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閱讀的作文(錦集15篇)
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。相信許多人會(huì )覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家收集的閱讀的作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
閱讀的作文1
從我開(kāi)始認字起，書(shū)本變成了我形影不離的好伙伴。
從幾頁(yè)的漫畫(huà)書(shū)到幾百頁(yè)的小說(shuō)，我收獲的是滿(mǎn)滿(mǎn)一世界的快樂(lè )。媽媽說(shuō)閱讀使我有了很大的改變。以前的我，做完作業(yè)之后，除了玩還是玩，直到有一次媽媽給我布置了看課外書(shū)的“作業(yè)”，我才恨我怎么沒(méi)有早點(diǎn)結識書(shū)本這個(gè)好朋友。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我的閱讀視野也越來(lái)越廣。我不再只看媽媽給我買(mǎi)的書(shū)。一放假，我就會(huì )去書(shū)店尋找我的新朋友。有時(shí)，我甚至會(huì )在書(shū)店里泡上一整天。媽媽說(shuō)看到我有時(shí)候看著(zhù)看著(zhù)嘴角就會(huì )情不自禁的上揚起來(lái)，有時(shí)又會(huì )很認同的點(diǎn)點(diǎn)頭�？磥�(lái)我看的還真是入迷啊!
這個(gè)星期買(mǎi)了本書(shū)回來(lái)，我才發(fā)現我的閱讀歷史還真是豐富：漫畫(huà)、寓言、笑話(huà)、動(dòng)物小說(shuō)、名家名作……
這些都是我一個(gè)字一個(gè)字翻閱過(guò)的書(shū)!現在看到他們，心底似乎冒了一絲驚喜。在這一本本書(shū)中，我曾收獲過(guò)快樂(lè )，滿(mǎn)滿(mǎn)的快樂(lè )!
現在，閱讀帶給我的已不僅僅是快樂(lè )，他是我無(wú)話(huà)不談的好朋友。在我傷心時(shí)，我會(huì )捧起書(shū)來(lái)看，說(shuō)不定看著(zhù)看著(zhù)就會(huì )破涕為笑。高興時(shí)，我也會(huì )捧起書(shū)來(lái)看，雖然他可能聽(tīng)不懂我說(shuō)的話(huà)，但是我們在心與心的`交流，
書(shū)本這個(gè)伙伴，一直伴隨我在歲月的長(cháng)河里徜徉，它賜予了我知識，帶給了我快樂(lè )，成為了我的朋友。所以，書(shū)本才是我無(wú)話(huà)不說(shuō)的好朋友。
縱使在成長(cháng)的道路上遇到了再多的挫折，都有一位默默陪伴著(zhù)我的朋友，它就是我的的書(shū)本。
雖然很多書(shū)看一遍就忘了，但我依然珍藏著(zhù)那段快樂(lè )。
我有許許多多的愛(ài)好，比如繪畫(huà)、打羽毛球、騎自行車(chē)……但其中最能給我帶來(lái)快樂(lè )的還是課外閱讀。
課外書(shū)種類(lèi)繁多，其中，我最?lèi)?ài)看的要數科普歷史方面的書(shū)了，因為它不僅能給我帶來(lái)知識，還能給我帶來(lái)快樂(lè )與自豪。在一次家庭聚會(huì )上，通曉歷史的爸爸想要考驗一下我們對歷史的了解程度，我們欣然答應。爸爸立刻拋出了第一個(gè)問(wèn)題：“在清朝的宣統時(shí)期，中國改名成了什么國?”我立刻在腦子里飛速地尋找這個(gè)知識點(diǎn)。突然，我靈機一動(dòng)以前在一本書(shū)上，我不是看到過(guò)這道題的答案嗎?事不宜遲，我迅速站了起來(lái)，大聲報出了答案：“改名叫了滿(mǎn)洲國!”“回答正確!”爸爸興奮地說(shuō)。接著(zhù)，爸爸又問(wèn)了許多難題，我也都一一解答了出來(lái)。全家人無(wú)不佩服我，還夸我是個(gè)“博覽群書(shū)的小才女”呢!我心里美滋滋的，自豪和快樂(lè )油然而生。
各種各樣的書(shū)籍就像一座座寶庫，想百花盛開(kāi)的大花園。我們正處在學(xué)知識，長(cháng)才干的年齡，應該像小蜜蜂一樣，“采得百花粉，才能釀佳蜜�！�
閱讀帶給了我知識;帶給了我快樂(lè );帶給了我自豪!
閱讀的作文2
《我的作文教學(xué)主張》一書(shū)，是“管建剛作文教學(xué)系列”三部曲中的其中一部，在日常的作文教學(xué)工作中，看著(zhù)孩子們愁眉苦臉不知如何下筆，深感自身能力有限的我，內心是沉重的。而今，拜讀到管建剛老師的《主張》一書(shū)，仿佛在黑暗中，找到了一盞指引我前行的燈。
“主張，教學(xué)主張，教育主張，一定是教育思想、教育理念的具體化和個(gè)性化，是屬于自己的，獨特的�！边@句話(huà)，在我翻開(kāi)書(shū)幾頁(yè)后的總序中，給了我眼前一亮的感覺(jué)。的確，他人的經(jīng)驗，對自身有極大的借鑒作用，但是，他人的經(jīng)驗，介紹的是其本身的經(jīng)歷，正如管老師經(jīng)常說(shuō)的“做一個(gè)有主見(jiàn)的教師�！币虼擞谧陨矶�，優(yōu)秀的經(jīng)驗，需要學(xué)，更需消化吸收，推陳出新，學(xué)以致用。
你的'學(xué)生要是不懂得“寫(xiě)作是自我表達和與人交流”，他們就永遠享受不到真正的寫(xiě)作快感、榮耀感和幸福感。管老師的金玉良言在前，切實(shí)可行的九條主張在后：興趣重于技能、生活重于生成、發(fā)現重于觀(guān)察、講評重于指導、多改重于多寫(xiě)、真實(shí)重于虛構、文心重于文字、課內重于課外、寫(xiě)作重于閱讀。
九條主張下，我看到的是一種異于自己以往教學(xué)的方式方法。每回教作文，我總是比較頭疼，學(xué)生對寫(xiě)作文存在一種任務(wù)觀(guān)點(diǎn)，寫(xiě)作文，目的是應付老師。老師教得累，學(xué)生學(xué)得乏味，對“寫(xiě)”沒(méi)有好感。誠如管老師所言“學(xué)生的生活是他寫(xiě)作的金礦”，“每個(gè)學(xué)生的內心都有一座寫(xiě)作金礦�！碑斎�，每個(gè)人體內的金礦儲存量是不同的，不能用定量的標準去要求學(xué)生一定要達到某種水平。但有一點(diǎn)是肯定的，那就是學(xué)生本身對寫(xiě)是存在興趣的。作為老師，更多的是要實(shí)行有效的引導，幫助學(xué)生開(kāi)采體內的金礦。
