世擁然不同的世界設定，摻雜于宇里行間的人物個(gè)性，可以讓人心神放鬆而無(wú)須緊張。我個(gè)人最喜歡蝴蝶的作品。她的文字典雅而不沉重，簡(jiǎn)潔而不乏味，人物刻畫(huà)鮮明，故事性及趣味性兼具，引經(jīng)據典而毫不生澀難懂，使人沉浸其中而不可自拔。
閱讀并不是一件乏味可陳之事，更無(wú)需白費心思弄得自己身心俱疲不得緩解。放鬆心情，使作者們用筆為你說(shuō)一個(gè)故事，一個(gè)他們想要告訴你的故事。一開(kāi)始或許真的無(wú)法習慣，但就好比游泳，很快的，你就能自適自在的浮游于書(shū)河字海，盡情享受文字的浪濤。找一本適合自己的書(shū)－何不現在就到圖書(shū)館里尋寶？給課外讀物們一個(gè)機會(huì )，證明自己的魅力。也許你會(huì )喜歡的那本書(shū)就在你身邊，只是你從未翻閱過(guò)他呢！評語(yǔ)：藉由一連串的設問(wèn)，引發(fā)對閱讀的觀(guān)察，輕鬆自然、平易順暢的用字中，寄託深刻的哲理。
閱讀的作文 篇2
碎片化，是什么？是把大把大把的時(shí)間分割成無(wú)數快，我相信，許多人都在經(jīng)歷著(zhù)，當然，我也不例外。
一天中午，我在教室里看一本書(shū)，正當看的起勁的時(shí)候，班主任老師說(shuō)：“宣同學(xué)，到我辦公室來(lái)一下”。我只能戀戀不舍地對那本書(shū)說(shuō)拜拜，班主任一看到我來(lái)了，就笑著(zhù)叫我進(jìn)去，并讓我統計期末成績(jì)，我好不容易的把期末成績(jì)輸入電腦并統計完成，心想：這下總可以看書(shū)了吧，不料我剛走到教室，“叮鈴鈴”！上課了，我只能趕緊坐在座位上，專(zhuān)心致志的聽(tīng)老師講課，下課后，老師毫不留情的布置了一大堆的作業(yè)，我做啊做啊，一直做到回家也還沒(méi)有做完，回到家，我點(diǎn)了一份外賣(mài)，突然，來(lái)了一個(gè)電話(huà)，“現在房子很火，請問(wèn)需要我給你介紹下么”？“不需要”我一口回絕，我還有一大堆作業(yè)要做呢。剛掛了電話(huà)拿起書(shū)，門(mén)鈴又響了，原來(lái)是外賣(mài)小哥來(lái)了。吃完飯想著(zhù)這下我總可以看會(huì )書(shū)了，剛拿起書(shū)，媽媽進(jìn)來(lái)了，“現在已經(jīng)是學(xué)習最緊張的時(shí)候了，你還有閑工夫在那兒看亂七八糟的閑書(shū)”！我只得放下我的書(shū)，去做練習題。終于做完了練習題，我趕緊拿出我的書(shū)看了起來(lái)�？墒乔懊婵吹氖裁次叶伎焱浟�。
我們就是這樣，把自己的.時(shí)間分割成了無(wú)數快，還美其名日“碎片化的閱讀”來(lái)掩蓋我們無(wú)法專(zhuān)注的做某件事的事實(shí)，我們不但欺騙自己，還要形成理論來(lái)說(shuō)服自己。碎片化閱讀本質(zhì)上并沒(méi)有什么好壞之分，如果我們用碎片化的時(shí)間閱讀一本書(shū)，其效果也不會(huì )很差，堅持一本一本地讀書(shū)，讀完一本以后再讀下一本，這也是讀書(shū)的一種好方式。任何事情經(jīng)過(guò)反復的練習都可以掌握更加牢靠，特別是背英語(yǔ)單詞，每天用零碎時(shí)間積累單詞碎片，日積月累，單詞量就會(huì )不斷的累加，重復的復習又可以放我的大腦深刻的牢記單詞，只是在每天的反復看單詞，那些碎片在大腦中一次次留下痕跡似乎成為條件反射，組成大腦的一個(gè)系統。這可能是碎片化學(xué)習帶給我的最大的價(jià)值。
閱讀的作文 篇3
