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閱讀作文15篇（實(shí)用）
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的閱讀作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
閱讀作文1
高爾基曾說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。對于一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，他的精神境界便取決于這個(gè)民族的學(xué)習水平。為了創(chuàng )造書(shū)香充盈的氛圍，社區舉行了一系列活動(dòng)，并設立了獎項。冰心奶奶鼓勵我們多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，作為我們必不可少的精神食糧，我們應當選擇好書(shū)，豐富精神世界，營(yíng)造書(shū)香芳華。
營(yíng)造書(shū)香芳華。閱讀歷史文獻必不可少。司馬遷嘔心瀝血十余載在，在牢獄中完成了被稱(chēng)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷的史記”。傳奇承了千百年的《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《春秋》為我們打開(kāi)了通往古人思想智慧的大門(mén)。在xxx的號召下我們從黨史中翻到一篇篇壯麗的篇章：李大釗、陳獨秀等人，艱辛尋救國之策。胡適之魯迅筆下即將迎來(lái)曙光的中國。再到毛主席揮斥方遒，“數風(fēng)流人物還看今朝”的壯志豪言。從貧困到小康，抗疫到如今的安定。黨史讓我們見(jiàn)證了中國共產(chǎn)黨的成長(cháng)。歷史讓我們看到了從古至今中華兒女歷久彌堅的精神。閱讀歷史文獻讓?zhuān)屛覀冮_(kāi)拓眼界，背負著(zhù)使命，繼往開(kāi)來(lái)。
營(yíng)造書(shū)香芳華，詩(shī)詞是其中一顆耀眼的明星。泡一杯香茗，拿起一篇李清照的詩(shī)詞，讀一首小令，亦魂牽夢(mèng)嬈，瑞腦香盡。她愛(ài)花、愛(ài)酒，愛(ài)春花秋月，滿(mǎn)篇至味。從李白筆下的浪漫，走到蘇軾筆下的少年意氣，從唐詩(shī)到宋詞，每一篇都是古人沉淀千年的瑰寶。傳承中華千年的文化，營(yíng)造出滿(mǎn)滿(mǎn)的書(shū)香氣息。
營(yíng)造書(shū)香芳華，小說(shuō)是體味人生的.一大利器。曹雪芹筆下的《紅樓夢(mèng)》，讓我們看到了鐘鳴鼎食之家似大廈一般傾倒，曾經(jīng)的榮華富貴一朝消散如煙;史鐵生筆下的文字，讓我們看到了殘疾的他內心的豐富世界和面對病魔不屈不撓的勇氣。路遙筆下的世界，為我們展現了那一代人為夢(mèng)想而堅強，奮力抵抗生活磨礪的頑強。而劉慈欣筆下的三體，則讓我們看到了未來(lái)生活的變化，打開(kāi)了通往未來(lái)的大門(mén)。閱讀小說(shuō)使我們在書(shū)中體味人間百態(tài)，與書(shū)中的人物進(jìn)行一場(chǎng)靈魂深處的交流
閱讀書(shū)籍，使我們的見(jiàn)識更加寬廣;使我們的眼界更為開(kāi)闊。閱讀書(shū)籍帶給我們別樣的體驗。全民共同閱讀，才會(huì )使我們的城市書(shū)香充盈，營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍。讓我們每個(gè)人都出一份力，共同打造書(shū)香四溢的社會(huì )與生活。
閱讀作文2
平時(shí)，我很忙，有很多時(shí)間全花費在了興趣小組和學(xué)習上，很少有時(shí)間能靜下來(lái)好好看些文學(xué)經(jīng)典之作，即使有空，也是看一些漫畫(huà)，童話(huà)故事，恐怖小說(shuō)之類(lèi)的，書(shū)架上的書(shū)也悄然蒙上了一塵灰。
但今天不同，今天是4月23日——“世界讀書(shū)日”，老師將讀書(shū)布置成了作業(yè)，讓我們回家和爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠踢M(jìn)行親子閱讀活動(dòng)。
4月23日的晚上，我終于從書(shū)架上抽出了那本買(mǎi)來(lái)久久未翻閱的《西游記》原著(zhù)，媽媽也停下手中的活，捧起那本因忙沒(méi)空閱讀的《中國的男人女人》坐到書(shū)房里一齊認真閱讀起來(lái)。
起初，我并沒(méi)有認真閱讀，只是囫圇吞棗地看一看，翻一翻，一回看下來(lái)，連什么事也搞不懂，可我看看一邊的媽媽?zhuān)踔?zhù)書(shū)，緊鎖這眉頭，一臉的認真樣兒。
“有這么好看嗎？”我很好奇，“或許我沒(méi)有用心看吧？我這本可是四大名著(zhù)之一，是被公眾認可的，不會(huì )差到哪去，再看看吧！”
到了后來(lái)，我也沉浸在了書(shū)香之中。
