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閱讀與作文6篇(優(yōu))
無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，下面是小編精心整理的閱讀與作文6篇，歡迎大家分享。
閱讀與作文 篇1
品一杯香茗，攜一縷清風(fēng)，掬一捧月光，我愿就此步入書(shū)的世界。
書(shū)讓我明白了很多，也讓我懂得了很多。
讀小說(shuō)，讓我懂得人生世事，變得沉穩。
魯濱遜荒島求生的經(jīng)歷讓我懂得了勇敢與機智；保爾的鋼鐵人生讓我懂得了堅強與不屈；海倫·凱勒的黑暗與光明讓我懂得了樂(lè )觀(guān)與自信；林黛玉讓我懂得了堅持與固守；湯姆·索亞讓我懂得了兒童活潑的`天性……
小說(shuō)，讓我變得與眾不同。
讀散文，讓我愛(ài)上安靜，變得恬靜。
《荷塘月色》使我漫步于荷塘邊，賞著(zhù)月光下嬌嫩的荷花；《春》使我奔跑在生機盎然的春天，洋溢出全身的活力；《濟南的冬天》使我置身于白雪之間，贊嘆那寒冬之下的活力；《背影》讓我眼眶濕濕，被那淳樸的父愛(ài)所感動(dòng)；《月是故鄉明》讓我望見(jiàn)一輪明月，心中泛起一股滄桑之感……
散文，讓我與眾不同。
詩(shī)，讓我品人生百味，變得成熟。
“鄉書(shū)何處達，歸雁洛陽(yáng)邊”的思鄉之情；“海內存知己，天涯若比鄰”的朋友之誼；“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳”的愛(ài)國之情；“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”的憂(yōu)國之愁；“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的深厚之愛(ài)；“青草年年綠，王孫歸不歸”的思友之切……
詩(shī)，讓我變得與眾不同。
詞，讓我懂得清麗之美，變得婉約。
“才下眉頭，卻上心頭”一種憂(yōu)愁；“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”一種輕快；“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”一種釋?xiě)�；“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”一種尋覓；“只愿君心似我心，定不負相思意”一種承諾……
詞，讓我變得與眾不同。
清風(fēng)明月，齒頰留香，閱讀，讓我變得與眾不同！
閱讀與作文 篇2
在我三年級的時(shí)候，我曾經(jīng)與閱讀發(fā)生了一個(gè)小故事。
有一次周末，爸爸媽媽出去加班，只有我獨自在家里看電視。我無(wú)意間打開(kāi)了一個(gè)頻道，看見(jiàn)里面講了關(guān)于一些星座的知識。從那時(shí)候起，我便對星座有興趣了。
第二天，媽媽帶我去新華書(shū)店買(mǎi)書(shū)。我心想：這真是一個(gè)好機會(huì )，說(shuō)不定我還能找到跟星座有關(guān)的書(shū)呢。我左翻翻，右翻翻，翻得滿(mǎn)頭大汗都沒(méi)有找到。這時(shí)，我忽然看見(jiàn)媽媽手里拿的那本書(shū)正是我要的那本天文星座觀(guān)測大全。真是遠在天邊，近在眼前。媽媽把那本天文星座大全拿給我，說(shuō)：“孩子，我覺(jué)得這本書(shū)不錯，要不媽媽就買(mǎi)這本書(shū)吧�！薄昂冒�，好��！”我激動(dòng)地說(shuō)�！暗遣荒転榱丝催@本書(shū)而耽誤了學(xué)習，知道嗎�！薄爸乐��！蔽乙贿吥弥�(zhù)那本書(shū)，一邊回答媽媽。
回到家后，我廢寢忘食地看那本書(shū)。盡管媽媽叫了我十來(lái)次吃飯，我仍然沉迷在書(shū)中的世界里，看得津津有味，沒(méi)空理睬媽媽。這時(shí)媽媽徹底發(fā)怒了，大聲吼道：“不就為了一本書(shū)，看得這么入迷，還廢寢忘食。你作業(yè)都沒(méi)做完就這樣。這本書(shū)我先沒(méi)收，以后你做完作業(yè)了才能看這本書(shū)�！闭f(shuō)完，那本書(shū)立刻被媽媽拿到書(shū)柜里藏了起來(lái)。平常我看書(shū)時(shí)，媽媽從來(lái)沒(méi)有沒(méi)收過(guò)我的書(shū)，而且她也沒(méi)有發(fā)過(guò)這么大的火。她每天都是忙她自己的事，也從來(lái)都沒(méi)有限制我看書(shū)。沒(méi)了書(shū)，我就沒(méi)了精神糧食一樣。
