[必備]閱讀的作文5篇

　　在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編整理的閱讀的作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

閱讀的作文 篇1

　　1月15日下午，我們去蕭山博物館聽(tīng)銀河小學(xué)朱雪晴校長(cháng)講課“閱讀最長(cháng)情的陪伴”。

　　朱老師告訴我們20xx年調查顯示，以色列的閱讀量人均60本書(shū)，可我們中國人均只有4、3本書(shū)，諾貝爾獎以色列占28%。這個(gè)結果告訴我們愛(ài)閱讀的人比不愛(ài)的閱讀的人厲害，但我相信加強我們的.閱讀量，中國肯定能變得更好、更強。

　　《伊娃和麗莎》的故事講的是：麗莎是姐姐，伊娃是妹妹，她們長(cháng)得很像可又不一樣，她們很喜歡對方�？捎幸惶�，麗莎死了，伊娃很傷心。別人傷心她想笑，別人開(kāi)心她想哭。有兩個(gè)男孩，一個(gè)說(shuō)麗莎到天上去了，一個(gè)說(shuō)麗莎變成樹(shù)、花兒了。伊娃知道都不是，可她總是離樹(shù)、花兒最近，她的眼神總是看著(zhù)天上的云朵。傷心的時(shí)間慢慢的過(guò)去了，伊娃漸漸忘記了傷心。有個(gè)小男孩通過(guò)自己的想象力畫(huà)下這個(gè)故事的情景，他的想象力很豐富，讓人不可思議。

　　謝謝朱老師帶來(lái)這么生動(dòng)的講課，讓我對閱讀產(chǎn)生了非常濃厚的興趣。

閱讀的作文 篇2

　　俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)要讀一類(lèi)文。有比較就會(huì )有收獲。群文閱讀正適了此意，使我們這學(xué)期收獲頗多。

　　老師講完課本第八課《愛(ài)之鏈》后，讓我們補充閱讀了《同步拓展》上的三篇文章《石頭湯》、《傅雷家書(shū)》與《乞丐》。

　　在第二天的課堂上，老師便用群文閱讀這種特別的方法帶著(zhù)我們分析了這四篇文章。

　　在比較四篇文章后，每篇的中心思想也隨之漸漸浮出水面——幫助、分享、掛念與理解�！稅�(ài)之鏈》里喬依無(wú)私幫助老婦人的感人畫(huà)面，我體會(huì )到了樂(lè )于助人的快樂(lè )；《石頭湯》里那一鍋全村人共同分享的湯中，我明白了分享愛(ài)的美好；《傅雷家書(shū)》那字字真切的話(huà)語(yǔ)，我懂得了親情的可貴；《乞丐》簡(jiǎn)短的樸質(zhì)對話(huà)里，我感悟到人與人之間互相理解的重要。

　　通過(guò)對四篇文章的深刻精彩到位的分析，以及對作者思想感情的斟字酌句，一個(gè)共同而又飽含深意的中心展現在眼前：愛(ài)——是親朋好友間的紐帶，是人與人之間互相傳遞的信條。

　　看似普通的四篇短小精煉的文章，都隱藏著(zhù)令人激動(dòng)并意味深長(cháng)的人生真諦！

　　通過(guò)群文閱讀的渠道，我們輕輕推開(kāi)文學(xué)的大門(mén)，從一篇篇經(jīng)典之作中發(fā)現亙古不變的哲理。

　　在這節課上，我們收獲了很多，作者的寫(xiě)作背景、寫(xiě)作手法、主要思想、歷史文化等，面面俱到的'分析，這是在語(yǔ)文課上所體會(huì )不到的美妙，它需要時(shí)間的積淀。在群閱讀課上，老師引領(lǐng)著(zhù)我們身臨其境地體會(huì )和再現文章中的場(chǎng)景，零距離地去感受作者心靈深處的秘密，

　　給我們帶來(lái)了一種全新的體驗。

　　讀文章需要細細揣摩，字斟句酌，細細體會(huì )，而不是囫圇吞棗，浮于表面，群文閱讀不僅讓我們拓廣了知識面，對人生有了深刻見(jiàn)解，同時(shí)讓我們也明白了一個(gè)道理：學(xué)習任何一門(mén)學(xué)科只要沉下心來(lái)，細細揣摩，必定會(huì )收獲一個(gè)嶄新的世界。

