閱讀的作文優(yōu)選[9篇]

　　在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家整理的閱讀的作文9篇，歡迎閱讀與收藏。

閱讀的作文 篇1

　　夏風(fēng)拂過(guò)耳邊的發(fā)絲，用它熱烈而執著(zhù)的聲音呢喃。夏天的閱讀，多半進(jìn)行在深夜。靜謐而溫柔的夏夜里，我與書(shū)中的靈魂執手相看，看著(zhù)她光潔高傲的額頭，陷入黑暗中的迷惘……

　　罪人

　　“它能告訴我太陽(yáng)底下為什么有公平與不公平嗎?!”苔絲在質(zhì)問(wèn)。

　　不公平的現實(shí)如陰影一般尾隨著(zhù)苔絲的一生，過(guò)早地使苔絲感受到欺騙、扼殺的存在于威脅。她是一個(gè)被世俗追逼的“罪人”，不敢止步片刻地奔逃在一片荒蕪的原野上，焦黃流火的土地將她包圍，荊棘扯住她的腳，從劃開(kāi)的傷口吮吸鮮紅的血，一路滴淋。苔絲無(wú)法躲避現實(shí)瘋狂的鞭笞，被迫去面對靈魂與軀體壓抑的痛苦。她終于將靈魂鎖進(jìn)了記憶的深處，對于軀體的折磨漸漸變得麻木、死寂。然而本能的呼喚仍會(huì )浮現出來(lái)—她是有一顆未死的心的，她也是有夢(mèng)的。當美麗的愛(ài)情在外衣下裹挾著(zhù)現實(shí)惡意的窺探來(lái)到時(shí)，她的'靈魂不顧傷痛的警告，在生命的絕唱中，離開(kāi)了安全的所在，天真地奉獻出一切。

　　隨即，一切都籠罩在夢(mèng)幻般的熱情中，致命的刺殺尾隨而來(lái)。靈魂被碾碎，然而她的靈魂在完美的破碎中進(jìn)入了更為完美的境地。在粉碎的一剎那，苔絲沐浴在圣潔的光芒中，這種高于一切的光芒來(lái)自于善良純潔而歷經(jīng)苦難的心，并非源于德伯這個(gè)聲名赫赫的姓氏�，F實(shí)遭到嘲諷后惱火了，唯恐再次受挫，急急地將苔絲那具絕美的軀體撕裂、戕害，那發(fā)抖的手暴露出它是多么的虛弱、無(wú)力!

　　苔絲也停止了她的質(zhì)問(wèn)，憐憫地笑了……

閱讀的作文 篇2

　　最近看到一則消息，很感興趣。江蘇省錫山高級中學(xué)獲“北京大學(xué)中學(xué)校長(cháng)實(shí)名推薦”資格，為此，他們鄭重其事地制訂推薦條例，其中的“推薦條件”第四條“有良好的人文素養與情懷，有成為終身閱讀者的習慣，高中階段課外閱讀量至少達300萬(wàn)字”是一項硬指標，而且，在“實(shí)施程序”中，將“組織面試組，重點(diǎn)考察學(xué)生的閱讀視野、閱讀品質(zhì)、學(xué)科思維品質(zhì)、交流表達能力、邏輯思維能力等”。有記者問(wèn)該校校長(cháng)唐江澎，有關(guān)“閱讀”的這一條指標有沒(méi)有彈性，唐校長(cháng)回答“這是硬杠”，并且認為這個(gè)要求不算高。最終被推選的一位學(xué)生，每年的閱讀量都在300萬(wàn)字以上，包括很多英文原版書(shū)籍。

　　對一生的生活品質(zhì)而言，一個(gè)人早年的閱讀經(jīng)歷非常重要。然而，在功利思潮的影響下，一方面，在目前的中小學(xué)教育中，閱讀似乎成了可有可無(wú)的點(diǎn)綴；另一方面，學(xué)生的閱讀量過(guò)低，已經(jīng)成了課程改革的“瓶頸”——危及的不僅是語(yǔ)文學(xué)科，而是所有的學(xué)科。