只有限制了學(xué)生心靈的教育，才會(huì )枯竭學(xué)生寫(xiě)作的源泉。要想讓學(xué)生不覺(jué)得乏味，不覺(jué)得作文可惡，那么就要解開(kāi)他們心上的枷鎖。消除他們內心對寫(xiě)作的恐慌。在平常的教學(xué)中，以鼓勵的方式而非任務(wù)的形式布置任務(wù)，激發(fā)孩子們寫(xiě)的興趣，比如，讓孩子描述今天中午吃的東西，它的味道如何，對它的喜好程度等等。讓生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴成為孩子們作文的素材，不去死死地限制字數，事后我們在閱讀孩子們的作品時(shí)，除了關(guān)注作文本身是否存在錯別字，語(yǔ)句是否通順，更應該注意到孩子們寫(xiě)的內容是否與你這位閱讀者進(jìn)行了有效的溝通。甚至在條件允許的情況下，可以和學(xué)生就作文里發(fā)生的事進(jìn)行面對面的對話(huà)，提出自己的問(wèn)題，讓他們?yōu)槟憬獯�，讓他們轉動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì )表達。即使是在應試教育的大背景下，我們仍然不能忘記作文教學(xué)的初衷是培養孩子們利用文字實(shí)現人與人之間的交流與溝通。
《主張》一書(shū)，讓我受益匪淺，感受還有很多，不能一一列舉，只能將它們與今后的工作有機結合起來(lái)，為作文教學(xué)增光添彩。
閱讀的作文3
怎樣讀書(shū)最有效果？作為青年，卻沒(méi)苦心思索過(guò)此問(wèn)題。閱讀經(jīng)驗表明，處理好閱讀中的“入”與“出”最為關(guān)鍵。南宋陳善云：“讀書(shū)須知出入法。用得親切，此是入書(shū)法；用得透底，此是出書(shū)法�！贝苏摫砻髯x書(shū)之精髓所在。
讀書(shū)之“入”，來(lái)讀書(shū)應全身融入，且對其進(jìn)行研究與探索。讀者通過(guò)文字去感悟作者內心以其心靈對話(huà)。這就是閱讀之“入”，此過(guò)程實(shí)現了雙方心靈的契合。
葉圣陶認為：“文字是一道橋梁，橋這邊站著(zhù)做讀者，橋那邊站著(zhù)作者。通過(guò)這一道橋梁，讀者才能和作者會(huì )面，不但會(huì )面，而且了解了作者的心情，和作者的心情相契合�！惫蚀藶槭恰叭霑�(shū)”之妙訣。陶淵明在《飲酒》“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山�！奔毤毱肺�，因采菊而見(jiàn)南山，境與意會(huì )，此句最有妙處。最能體現出它的悠然自得。從“悠然”來(lái)解讀詩(shī)人的因見(jiàn)南山而抒發(fā)情感是不期而遇。而心與南山融為一體，則顯得悠然自得。筆者認為，此乃全詩(shī)之“入”。
在熟讀基礎上精思，確為“入書(shū)”之妙訣。如讀李清照的《武陵春》，開(kāi)始并不明白“日晚倦梳頭”，“欲語(yǔ)淚先流”。二者為后文展寫(xiě)而抒發(fā)情感的細節有何用意，后經(jīng)反復思索，終領(lǐng)悟到是作者以二者有外在形為具體表達內心的濃重哀愁。這也證明了一句俗語(yǔ)：“書(shū)讀百遍，其意自現�！�
朱熹認為，“繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾�！逼湟鉃殚喿x應細嚼慢咽，學(xué)會(huì )思索和揣摩。
閱讀之“出”，乃讀書(shū)應站在最高層次，對所讀之書(shū)作出分析判斷，能從新的角度進(jìn)行評價(jià)和質(zhì)疑。哲學(xué)家叔本華就主張讀書(shū)要拉開(kāi)距離，不要“入”書(shū)過(guò)度，要敢于從書(shū)本中走出來(lái)。這樣讀書(shū)，方可避免：“是別人在代替我們的思想，我只不過(guò)是在反復重復別人的'思想活動(dòng)而已�！边@樣，方可讀后解其意，知其旨，更其也，才真正做到“用得透底”。
魯迅在早年從醫，曾一度認為就醫可救人。在此之后，他赴日本留學(xué)，在生活中發(fā)現，“中國百姓需要拯救的不是他們的身體，而是他們的大腦�！币灾劣谧詈笏艞墢尼t，而是將思想轉觸于筆尖上。他創(chuàng )作伊始，喚醒國人，激勵國人。以此摒棄思想上的舊識，舊觀(guān)點(diǎn)。他的這段經(jīng)歷和思想轉化過(guò)程。對于閱讀之“出”，怎樣“用得透底”很有啟示意義。
讀書(shū)，要入得去，也要出得來(lái)。書(shū)呆書(shū)呆，呆就呆在鉆進(jìn)牛角尖里，讀而不化，成為書(shū)奴，書(shū)蠧，兩腳書(shū)櫥，也不由得有“百無(wú)一用是書(shū)生”殘酷說(shuō)法�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺，皆知此事要躬行�！薄扮R花雪夜終虛話(huà)”，乃指讀書(shū)需將理論以實(shí)踐相結合，方能讓讀書(shū)真正達到有用的目的。
閱讀，要“入”，也要“出”。不能“入”，則無(wú)法融入閱讀，不能“出”，則失去閱讀的價(jià)值與意義。
既能“入”，又能“出”，方才能使讀書(shū)最有效果。
閱讀的作文4
高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！睍�(shū)是生活中不可缺少的一部分，從小我就在書(shū)的海洋中遨游，真切體會(huì )到：閱讀，真好！
中國的四大名著(zhù)，相信許多人不會(huì )覺(jué)得陌生，《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《三國演義》、《水滸傳》，講述一個(gè)個(gè)有趣的故事，《西游記》中風(fēng)趣可愛(ài)的孫悟空一心護送師父去西天取經(jīng)�！都t樓夢(mèng)》中林黛玉和賈寶玉的愛(ài)情悲劇，不由得讓我們覺(jué)得惋惜�！度龂萘x》中諸葛亮的足智多謀，還是《水滸傳》中勇敢、為人民打抱不平的梁山好漢讓我們體會(huì )到了書(shū)中的樂(lè )趣。
當我遇到挫折而想要氣餒時(shí)，我會(huì )想到《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾柯察金，他體驗了人生中的許多磨難，而更加堅強，這種精神會(huì )激勵著(zhù)我繼續前進(jìn)。
在我心情煩悶時(shí)，書(shū)凈化了我的心靈，書(shū)能把我帶到另一個(gè)世界，將煩悶拋之九霄云外，心情就會(huì )變得豁達。俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)中自有黃金屋”，“書(shū)中自有顏如玉”，讀書(shū)能使人視野更開(kāi)闊，使人知識更淵博，書(shū)中的知識就像天上的.星星，沙灘上的沙子，無(wú)窮無(wú)盡，我不能不說(shuō)一聲：“閱讀，真好！”
在歷史書(shū)中，我仿佛目睹了戰國時(shí)期英雄人物在沙場(chǎng)上的英勇雄姿。在近代史中，我看到了日本對中國人的暴力和屠殺，這提醒著(zhù)我們不要忘記中國屈辱的歷史。閱讀古書(shū)時(shí)，我能體會(huì )到壯士在邊塞作戰時(shí)思念家鄉的苦悶，能感受到辛棄疾希望重新作戰沙場(chǎng)的期望，以及他“可憐白發(fā)生壯志未酬的抑郁和憤慨”，“日晚倦梳頭”，“欲語(yǔ)淚先流”，我深切感受到李清照內心的濃重哀愁。
讀書(shū)能讓我在歷史的長(cháng)河中遨游，在現代文學(xué)的花園里徜徉。讀書(shū)，真好！