這本書(shū)有好多生字，筆畫(huà)多的都不知怎么數了，這可怎么辦，因為這次是真想好好讀完這本書(shū)，因此，書(shū)中一字一句，一有不懂，我也決不會(huì )放走一個(gè)，一定要思考出結果，我才會(huì )往下接著(zhù)讀，遇上生字查字典，遇上生句反復思考。如“他走近前，弄個(gè)把戲，妝個(gè)錒虎”，這句話(huà)中“錒”字可難倒了我，我查了字典，知道他讀a，是怪相的意思。
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼就九點(diǎn)半了，明天還要早起，我只能乖乖上床睡覺(jué)，那時(shí)還感覺(jué)有些不舍呢！腦海中也還不時(shí)蹦出孫悟空，豬八戒，沙僧，唐僧的影子。
讀書(shū)真是重要，其實(shí)在安靜的`環(huán)境下享受閱讀的快樂(lè )，還真是一件令人難以忘懷的事。
讓我們都牢牢記�。骸皶r(shí)間再緊也要讀書(shū)，工作再忙也要談書(shū)，經(jīng)濟再難也要買(mǎi)書(shū)，住處再擠也要藏書(shū)�！弊屛覀兇笫掷∈�，營(yíng)造書(shū)香世界，盡情地享受讀書(shū)的愉悅吧！
閱讀作文3
讀過(guò)《我的哥哥爸爸》這本書(shū)后，把我深深地觸動(dòng)了！
主角楊梵在兒童福利院的抱一抱主題活動(dòng)中只能認了一個(gè)叫耳朵的`、殘廢得病又癖好的小男孩做小弟，歷盡艱辛，楊梵的爸爸媽媽總算愿意把耳朵收到家中，但是，在去接的道上，卻發(fā)生了車(chē)禍事故，楊梵的爸爸媽媽也在這里一場(chǎng)意外中同時(shí)去逝，從今以后，一大一小兩個(gè)男生逐漸住在同一屋檐下不離不棄，之后，楊梵愿意做耳朵的哥哥爸爸，互相承諾始終不分離出來(lái)。但是，好景不常，大半年后，耳朵病況發(fā)作，手術(shù)治療盡管還算，但是，耳朵或是離開(kāi)了，他來(lái)到人間天堂。
小故事中，兩人的承諾讓我感動(dòng)。日常生活，大家還要恪守自身的服務(wù)承諾。有一次，我讓爸爸給我買(mǎi)零食，父親說(shuō)不給買(mǎi)了，我講：為什么呀？，父親說(shuō)我有一個(gè)不良習慣，便是玩了小玩具之后從來(lái)不自身收起來(lái)，一直要成年人幫著(zhù)收才行。我對父親說(shuō)：從今以后，我一定改正這一問(wèn)題。父親，你相信自己?jiǎn)�？父親點(diǎn)了點(diǎn)頭，并帶我到兒童玩具店給我買(mǎi)了我很喜歡的小玩具——一副游戲棋。從那時(shí)起，每一次玩耍的情況下，我還恪守著(zhù)我的服務(wù)承諾——玩兒完小玩具自身積極整理好。
我認為，我已經(jīng)長(cháng)大以后。爸爸媽媽也說(shuō)我長(cháng)大了，聽(tīng)話(huà)了，是個(gè)講的小小男子漢。
閱讀作文4
某個(gè)不久的將來(lái)，人類(lèi)社會(huì )高度發(fā)達，科技已經(jīng)深入到生活的各個(gè)方面。人們通過(guò)植入芯片實(shí)現了身體的強化，能夠擁有超過(guò)常人的力量和敏銳的感官。然而，這種高科技也帶來(lái)了巨大的問(wèn)題。
一位名叫亞歷克斯的年輕人成為了這個(gè)時(shí)代最杰出的特工之一。他的大腦中植入了最新型的AI芯片，擁有了幾乎無(wú)限的計算和分析能力。亞歷克斯所屬的特工組織有一個(gè)任務(wù)，那就是阻止一場(chǎng)即將爆發(fā)的世界大戰。
亞歷克斯決定深入敵方領(lǐng)土，獲取關(guān)鍵信息。經(jīng)過(guò)一番權衡，他做出了裝扮成敵方特工的冒險舉動(dòng)。他偽造了身份，進(jìn)入了敵方的基地，但很快意識到自己被卷入了一場(chǎng)陰謀之中。
原來(lái)，某位高級軍官計劃利用亞歷克斯的芯片技術(shù)，破解其他國家的軍事系統，并完成政權更迭。亞歷克斯陷入了自己設下的陷阱中，他成為了敵方手中的棋子。他的任務(wù)由潛入獲取情報轉變?yōu)榱苏茸约旱纳?/p>
亞歷克斯利用他智慧超群的大腦能力，找到了脫身的方法。他先是迷惑了敵方的監控系統，然后悄悄接觸到了一位內部反對派的成員，得知了軍官的計劃。為了阻止這場(chǎng)災難，他和反對派成員密謀，決定在關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)動(dòng)起義。
亞歷克斯最終擺脫了敵方的'掌控，成功將軍官和他的手下制服。但在行動(dòng)中，他的芯片受到了損壞。他失去了那種無(wú)與倫比的計算和分析能力。雖然亞歷克斯的芯片被修復，但醫生告訴他，再次進(jìn)行修復可能會(huì )帶來(lái)不可預測的副作用。
亞歷克斯面臨著(zhù)一個(gè)艱難的選擇：是否繼續擁有無(wú)與倫比的智慧，但面臨不確定的風(fēng)險，還是放棄這個(gè)優(yōu)勢，過(guò)上普通人的生活。最終，他放棄了修復芯片的機會(huì )，選擇了回歸平凡的生活。
這個(gè)故事告訴我們，科技發(fā)展的背后往往伴隨著(zhù)巨大的風(fēng)險和代價(jià)。無(wú)論身處怎樣的困境，我們應該珍惜和保護自己的生活，不輕易將自己卷入險境之中。
閱讀作文5