從那天開(kāi)始，我的作戰計劃便啟動(dòng)了。每天晚上媽媽做飯時(shí)，我都會(huì )偷偷溜進(jìn)媽媽房間里把那本書(shū)放進(jìn)書(shū)包里，帶到學(xué)校去看。直到看完為止，我才把書(shū)放回去。但是，這樣偷偷摸摸的心里不是滋味。我便去向媽媽“約法三章”。我對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)蚁牒湍恪凹s法三章”，一是我會(huì )保證我只有每天做完作業(yè)了后才會(huì )看書(shū)。二是在周末的時(shí)候我不會(huì )看到廢寢忘食的.程度。三是如果以上哪一條沒(méi)遵守那本書(shū)你可以沒(méi)收三天�！眿寢屗伎剂撕芫�，最后終于說(shuō)了“好，你說(shuō)的哦�！蔽医K于可以光明正大的看那本書(shū)了，心里的那塊大石頭已經(jīng)落了下來(lái)。
書(shū)對我來(lái)說(shuō)，是生活中必不可缺的營(yíng)養品。仔細想想，高爾基也曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！�
閱讀與作文 篇3
在那一面墻般的書(shū)柜上，整齊陳列著(zhù)一本本書(shū)籍，看不見(jiàn)任何一絲空隙，看著(zhù)這些書(shū)，好像有魔力般，使我心中的洶涌浪濤平靜了下來(lái)，我喜愛(ài)閱讀，我喜愛(ài)閱讀，我喜愛(ài)閱讀無(wú)限想像的樂(lè )趣，無(wú)時(shí)無(wú)刻。
我靜靜凝視“午夜12點(diǎn)的愿望”書(shū)皮封面，深紫色的黑夜映襯皎潔明亮的.月光，我翻開(kāi)第一頁(yè)，細細咀嚼每一字每一句，讓它們慢慢烙印在我腦海，我想像自己是玫瑰仙子，輕輕振動(dòng)揮舞著(zhù)翅膀，快樂(lè )悠閑的飛舞于萬(wàn)紫千紅的花叢間，聆聽(tīng)涓涓流水歌唱著(zhù)；我想像自己是紫羅蘭仙子，倚靠在宮殿窗口前，當午夜時(shí)分鐘聲響起時(shí)，許下最后一個(gè)愿望，滿(mǎn)心期盼愿望實(shí)現。
我輕輕撫摸“饑餓游戲”封面精?的學(xué)舌鳥(niǎo)胸針，烈火熊熊燃燒著(zhù)美麗的橘紅色，內頁(yè)已經(jīng)微微泛著(zhù)鵝黃色，我閉上眼睛，任由上次讀完后殘余的記憶，倒帶重復播放一遍，再一次奔跑在清新的芬多精中，享受寬廣的樹(shù)林；再一次體會(huì )步步驚心的感受；再一次想像自己是凱妮絲，是燃燒的女孩，是一切的火苗。
當我心情蕩到谷底，我喜歡沈浸在書(shū)中，與書(shū)共舞，讓書(shū)為我消去煩悶，為我帶來(lái)歡樂(lè )。當我神游書(shū)堆中，就有如乘坐著(zhù)繽紛燦爛的透明泡泡，魔法環(huán)繞在我身旁，帶領(lǐng)我飛向另一個(gè)奇幻世界。在書(shū)中，我是只自由的小鳥(niǎo)，將煩惱拋開(kāi)，展開(kāi)翅膀，盡情翱翔湛藍天際；在書(shū)中，我是驍勇善戰的帥氣騎士，英勇的揮舞寶劍，打敗邪惡；在書(shū)中，我更是法術(shù)高強的魔法師，舞動(dòng)魔杖，釋放法力，為世界帶來(lái)各式各樣的幻想。
每當心情不好，書(shū)總是陪伴著(zhù)我，使我的心，一次次的再度迎向欣喜與快樂(lè )，閱讀與我就是那樣的緊密，有著(zhù)那樣的羈絆。各位，讓書(shū)聆聽(tīng)你沉悶心情；讓書(shū)了解你真實(shí)感受；讓閱讀帶給你一個(gè)快樂(lè )天堂；讓閱讀帶給你一個(gè)彩色的世界吧！
閱讀與作文 篇4
書(shū)可以讓我增長(cháng)知識，書(shū)可以讓我體會(huì )到樂(lè )趣，書(shū)可以讓我從煩惱中走出來(lái)……
小時(shí)候的我，并不愛(ài)看書(shū)就知道玩，直到有一天爸爸從定王臺買(mǎi)回一本《安徒生童話(huà)》的書(shū)，里面既有插圖，又有文字，我卻覺(jué)得不好看，便把它丟到角落里了，自己便去玩了。直到有一天，我玩得無(wú)所事事，在角落里發(fā)現了這本書(shū)，便拿起來(lái)隨手翻了幾頁(yè)，我立刻就被精美的圖畫(huà)給深深地吸引住了，把所有圖畫(huà)都看了以后，我就開(kāi)始看文字，文字比圖畫(huà)更加精彩，不光敘述了故事，還說(shuō)了道理，原來(lái)看書(shū)可以獲得這么多。