一間陋室，一張書(shū)桌，一本好書(shū)，對我這“書(shū)蟲(chóng)”而言，足矣！讀書(shū)，無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)瑣事之勞形，讓我身心愉悅，所以，我從內心感受到：閱讀，真好！
閱讀的感覺(jué)，真好！是因為坐在家中便可知天下事，置身于書(shū)中，不禁為盛唐的繁榮叫好，為滿(mǎn)清的腐敗而扼腕。閱讀，讓我回到了俄國火紅十月和中國抗日的前沿，讓我感受到了華盛頓領(lǐng)導獨立戰爭時(shí)的自信。讓我重溫了共和國成立時(shí)的幸�！慨斶@時(shí)，我都心情澎湃，熱血沸騰。閱讀，讓我領(lǐng)略到中國的風(fēng)采，科技發(fā)達，國力強盛，讓我由衷的為自己是一個(gè)中國人而自豪。
閱讀的感覺(jué)，真好！因為閱讀可以獲得豐碩的果實(shí)。一摞摞的書(shū)堆在書(shū)桌上，今日讀一點(diǎn)兒，明天讀一點(diǎn)兒，日復一日，一摞摞的書(shū)就從我的眼前消失了，但它已不再是紙上的知識，而是自己用心血打印出的心書(shū)。當我需要時(shí)，它已無(wú)需再翻，只因書(shū)中的內容已銘記于心，讀讀詩(shī)文，寫(xiě)寫(xiě)文章時(shí)適當地用之一二，便使文章錦上添花，我的心里怎能不甜呢？
閱讀的感覺(jué)，真好！因為閱讀課讓人疲憊的身心得到放松，體味那靜謐的快樂(lè )。閑暇時(shí)，捧上一杯清香四溢的茶，看看劉墉的淡雅，張愛(ài)玲的高潔，品品瓊瑤的纏綿，金大俠的豪放，讓自己的心在快樂(lè )中暢游……
如果有人問(wèn)我，“閱讀的感覺(jué)怎么樣？”我一定會(huì )告訴他：“閱讀的感覺(jué)很好，那是一種甜，一種令人心醉的甜�！�
閱讀的作文5
“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有了陽(yáng)光；智慧中沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有了翅膀�！�
——題記
早晨，一束金光撥開(kāi)云霧，透過(guò)玻璃跳到我的肩上，我輕輕地翻開(kāi)你，愜意地在你懷中徜徉。與你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如春天的柳絮灑滿(mǎn)我的腦際……
在你進(jìn)入我的生命之前，我就像大海中沒(méi)有導航的小船，在海面上迷茫地漂浮著(zhù)。那時(shí)候，我每天渾渾噩噩、無(wú)所事事，追著(zhù)同學(xué)打打鬧鬧，像個(gè)瘋丫頭，惹得媽媽整日憂(yōu)心忡忡，甚至怒發(fā)沖冠。
直到那一刻起，你走進(jìn)了我的學(xué)習生活。我這只小船終于裝上了指南針，明確了方向，撥開(kāi)了云霧，漸漸向夢(mèng)想駛去。在你的悉心指導下，日積，月累。我感覺(jué)自己離夢(mèng)想越來(lái)越近。
語(yǔ)文課上，我的作文常常被老師當作范文來(lái)朗誦，還被學(xué)校選作代表參加鎮里的作文比賽。賽前，我胸有成竹，因為我相信有你悉心的陪伴，一定能令我的實(shí)力在選手中脫穎而出，我的努力絕對不會(huì )白費。
于是那天，我大步流星的跨進(jìn)比賽現場(chǎng)，奮筆疾書(shū)……。但結果卻不盡人意，還沒(méi)等我回過(guò)神來(lái)，名次就拂袖而去了。我的心被潑了一盆冷水，微微顫抖著(zhù)，頓時(shí)感覺(jué)“夢(mèng)想”的光芒在漸漸減弱，我仿佛又回到了原來(lái)混沌的世界中，一直默默地在無(wú)窮盡的.黑暗中彷徨。
是您，看到我一天天地消沉，心急如焚，最后決定帶我去西漢。在那里，我看到司馬遷遭到殘酷的刑罰后，仍然不忘父親的囑托，忍辱負重，耗費13年時(shí)間寫(xiě)成輝煌巨著(zhù)《史記》時(shí)，司馬遷那種持之以恒的毅力和勇氣深深鼓舞著(zhù)我，“對，我怎么能遇到這么點(diǎn)小失敗就想要放棄呢？我要堅持下去，我的夢(mèng)想才剛剛發(fā)芽呢！我感激地與你擁抱在一起，慶幸有你的支持和鼓勵，才讓我的夢(mèng)想繼續生根、成長(cháng)，向前沖刺的動(dòng)力再次聚集在了我的全身。
往后的日子里，我暢游在書(shū)的海洋里。
當我迷茫時(shí)，是您一次次給了我方向；在我陷入懶惰的泥沼時(shí)，是您用有力的雙手，及時(shí)地把我拉出了泥潭，告訴我要勤奮；在我退縮止步的時(shí)候，是您幻化成一條鞭子，鞭策我?jiàn)^勇向前；在我張皇失措的時(shí)候，是您用諄諄教誨，告訴我要相信自己。正因為您的教導，讓我在閱讀中找回自我，在閱讀中堅定地追尋夢(mèng)想。
漸漸地，我在閱讀中與范仲淹相遇，與蘇軾相遇；成長(cháng)路上，我在閱讀中認識了魯迅、認識了朱自清，也認識了高爾基、莫泊�！�
雖然天空不是每時(shí)每刻都晴朗，但你讓我感覺(jué)每一天都陽(yáng)光明媚；雖然我不會(huì )飛翔，但你為我的夢(mèng)想插上了翅膀，我會(huì )通過(guò)不斷的努力讓這雙羽翼漸漸豐滿(mǎn)，能讓我飛的更高、更遠。謝謝你，書(shū)籍。謝謝你讓我的夢(mèng)想在閱讀中飛翔。
閱讀的作文6
每個(gè)人都會(huì )一點(diǎn)一滴的成長(cháng)，也許過(guò)程不一樣，所經(jīng)歷的事情不一樣，可是結果會(huì )一樣，成長(cháng)就意味著(zhù)要失去一些東西，也會(huì )得到一些東西，無(wú)論好的，壞的，愿意的，不愿意的，生活會(huì )慢慢教會(huì )你很多東西，會(huì )慢慢讓你成長(cháng)�！}記
學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，就會(huì )了解自己、了解他人、了解生存之道，這些是我從《傾聽(tīng)》中學(xué)會(huì )的。傾聽(tīng)多么簡(jiǎn)單，只要有心和耳就好，然還是有許多人只記住了用耳，卻不知道用最重要的心�！靶摹敝蛔趾x深遠，只有持有一顆真誠的心，真實(shí)才會(huì )開(kāi)
直至如今我才恍然，及時(shí)眼前的人在說(shuō)話(huà)，他在發(fā)出聲音，但這并不是全部。
傾聽(tīng)大自然的聲音遠離了城市的喧鬧，我回歸了自然，傾聽(tīng)著(zhù)她美麗的聲音。
冬天，下雪了，白皚皚的。雪花輕盈的舞姿翩然而至，風(fēng)一吹，她如春風(fēng)扶柳般被風(fēng)拉著(zhù)，搖搖晃晃的，她們下得很大，似竊竊的私語(yǔ)，向我們帶來(lái)欣喜的消息。她落下的聲音又好似春天的序曲。思緒至此，與其用眼耳觀(guān)看傾聽(tīng)，倒也不如去用心感悟了。
傾聽(tīng)故事中的人物，你會(huì )發(fā)現自己已經(jīng)在不經(jīng)意間被感染。
讀了《假如給我三天光明》我想海倫.凱勒在寫(xiě)這本書(shū)時(shí)，一定重新拾回了漸行漸遠的童年記憶了吧!她在書(shū)末曾寫(xiě)過(guò)“把活著(zhù)的每一天看做生命的最后一天”想然她是一個(gè)樂(lè )觀(guān)的人，雖然擁有悲慘的身體缺陷但她依然保持樂(lè )觀(guān)，我也許就是因為她的這一點(diǎn)喜歡她的吧!