這星期，我們班要評選“閱讀之星”。這天，袁老師走進(jìn)教室，笑著(zhù)對我們說(shuō)：“這周，我們班里要評選一名‘讀之星’，現在，我就報一下評選要求
1、要愛(ài)閱讀
2、在讀書(shū)時(shí)習慣做筆記、標記號。
3、要在報刊雜志上或在網(wǎng)上發(fā)表過(guò)文章�！�
說(shuō)完，便放下手中的紙張，抬起頭問(wèn)我們：“符合以下要求的請起立�！蓖瑢W(xué)們你望望我，我望望你，只見(jiàn)陸陸續續地站起了6名學(xué)生，他們分別是：薛語(yǔ)宸、丁宇辰、張放、張?chǎng)�、師哲炫、陸怡文�?/p>
老師讓她們講了自己的心聲，比如：喜歡看什么類(lèi)型的書(shū)，看過(guò)幾本書(shū)，在網(wǎng)上或在雜志上等過(guò)幾篇文章······在這6名學(xué)生中，有4名喜歡童話(huà)類(lèi)型的書(shū)，還有兩名喜歡看歷史類(lèi)型的書(shū)，喜歡看歷史書(shū)的是師哲炫和陸怡文，其他人都喜歡看童話(huà)書(shū)。
接下來(lái)，老師讓我們每個(gè)同學(xué)都來(lái)評選一下，但每人只能評選一個(gè)人，哎！真是難選呀！不過(guò)，我還是選了，而且選的是我同桌：師哲炫。因為，我覺(jué)得看一些歷史書(shū)比較有文化，并且他也曾發(fā)表過(guò)7篇文章。
統計結果出來(lái)了，候選人是師哲炫和陸怡文，可是，每班只能選一名“閱讀之星”。經(jīng)過(guò)一番討論，老師宣布道：“我現在宣布，四（6）班的‘閱讀之星’是師哲炫！”
頓時(shí)，驟然響起了熱烈的掌聲。
我們班的文學(xué)才子才女有不少，他們都博覽群書(shū)，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，其中，我想推薦我們班的‘閱讀之星’劉星海洋同學(xué)拿了閱讀獎?wù)隆?/p>
上課時(shí)，他積極活躍。老師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，全班你看我，我看你，有的人緊鎖眉頭思索著(zhù)，而他卻信心滿(mǎn)滿(mǎn)的地舉手，不假思索地回答出來(lái)，語(yǔ)言通順流暢，合情合理，令同學(xué)們豁然開(kāi)朗。
面對這些歷史知識，他能不費吹灰之力輕松拿下。這些知識從哪里？是自己跳出來(lái)的'嗎？當然不是，是由于他平時(shí)認真看書(shū)，日積月累才有所了解，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，他不僅看了，還熟記于心呢！
有一次下課，同學(xué)們打打鬧鬧，而劉星海洋卻坐在位子上津津有味地看著(zhù)書(shū)，難怪他對知識略知一二，相信他以后是一位學(xué)識淵博的文人。
他還會(huì )許多生僻字，會(huì )自己解讀詞語(yǔ)，毫無(wú)疑問(wèn)，書(shū)中自有黃金屋，在看書(shū)時(shí)劉星海洋把不懂的字詞在網(wǎng)上查，問(wèn)家人，理解后才知道它的意思和讀音。
這就是我推薦拿閱讀獎的同學(xué)。
閱讀作文6
前兩天在書(shū)上看到一句話(huà)，深以為然。話(huà)的大意是：如果我們只是盯著(zhù)既已完成的事，那就很容易產(chǎn)生滿(mǎn)足感與懈怠感；如果我們是看著(zhù)那些還未完成的事，那更容易有動(dòng)力與奮斗的勁頭。
的確，當我把這句話(huà)放在生活中去觀(guān)察的時(shí)候，發(fā)現是真實(shí)存在這樣的.現象。就比如，我如果給自己定了計劃，是一天看50頁(yè)書(shū)的話(huà)，當我看了30頁(yè)之后，如果我告訴自己，已經(jīng)看了30頁(yè)了，挺多的，可以放松一下了，那么很大的可能就是直接就放下書(shū)去玩，接下來(lái)的20頁(yè)還不一定在什么時(shí)間才想起來(lái)繼續完成。
但如果，我當時(shí)是對自己說(shuō)，還有20頁(yè)就完成今天的任務(wù)了，說(shuō)多不多，說(shuō)少不說(shuō)，但完成了就可以更加坦然地玩，可以把剩下的時(shí)間花在別處，于是就直接一口氣把20頁(yè)看完了，說(shuō)不定還會(huì )超額完成。
當然，這其實(shí)還是和一個(gè)人的內心驅動(dòng)有關(guān)系的，如果自己沒(méi)有動(dòng)力，那可能看30頁(yè)之后就覺(jué)得夠嗆，覺(jué)得已經(jīng)超有成就感了。我承認，如果向前看，能夠把所握住那已完成的部分帶來(lái)的自信與滿(mǎn)足，是很積極的一種行為，所以凡事還是循序漸進(jìn)吧。
在我看來(lái)，顯然是心急吃不了熱豆腐，可以先從在已完成的事件上，找到自己能力的自信，同時(shí)也要漸漸地培養對于未完成事項的一種努力的使命感。只有這樣，才是真正地做到了提升。
閱讀作文7
只要識得字，人人便都可以去閱讀。但就閱讀的目的或閱讀的水平來(lái)看，閱讀者分為三個(gè)層級，這也可說(shuō)是閱讀的三種境界。