閱讀的作文 篇3

　　課外讀物，能使我們增長(cháng)許多知識，解決很多問(wèn)題。

　　一、增長(cháng)了健康生活常識：冬季常吃蘿卜,可達到止咳化痰，清熱解毒的效果。香菇味道鮮美且具有防治流感的功效，常吃還能阻止血管硬化。冬季保健應適當吃“冷”，常飲涼白開(kāi)水有預防感冒的效果。預防凍瘡應多參加各種運動(dòng)，經(jīng)常搓手、跺腳。天氣多變,忽冷忽熱易讓人著(zhù)涼,常吃些大蒜可以預防感冒。近期多小雨，空氣濕度大，應注意室內通風(fēng)。

　　二、懂得了校園安全常識：學(xué)生上課要遵守紀律，要聽(tīng)從老師指揮，體育課、活動(dòng)課上應在老師的'指導下使用體育器材。課間玩耍不打鬧追逐，不爬圍墻、爬樹(shù)、爬走廊欄桿、攀校門(mén)等。上下樓梯靠右行，不在樓道玩耍，不在樓梯扶手上面滑到下面。不喝生水，不買(mǎi)無(wú)證小攤的食品，不吃過(guò)期或變質(zhì)食品。不帶利器及易燃易爆物品來(lái)校，不做危險游戲。注意用電安全，不亂摸亂動(dòng)教室、走廊等公共場(chǎng)所的電器設備、開(kāi)關(guān)、插座等。放學(xué)回家要按時(shí)離開(kāi)學(xué)校直接回家，不要在教室、校園內逗留，也不要在街頭游逛。上學(xué)、放學(xué)要遵守交通規則，過(guò)馬路時(shí)看清來(lái)往車(chē)輛，要走人行橫道。學(xué)生乘車(chē)一定要遵守交通法規，不乘坐不符合規定的車(chē)輛(如摩托車(chē)、三輪車(chē)、貨動(dòng)車(chē)等)，不乘坐超載車(chē)輛。

　　三、養成了課外閱讀習慣：閱讀不僅僅指課本，地是指課外讀物，如童話(huà)、寓言、常識書(shū)籍等。閱讀又可分默讀、朗讀、背誦等。默讀是個(gè)人學(xué)習的最主要的方式，背誦是強化記憶和理解的一種學(xué)習的方式。

　　閱讀課外書(shū)籍已成了我的習慣，別人都說(shuō)我是愛(ài)讀書(shū)的好孩子

閱讀的作文 篇4

　　爺爺家陽(yáng)臺上有盆綠蘿。一年前，爺爺買(mǎi)茉莉，本是毫不起眼的綠蘿，打包送給了爺爺。

　　之后，它蜷縮在陽(yáng)臺一角，從不張揚，只有爺爺在澆水時(shí)順便打理一下。

　　一天，茉莉的清香引我走上了陽(yáng)臺。綠叢中，茉莉舒展了笑臉，白玉般的花兒迎著(zhù)風(fēng)翩翩起舞。綠蘿竟也舒展了身形，深綠色的葉子一簇一簇，像歡快的小溪。風(fēng)穿過(guò)窗戶(hù)縫隙發(fā)出清脆的口哨聲，葉們在窗隙透進(jìn)來(lái)的風(fēng)中婆娑搖曳卻仍是挺立，一片片薄薄的綠帆船好像滿(mǎn)懷期待，仿佛要乘風(fēng)帆起航了。

　　不知何時(shí)，窗外下起了雨，而且越下越大。爺爺來(lái)到陽(yáng)臺，竟忽的把陽(yáng)臺邊的窗扇拉開(kāi)了巴掌寬的一條縫，正對著(zhù)綠蘿。瞬時(shí)，暴雨呼嘯著(zhù)席卷了綠蘿，可憐的綠葉在無(wú)情的`風(fēng)雨面前搖搖欲墜。我疑惑不解了，爺爺笑著(zhù)解釋說(shuō)：“綠蘿不怕風(fēng)雨，喜陰，多淋些雨沒(méi)事的�！蔽胰粲兴�思。

　　后來(lái)我上了初中，忙碌起來(lái)再無(wú)心去陽(yáng)臺賞花。生活中沒(méi)有了綠意，我悵然若失。時(shí)常想起我家陽(yáng)臺碧玉般的綠蘿，天氣漸寒，不知它會(huì )怎樣？寒假，我惴惴地來(lái)到陽(yáng)臺……