最近看到一則消息，很感興趣。江蘇省錫山高級中學(xué)獲“北京大學(xué)中學(xué)校長(cháng)實(shí)名推薦”資格，為此，他們鄭重其事地制訂推薦條例，其中的“推薦條件”第四條“有良好的人文素養與情懷，有成為終身閱讀者的習慣，高中階段課外閱讀量至少達300萬(wàn)字”是一項硬指標，而且，在“實(shí)施程序”中，將“組織面試組，重點(diǎn)考察學(xué)生的閱讀視野、閱讀品質(zhì)、學(xué)科思維品質(zhì)、交流表達能力、邏輯思維能力等”。有記者問(wèn)該校校長(cháng)唐江澎，有關(guān)“閱讀”的這一條指標有沒(méi)有彈性，唐校長(cháng)回答“這是硬杠”，并且認為這個(gè)要求不算高。最終被推選的一位學(xué)生，每年的閱讀量都在300萬(wàn)字以上，包括很多英文原版書(shū)籍。
對一生的生活品質(zhì)而言，一個(gè)人早年的閱讀經(jīng)歷非常重要。然而，在功利思潮的影響下，一方面，在目前的中小學(xué)教育中，閱讀似乎成了可有可無(wú)的點(diǎn)綴；另一方面，學(xué)生的閱讀量過(guò)低，已經(jīng)成了課程改革的“瓶頸”——危及的不僅是語(yǔ)文學(xué)科，而是所有的學(xué)科。
閱讀的差異往往在童年就出現，但這時(shí)畢竟還來(lái)得及補救；如果這種差異繼續存在，成年之后差距便會(huì )逐漸變大。需要指出的是，這種差距并非現實(shí)社會(huì )的“成功”與“不成功”——當今人們通過(guò)各種途徑了解富裕階層的“發(fā)展狀態(tài)”，可以看到，他們的真實(shí)學(xué)歷往往并不高，即使有了所謂的“社會(huì )地位”，往往也并不具備文明社會(huì )所需要的智慧。
兒童時(shí)代的閱讀，就是播種，一種精神的播種：播撒的是人性的種子，是愛(ài)與智慧的種子。這一時(shí)期通過(guò)閱讀培育出的求知欲和對世界的好奇心，將會(huì )影響人一生的志趣。如果基礎教育太講“實(shí)惠”，沒(méi)有了夢(mèng)想，學(xué)生以后一定飛不高，甚至根本飛不起來(lái)。
上世紀80年代初，一次文學(xué)社活動(dòng)要講狄更斯的《遠大前程》，我問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有看過(guò)這部小說(shuō)，一半學(xué)生舉手，其中好多是初中生；10年后，我在高中開(kāi)《小說(shuō)選讀》課，問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有讀過(guò)這本書(shū)，有10多個(gè)學(xué)生說(shuō)“看過(guò)電影《孤心血淚》”；我退休前，最后一次開(kāi)選修課，問(wèn)學(xué)生是否知道《遠大前程》，學(xué)生反問(wèn)：“網(wǎng)上能不能找到？”——和以前的學(xué)生比，現在的學(xué)生，閱讀越來(lái)越功利。
曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)，有高二學(xué)生問(wèn)老師：“高考根本不會(huì )考小說(shuō)，為什么要求我們讀小說(shuō)？”這位學(xué)生從小接受應試思維，閱讀底子差，他已經(jīng)不知道這種話(huà)會(huì )貽笑大方。更奇怪的是，一些教師和校長(cháng)也有這樣的疑問(wèn)。有教師問(wèn)：教科書(shū)篇目與課程標準要求的閱讀書(shū)目，哪些會(huì )考到？能不能劃個(gè)范圍？——作為教科書(shū)的一名編者，我對這樣的提問(wèn)感到困惑：語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養的匱乏到了如此地步，“底子”都不要了，怎么談?wù)n程改革？教師錯誤的閱讀觀(guān)，必然影響學(xué)生的閱讀觀(guān)；學(xué)生特別是中學(xué)生的閱讀量過(guò)低，則必然影響他們的思維品質(zhì)。