一是消遣性閱讀。候車(chē)啦、等人啦、或是飯后睡前啦，總要讀點(diǎn)什么才好。沒(méi)有什么講究，隨意性很大，小小說(shuō)、故事會(huì )、晚報副刊、明星緋聞，看到什么讀什么，能打發(fā)時(shí)光就行。這類(lèi)閱讀，沒(méi)有指向性，沒(méi)有連續性，更沒(méi)有深刻性。這是最平庸的閱讀，其最大的作用就是消遣。
二是研究性閱讀。讀書(shū)讀得久了，有些人的品位自然會(huì )慢慢提升。就如交朋友，不是什么書(shū)都愿意看的`，同樣有“逢知己”和“不投機”的時(shí)候。真正值得閱讀的，是那些“磨腦子”的書(shū)。那些“磨腦子”的書(shū)，往往是前人思想的精華、閱歷的濃縮。它不是那種讀起來(lái)駕輕就熟的書(shū)，而是不靜下心來(lái)深入思考就不能理解的書(shū)。研究性閱讀，是主動(dòng)的積極的，閱讀的過(guò)程也自然是愉悅的。讀一部名作，猶如賞一幅名畫(huà)，看一場(chǎng)好戲，常能沉醉其中。這樣的閱讀，不在量，而在質(zhì)，往往能啟心益智，受益無(wú)窮。
三是交流性閱讀。如果說(shuō)研究性閱讀還帶有些功利的話(huà)，那么，交流性閱讀就只有怡情悅性了。到了這種層次，有些書(shū)是絕對不會(huì )去看的，這不僅僅是浪費時(shí)間的問(wèn)題，更有潔身自好不受浸染的意思在里面。讀大家之書(shū)，如飲醍醐，往往浮躁盡除，功利皆無(wú)，能使人暫別瑣碎與平庸、浮躁與虛妄。這樣的閱讀，能把遼闊的空間和漫長(cháng)的時(shí)間澆灌給你，能把一切高貴生命早巳飄散的信號傳遞給你，能把無(wú)數的智慧和美好、愚昧和丑陋對比著(zhù)一起呈現給你。這時(shí)，閱讀已經(jīng)使你擺脫了平庸。讀世，讀盡世事滄桑；讀人，讀懂人性善惡。
讀書(shū)的人，多得數不清，但大多數人只停留在第一境界，僅少數不甘人生庸碌者可進(jìn)入第二境界。進(jìn)入第三境界，非志強智達者不能。但能進(jìn)入第三境界者，必是成功地穿越了第一與第二境界的人。
讀書(shū)的三個(gè)境界，何嘗不是人生的三個(gè)境界呢？
閱讀作文8
上周五，何老師說(shuō)，我們學(xué)校周五要舉行一個(gè)閱讀嘉年華cosplay的活動(dòng)，讓我們買(mǎi)，做衣服，然后帶好你演的角色的書(shū)。
終于挨到了放學(xué)，我用媽媽給我的錢(qián)買(mǎi)了一件披風(fēng)，我就走了。我邊走邊玩并說(shuō)道：“披風(fēng)真好看，媽媽也一定會(huì )喜歡的�！蔽揖徒o媽媽打了一個(gè)電話(huà)說(shuō)：“媽媽?zhuān)屹I(mǎi)了件披風(fēng)�！眿寢屨f(shuō)：“真棒！”走到家后，我大吃一驚，發(fā)現我的披風(fēng)不見(jiàn)了，我又說(shuō)：“這下好了，又要被媽媽罵了�！蔽倚南耄阂俏以绨雅L(fēng)放到書(shū)包里頭就好了。媽媽知道了說(shuō)：“我們去學(xué)校門(mén)口重買(mǎi)吧�！庇谑�，我們又去學(xué)校又買(mǎi)了披風(fēng)和帽子。
時(shí)間過(guò)的真快，就到了周五了。我們穿著(zhù)我們做的，新買(mǎi)的衣服上演了。天氣很熱，等了很久。終于，輪到我們了，我拿著(zhù)我的'書(shū)，穿著(zhù)新披風(fēng)上場(chǎng)了，走完后我們三年級的全體同學(xué)一起唱了《明日歌》�！懊魅諒兔魅�，明日何其多……”歌聲響遍了整個(gè)操場(chǎng)。
雖然我們滿(mǎn)頭大汗，但是我們第一次參加這樣的活動(dòng)，內心都充滿(mǎn)了新奇，期待！特別是當我們穿著(zhù)道具上臺走秀的那一刻，忐忑的心情仍讓我記憶猶新！
閱讀作文9
書(shū)，是人精神上的糧食，它不會(huì )讓我們覺(jué)得生活是乏味的，是空虛的。書(shū)，是人豐滿(mǎn)靈魂的來(lái)源。它會(huì )給予我們魅力和修養，讓我們在人山人海中脫穎而出。
每當我遨游在書(shū)的海洋里，我感覺(jué)我是幸福的。我很高興我能與書(shū)為伴，認識新的世界，學(xué)習新的知識。每當我翻閱它們時(shí)，我感到我的心靈得到了極大的滿(mǎn)足。同時(shí)，閱讀也是有趣的，它讓我的生活燦爛多彩。
記得有一次，我看了李時(shí)珍的《本草綱目》，因此就一直想著(zhù)嘗試，看如何去治病。然而，那時(shí)的我年級尚小，哪里真正的懂得，只是懷著(zhù)滿(mǎn)腔的好奇想去試一試，因此，也鬧出了個(gè)有趣的笑話(huà)。在《本草綱目》里有一篇講的是如何治療流鼻血的病癥，方法很簡(jiǎn)單，里面提到只需要把大蒜切成兩半，使用其中一半貼在流鼻血的人的腳心，血就很快能被止住�？吹竭@個(gè)辦法，我心想：“有這么神奇的嗎？況且，這也太簡(jiǎn)單了吧！”，我懷疑著(zhù)，心想有機會(huì )一定要試試。