　　��！綠蘿沒(méi)有凍死，在一片荒蕪中，它反而更顯翠綠了。調皮的枝葉順著(zhù)小木棍爬上了屋頂，一片片綠如翡翠的葉子打著(zhù)旋兒。我小心翼翼地撫摸著(zhù)纖細的葉脈，心想：“這可真是生命的詩(shī)篇�！被仡^再看向那盆茉莉，卻早早失去了嬌美的容顏，濃香更無(wú)處可尋，只剩幾片泛黃的葉子無(wú)精打采地掛在枝頭，似乎一陣風(fēng)，就會(huì )帶走它即將凋零的生命。我心想：“綠蘿沒(méi)有誘人的香氣，楚楚的容貌，但它從沒(méi)有放棄過(guò)生的希望，它每天都在努力往上長(cháng)呀！”

　　在上初中以來(lái)，我漸漸失去了雄心。作業(yè)多了，總想少出些力；課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)了，總想躲著(zhù)走；因為粗心寫(xiě)錯了字，書(shū)寫(xiě)不好扣了分，總抱怨上天的不公。生活的帆低落了，我不再去爭取名次。比起綠蘿，我不由生出一絲慚愧。

　　寒風(fēng)不甘寂寞，穿窗而入，綠蘿任風(fēng)撕扯著(zhù)。葉片映著(zhù)陽(yáng)光泛出油光。純粹的綠讓我震撼了�？此迫醪唤�風(fēng)的身體在寒風(fēng)中從容淡定，甚至搖曳生姿，綠意蔥蘢。比起華貴的牡丹，沁香的茉莉，堅韌的綠蘿漸漸繪成了一幅古色古香的水墨畫(huà)，鑄就了一章生命的詩(shī)篇。

　　雨又給綠蘿添了幾分色彩，

　　望著(zhù)只是一絲沁人心脾的綠色，我遲遲不肯離去……

閱讀的作文 篇5

　　【摘要】學(xué)校課程中，語(yǔ)文占據著(zhù)十分重要的地位，對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養是其主要目的所在。而實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，讀往往比寫(xiě)更受重視。學(xué)生要想提升個(gè)人寫(xiě)作水平，閱讀量是關(guān)鍵因素，課外閱讀尤為重要，一方面，學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提升，另一方面，視野可以得到拓展，寫(xiě)作能力得到培養。

　　【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；重要作用

　　作文是體現小學(xué)生綜合運用語(yǔ)文能力的主要途徑。學(xué)生的作文能力和語(yǔ)言表達水平是息息相關(guān)的，并且還能反應出學(xué)生組織、理解和思維方面的能力。根據小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)綱領(lǐng)要求，要想使學(xué)生運用語(yǔ)文的能力得到提升，就必須加強對課外閱讀能力培養的重視。學(xué)生對學(xué)習的興趣會(huì )通過(guò)開(kāi)展的課外閱讀活動(dòng)得到激發(fā)，并且使學(xué)生對知識迸發(fā)出強烈的渴求，學(xué)生的知識系統得到豐富，視野更加開(kāi)闊。

　　一、課外閱讀能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣

　　閱讀中，課外閱讀占據著(zhù)十分重要的地位，對學(xué)習興趣的提升具有積極意義，這對學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，特別是低年級學(xué)生在口語(yǔ)交際和理解方面的能力提升上，具有積極的意義。在實(shí)際課外閱讀的教學(xué)中，教師尤其應該加強對課外閱讀的重視，明確其重大意義，肯定起對作文能力提升的作用。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，課外閱讀比大綱規定范圍之內的內容更具吸引力，這與大綱內容的宣教式有著(zhù)直接的關(guān)系，并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對其進(jìn)行拆分解讀，這使學(xué)生失去了對閱讀的積極性。相比而言，課外閱讀有關(guān)的內容則更加精彩和耐人尋味，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，更加喜歡語(yǔ)文，同時(shí)，其分析和辯解能力得到提升，在實(shí)際作文寫(xiě)作中，學(xué)生能夠充分吸收和引用這些內容，一方面提升了作文的厚度水平，另一方面還使作文更加可讀。從而充實(shí)了小學(xué)作文，使其作文免于“形式化”的通病。