其實(shí)，語(yǔ)文考試并不一定能準確測量閱讀能力，特別是目前通行的檢測方式。有些不重視閱讀的學(xué)生，各科考試成績(jì)并不差；而一些閱讀量大、見(jiàn)多識廣的學(xué)生，考試也沒(méi)有顯示出什么優(yōu)勢。但我認為這也不奇怪，因為只有經(jīng)過(guò)比較長(cháng)的時(shí)間后，才有可能逐漸看出閱讀對人的思想情感的滋養。我教過(guò)的學(xué)生，在校期間的閱讀質(zhì)量有所不同，過(guò)了20年，能看出一些差異。我沒(méi)有更多的樣本去證明這些，但一些教師相似的經(jīng)歷或許可以促使我們共同來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題；閱讀是少年兒童獲得教養的重要途徑，如果評價(jià)體系有基本的客觀(guān)性，這個(gè)認識就不大可能被徹底顛覆。時(shí)下使用的檢測方式，非但多年不改，甚至一直缺乏有效的討論，這是令人費解的。
文學(xué)閱讀能提升學(xué)生的境界和修養，如果有一天，學(xué)生開(kāi)始“看不起”語(yǔ)文教科書(shū)了，對課堂的教學(xué)不滿(mǎn)足了，我的理解是：他開(kāi)始嫌“不過(guò)是個(gè)例子”的教科書(shū)水平低了，因為他的眼界高了，而這恰恰是語(yǔ)文教育的追求。偶爾有20多年前的學(xué)生來(lái)訪(fǎng)，還會(huì )談到以前讀過(guò)的書(shū)，因為那是他們在成長(cháng)中接觸到的最優(yōu)秀的作品，因為是在基礎教育階段閱讀的，因而就成了一生的“精神底子”。
教師個(gè)人讀書(shū)的經(jīng)驗有可能成為學(xué)生的閱讀指南——有時(shí)和學(xué)生閑聊時(shí)提到的書(shū)，學(xué)生也會(huì )找來(lái)讀。改革開(kāi)放之初，家庭收入普遍不高，仍然有些家庭會(huì )給孩子買(mǎi)書(shū)的錢(qián)，讓他去書(shū)店自由挑選書(shū)籍。我記憶中，鼓勵學(xué)生課外閱讀的家庭有這樣幾種：尊重教育常識的家庭，有讀書(shū)經(jīng)驗的家庭，有一定藏書(shū)量的家庭。當年，相當多的家長(cháng)支持孩子課外閱讀，甚至能說(shuō)出“見(jiàn)識比分數重要”那樣的話(huà)；有些家長(cháng)文化并不高，但是他們尊重教育，在聽(tīng)清教師的解釋后，鼓勵孩子跟從教師閱讀；有的家長(cháng)想法也很樸素，認為孩子從學(xué)習中獲得的愉快最重要，孩子手不釋卷，肯定是好事。
30年前有一件事給我留下了極深的印象。結束不久，人們對學(xué)校教育的關(guān)注點(diǎn)與現在有些不同，教師課堂上的話(huà)也會(huì )引起家庭的討論。我買(mǎi)了一本《豐子愷散文選》（好像是七角錢(qián)），兩天就看完了，學(xué)生（初一年級）借去傳看，讀得很來(lái)勁，有兩個(gè)女生“等不及”，放學(xué)后便到新華書(shū)店去買(mǎi)了這本書(shū)。一個(gè)多月后的家長(cháng)會(huì )上，女生甲的家長(cháng)（是個(gè)普通職工）說(shuō)：“謝謝老師鼓勵孩子多讀書(shū)，那本書(shū)我看了，有些不懂，但孩子入了迷，看著(zhù)看著(zhù)，在家讀出聲來(lái)了�！迸业母赣H（是個(gè)宣傳干部）則很矜持地說(shuō)：“那本書(shū)我翻過(guò)了，我對豐子愷這個(gè)人不了解，但我覺(jué)得他那些資產(chǎn)階級的生活方式不宜讓青少年閱讀……”當時(shí)這兩位女生的學(xué)習成績(jì)都一般，只是此后，她們的學(xué)習興趣逐漸有所不同。這件事讓我看到了形成差異的背景。有意思的是，女生甲的碩士論文仍然是豐子愷研究，距她當年用七角錢(qián)買(mǎi)第一本豐子愷的散文，已經(jīng)過(guò)去了11年。