海倫.凱勒身體雖然不自由但她廣闊的精神世界確實(shí)自由的，她一直在她的精神世界里尋找、學(xué)習。
在海倫.凱勒的.童年里，自從盲聾啞后就如海上的船只，迷失在無(wú)邊的大海里，她只見(jiàn)到了黑暗。終于，她找到了光明，在她見(jiàn)到莎莉文老師的那一刻，他見(jiàn)到了渴望的光明，也從此踏上了學(xué)習的路程……
她就那么度過(guò)了87年，筆直的走在學(xué)習的道路上。她的堅強與樂(lè )觀(guān)令我們震撼，她的求知道路令我們驚嘆。
品讀《傾聽(tīng)》我學(xué)會(huì )了用心傾聽(tīng);品讀《假如給我三天光明》我讀到了海倫.凱勒歷史般的成長(cháng);品讀《童年》我得到了阿廖沙成長(cháng)背后的辛酸。
《童年》的男主人公阿廖沙的經(jīng)歷說(shuō)起來(lái)從某種程度上說(shuō)和海倫.凱勒的經(jīng)歷相似，他生活在19世紀末，在俄羅斯過(guò)著(zhù)底層市民生活，他的親人粗暴、自私、貪婪……但他卻成長(cháng)為一個(gè)善良堅強的人，這與他外婆是有脫不開(kāi)的關(guān)系。
阿廖沙從小經(jīng)歷過(guò)各種苦難，這也促使他變得堅強。他的童年是黑暗的，就像他的家庭一樣。殘酷的事太多了，有時(shí)連他自己都不相信竟然有那樣的事情發(fā)生。好在有外婆，阿廖沙認識了很多人：搬進(jìn)新房子的房客、隔壁的三少爺……
和阿廖沙相比，我們的童年多么燦爛，多么多彩，是沒(méi)有煩惱痛苦的，更是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的。我們豐衣足食，要什么有什么，又是父母的“掌上明珠”“心肝寶貝”哪能和阿廖沙并論。也許也正是這種情感，我們才會(huì )去同情阿廖沙吧!
閱讀的作文7
我是一個(gè)黃毛丫頭，常梳著(zhù)羊角辮，一雙晶瑩的眼睛忽閃忽閃的。隨時(shí)都閃著(zhù)求知的光，笑起來(lái)有一對小酒窩。個(gè)子不高，看起來(lái)有些瘦，但我文靜而大方。
上幼兒園時(shí)，我就開(kāi)始閱讀連環(huán)畫(huà)了，總是被畫(huà)里的事物所吸引。常常忘了吃飯，忘了睡覺(jué)。有時(shí)看見(jiàn)畫(huà)里的主人公哭我就會(huì )跟著(zhù)哭，笑呢我就跟著(zhù)笑。心情跟著(zhù)故事的情節不斷起伏。
上了小學(xué)一年級，班上的同學(xué)都有了很好看的故事書(shū)，并相互炫耀，我羨慕極了，便纏著(zhù)媽媽買(mǎi)，第二天，媽媽就從新華文軒書(shū)店給我買(mǎi)回一本，《故事大全》我開(kāi)心極了就像得了寶貝似的喜歡的不得了。還用牛皮紙給它做了一件漂亮的衣服。每次看書(shū)前都要把手洗的干干凈凈。翻頁(yè)時(shí)也是小心翼翼的，生怕把把這本好看的故事書(shū)弄臟弄壞。每天都要看好幾遍，有時(shí)還和同學(xué)交換看。我們還有自己的偶像人物，不時(shí)地說(shuō)出他們的特點(diǎn)，甚至和同坐掙得面紅耳赤的，就這樣模模糊糊喜歡閱讀。
四個(gè)春秋來(lái)我看了不少的課外書(shū)：《成語(yǔ)故事》、《跟壞習慣說(shuō)再見(jiàn)》、《不讓爸媽做我的傭人》、《人性的弱點(diǎn)》等，很長(cháng)的一段時(shí)間我都沉浸在美妙的故事中，漸漸的隨著(zhù)年齡的增長(cháng)知識的增多，書(shū)中的故事給我帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè )趣。我尋尋覓覓，終于，被我發(fā)現了閱讀在學(xué)習、生活中的作用。懂得做人的道理：我從《丑小鴨》里知道了只要有理想，并努力地去實(shí)現，就一定會(huì )實(shí)現;《每個(gè)孩子都是天使》讓我學(xué)會(huì )了自信，學(xué)會(huì )了尊重。在生活中有時(shí)你的優(yōu)點(diǎn)也許會(huì )被別人忽視，但只要你有自信，堅持自己的做法，總有一天自己會(huì )被別人肯定的;《影響孩子一生的.小故事大道理》讓我從故事里學(xué)會(huì )了許多做人的基本準則，教會(huì )了我如何做人�！段以跒槲易约鹤x書(shū)》讓我明白讀書(shū)是為自己學(xué)，沒(méi)有知識的軍隊是愚蠢的軍隊，書(shū)可以治愈�！杜ψ屛页蔀閷W(xué)霸》、《做內心強大的我》告訴我只有堅持不懈的努力才能成功的道理。
閱讀在學(xué)業(yè)上的幫助無(wú)處不在，學(xué)習之余我把所有的時(shí)間都花在閱讀上。閱讀時(shí)我養成了做讀書(shū)筆記的習慣：記書(shū)中優(yōu)美的詞語(yǔ)，記描寫(xiě)的精彩的段落。做筆記鍛煉了我的記憶力也增強了我的理解力。這在我以后的寫(xiě)作中發(fā)揮了很大的作用，每當作文時(shí)，好詞好句便像酵母似的發(fā)揮了作用。讓我的作文既迅速又精彩。提高了判別理解的能力，漸漸的閱讀已成了我生命中不可缺少的一部分，無(wú)論是炎熱的夏天還是寒冷的冬天，閱讀成了我的營(yíng)養品，成了書(shū)山路的金鑰匙，是學(xué)習的一盞明燈。
閱讀使我生活充實(shí)，閱讀讓我明白事理;閱讀要我提高作文能力;閱讀增強我的辨別能力;閱讀帶給我的很多好處，它給了不僅我知識，給了我樂(lè )趣，更給了我力量!我將在閱讀中不斷地進(jìn)取，讓我的夢(mèng)想更遠大。
閱讀的作文8
閱世間萬(wàn)物，讀人間百態(tài)。
——題記
閱讀經(jīng)典，可以讀懂文學(xué)的美；閱讀家人，可以讀懂血緣的愛(ài)；閱讀社會(huì )，可以讀懂人的一生。
不知從什么時(shí)候起，我很喜歡在熱鬧中傷感，很喜歡在傷感中胡思亂想，很喜歡在胡思亂想中觀(guān)察世界。在忙碌的生活中，有時(shí)候我會(huì )放空自己，去感受身邊，天邊的事物。這時(shí)對于我來(lái)說(shuō)，時(shí)間仿佛靜止了一般，只有體內的心臟仍然在跳動(dòng)。
有一回在去學(xué)校的路上，我坐在車(chē)里，系著(zhù)安全帶，背著(zhù)書(shū)包，聽(tīng)著(zhù)車(chē)載音樂(lè )，看著(zhù)窗外飛奔向后的景色。接近于薄暮，遠處緩緩落下的夕陽(yáng)渲染著(zhù)天空，暈成了一幅淡黃色的油畫(huà)，灑下點(diǎn)點(diǎn)余暉，映著(zhù)灰白的大地，兩旁的路障直通往道路的盡頭。車(chē)子停在了紅綠燈前，與其他的幾十輛并排。頓時(shí)，大部分的車(chē)不約而同地沖了出去，車(chē)輪越轉越快，越轉越快。我看到右前方有一輛電單車(chē)慢慢停了下來(lái)，坐在后面的人緩緩跨下車(chē)，彎下腰去——扶起了倒下的——滿(mǎn)是灰塵的路障。
他很快消失在車(chē)窗的'邊緣，只在我的腦海里留下一片記憶。當他映入我眼簾的那一刻起，就像一把重錘，強有力地震撼了我的心。在此之前我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，會(huì )有人像新聞里報道的那樣，停下車(chē)來(lái)去扶一個(gè)又小又臟的路障。他扶起的不僅是一個(gè)路障，更是一種美德。雖然只花一分鐘的時(shí)間，但卻升華了他的靈魂。