結果，機會(huì )真的來(lái)了。在我看完《本草綱目》的幾個(gè)星期后，妹妹流了鼻血。我雖然擔心，但心中卻有點(diǎn)“竊喜”，想著(zhù)或許是我大展身手的時(shí)候了。我急忙叫住滿(mǎn)臉擔憂(yōu)的媽媽?zhuān)孕诺恼f(shuō)：“不用擔心，我有辦法�！闭f(shuō)完便去冰箱拿了大蒜切片。媽媽看了疑惑不已，便問(wèn)：“這是干什么？”我笑了笑故作神秘的說(shuō)到：“一會(huì )，你就知道了�！蔽姨鹈妹玫腵腳，把蒜片都貼了上去。媽媽哭笑不得，但又不知道原因，靜靜的看著(zhù)這可笑的一幕�！斑�，怎么不好使呢？”我等了半天，也沒(méi)見(jiàn)妹妹的鼻血都被止住，直到妹妹的腳都是臭烘烘的大蒜的味道。我疑惑的撓撓頭，我不甘心吶。我把書(shū)又拿過(guò)來(lái)，一步一步的核對剛才的操作過(guò)程。一點(diǎn)也沒(méi)錯啊，我把書(shū)拿給了媽媽?zhuān)敫嬖V她我剛剛在做什么。媽媽看看無(wú)奈的笑著(zhù)對我說(shuō)：“傻孩子，這是人家中醫受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練之后，才能做到的。我們普通人怎么可能試一次就成功了呢？”我聽(tīng)完，雖然有點(diǎn)失落，但還是很開(kāi)心，原來(lái)不是書(shū)說(shuō)的不對，我做的不對，而是我沒(méi)有搞清楚《本草綱目》這種專(zhuān)業(yè)的書(shū)適用于哪類(lèi)人哪！
像這樣因為讀書(shū)鬧的笑話(huà)還有很多，現在每次想到都讓我不禁失笑。閱讀給我帶來(lái)了很多的樂(lè )趣，同時(shí)還給我帶來(lái)了更多的知識，我覺(jué)得，閱讀是幸福的！
閱讀作文10
摘 要：閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要環(huán)節，兩者之間共同以語(yǔ)言為依托，是不可分割的一個(gè)有機體。新課標重視培養學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力，根據這一要求，結合對這兩點(diǎn)的認識，本文從積累素材、模仿特色、激發(fā)情感、讀寫(xiě)結合四個(gè)方面，淺談在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)做到有效整合。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；積累；作文訓練；有效整合
在小學(xué)語(yǔ)文教育中，閱讀和寫(xiě)作一直受到重視。兩者之間緊密聯(lián)系，實(shí)際上小學(xué)生的閱讀能力與作文能力的培養是相輔相成的。為了提高小學(xué)生的語(yǔ)文涵養，整合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓練成為目前語(yǔ)文教師的重要課題。本文從四個(gè)方面探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓練整合的有效方法。
一、作文素材的積累是奠定寫(xiě)作的基礎
習作是一種釋放，是自己的思想、情感、智慧的輸出，它的前提是吸收和積累，沒(méi)有不斷的吸收和充足的積累，就不可能寫(xiě)出感人至深、令人耳目一新的佳作�！昂穹e而薄發(fā)”，這是古人在實(shí)踐中摸索出來(lái)的一條重要經(jīng)驗�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說(shuō)的也是積累的重要�！墩Z(yǔ)文課程標準》中也指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累、熏陶和培養語(yǔ)感”。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要引導學(xué)生進(jìn)行積累，重視詞語(yǔ)的積累、句子的積累。對于詞語(yǔ)的積累，可以從兩方面入手：一方面是積累課本上的詞語(yǔ)，另一方面進(jìn)行詞語(yǔ)的聯(lián)想，如讓學(xué)生摘抄“樂(lè )于助人”這一表現人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞語(yǔ)，由此讓學(xué)生聯(lián)想表現同一品質(zhì)的詞語(yǔ)，如“無(wú)私奉獻、大公無(wú)私、拾金不昧、舍己為人……”這一類(lèi)詞語(yǔ)；如果再進(jìn)一步拓展，還可以積累出與以上品質(zhì)相反的詞語(yǔ)，如“忘恩負義、見(jiàn)利忘義、損人利己、假公濟私……”，這樣，學(xué)生不光認識了這一個(gè)詞語(yǔ)，還認識了一類(lèi)或幾類(lèi)詞語(yǔ)，起到了舉一反三的效果。對于句子的積累，可以從文中精美的句子、重點(diǎn)句子等加以積累，讓學(xué)生進(jìn)行摘抄、熟讀甚至會(huì )背誦，讓學(xué)生從中體會(huì )其妙處。久而久之，學(xué)生積淀的語(yǔ)言自然會(huì )豐富得很，奠定了扎實(shí)的寫(xiě)作基礎，寫(xiě)作時(shí)運用自如就是順理成章的事了。
二、寫(xiě)作特色的模仿是強化寫(xiě)作技能關(guān)鍵