在家庭教育方面，父母是愉快的閱讀者，對子女而言，就是最好的'示范。家庭沒(méi)有藏書(shū)，不一定是缺乏經(jīng)濟能力，而在于家長(cháng)的觀(guān)念與志趣——相對于買(mǎi)房、購車(chē)，買(mǎi)書(shū)的花費簡(jiǎn)直就是微不足道。在城市，獨生子女有200本課外讀物，不算“奢侈”，然而，有些家長(cháng)寧可為孩子買(mǎi)200本教輔書(shū)，也不在意孩子是否擁有一套文學(xué)名著(zhù)，因為他不懂得文學(xué)對于人的重要。我們的身邊不乏生活富裕但教養不足的人，如果不帶偏見(jiàn)的話(huà)，相信能從他們的閱讀史中找到答案。
當然，學(xué)生形成極端功利的閱讀觀(guān)，學(xué)校也要負責，特別是直接面對學(xué)生的教師，不愛(ài)讀書(shū)的“師”也會(huì )是學(xué)生的“范”。我無(wú)數次從學(xué)生那里聽(tīng)到，教師反對學(xué)生讀小說(shuō)，這中間有理科教師，也有文科教師，甚至還有相當數量的語(yǔ)文教師！他們不僅反對學(xué)生讀小說(shuō)，也反對讀任何“與考試無(wú)關(guān)的書(shū)”。除了學(xué)校功利的升學(xué)指標壓迫之外，這些教師也以他們的經(jīng)驗來(lái)考量學(xué)生——他們的中學(xué)時(shí)代接受的就是應試教育，沒(méi)有讀什么書(shū)，也考取了大學(xué)，也能找到工作，也能來(lái)當教師，也能有一份不錯的收入。我在參加各種評審時(shí)，還看到一些從不讀書(shū)的教師獲得了各種榮譽(yù)，靠狠抓升學(xué)率獲得學(xué)校和社會(huì )的肯定，得到家長(cháng)的贊譽(yù)。在一個(gè)文化缺位的蕪雜環(huán)境中，這些似乎也應當算“正�！�。然而，若社會(huì )和學(xué)校的教育觀(guān)被顛覆了，教師的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生的學(xué)習觀(guān)便會(huì )出現混亂。
一些基礎好、閱讀素質(zhì)高的學(xué)生，即便面對強大的應試壓力，仍然能保持良好的自主閱讀習慣，他們的閱讀效率明顯高于一般學(xué)生。這是因為早期的閱讀積累形成的經(jīng)驗，令他在選擇讀物、理解文本和評價(jià)能力方面有了更為寬闊的背景，有了居高臨下的優(yōu)勢。一些教師有這樣的“發(fā)現”：閱讀能力強的學(xué)生，會(huì )越來(lái)越強，優(yōu)勢越來(lái)越明顯。他的“底子”比一般人深厚：見(jiàn)多識廣，有比較鑒別的能力，有“聯(lián)系”的意識；更為重要的是，有想象力。眼界開(kāi)闊了，世界變大了，他不滿(mǎn)足于課堂和家庭的教育，他有了“找尋”的意識，對未來(lái)充滿(mǎn)期待——幾乎所有對此作過(guò)認真觀(guān)察的教師，都會(huì )注意到這種差異。
語(yǔ)文課程標準對基礎教育階段學(xué)生的課外閱讀量做出了明確的規定，如何落到實(shí)處，值得重視。我想說(shuō)的是，中小學(xué)生沒(méi)有豐富的閱讀積累，指望以后“補”，可能無(wú)濟于事。如果他在學(xué)生時(shí)代就只是為了考試而閱讀，那脫離考試甚至永遠告別考試之后，就不可能形成閱讀的習慣。閱讀的量下降了，閱讀時(shí)間沒(méi)有保證，缺少作為美學(xué)意義和語(yǔ)文意義的欣賞，指望通過(guò)“檢測手段”逼學(xué)生讀點(diǎn)作品，學(xué)生獲得的不是教益，而僅僅是“分數”。沒(méi)有閱讀的興趣，沒(méi)有對美的愛(ài)，難以想象，由這樣的人組成的民族將是一個(gè)什么樣的民族。
閱讀的作文 篇4