那個(gè)周末，我放學(xué)后回到小區，打算閑逛幾圈再回家，順便感受一下大自然，拍拍照。正是出太陽(yáng)的時(shí)候，我頂著(zhù)烈日從小區的外圍走進(jìn)去，雖然兩旁大都是房屋，但各種綠植還是讓我心生涼意，抓住了我的眼球。有的樹(shù)又高又大——幾乎和六樓樓頂并排，上面貼著(zhù)“小心樹(shù)葉墜落”的警示；有的樹(shù)早早褪去了綠色的外衣，伸展那干枯又繁密的手指；還有的是五彩斑斕的小花，即使第一次見(jiàn)，叫不上名字，我也仍然覺(jué)得非常驚艷，忍不住打開(kāi)相機記錄下來(lái)。
我這么一路“咔嚓咔嚓”，仿佛所有的寶貝都被收入囊中，供我永久觀(guān)賞。后來(lái)我看到一棵外表并不出眾，但枝條交錯纏繞的樹(shù)，別有一番美感。當我正準備收錄進(jìn)相冊時(shí)，卻看到——高處的枝上纏著(zhù)一個(gè)透明塑料袋，隨著(zhù)微風(fēng)慢慢飄動(dòng)。我不斷切換自己的位置和取景框，但無(wú)論如何都無(wú)法將這個(gè)“污點(diǎn)”抹去，只能定定地站在原地，仰頭凝視它……
陽(yáng)光透過(guò)這個(gè)塑料袋更加猛烈地照射在我身上，我非常非常不理解——為什么有人要亂扔塑料袋？在這棵遠離房子的樹(shù)上，它就像是人心中的一顆黑點(diǎn)，嵌在白色的自然中。據說(shuō)塑料袋要過(guò)很多年才會(huì )自然降解，更何況是高掛在樹(shù)上的塑料袋。如果沒(méi)有碰巧的一陣強風(fēng)把它吹落，哪怕是善良如扶路障的小哥，也無(wú)計可施。我把塑料袋擺在取景框的中間，拍完照后轉頭回了家。
我們生來(lái)就會(huì )閱讀，我們生來(lái)就要閱讀。閱讀不在于讀多，在于讀懂。不管是路上，還是樹(shù)上，我都讀懂了人心。
閱讀的作文9
莎士比亞說(shuō)：“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就像大地沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”。我要說(shuō)：“如果沒(méi)有書(shū)籍，如何領(lǐng)略那庭前化開(kāi)滑落，天上云卷云舒”
在書(shū)香題海中，我領(lǐng)略到了那"人生如夢(mèng)，一樽還酹江月"之大氣;我品味到了"疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏"之美麗;我更能體會(huì )到"乘風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海"之堅定信念。 在書(shū)香中，我懂得了生命之寶貴，人生之價(jià)值，更懂得了人性之閃爍美麗，宇宙永不褪色之光輝。
越來(lái)越快得生活節奏，越來(lái)越凌亂得前進(jìn)步伐，越來(lái)越淺的讀書(shū)方式，誰(shuí)還保守著(zhù)內心得深度，誰(shuí)還記得燈火闌珊下得閱讀。
閱讀是一杯香茗，需要細細品味，我常常在那風(fēng)靜人定得夏夜想起那“留的殘荷聽(tīng)雨聲”得閑情;在那金風(fēng)裊裊得黃昏想起那“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”得婉約;那浩浩江水“大江東去浪淘近”得豪邁。手捧一卷書(shū)，便可忘記窗外喧囂;手捧一卷書(shū)，便可舍棄煩惱;手捧一卷書(shū)，不經(jīng)意間得思考，便可慰藉內心得寂寥。在書(shū)中，沒(méi)有人與人得高低貴賤;在書(shū)中，沒(méi)有人與人得貧窮和富有;在書(shū)中，只有那字里行間來(lái)自遠古得清音，只有那悠悠荷下香，只有那葡萄美酒夜光杯。這世界，仿佛只剩下書(shū)籍，只剩下你和作者內心得竊竊私語(yǔ)，只剩下自己在微笑，在思考;那小小書(shū)店一角，便再也容不下你內心得大世界。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。人的一生很短暫，充實(shí)是一天，頹廢也是一天，我們?yōu)楹尾贿x擇充實(shí)得自己?人得一生很現實(shí)，開(kāi)心是一天，傷心也是一天，我們?yōu)楹尾贿x擇快樂(lè )? 那么又有什么比讀書(shū)更讓人充實(shí)，又有什么能比讀書(shū)更人體悟喜怒哀樂(lè )?
如果說(shuō)，讀書(shū)在于尋找人生得價(jià)值;那么人生便是讀書(shū)后行動(dòng)得結果。
總有一天，我們會(huì )離開(kāi)學(xué)校這個(gè)“大書(shū)店”;總有一天我們會(huì )將學(xué)習與實(shí)際相結合。在學(xué)校里讀書(shū)，由學(xué)校課程硬性規定，要筆記、要考試，戰戰兢兢，擔心不及格，不能升級、不能畢業(yè)，好像在為老師而讀書(shū)，沒(méi)有自己的自由;至于離了學(xué)校，有了職業(yè)，此時(shí)再也沒(méi)有講堂，也沒(méi)有老師了，此時(shí)再讀書(shū)，全是自由的，各人盡可讀各人自己喜歡的書(shū)。所以我珍惜讀書(shū)時(shí)得每一分每一秒。
時(shí)間如白駒一現，轉眼已是三十歲的我卻仍處在困窘之中，不知道下一步該如何走···如同一個(gè)安靜的傻;時(shí)光很快，我們都將走過(guò)一扇扇冰冷的'大門(mén)前，門(mén)上寫(xiě)著(zhù)畢業(yè)、工作、結婚、生育、衰老和死亡。我打開(kāi)一扇扇門(mén)，卻始終沒(méi)有看到你。當我們猶豫著(zhù)、踟躕著(zhù)、徘徊著(zhù)、卻步不前時(shí)，我們又憧憬著(zhù)、期待著(zhù)、幻想著(zhù)我想要的一切。然而有的幻想成真，而更多不過(guò)是浮生一現罷了。
你說(shuō)你身不由己，我說(shuō)一句沒(méi)關(guān)系，也許我們此生便再無(wú)干系。
閱讀的作文10
今天市教研室聽(tīng)了我講的百家美文教學(xué)后，我對自己的教學(xué)有了新的思考。
一是學(xué)生逐篇閱讀部分的確是時(shí)間太長(cháng)。張老師說(shuō)是為了照顧到聽(tīng)課教師，這個(gè)時(shí)間要縮短一些，可以布置讓學(xué)生速讀，當然如果覺(jué)得學(xué)生的閱讀不是很到位，整堂課還有好幾次閱讀的機會(huì )，在層進(jìn)性閱讀的過(guò)程中，學(xué)生的自然會(huì )由生疏變得熟悉起來(lái)。
以往在這個(gè)環(huán)節，我們的說(shuō)法是學(xué)生沒(méi)有自主閱讀，沒(méi)有感知，就無(wú)法交流，于是出現了極端，就是一下子將文章讀透，再一下子把文章交流透。仿佛讀和交流是割裂開(kāi)來(lái)的，其實(shí)兩者是相互融合的。邊讀邊交流，這才是自然而然的閱讀規律。我們初次閱讀的時(shí)候，會(huì )有一個(gè)初步的印象，再次閱讀又會(huì )有另外的印象，多次閱讀感受和理解會(huì )更加深刻和正確�，F在我們孩子的閱讀就應該這樣，讓他們不斷地深入，即拉長(cháng)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓他們的學(xué)習充滿(mǎn)著(zhù)讀和思考。如此想來(lái)，美文教學(xué)可以這樣來(lái)設計，首先是逐篇閱讀整體感知，接著(zhù)再次閱讀比較發(fā)現，然后精品細讀積累運用。