模仿是學(xué)生進(jìn)行個(gè)性寫(xiě)作的開(kāi)端，小學(xué)生處于學(xué)習作文的基礎階段，想要在作文訓練中寫(xiě)出自己內心的東西，首先要洞察優(yōu)秀文章的寫(xiě)法，然后借鑒其寫(xiě)作特色，運用到自己的文章中，通過(guò)不斷的反思與運用，才能夠進(jìn)一步強化寫(xiě)作技能。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是優(yōu)秀的范文，這些文章在遣詞造句、布局謀篇等諸多方面獨具匠心，給學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作起到了很好的示范作用。教師可在閱讀課中，指導學(xué)生精讀課文，用心去體會(huì )、感悟范文的寫(xiě)作特色、寫(xiě)作技巧、表達方式，并正確使用其寫(xiě)作的方法。需要指出的.是，模仿不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用。
例如：教學(xué)《煙臺的�！愤@篇課文時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)精讀課文，掌握作者按冬春夏秋的季節順序，分別抓住了各個(gè)季節煙臺海的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的方法，學(xué)習以總分總的方式成篇的寫(xiě)作技巧。教學(xué)《青海高原一株柳》，要引導學(xué)生體會(huì )文中的環(huán)境描寫(xiě)、正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)對表達情感的作用；教學(xué)《記金華的雙龍洞》著(zhù)重讓學(xué)生弄清文章的兩條寫(xiě)作線(xiàn)索，領(lǐng)悟寫(xiě)景不僅要抓住特點(diǎn)還應做到詳略得當；教學(xué)《半截蠟燭》讓學(xué)生感受在敘事中如何通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)等。這樣，學(xué)生在品賞別人語(yǔ)言的同時(shí)，寫(xiě)作技能便能夠得到提升。教師長(cháng)期堅持授之以漁，學(xué)生定會(huì )在眾多課例的學(xué)習中掌握各類(lèi)文章的寫(xiě)作技巧。學(xué)生心中有法，寫(xiě)起文章來(lái)自然就從容得多了。
三、內心感情的激發(fā)是豐富寫(xiě)作情感的路徑
心理學(xué)家認為：“情感是寫(xiě)作活動(dòng)中的催化劑，一個(gè)沒(méi)有寫(xiě)作熱情，對客觀(guān)事物毫無(wú)情感體驗的人，是寫(xiě)不出什么好作文的�！庇纱丝磥�(lái)，情感是文章的生命，是學(xué)生寫(xiě)作的原動(dòng)力。如果學(xué)生筆端傾注激情，文辭就如充沛的源泵，汩汩不絕，反之，則如死水一樣，文思呆滯，語(yǔ)言干癟。作為教師，在閱讀教學(xué)中，一定要設法引導學(xué)生從作品中感悟情感，與生活經(jīng)驗結合起來(lái)，進(jìn)而產(chǎn)生與作者的共鳴，進(jìn)行相似聯(lián)想，不斷思維發(fā)散，豐富自己的寫(xiě)作情感。
例如：《輪椅上的霍金》教導學(xué)生需要重視科學(xué)，追求真理，并且需要敢于面對困難和挑戰，運用自身的熱情和力量解決現存的困難；《小草和大樹(shù)》一文引導我們要學(xué)習夏洛蒂三姐妹在逆境中不屈不撓、堅持到底，最后終于獲得成功的精神；《船長(cháng)》一文教導學(xué)生要像哈爾威船長(cháng)那樣在危急時(shí)刻舍己為人、忠于職守，履行做人之道的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)閱讀教學(xué)，教師從中引導學(xué)生領(lǐng)悟文章的思想感情，找到文章的靈魂，促進(jìn)學(xué)生思考與發(fā)散，應用于寫(xiě)作中，觀(guān)察和挖掘身邊令人感動(dòng)的事件與精神，賦予文章最動(dòng)人的靈魂。
四、閱讀與寫(xiě)作的結合是提高寫(xiě)作能力的法寶
葉圣陶先生在談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸取，寫(xiě)作是傾吐�！绷曌魇沁\用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表達的過(guò)程。會(huì )寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習的重要目標，讀寫(xiě)結合是語(yǔ)文學(xué)習的一條寶貴經(jīng)驗。我們在語(yǔ)文教學(xué)中，可以引導學(xué)生將課文與身邊的人或事例聯(lián)系，注意從學(xué)文中再現生活、描繪生活。通過(guò)整合閱讀與寫(xiě)作訓練，有效挖掘學(xué)生潛力，在促進(jìn)知識與思維的輸入與輸出過(guò)程中，學(xué)生的習作能力也逐漸提高了。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應用閱讀教學(xué)與作文訓練的整合教學(xué)方案，能夠促進(jìn)學(xué)生深入理解和運用，強化寫(xiě)作技巧探究，更好的促進(jìn)學(xué)生釋放內心情感，實(shí)現學(xué)習--領(lǐng)悟--表達為一體的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的雙重提升，也強化了學(xué)生綜合的素養，使語(yǔ)文教學(xué)起到事半功倍的效果。