　　閱讀的差異往往在童年就出現，但這時(shí)畢竟還來(lái)得及補救；如果這種差異繼續存在，成年之后差距便會(huì )逐漸變大。需要指出的是，這種差距并非現實(shí)社會(huì )的“成功”與“不成功”——當今人們通過(guò)各種途徑了解富裕階層的“發(fā)展狀態(tài)”，可以看到，他們的真實(shí)學(xué)歷往往并不高，即使有了所謂的“社會(huì )地位”，往往也并不具備文明社會(huì )所需要的智慧。

　　兒童時(shí)代的閱讀，就是播種，一種精神的播種：播撒的是人性的種子，是愛(ài)與智慧的種子。這一時(shí)期通過(guò)閱讀培育出的求知欲和對世界的好奇心，將會(huì )影響人一生的志趣。如果基礎教育太講“實(shí)惠”，沒(méi)有了夢(mèng)想，學(xué)生以后一定飛不高，甚至根本飛不起來(lái)。

　　上世紀80年代初，一次文學(xué)社活動(dòng)要講狄更斯的《遠大前程》，我問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有看過(guò)這部小說(shuō)，一半學(xué)生舉手，其中好多是初中生；10年后，我在高中開(kāi)《小說(shuō)選讀》課，問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有讀過(guò)這本書(shū)，有10多個(gè)學(xué)生說(shuō)“看過(guò)電影《孤心血淚》”；我退休前，最后一次開(kāi)選修課，問(wèn)學(xué)生是否知道《遠大前程》，學(xué)生反問(wèn)：“網(wǎng)上能不能找到？”——和以前的學(xué)生比，現在的學(xué)生，閱讀越來(lái)越功利。

　　曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)，有高二學(xué)生問(wèn)老師：“高考根本不會(huì )考小說(shuō)，為什么要求我們讀小說(shuō)？”這位學(xué)生從小接受應試思維，閱讀底子差，他已經(jīng)不知道這種話(huà)會(huì )貽笑大方。更奇怪的是，一些教師和校長(cháng)也有這樣的疑問(wèn)。有教師問(wèn)：教科書(shū)篇目與課程標準要求的閱讀書(shū)目，哪些會(huì )考到？能不能劃個(gè)范圍？——作為教科書(shū)的一名編者，我對這樣的提問(wèn)感到困惑：語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養的匱乏到了如此地步，“底子”都不要了，怎么談?wù)n程改革？教師錯誤的閱讀觀(guān)，必然影響學(xué)生的閱讀觀(guān)；學(xué)生特別是中學(xué)生的閱讀量過(guò)低，則必然影響他們的思維品質(zhì)。

　　其實(shí)，語(yǔ)文考試并不一定能準確測量閱讀能力，特別是目前通行的檢測方式。有些不重視閱讀的學(xué)生，各科考試成績(jì)并不差；而一些閱讀量大、見(jiàn)多識廣的學(xué)生，考試也沒(méi)有顯示出什么優(yōu)勢。但我認為這也不奇怪，因為只有經(jīng)過(guò)比較長(cháng)的時(shí)間后，才有可能逐漸看出閱讀對人的思想情感的滋養。我教過(guò)的學(xué)生，在校期間的閱讀質(zhì)量有所不同，過(guò)了20年，能看出一些差異。我沒(méi)有更多的樣本去證明這些，但一些教師相似的經(jīng)歷或許可以促使我們共同來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題；閱讀是少年兒童獲得教養的重要途徑，如果評價(jià)體系有基本的客觀(guān)性，這個(gè)認識就不大可能被徹底顛覆。時(shí)下使用的檢測方式，非但多年不改，甚至一直缺乏有效的討論，這是令人費解的。

　　文學(xué)閱讀能提升學(xué)生的境界和修養，如果有一天，學(xué)生開(kāi)始“看不起”語(yǔ)文教科書(shū)了，對課堂的教學(xué)不滿(mǎn)足了，我的理解是：他開(kāi)始嫌“不過(guò)是個(gè)例子”的教科書(shū)水平低了，因為他的眼界高了，而這恰恰是語(yǔ)文教育的追求。偶爾有20多年前的學(xué)生來(lái)訪(fǎng)，還會(huì )談到以前讀過(guò)的書(shū)，因為那是他們在成長(cháng)中接觸到的最優(yōu)秀的作品，因為是在基礎教育階段閱讀的，因而就成了一生的“精神底子”。