二是在教師和學(xué)生之間的交流還有閱讀教學(xué)的痕跡
比如在《永遠的歌聲》一文中，孩子談到了文章第一段寫(xiě)得好，我把這一段整個(gè)出示，進(jìn)行了一下語(yǔ)言文字的訓練，讓學(xué)生體會(huì )文段運用比喻的手法使得文章變得生動(dòng)的好處。過(guò)后也在想，這樣不是和閱讀教學(xué)一樣嗎？如果作為獨立閱讀課文，這個(gè)環(huán)節該怎么處理呢？可以遵照張老師所說(shuō)的，老師不要讓學(xué)生齊讀，可以就自己的感覺(jué)和孩子談一談，這個(gè)時(shí)候教師和學(xué)生是平等，都是閱讀的個(gè)體，個(gè)體之間平等對話(huà)，而不是教師硬性地牽制著(zhù)學(xué)生，讓學(xué)生跟著(zhù)自己的思維走。憑什么讓學(xué)生讀老師喜歡的這一段？當我們這樣問(wèn)的時(shí)候，我們就該知道，我們的教學(xué)中始終沒(méi)有放手，總想把學(xué)生牢牢控制住。這樣的課堂，不是我們所想要的，更是增量閱讀校本教材所要摒棄的。
三是教師的'主導和學(xué)生主體作用該如何定位？
張老師在課后說(shuō)，如果我再放手一些，讓學(xué)生做主持會(huì )更好。 的確是這樣，在我所講課的六十班級就有兩個(gè)孩子非常大膽果敢，是可以讓學(xué)生主持，而且學(xué)生主持后，大家的學(xué)習積極性會(huì )更高。但這樣有一個(gè)問(wèn)題就是教師作為教學(xué)過(guò)程的主導者，則要對這位學(xué)生進(jìn)行課前的培訓，教會(huì )他當老師。要讓他知道這節課要學(xué)什么，學(xué)習組織的環(huán)節有哪些，課堂上如何隨機處理動(dòng)態(tài)生成的東西等。即便如此交代培訓后，學(xué)生還是會(huì )有意外情況的，這種意外情況則需要發(fā)揮教師的主導作用。也就是說(shuō)本來(lái)教師呈現在課堂上的過(guò)程，要這位主持人來(lái)呈現，教師很多的工作量要在課前來(lái)完成。這對于現在不允許提前熟悉學(xué)生的規則來(lái)說(shuō)，又如何能實(shí)現呢？如果允許的話(huà)，這樣做就不難。當學(xué)生成為主持人后，教師的主導作用該如何發(fā)揮呢？除了上面提到的意外情況，還有學(xué)生說(shuō)得膚淺的地方、錯誤的地方、偏頗的地方、單一的地方等，都需要教師相機指導、提煉升華。
這就是我在這節課中想到的，相信在以后的課堂中我會(huì )將這些思考付諸實(shí)踐。
閱讀的作文11
閱讀不像美酒。美酒有意，醉酒酒醉，酒讓青蓮居士“抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁”。閱讀有心，入境鏡我，閱讀讓我了解我的內心。
閱讀不像樂(lè )章。樂(lè )章有情，陶醉你我，樂(lè )章寫(xiě)出了貝多芬“命運的反抗，生命的終章”。閱讀有感，酸甜苦咸，閱讀讓我感受人生六感。
閱讀不像品茶。茶有境界，入茶知茶，品茶品出寫(xiě)出了“茶如人生，淡雅一世，獨自品茗”。閱讀有意境，深觀(guān)入境，天人合一，閱讀讀出了人生常態(tài)。
美酒、樂(lè )章、品茶皆可消愁，但那只消表面的愁，心中愁卻難解；然而閱讀不一樣，閱讀可使我們忘記一切愁。讓我們走進(jìn)閱讀，感受它帶來(lái)的寧靜與愜意。
牽著(zhù)我的手，讓我們跨越時(shí)空，去與詩(shī)人邂逅。你感受到“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”中對伊人的愛(ài)慕了嗎？你感受到“亦余之所善兮，雖九死其猶未悔”中屈原寧死也不放棄自己的理想而妥協(xié)從俗的決心了嗎？你感受到“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏”中李白對權貴得蔑視了嗎？你感受到“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”中李清照的思念嗎？在《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》的歌舞中吟詠，在唐詩(shī)宋詞里酣暢，你憂(yōu)傷的天空是否放晴了，閱讀卻能解憂(yōu)。
牽著(zhù)我的手，讓我們與文壇大家交流，感受閱讀帶來(lái)的樂(lè )趣和哲理。在《邊城》里，不僅看到了湘西茶峒，淳樸的人們日出而作，日落而息的場(chǎng)景，而且看到了翠翠與儺送純潔凄美的愛(ài)情故事。結尾處“這個(gè)人也許永遠不回來(lái)，也許明天回來(lái)！”從凄美中讓人看到了希望，催人向前。在《繁星·春水》里，讓我看到的不只是童真和母愛(ài)的歌頌，更多的是教我們青少年如何理智的去對待生活中所遇到的問(wèn)題。在《老人與�！防�，我看著(zhù)老漁夫獨自一人抵抗鯊魚(yú)的肆掠，感受到了人可以被消滅，不可被打敗的精神，教會(huì )我們面對困難，不要退縮。在文學(xué)作品中遨游，你可以和魯迅、巴金談心，與高爾基、莎士比亞成為朋友，他們是你“高山流水”般的.知音，可以把你內心的憂(yōu)傷緩解緩解，得到人生寧靜的處所。
讓我牽著(zhù)你的手，沉醉閱讀，帶你去周游世界。經(jīng)受歲月的考驗留存下來(lái)的埃及金字塔，給我們更多的感覺(jué)是不可思議。去體會(huì )《徐霞客游記》中那一片片壯闊遼遠的風(fēng)景，一座座高俊雄偉的山峰，似乎正在催動(dòng)我們渴望冒險的心，在攀登中獲得樂(lè )趣，在探索中尋覓真知。蜿蜒的水蒼，流動(dòng)的清波，威尼斯就好像一個(gè)漂浮在碧波上的浪漫的夢(mèng)，詩(shī)情畫(huà)意久久揮之不去。沉醉在閱讀之中，我們可以看到許多地方的美景，行走在閱讀之中，心靈去到了更遠的地方，緩解了憂(yōu)愁，得到了寧靜。
何以解憂(yōu)？唯有閱讀。閱讀可以帶你走進(jìn)陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的恬靜；可以帶你走進(jìn)白居易“更待菊黃花釀熟，共君一醉一陶然”的閑適；可以帶你走進(jìn)蘇軾“日啖荔枝三百顆，不辭長(cháng)作嶺南人”的曠達之中。
讓我牽著(zhù)你的手，一起走進(jìn)閱讀之中，讓你沉浮的心態(tài)在閱讀的洗禮下，變得更加寧靜，憂(yōu)清愁退。
閱讀的作文12
讀書(shū)，可以讓人更有涵養；讀書(shū)，可以提升人的內涵；讀書(shū)，可以讓人找到夢(mèng)想�！}記
還記得小時(shí)候媽媽在床邊講那些童話(huà)嗎？童話(huà)故事里有的，除了善良美麗的白雪公主，活潑可愛(ài)的小紅帽，還有一只丑小鴨。丑小鴨雖不起眼，但它在流浪的過(guò)程中不斷成長(cháng)，追尋著(zhù)未來(lái)美好的新世界，最終變成了白天鵝。這些童話(huà)深深地刻在我們的腦海里，讓我們童年的夢(mèng)多了一份色彩。