　　二、課外閱讀能夠提升學(xué)生作文的社會(huì )意識

　　識字和理論、作文等并不是語(yǔ)文教學(xué)的全部?jì)热�，社�?huì )實(shí)際、生活等才是語(yǔ)文教學(xué)的基礎。學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主要目的就是“學(xué)以致用”，同樣的，語(yǔ)文教學(xué)也是如此。只有將生活作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎，小學(xué)生在作文寫(xiě)作的過(guò)程中才能具有豐富的素材資源。如果語(yǔ)文教學(xué)脫離了生活實(shí)際，小學(xué)生寫(xiě)作的作文將會(huì )成為單純的文字重復堆疊。學(xué)生在作文寫(xiě)作的過(guò)程中，其社會(huì )意識的提升主要靠課外閱讀來(lái)實(shí)現，并且，學(xué)生的社會(huì )意識也會(huì )通過(guò)課外閱讀而得以提升和培養，使學(xué)習、作文、社會(huì )、教學(xué)四個(gè)方面聯(lián)系起來(lái)，賦予作文以思想。有著(zhù)“小社會(huì )”之稱(chēng)的學(xué)校在本質(zhì)上與真實(shí)的社會(huì )區別非常之大。獨生子女在當前學(xué)生中占據主體，他們很少有機會(huì )能夠接觸社會(huì )。學(xué)生了解社會(huì )的唯一途徑就是課外閱讀。學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中，可以更多的了解國家、世界等時(shí)事，使學(xué)生視野得到擴展，使其社會(huì )責任感得到提升，讓學(xué)生能夠更多的接觸社會(huì )上的諸多事物。學(xué)生在此類(lèi)課外閱讀的幫助下，可以更加充分地了解自己的生活，對自己生存的環(huán)境與氛圍產(chǎn)生充分的熟悉，學(xué)生只有了解生活，理解生活，才能提升作文的社會(huì )意識，才能讓作文活靈活現地表現出小學(xué)生自己的社會(huì )視野。

　　三、增加學(xué)生的知識儲備量

　　學(xué)生所儲備的知識量對學(xué)習語(yǔ)文有著(zhù)至關(guān)重要的作用，而課外閱讀則是解決學(xué)生知識儲備不足的有效方法，學(xué)生通過(guò)課外閱讀，不僅可以學(xué)習更多的漢字，還能鍛煉自己的寫(xiě)作和語(yǔ)言水平，使自己的知識量得到提升。學(xué)生通過(guò)課外書(shū)的閱讀能夠認識更多的生字，運用更多的語(yǔ)言，寫(xiě)作的素材也可以得到積累。與此同時(shí)，學(xué)生對情節、場(chǎng)景和心態(tài)等進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，也可以充分借鑒課外書(shū)的經(jīng)驗，這將極大的豐富學(xué)生日常寫(xiě)作的素材，使學(xué)生的大腦得到豐富。在閱讀課外書(shū)籍過(guò)程中，學(xué)生能夠學(xué)習書(shū)中描寫(xiě)情節、刻畫(huà)人物的寫(xiě)作技巧，充實(shí)自身的`寫(xiě)作技能。教師可以在這方面作為一個(gè)協(xié)助者，讓學(xué)生將看到的描寫(xiě)人物或環(huán)境的語(yǔ)言記錄下來(lái)，積累成寫(xiě)作素材。

　　四、開(kāi)展課外閱讀提升學(xué)生寫(xiě)作能力

　　莎士比亞有句名言叫:“書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養品�！比祟�(lèi)的想象和寫(xiě)作水平都可以通過(guò)閱讀得到提升。當前還有很多家長(cháng)和老師不能夠全面的理解課外閱讀，將學(xué)生的閱讀范圍限定在考試書(shū)籍和能力提升的書(shū)籍，而將這一范圍之外的書(shū)籍定義為閑雜書(shū)。作文大全、好詞佳句、試題庫等是大部分家長(cháng)比較喜歡的書(shū)籍，除此之外，他們很少購買(mǎi)和重視，他們將考試分數作為評判的唯一依據。這種錯誤的思想占據著(zhù)大部分家長(cháng)的大腦，測試書(shū)本知識系統是通過(guò)考試進(jìn)行的。對于考試成績(jì)不理想的學(xué)生而言，家長(cháng)與老師都不支持他們閱讀課外書(shū)。于是，缺乏課外閱讀的學(xué)生，在寫(xiě)作方面的能力不強。對于家長(cháng)盼望孩子成才的心理，我們都能夠理解�？墒谴蟛糠值募议L(cháng)沒(méi)有看到課外閱讀的重要性，其實(shí)，堅持課外閱讀對學(xué)生長(cháng)期發(fā)展與寫(xiě)作能力的提升有巨大的促進(jìn)作用。

　　五、小結

　　實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，尤其是寫(xiě)作環(huán)節的教學(xué)，學(xué)生要想提升寫(xiě)作能力，課外閱讀尤為關(guān)鍵，所以，學(xué)校應該加強對課外閱讀的重視，加強與學(xué)生家長(cháng)的溝通，使家長(cháng)也能夠重視起學(xué)生的課外閱讀來(lái)。與此同時(shí)，現代教育離不開(kāi)課外閱讀這一方式，這對當代人才的培養至關(guān)重要，使學(xué)生綜合素養得到切實(shí)的提升。

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