　　教師個(gè)人讀書(shū)的經(jīng)驗有可能成為學(xué)生的閱讀指南——有時(shí)和學(xué)生閑聊時(shí)提到的書(shū)，學(xué)生也會(huì )找來(lái)讀。改革開(kāi)放之初，家庭收入普遍不高，仍然有些家庭會(huì )給孩子買(mǎi)書(shū)的錢(qián)，讓他去書(shū)店自由挑選書(shū)籍。我記憶中，鼓勵學(xué)生課外閱讀的家庭有這樣幾種：尊重教育常識的家庭，有讀書(shū)經(jīng)驗的家庭，有一定藏書(shū)量的家庭。當年，相當多的家長(cháng)支持孩子課外閱讀，甚至能說(shuō)出“見(jiàn)識比分數重要”那樣的話(huà)；有些家長(cháng)文化并不高，但是他們尊重教育，在聽(tīng)清教師的解釋后，鼓勵孩子跟從教師閱讀；有的家長(cháng)想法也很樸素，認為孩子從學(xué)習中獲得的愉快最重要，孩子手不釋卷，肯定是好事。

　　30年前有一件事給我留下了極深的印象。結束不久，人們對學(xué)校教育的關(guān)注點(diǎn)與現在有些不同，教師課堂上的話(huà)也會(huì )引起家庭的討論。我買(mǎi)了一本《豐子愷散文選》（好像是七角錢(qián)），兩天就看完了，學(xué)生（初一年級）借去傳看，讀得很來(lái)勁，有兩個(gè)女生“等不及”，放學(xué)后便到新華書(shū)店去買(mǎi)了這本書(shū)。一個(gè)多月后的家長(cháng)會(huì )上，女生甲的家長(cháng)（是個(gè)普通職工）說(shuō)：“謝謝老師鼓勵孩子多讀書(shū)，那本書(shū)我看了，有些不懂，但孩子入了迷，看著(zhù)看著(zhù)，在家讀出聲來(lái)了�！迸�生乙的父親（是個(gè)宣傳干部）則很矜持地說(shuō)：“那本書(shū)我翻過(guò)了，我對豐子愷這個(gè)人不了解，但我覺(jué)得他那些資產(chǎn)階級的生活方式不宜讓青少年閱讀……”當時(shí)這兩位女生的學(xué)習成績(jì)都一般，只是此后，她們的'學(xué)習興趣逐漸有所不同。這件事讓我看到了形成差異的背景。有意思的是，女生甲的碩士論文仍然是豐子愷研究，距她當年用七角錢(qián)買(mǎi)第一本豐子愷的散文，已經(jīng)過(guò)去了11年。

　　在家庭教育方面，父母是愉快的閱讀者，對子女而言，就是最好的示范。家庭沒(méi)有藏書(shū)，不一定是缺乏經(jīng)濟能力，而在于家長(cháng)的觀(guān)念與志趣——相對于買(mǎi)房、購車(chē)，買(mǎi)書(shū)的花費簡(jiǎn)直就是微不足道。在城市，獨生子女有200本課外讀物，不算“奢侈”，然而，有些家長(cháng)寧可為孩子買(mǎi)200本教輔書(shū)，也不在意孩子是否擁有一套文學(xué)名著(zhù)，因為他不懂得文學(xué)對于人的重要。我們的身邊不乏生活富裕但教養不足的人，如果不帶偏見(jiàn)的話(huà)，相信能從他們的閱讀史中找到答案。