也許每個(gè)人都有一個(gè)夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想或許是空想，或許可以實(shí)現，或許不能實(shí)現，但我知道，只要努力讀書(shū)就能實(shí)現這個(gè)夢(mèng)想。
讀書(shū)與夢(mèng)想，好像沒(méi)什么聯(lián)系，但是，只要你用心去體會(huì )，你會(huì )發(fā)現：只有好好讀書(shū)才能考上自己理想的大學(xué)，考進(jìn)理想的大學(xué)才能實(shí)現自己的夢(mèng)想。我曾經(jīng)的夢(mèng)想是做一名畫(huà)家，然而我又覺(jué)得自己又適合做歌唱家，或者是作家。我卻發(fā)現，我錯了——現在我真正需要做的是當好一名好學(xué)生。
我的寫(xiě)作能力來(lái)自于看書(shū)的效果。什么《昆蟲(chóng)記》、什么《狼王夢(mèng)》、什么《三國演義》、什么《西游記》等等我都看過(guò)。正因為這樣，我的寫(xiě)作能力也就一點(diǎn)一點(diǎn)提升。這就證實(shí)了一句話(huà)：書(shū)是全世界的營(yíng)養品。也正因為這樣，我便愛(ài)上了看書(shū)；也正因為這樣，我就覺(jué)得我離實(shí)現夢(mèng)想更近了！
就像一副畫(huà)卷，畫(huà)上印有許多美麗的圖畫(huà)，我仿佛進(jìn)入到了這副畫(huà)里面，盡情享受書(shū)帶給我的樂(lè )趣。書(shū)，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是一位你知己的朋友，整天為你談心；稍復雜的說(shuō)，就像已經(jīng)融入到了你的生活，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么地點(diǎn)，都在隨時(shí)隨地的看著(zhù)這位“老摯友”。
我還清楚的記得一件事，那是我兒時(shí)做的傻乎乎的事情。那天下著(zhù)雨，窗外的雨精靈一直在蹦跳個(gè)不停。我已經(jīng)寫(xiě)完了作業(yè)，離開(kāi)了我的書(shū)桌。誰(shuí)知，幾個(gè)雨精靈突然降落在了我的一本書(shū)上，我平時(shí)一定要保持書(shū)本整潔了，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)灰塵！然而這幾滴水。。。。。。我很憤怒，為我的`書(shū)本感到憎恨，于是我便傻乎乎的拿起了椅子，又傻乎乎的站在椅子上，對著(zhù)天，大喊：“你個(gè)老天，居然叫雨精靈來(lái)欺負我的書(shū)，看我怎么懲罰你！”說(shuō)罷，我拿起了一個(gè)玩具弓箭，對著(zhù)天空射了幾箭，感到心情好了一點(diǎn)后，就拿著(zhù)吹風(fēng)機為我那親愛(ài)的“老朋友”療傷。。。。。。
到現在為止，我依然記得這件事，那時(shí)的我能為一本書(shū)去“射老天”！真讓人感到好笑。不過(guò)我不覺(jué)得，因為書(shū)是人的本命，是實(shí)現夢(mèng)想的一個(gè)過(guò)程，我怎能不可以保護我的書(shū)？
書(shū)，你就是我的引路燈，是我實(shí)現夢(mèng)想的第一步！我是為夢(mèng)想而讀書(shū)的！我也堅信：在人生的旅途中，書(shū)就是我最大的鼓勵與幫助者！
閱讀的作文 篇5
高爾基曾說(shuō)過(guò)：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū)到底是什么？有人認為書(shū)是快樂(lè )的源泉，在你煩躁不安時(shí)，如一陣春風(fēng)般，撫慰著(zhù)你的心靈；也有人認為書(shū)只是手中的工具，只是獲得知識的渠道……而我認為：書(shū)是七彩的泡泡，趕走了乏味的生活，取而代之的是豐富多彩的生活……