小時(shí)候的我曾有些自卑，那時(shí)的我特別喜歡丑小鴨。我覺(jué)得只要我像丑小鴨一樣堅強，遲早有一天我也可以變成白天鵝。是的，這里還真要感謝安徒生爺爺，是他讓我有了自信。也就是那時(shí)起，我愛(ài)上了閱讀，我喜歡在書(shū)中找和我有相似經(jīng)歷的人物，喜歡在書(shū)中發(fā)現一些不一樣的美。這多少有一些“書(shū)香浸潤童年，閱讀傳承經(jīng)典”的意味。
其實(shí)啊，小時(shí)候聽(tīng)到的這些童話(huà)真的教會(huì )了我們很多，事實(shí)上，也正是因為這些童話(huà)，我們才懂得了什么叫做真善美，在我們的心中才留下了夢(mèng)想的種子。
聽(tīng)著(zhù)丑小鴨的故事，我慢慢長(cháng)大。當然，成長(cháng)正是一個(gè)多夢(mèng)的季節，我想象自己從丑小鴨變成白天鵝，幻想著(zhù)尋找到自己的夢(mèng)想。
我欣賞高適"莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君”的深情；向往歐陽(yáng)修“白發(fā)戴花君莫笑，六么催拍盞頻傳，人間何處似尊前！”的開(kāi)懷；感動(dòng)林徽因“你是人間那四月天”的浪漫。我也曾為《霧都孤兒》中奧利弗的悲慘命運流過(guò)眼淚；也羨慕過(guò)《傲慢與偏見(jiàn)》中，達西對伊麗莎白的一片癡心；也憎恨過(guò)《基督山伯爵》中做盡壞事的唐格拉。
所有我讀過(guò)的這些書(shū)，它們所帶給我的遠不止是開(kāi)拓視野，學(xué)習人物精神；更是深刻的讓我愛(ài)上了文字！我驚訝小小的文字竟可以神奇地編織成一個(gè)個(gè)華麗絢爛的.夢(mèng)。于是，我期待著(zhù)有一天我也可以像這些大作家一樣，用手中的筆寫(xiě)下夢(mèng)的贊歌。是閱讀讓讓我有了收獲！高爾基說(shuō)，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。果然沒(méi)錯，閱讀讓我找到了自己的夢(mèng)想：我要成為一名作家！這是一個(gè)神圣的夢(mèng)，而夢(mèng)則是和閱讀息息相關(guān)的。
現在我認為，讀書(shū)是一件終身大事。千古偉人看破夢(mèng)與紅塵，他們的著(zhù)作——書(shū)，能給人的精神世界帶來(lái)寄托，閱讀同樣會(huì )使我們找到新的方向。當我迷茫的時(shí)候，當我悲傷的時(shí)候，當我歡樂(lè )的時(shí)候，手捧一本書(shū)，在燈光下細細品讀，這又是多么快意的一件事情。讀書(shū)的人一定是最幸福的人，在書(shū)頁(yè)里他們可以編織夢(mèng)想，播種希望，又也許那薄薄的一張紙上，承載的是你整個(gè)未來(lái)。所以人們常說(shuō)：“讀書(shū)能實(shí)現夢(mèng)想�！�
有閱讀，有夢(mèng)想；閱讀讓你的夢(mèng)想從這里起航！——后記
閱讀的作文13
書(shū)，可以陶冶人的情操，讓精神世界更加開(kāi)闊；書(shū)，可以使人獲取知識，豐富人的大腦，增長(cháng)見(jiàn)識；書(shū)，是人們的精神食糧，使人內心充實(shí)，精神振作……
我喜歡書(shū)那散發(fā)著(zhù)淡淡墨香的味道，每當一本書(shū)整整齊齊地躺在懷中時(shí)，我的內心是多么開(kāi)心��；每當撫摸著(zhù)那光滑如水的封面時(shí)，我心里不禁聯(lián)想翩翩……
在幼兒園上學(xué)的我，那時(shí)就對書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
“媽媽?zhuān)瑸槭裁蠢蠋煹亩亲永镉心敲炊嗟墓适掳�？就像吐墨水似的，一講起來(lái)就滔滔不絕呢！”
一到幼兒園放學(xué)的時(shí)候，校門(mén)口的家長(cháng)就會(huì )蜂擁而至，媽媽好不容易領(lǐng)我走出人群，幾句話(huà)就搪塞了我：“乖女兒，她們都是從書(shū)上看的啦�！�
書(shū)，這個(gè)家伙對于剛上幼兒園的我來(lái)說(shuō)，那是很新鮮的。我死纏爛打地求著(zhù)媽媽?zhuān)沤o我買(mǎi)了一本童話(huà)書(shū)。
“哎喲，我也可以講故事咯！”我一蹦三尺高，直呼萬(wàn)歲。一路上我飛也似的跑回了家，鄭重其事地捧著(zhù)這本童話(huà)書(shū)，跳上沙發(fā)，翻開(kāi)書(shū)就開(kāi)讀。
大鬧天空的孫悟空、善良可愛(ài)的灰姑娘、心狠手辣的王后、好吃懶做的豬八戒……這些形象一一地呈現在我的眼前，善惡分明，真假可辨。有時(shí)我的心情會(huì )隨著(zhù)主人公情緒的跌宕起伏而變換，喜怒哀樂(lè )也會(huì )隨著(zhù)主人公的處境而切換，我被書(shū)中的故事深深地吸引了，久久不能自拔。
時(shí)間如流水般匆匆逝去，轉眼間，我已經(jīng)上六年級了，書(shū)在我心中的地位愈加增高。
“太好了，我又能看書(shū)啦！”屋子里傳來(lái)我爽朗的'笑聲，原來(lái)是媽媽又向同學(xué)借書(shū)給我看了。
“那咱們什么時(shí)候去取��？”我疑惑不解問(wèn)道，渴望知識的小眼神死死地盯著(zhù)媽媽。
“明天上學(xué)，你同學(xué)就會(huì )借你�！�
一晚上的時(shí)間，真難熬啊，終于等到了早晨上學(xué)，我套上衣服，登上鞋子，頭也不梳地奔向了學(xué)校。剛到學(xué)校，那位同學(xué)便將這本《林家鋪子》遞到了我的手中。
下午體育課，教室里同學(xué)們興高采烈，對體育課無(wú)限渴望的我，隨手就將書(shū)放進(jìn)了書(shū)桌膛里。
“叮鈴鈴……”放學(xué)了，這節體育課我們玩得酣暢淋漓，真有些意猶未盡��！忙于放學(xué)的我，竟忘了書(shū)桌膛里的書(shū)。
剛進(jìn)家門(mén)，不知是誰(shuí)提起“書(shū)”這個(gè)詞，我腦袋一激靈，我的書(shū)還在學(xué)校呢，完了，快回去取��！我拔起腿就往回跑，學(xué)校千萬(wàn)別關(guān)門(mén)啊，學(xué)校別關(guān)門(mén)��！我在心里不住地祈禱著(zhù)。
終于到了校門(mén)口，還好，學(xué)校沒(méi)關(guān)門(mén)，我以迅雷不及掩耳之勢沖進(jìn)教室，拿起書(shū)直往校門(mén)口跑，說(shuō)來(lái)也怪，剛出校門(mén)，便腳下一滑，摔倒了，膝蓋上火辣辣的，比鉆心還疼，還好，書(shū)沒(méi)有事。我忍著(zhù)疼痛，一瘸一拐地向前走去。
“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋�！钡拇_啊，我就是一個(gè)愛(ài)書(shū)、惜書(shū)的人。
閱讀的作文14
車(chē)水馬龍的喧囂，觥籌交錯的迷離，世界已不再如“三月桃花，兩人一馬，明日即是天涯”般純粹淡然，而是被混沌復雜的種種現實(shí)包裹著(zhù)。