因為愛(ài)上了看書(shū)，又一次我把家里的書(shū)都看完了，我和姐姐就跟爸爸說(shuō)：“爸爸，我們去超市看書(shū)，可以嗎？”征得爸爸同意之后，我和姐姐跑出了家門(mén)，直奔超市，到了三樓后，我拿起了一本故事書(shū)，姐姐也拿著(zhù)故事書(shū)，拿到書(shū)后，我直接看，什么也不說(shuō)，看呀看……終于等到我把一本書(shū)看完后，去看了看頭上的鐘表，已經(jīng)6點(diǎn)了！我跟爸爸說(shuō)好5點(diǎn)回家，怎么6點(diǎn)了呢？哎哎呀！我和姐姐趕緊回去，不然就要被爸爸數落了……回到家后，爸爸沒(méi)有批評我們，還說(shuō)要按時(shí)回家就行了。
著(zhù)名的`文學(xué)家高爾基曾說(shuō)過(guò)：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。讓我們一起讀書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
閱讀與作文 篇5
摘 要：閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要環(huán)節，兩者之間共同以語(yǔ)言為依托，是不可分割的一個(gè)有機體。新課標重視培養學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力，根據這一要求，結合對這兩點(diǎn)的認識，本文從積累素材、模仿特色、激發(fā)情感、讀寫(xiě)結合四個(gè)方面，淺談在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)做到有效整合。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；積累；作文訓練；有效整合
在小學(xué)語(yǔ)文教育中，閱讀和寫(xiě)作一直受到重視。兩者之間緊密聯(lián)系，實(shí)際上小學(xué)生的閱讀能力與作文能力的培養是相輔相成的。為了提高小學(xué)生的語(yǔ)文涵養，整合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓練成為目前語(yǔ)文教師的重要課題。本文從四個(gè)方面探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓練整合的有效方法。
一、作文素材的積累是奠定寫(xiě)作的基礎
習作是一種釋放，是自己的思想、情感、智慧的輸出，它的前提是吸收和積累，沒(méi)有不斷的吸收和充足的積累，就不可能寫(xiě)出感人至深、令人耳目一新的佳作�！昂穹e而薄發(fā)”，這是古人在實(shí)踐中摸索出來(lái)的一條重要經(jīng)驗�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說(shuō)的也是積累的重要�！墩Z(yǔ)文課程標準》中也指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累、熏陶和培養語(yǔ)感”。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要引導學(xué)生進(jìn)行積累，重視詞語(yǔ)的積累、句子的積累。對于詞語(yǔ)的積累，可以從兩方面入手：一方面是積累課本上的詞語(yǔ)，另一方面進(jìn)行詞語(yǔ)的聯(lián)想，如讓學(xué)生摘抄“樂(lè )于助人”這一表現人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞語(yǔ)，由此讓學(xué)生聯(lián)想表現同一品質(zhì)的詞語(yǔ)，如“無(wú)私奉獻、大公無(wú)私、拾金不昧、舍己為人……”這一類(lèi)詞語(yǔ)；如果再進(jìn)一步拓展，還可以積累出與以上品質(zhì)相反的詞語(yǔ)，如“忘恩負義、見(jiàn)利忘義、損人利己、假公濟私……”，這樣，學(xué)生不光認識了這一個(gè)詞語(yǔ)，還認識了一類(lèi)或幾類(lèi)詞語(yǔ)，起到了舉一反三的效果。對于句子的積累，可以從文中精美的句子、重點(diǎn)句子等加以積累，讓學(xué)生進(jìn)行摘抄、熟讀甚至會(huì )背誦，讓學(xué)生從中體會(huì )其妙處。久而久之，學(xué)生積淀的語(yǔ)言自然會(huì )豐富得很，奠定了扎實(shí)的寫(xiě)作基礎，寫(xiě)作時(shí)運用自如就是順理成章的事了。