萬(wàn)物復蘇
小時(shí)候，我便和書(shū)結下了不解之緣：那時(shí)我還小，不識字，所以特別喜歡看小人書(shū)。我滿(mǎn)心歡喜地坐在書(shū)堆中，一遍遍不厭其煩地翻著(zhù)那些充滿(mǎn)插圖的小人書(shū)，房間里時(shí)常蕩漾著(zhù)歡樂(lè )的笑聲。我總愛(ài)幻想：幻想能和灰姑娘一起穿著(zhù)水晶鞋，坐著(zhù)南瓜車(chē)一起去參加舞會(huì )；幻想能和白雪公主一起對抗惡毒的皇后；幻想能和愛(ài)麗絲一起夢(mèng)游仙境，經(jīng)歷重重艱險；幻想能和小紅帽一起，拆穿大灰狼的`詭計，戰勝大灰狼；幻想能幫助賣(mài)火柴的小女孩，給她一個(gè)溫暖舒適的家……我在花香四溢的桂花樹(shù)下幻想著(zhù)，睡著(zhù)了。
綠樹(shù)成蔭
長(cháng)大了些，我和書(shū)的感情更加深厚了：我漸漸地認識許多的字，逐漸可以讀得通順一篇文章了。一次，媽媽為我買(mǎi)了一本帶有拼音的故事書(shū)，每讀完一篇文章，我心中便有一種莫名其妙的沖動(dòng)：有時(shí)想哭，有時(shí)想笑……有一天，我發(fā)現了一種很好的發(fā)泄方法，讀完故事后，就將自己的感受寫(xiě)出來(lái)，同時(shí)不忘將文中的四字詞畫(huà)出來(lái)。媽媽為我買(mǎi)了越來(lái)越多的書(shū)，我常常因為被書(shū)中的精彩內容所吸引，而忘記吃飯的時(shí)間，媽媽總是那我沒(méi)辦法。
逐漸，我讀得懂詩(shī)詞了：我走進(jìn)詩(shī)詞樂(lè )園，感受詩(shī)詞的魅力。當我受到挫折氣餒時(shí)，“天生我材必有用”為我送來(lái)溫暖；“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！笔刮抑蒙碛谑劳馓以窗愕木辰缋�，感受廬山瀑布的雄偉壯觀(guān)；“春色滿(mǎn)園擋不住，一枝紅杏出墻來(lái)�！笔刮腋惺艿綕M(mǎn)園的春色和生機勃勃的美麗景象……在中國五千年的歷史長(cháng)河中，愛(ài)國人士層出不窮：由于君王的昏庸無(wú)能，他，不忍心看著(zhù)國家就這樣滅亡，抱石身投汨羅江；他，受到賣(mài)國賊秦檜的陷害，面對這些奸惡的嘴臉，他寧死不屈；他，面對敵人的高官厚祿，決心絲毫不動(dòng)搖，卻把頭一昂：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青�！�。
迎風(fēng)傲雪
如今，我又開(kāi)始看中國的四大名著(zhù)之一——《紅樓夢(mèng)》：起初，我看第一遍時(shí)，心中深有感受，記憶最深刻的人物便是林黛玉。一開(kāi)始，我并不喜歡林黛玉，她刻薄、小心眼、說(shuō)話(huà)尖銳……她不如寶釵深得人心，不如史湘云活潑，在我的眼里，林黛玉似乎身上只有缺點(diǎn)，沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)�？墒�，當讀第二遍、第三遍時(shí)，我有一點(diǎn)懂她了，她的命運是悲慘的，她在自己的心上人的良辰吉日含恨死去，只留下丫鬟在旁失聲痛哭。
“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好象沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好象鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！毕Ｍ岄喿x伴我們成長(cháng)，豐富我們的生活！
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