參考文獻
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閱讀作文11
原本我是個(gè)不愛(ài)看書(shū)的人，總覺(jué)得閱讀對自己沒(méi)什么幫助。
自從老師對我們說(shuō)：“閱讀不但能增加知識，也能使作文能力變強�！庇谑俏也怕咏喿x，下課時(shí)，我也會(huì )找同學(xué)一起借書(shū)和看書(shū)，我才真的發(fā)現閱讀對自己的幫助有多大？
有一次，老師教我們寫(xiě)作文，作文題目是我的'改造計劃，寫(xiě)完后我馬上拿給爸爸看，爸爸也說(shuō)我寫(xiě)得很好，我很開(kāi)心，每想到隔天，我的作文居然被老師選中，這件事真是讓我欣喜若狂呀！老師還叫我上臺講我寫(xiě)得作文，真是一件光榮的是呀！
閱讀真的是相當重要，學(xué)校辦的閱讀活動(dòng)，我也有積極參與，已經(jīng)寫(xiě)了好幾張閱讀學(xué)習單，也看了一百多本書(shū)，閱讀真是件快樂(lè )的事。
閱讀作文12
這個(gè)寒假，我讀了兩本書(shū)，一本是《魯濱遜漂流記》一本是《柳林風(fēng)聲》。
《魯濱孫漂流記》中的魯濱孫不甘于平庸的生活，多次出海闖天下。但是，在一次出海時(shí)魯濱孫遭遇了海難，流落荒島后他并沒(méi)有怨天尤人，而是充分利用自己的'頭腦和雙手，修建住所、種植糧食、馴養家畜、制造工具……最終把荒島改造得欣欣向榮，并重返家園。
讀了《柳林風(fēng)聲》我認識了善良的鼴鼠；機靈的河鼠；目中無(wú)人的蟾蜍；受人歡迎的獾先生……它們個(gè)性鮮明，每個(gè)都有自己的特色。在這幾只動(dòng)物里我喜歡的是鼴鼠。他為人善良又熱心，總能照顧到朋友的情緒，開(kāi)導對方。當蟾蜍闖禍時(shí)，他也能主動(dòng)站出來(lái)幫助蟾蜍。是一位很棒的朋友，我覺(jué)得，我們應該向他學(xué)習，做一個(gè)稱(chēng)職的朋友。也正因為他總在默默付出，所以身邊一直有朋友陪伴。也告訴我們只有真心才能換來(lái)真心。
總之，這兩本本書(shū)給了我很大的啟發(fā)。
閱讀作文13
近年來(lái)，“碎片化閱讀”現象引發(fā)了社會(huì )上的廣泛關(guān)注和討論。于我看來(lái)，“碎片化閱讀”雖是大眾閱讀的趨勢，我們仍需理性對待。
固然，在快節奏的社會(huì )生活中，人們很難靜下心來(lái)認真的閱讀思考，也難以抽出時(shí)間來(lái)進(jìn)行系統的閱讀，在這種情況下，“碎片式閱讀”給我們帶來(lái)了精神上的及時(shí)性補充，利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行的終端的碎片化閱讀，給我們帶來(lái)極大的便利。
然而，伴隨著(zhù)“碎片化閱讀”而來(lái)的，不僅僅是便利，更多的是它的消極影響。
“碎片化閱讀”借助于網(wǎng)絡(luò )收集，表面上方便人們時(shí)時(shí)刻刻都可以閱讀，實(shí)際上，使人們漸漸失去專(zhuān)注力。在手機網(wǎng)絡(luò )這樣的平臺上看一篇文章時(shí)，不斷跳出的信息、通知不斷地打斷我們的思考，使我們陷于一種根本無(wú)法集中注意力的尷尬境地。這樣的閱讀方式，并不能帶給我們實(shí)質(zhì)性的精神盛宴，反而只能是一種仿佛讀懂的幻覺(jué)。
并且，“碎片化閱讀”還會(huì )使我們的思維趨于同質(zhì)。人們在終端閱讀中獲取得到相同的信息，了解相類(lèi)似的執事，閱讀相同的文章等等，使我們易于形成相似的思考方式。在思維與想法上變得平庸，大眾。人們被碎片化閱讀灌溉了極為相似的想法和觀(guān)點(diǎn)，失去自我的'獨特和個(gè)性，這樣的閱讀方式，應理性對待。
時(shí)下“低頭一族”隨處可見(jiàn)，“標題黨”也不在少數，他們以快速、便捷為主要目的，在自由的網(wǎng)絡(luò )世界中暢游，并以此為樂(lè )，然而，這樣的方式帶來(lái)的并不是安全、高效與積極，反而使人們盲目、低效而不自知。我們可以預想得到，若是人人都盲目的進(jìn)行低效的“碎片化閱讀”，并不利于形成良好的社會(huì )氛圍。長(cháng)此以往，更不利于個(gè)人的發(fā)展。
但，“碎片化閱讀”是網(wǎng)絡(luò )發(fā)展下的必然趨勢，我們不應該一味地排斥和不接受，我們該考慮如何在碎片化的潮流中將自己修煉的更加完美。在“碎片化閱讀”中我們不應只停留于月度表面，而應該深入挖掘閱讀的精髓。
因此，我們應順應碎片化閱讀趨勢。理性對待并且認真思考。
閱讀作文14