二、寫(xiě)作特色的模仿是強化寫(xiě)作技能關(guān)鍵
模仿是學(xué)生進(jìn)行個(gè)性寫(xiě)作的開(kāi)端，小學(xué)生處于學(xué)習作文的基礎階段，想要在作文訓練中寫(xiě)出自己內心的東西，首先要洞察優(yōu)秀文章的寫(xiě)法，然后借鑒其寫(xiě)作特色，運用到自己的文章中，通過(guò)不斷的反思與運用，才能夠進(jìn)一步強化寫(xiě)作技能。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是優(yōu)秀的范文，這些文章在遣詞造句、布局謀篇等諸多方面獨具匠心，給學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作起到了很好的示范作用。教師可在閱讀課中，指導學(xué)生精讀課文，用心去體會(huì )、感悟范文的寫(xiě)作特色、寫(xiě)作技巧、表達方式，并正確使用其寫(xiě)作的方法。需要指出的是，模仿不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用。
例如：教學(xué)《煙臺的�！愤@篇課文時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)精讀課文，掌握作者按冬春夏秋的季節順序，分別抓住了各個(gè)季節煙臺海的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的方法，學(xué)習以總分總的方式成篇的寫(xiě)作技巧。教學(xué)《青海高原一株柳》，要引導學(xué)生體會(huì )文中的環(huán)境描寫(xiě)、正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)對表達情感的作用；教學(xué)《記金華的`雙龍洞》著(zhù)重讓學(xué)生弄清文章的兩條寫(xiě)作線(xiàn)索，領(lǐng)悟寫(xiě)景不僅要抓住特點(diǎn)還應做到詳略得當；教學(xué)《半截蠟燭》讓學(xué)生感受在敘事中如何通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)等。這樣，學(xué)生在品賞別人語(yǔ)言的同時(shí)，寫(xiě)作技能便能夠得到提升。教師長(cháng)期堅持授之以漁，學(xué)生定會(huì )在眾多課例的學(xué)習中掌握各類(lèi)文章的寫(xiě)作技巧。學(xué)生心中有法，寫(xiě)起文章來(lái)自然就從容得多了。
三、內心感情的激發(fā)是豐富寫(xiě)作情感的路徑
心理學(xué)家認為：“情感是寫(xiě)作活動(dòng)中的催化劑，一個(gè)沒(méi)有寫(xiě)作熱情，對客觀(guān)事物毫無(wú)情感體驗的人，是寫(xiě)不出什么好作文的�！庇纱丝磥�(lái)，情感是文章的生命，是學(xué)生寫(xiě)作的原動(dòng)力。如果學(xué)生筆端傾注激情，文辭就如充沛的源泵，汩汩不絕，反之，則如死水一樣，文思呆滯，語(yǔ)言干癟。作為教師，在閱讀教學(xué)中，一定要設法引導學(xué)生從作品中感悟情感，與生活經(jīng)驗結合起來(lái)，進(jìn)而產(chǎn)生與作者的共鳴，進(jìn)行相似聯(lián)想，不斷思維發(fā)散，豐富自己的寫(xiě)作情感。
例如：《輪椅上的霍金》教導學(xué)生需要重視科學(xué)，追求真理，并且需要敢于面對困難和挑戰，運用自身的熱情和力量解決現存的困難；《小草和大樹(shù)》一文引導我們要學(xué)習夏洛蒂三姐妹在逆境中不屈不撓、堅持到底，最后終于獲得成功的精神；《船長(cháng)》一文教導學(xué)生要像哈爾威船長(cháng)那樣在危急時(shí)刻舍己為人、忠于職守，履行做人之道的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)閱讀教學(xué)，教師從中引導學(xué)生領(lǐng)悟文章的思想感情，找到文章的靈魂，促進(jìn)學(xué)生思考與發(fā)散，應用于寫(xiě)作中，觀(guān)察和挖掘身邊令人感動(dòng)的事件與精神，賦予文章最動(dòng)人的靈魂。
四、閱讀與寫(xiě)作的結合是提高寫(xiě)作能力的法寶