當你在城市的鋼鐵森林中迷失了方向，在錯綜復雜的人際圍城中覺(jué)得力不從心，一切映入眼簾的數字和字母此刻都會(huì )變成冷漠的嘲諷，唯一能夠感到慰藉的，也許便是那些曾經(jīng)緩緩路過(guò)心頭的文字——是想起“凌晨四點(diǎn)海棠花未眠”時(shí)內心的感動(dòng);是“歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”時(shí)的灑脫，是“慢慢走，讓靈魂跟上來(lái)”時(shí)的釋然。是的，語(yǔ)文素養是一個(gè)人心底最柔軟的詩(shī)意，也是一個(gè)國家文化最堅硬的鎧甲。
誠然，我們可以在課堂的教學(xué)中，分析問(wèn)題，領(lǐng)悟規律，跟著(zhù)老師的步伐，去拜訪(fǎng)那位撐著(zhù)油紙傘，結著(zhù)丁香，著(zhù)粉色旗袍從江南雨巷裊娜走過(guò)的姑娘;我們或是通過(guò)對古文知識的構建，去感受離騷的蕩氣回腸，去品味蘭亭的瀟灑飄逸，去吟詠蘇東坡的豪放和柳三變的婉約;我們亦可以在社會(huì )實(shí)踐中，途徑不同風(fēng)景，體驗人生百態(tài)，將最真實(shí)的感悟記錄成最動(dòng)人的篇章……然而，我以為，我們更需要的，是通過(guò)課外閱讀來(lái)靈活選擇符合我們品位與時(shí)代背景的作品，推敲文字背后的深意，進(jìn)一步了解這個(gè)時(shí)代的聲音。也正是從大量課外閱讀中積累厚重的文化底蘊，才可以讓我們擁有更獨到的見(jiàn)解，更長(cháng)遠的.目光，可以在社會(huì )實(shí)踐中有更加細致周到的分析與感悟。閱讀，是文字與心靈的交流，思想與思維的碰撞，語(yǔ)文素養之花，便是在閱讀之美中悄悄綻放的。
“讀夠了《青銅葵花》里的憂(yōu)愁樸實(shí)，誰(shuí)不惦記著(zhù)《神雕俠侶》的回腸蕩氣?看厭了賈府里的肅穆迂腐，誰(shuí)不會(huì )想到孫猴子的精靈古怪?在讀《紅巖》心潮澎湃后，想在《邊城》里尋找回歸鄉土的寧靜�！薄陜H12歲的小學(xué)六年級學(xué)生聶希子便有了如此深刻的感悟。每讀過(guò)一篇著(zhù)作，她便記錄下自己的感想，大大小小足有311篇。今年六一，她將文章結集成冊出版，取名為《希子的腳印》，北大教授孔慶東和《百家講壇》“十大名嘴”紀連海更是對該書(shū)聯(lián)袂推薦。并沒(méi)有初高中課本知識與方法的積累，也沒(méi)有豐富的社會(huì )閱歷，聶希子只是通過(guò)對大量文學(xué)著(zhù)作的閱讀與感悟便擁有了極高的語(yǔ)文素養并得到了社會(huì )大家的認可。
文以遣志，語(yǔ)可興邦。語(yǔ)文素養決定著(zhù)一個(gè)人思想的深度，也決定著(zhù)一個(gè)國家發(fā)展的高度。閱讀，乃悅讀也。悅讀之美，在于孜孜不倦地積累，在于天馬行空地想象，在于觸碰心靈地感悟。
愿我們都可以做一位心悅誠服的讀者，縱使世界愈發(fā)聒噪，我們依舊可以在繾綣的文字中收獲內心的豐富與安靜。愿在悅讀之美中綻放的素養之花可以相伴我們，一路靜默，一路微笑，一路芬芳載途……
閱讀的作文15
閱讀是一種主動(dòng)的過(guò)程，是由閱讀者根據不同的目的加以調節控制的,陶冶人們的情操，提升自我修養。閱讀是一種理解，領(lǐng)悟，吸收，鑒賞，評價(jià)和探究文章的思維過(guò)程。閱讀可以改變命運。
在我絕望的抬頭仰望蒼藍的天壁時(shí)，我偶爾會(huì )想起那段溫暖薄涼的時(shí)光。年少的我每晚在臺燈冷白色的燈光下書(shū)寫(xiě)著(zhù)一行行帶著(zhù)稚氣的句子，笑的快樂(lè )哭的苦澀，相信這個(gè)世界上一定有可以幫我扒開(kāi)烏黑的東西存在；是的，就是書(shū)，就是閱讀。高中，一個(gè)陌生又熟悉的名詞，在初中時(shí)就期盼著(zhù)，一次熱血沸騰的高中，和朋友一起熬夜學(xué)習的瘋狂，一起游戲的熱情。
可一切并不是如此順心，高中比我想象的更難過(guò)，更加辛苦，朋友也不是那么的“友善”。包括學(xué)習，老師們一遍又一遍的`強調我們已不是初中生，一天又一天，似乎如來(lái)的五指，壓的我喘不過(guò)氣。學(xué)習也越來(lái)越困難，不懂的知識點(diǎn)就像天上的星星，到處都是，但你想找的時(shí)候，又十分朦朧。
都說(shuō)文字悸動(dòng)心靈，聲音傳遞情感。是閱讀解救了這時(shí)絕望的我。通過(guò)閱讀，我可以借鑒他人的生活經(jīng)歷來(lái)使自己的人生變長(cháng)，變寬。讓自己撥開(kāi)烏云，走向更光明的下一站。當你拿起一本書(shū)的時(shí)候，你便會(huì )走進(jìn)不同的世界。如果那是一本好書(shū)，你將立刻接觸到世界上一個(gè)最健談的人。這個(gè)人引領(lǐng)你前進(jìn)，帶你穿越不同的國度或不同的時(shí)代，或者向你透露他的隱私，發(fā)泄一些私人的悔恨，或者跟你討論一些你從來(lái)不知道的學(xué)問(wèn)或生活問(wèn)題。這么一種進(jìn)入書(shū)中的情境，由心理上的影響來(lái)說(shuō)，是和旅行一樣的。閱讀可以?xún)艋撵`，使人不必勞煩于那些毫無(wú)意義的問(wèn)題，憂(yōu)慮。
如果你要閱讀，那么我這里有幾點(diǎn)建議:
首先，拿到一本書(shū)，應該先看他的封面或者扉頁(yè)，對于前面的作者介紹和生平有一個(gè)大致了解，這是為了方便之后對于書(shū)中內容的理解，會(huì )知道該怎么基于作者的觀(guān)點(diǎn)來(lái)理解作者的描述，也會(huì )根據這個(gè)，來(lái)思考自己的理解對于這本書(shū)的本意有多大的意義。
其次，是目錄，無(wú)論是對于一個(gè)故事，還是對于專(zhuān)業(yè)的知識理論，目錄無(wú)疑都是相當重要的，它不僅告訴你了每一節的概要，也是對于后面閱讀的時(shí)候為了某些內容查找時(shí)候的方便所在。最終要的是，很多時(shí)候，你可能發(fā)覺(jué)其實(shí)只有目錄中的某些要點(diǎn)或者知識點(diǎn)是需要去閱讀的，而剩下的可能對自己用處并不大。
第三，就是閱讀主體了，書(shū)本的精華所在，結合上面閱讀的封面，目錄等，細細的品讀。
最后，就是總結了，自己總結的才是你自己的。你才能獲得屬于自己的知識。
讀書(shū)，是一種提升自我的藝術(shù)�！坝癫蛔�，不成器，人不學(xué)，不知義�！弊x書(shū)是一種學(xué)習的過(guò)程，一本書(shū)有一個(gè)故事，一個(gè)故事敘述一段人生，一段人生折射一個(gè)世界，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”說(shuō)的正是這個(gè)道理。讀書(shū)使人高雅，讀書(shū)使人明智，讀每一本書(shū)都會(huì )有不同的收獲�！皯伊捍坦伞�、“螢窗映雪”，自古以來(lái)，勤奮讀書(shū)，提升自我是每一個(gè)人的畢生追求，讀書(shū)是一種最優(yōu)雅的素質(zhì)，能塑造人的精神，升華人的思想。
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