玻璃魚(yú)缸里的水被魚(yú)兒一個(gè)翻身濺起些許水花，蕩漾起層層漣漪，在這之中我聽(tīng)見(jiàn)了閱讀的聲音；獨自一人靜坐窗邊，看窗外樹(shù)葉隨風(fēng)飄搖，從這泛青泛黃的葉子中我聽(tīng)見(jiàn)了閱讀的聲音；站在教室內，幾縷發(fā)絲被風(fēng)微微吹起，窗內孩子們的朗讀聲回旋在我耳邊。
閱讀，可以讓我想到許多浪漫的場(chǎng)景。一個(gè)女孩坐在海邊的礁石上，手捧一本書(shū)，任海風(fēng)輕撫她如海藻般的長(cháng)發(fā)，任海浪拍打她白皙的腳丫，她只是睜著(zhù)那雙明亮透徹的大眼睛，嘴角洋溢著(zhù)甜甜的笑，她此時(shí)的世界便是手中的那本書(shū)！幽幽雨巷，淅淅瀝瀝的雨水順著(zhù)屋頂的青瓦一滴一滴落在土街上，雨里夾雜著(zhù)塵土的氣息，樸實(shí)而有安全感。一位小孩坐在自家門(mén)檻上，倚著(zhù)門(mén)框，手中捧著(zhù)一本紙張泛黃的書(shū)，目不轉睛地細細品讀，我仿佛可以感受到他在讀景、讀情。一位老人坐在公園的木椅上，手拿一個(gè)放大鏡，仔細品讀搭在腿上的書(shū)，生怕漏下只字半句，天邊那一抹晚霞映襯的她，有一種特別的魅力，這讓我想到了那句我喜愛(ài)的話(huà)：“最美的你不是生如夏花，而是在時(shí)間的長(cháng)河里波瀾不驚�！�
閱讀，使一張歷經(jīng)風(fēng)霜的臉如此平淡地停留在夕陽(yáng)下。閱讀，使我擁有了一雙可以發(fā)現美的眼睛。這些，豈不是很浪漫嗎？
閱讀使我忙碌而枯燥的生活變得美好而有意義。每當結束了煩躁的一天后，不管我有多累，總會(huì )用橘子皮泡好一杯水放在床頭，靠著(zhù)靠枕愜意地坐在床上，靜靜地與書(shū)相識、相知；靜靜地享受著(zhù)一天之中最使大腦放松的時(shí)光；靜靜地聞著(zhù)床頭那杯橘皮水發(fā)出的清新誘人的氣味，欣賞著(zhù)水中那只屬于我的金橙色。
讀完書(shū)，我揉了揉因瞌睡而惺忪的眼，不經(jīng)意地抬頭望向了窗外。哇，此時(shí)眼前的'夜幕，群星璀璨、月色旖旎，起身將手伸向窗外，感受世界的寂靜。困意來(lái)襲，我將書(shū)穩穩地放在枕邊，然后合上了眼。夢(mèng)里，我仿佛夢(mèng)到了可以使我淡然面對一切的《心若向陽(yáng)，無(wú)畏傷悲》；仿佛夢(mèng)到了端坐在桌前反復細讀的《朝花夕拾》；仿佛夢(mèng)到了沉浸在《格列佛游記》中的我一幕幕的微笑。
天由深藍慢慢地變成淺藍，還零星地掛著(zhù)幾顆被世界遺落的星星。我已睜開(kāi)明亮的眼睛作為對嶄新一天的迎接，抱著(zhù)書(shū)走在鄉間的小路上，嘴角露出優(yōu)美的弧線(xiàn)。
但愿書(shū)在側，白手不相舍！
閱讀作文15
書(shū)是一位默默無(wú)聞的老師。她教會(huì )了我寫(xiě)字，教會(huì )了我成功，教會(huì )了我如何面對失敗，教會(huì )了我勇敢前行……
是書(shū)讓我懂得了“人生就像一個(gè)五味雜陳的調味瓶：有酸，有甜，有苦，有辣”。使我明白了：蓮花如果沒(méi)有出淤泥而不染的品質(zhì)，就不會(huì )成為炎炎夏日里的一位正人君子。梅花如果沒(méi)有傲立霜雪的.精神，就不會(huì )成為寒冷冬天里的一道亮麗風(fēng)景線(xiàn)。
是書(shū)讓我感受到李白那“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！钡暮姥詨阎�。知道了“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的憂(yōu)國憂(yōu)民。明白了“岳飛精忠報國”的愛(ài)國之心。
是書(shū)讓“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”教會(huì )了我忠誠。讓“走自己的路，讓別人說(shuō)去吧”教會(huì )了我心胸坦蕩。讓“己所不欲，勿施于人”教會(huì )了我寬容。讓“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”教會(huì )了我無(wú)悔付出。
是書(shū)讓我有了童年時(shí)最好的玩伴——丑小鴨。讓我走進(jìn)了睡美人與王子的城堡。讓我受到了白雪公主和七個(gè)小矮人的款待。讓我看清了皇后的毒辣……
是書(shū)讓我領(lǐng)略了一年四季的風(fēng)光：“萬(wàn)紫千紅總是春”“春城無(wú)處不飛花”“綠樹(shù)蔭濃夏日長(cháng)”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章”……
是書(shū)讓我看到了祖國無(wú)限美麗的自然風(fēng)光：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)”“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”……
看吧，書(shū)中自有黃金屋，從現在開(kāi)始，讓我們讀書(shū)吧，讀書(shū)會(huì )讓你內心更充實(shí)，變得更有智慧，體驗你的百態(tài)人生。
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