葉圣陶先生在談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸取，寫(xiě)作是傾吐�！绷曌魇沁\用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表達的過(guò)程。會(huì )寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習的重要目標，讀寫(xiě)結合是語(yǔ)文學(xué)習的一條寶貴經(jīng)驗。我們在語(yǔ)文教學(xué)中，可以引導學(xué)生將課文與身邊的人或事例聯(lián)系，注意從學(xué)文中再現生活、描繪生活。通過(guò)整合閱讀與寫(xiě)作訓練，有效挖掘學(xué)生潛力，在促進(jìn)知識與思維的輸入與輸出過(guò)程中，學(xué)生的習作能力也逐漸提高了。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應用閱讀教學(xué)與作文訓練的整合教學(xué)方案，能夠促進(jìn)學(xué)生深入理解和運用，強化寫(xiě)作技巧探究，更好的促進(jìn)學(xué)生釋放內心情感，實(shí)現學(xué)習--領(lǐng)悟--表達為一體的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的雙重提升，也強化了學(xué)生綜合的素養，使語(yǔ)文教學(xué)起到事半功倍的效果。
參考文獻
[2] 劉勝田.探索新課程改革中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].新課程（老師）20xx（1）：63
[3] 余映朝.閱讀教學(xué)藝術(shù)50講[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，20xx：156
閱讀與作文 篇6
我是一個(gè)剛剛步入初中的學(xué)生，雖說(shuō)我是個(gè)學(xué)生，但我喜愛(ài)閱讀的程度毫不亞于科學(xué)家喜愛(ài)科學(xué)的程度。
要講我是怎么喜歡上讀書(shū)，就必須說(shuō)一說(shuō)我的第一本課外書(shū)。我上二年級時(shí)，姥姥姥爺陪我去買(mǎi)輔導資料，姥爺一眼就看到了《伊索寓言》，對我說(shuō)：“這本書(shū)的作者可是希臘著(zhù)名寓言家伊索，他的這本書(shū)連我國著(zhù)名學(xué)者、語(yǔ)言大師錢(qián)鐘書(shū)先生都很喜歡呢！”我拿起書(shū)，胡亂的`翻了一下—它既沒(méi)有漂亮的封面，也不是浪漫的童話(huà)故事。但是，姥爺堅持讓我讀一讀，說(shuō)我一定會(huì )喜歡這本書(shū)的�，F在想來(lái)，如果不是姥爺，我可能就不會(huì )喜歡閱讀了�；丶乙院�，我細細地讀起那本書(shū)來(lái)，瞬間就被書(shū)中一個(gè)又一個(gè)故事迷住了。從那以后，我愛(ài)上了閱讀，讀了一本有一本書(shū)。從《弟子規》到《愛(ài)的教育》，從中國作家冰心的《小桔燈》到英國作家笛福的《魯濱孫漂流記》，從詩(shī)歌到散文……
可是，閱讀也給我帶來(lái)不少麻煩。
世界名著(zhù)《格列佛游記》是英國著(zhù)名作家斯威夫特的長(cháng)篇小說(shuō)，里面的故事深深地吸引著(zhù)我，以至于當時(shí)每晚八點(diǎn)我還在津津有味地看。媽媽催促我：“趕快睡覺(jué)，長(cháng)時(shí)間看書(shū)會(huì )近視的！”這可不行，我在心里暗暗地說(shuō)，我還沒(méi)暢游小人國呢！不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我有秘密武器—手電筒。哈哈，現在我可以盡情享受讀書(shū)的樂(lè )趣了！可誰(shuí)知媽媽半夜來(lái)查房：“哼，跟我斗心眼，你心里打的小算盤(pán)我還不知道？趕快睡覺(jué)！”唉，看來(lái)這辦法不可行，我還是乖乖睡覺(jué)吧。
雖說(shuō)媽媽怕我看書(shū)近視，但還是支持我看書(shū)，這不，一放暑假，媽媽就開(kāi)始制定親子閱讀計劃了。在這個(gè)暑假我和媽媽一起讀了《青銅葵花》，我們一章章地讀，一點(diǎn)點(diǎn)的分析內容，人物性格……親子閱讀不僅讓我的語(yǔ)文能力得到了提升，也增進(jìn)了我和媽媽之間的感情。
閱讀伴隨了我的童年，我希望將來(lái)，書(shū)香能夠伴隨你，我，他的青春！
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