　　當然，學(xué)生形成極端功利的閱讀觀(guān)，學(xué)校也要負責，特別是直接面對學(xué)生的教師，不愛(ài)讀書(shū)的“師”也會(huì )是學(xué)生的“范”。我無(wú)數次從學(xué)生那里聽(tīng)到，教師反對學(xué)生讀小說(shuō)，這中間有理科教師，也有文科教師，甚至還有相當數量的語(yǔ)文教師！他們不僅反對學(xué)生讀小說(shuō)，也反對讀任何“與考試無(wú)關(guān)的書(shū)”。除了學(xué)校功利的升學(xué)指標壓迫之外，這些教師也以他們的經(jīng)驗來(lái)考量學(xué)生——他們的中學(xué)時(shí)代接受的就是應試教育，沒(méi)有讀什么書(shū)，也考取了大學(xué)，也能找到工作，也能來(lái)當教師，也能有一份不錯的收入。我在參加各種評審時(shí)，還看到一些從不讀書(shū)的教師獲得了各種榮譽(yù)，靠狠抓升學(xué)率獲得學(xué)校和社會(huì )的肯定，得到家長(cháng)的贊譽(yù)。在一個(gè)文化缺位的蕪雜環(huán)境中，這些似乎也應當算“正�！�。然而，若社會(huì )和學(xué)校的教育觀(guān)被顛覆了，教師的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生的學(xué)習觀(guān)便會(huì )出現混亂。

　　一些基礎好、閱讀素質(zhì)高的學(xué)生，即便面對強大的應試壓力，仍然能保持良好的自主閱讀習慣，他們的閱讀效率明顯高于一般學(xué)生。這是因為早期的閱讀積累形成的經(jīng)驗，令他在選擇讀物、理解文本和評價(jià)能力方面有了更為寬闊的背景，有了居高臨下的優(yōu)勢。一些教師有這樣的“發(fā)現”：閱讀能力強的學(xué)生，會(huì )越來(lái)越強，優(yōu)勢越來(lái)越明顯。他的“底子”比一般人深厚：見(jiàn)多識廣，有比較鑒別的能力，有“聯(lián)系”的意識；更為重要的是，有想象力。眼界開(kāi)闊了，世界變大了，他不滿(mǎn)足于課堂和家庭的教育，他有了“找尋”的意識，對未來(lái)充滿(mǎn)期待——幾乎所有對此作過(guò)認真觀(guān)察的教師，都會(huì )注意到這種差異。

　　語(yǔ)文課程標準對基礎教育階段學(xué)生的課外閱讀量做出了明確的規定，如何落到實(shí)處，值得重視。我想說(shuō)的是，中小學(xué)生沒(méi)有豐富的閱讀積累，指望以后“補”，可能無(wú)濟于事。如果他在學(xué)生時(shí)代就只是為了考試而閱讀，那脫離考試甚至永遠告別考試之后，就不可能形成閱讀的習慣。閱讀的量下降了，閱讀時(shí)間沒(méi)有保證，缺少作為美學(xué)意義和語(yǔ)文意義的欣賞，指望通過(guò)“檢測手段”逼學(xué)生讀點(diǎn)作品，學(xué)生獲得的不是教益，而僅僅是“分數”。沒(méi)有閱讀的興趣，沒(méi)有對美的愛(ài)，難以想象，由這樣的人組成的民族將是一個(gè)什么樣的民族。

閱讀的作文 篇3

　　母親孕育了我，當我躺在母親的臂彎中，書(shū)本就陪伴著(zhù)我，成為位如此真摯、如此快樂(lè )的玩伴。我的知識源于書(shū)本，我的智慧來(lái)自閱讀。

　　小時(shí)候，我在微風(fēng)撫過(guò)的楊柳枝下，坐在小小的板凳上，耳邊是母親諄諄教誨，眼前是本本新穎的圖畫(huà)故事書(shū)。在我的世界里，書(shū)里的人兒隨著(zhù)紙頁(yè)的翻動(dòng)跳躍在我的面前。講述著(zhù)他們的次冒險：徒手攀上座高山；次喜悅：溫馨的小屋里堆滿(mǎn)了各式各樣的糖果甜滋滋地沁入心底；次憤怒；次煩悶……那時(shí)的我體會(huì )不了主人公的內心，只在閱讀書(shū)籍，翻閱圖片時(shí)“沒(méi)心沒(méi)肺”地歡笑。每天晚上，我總是在母親的小故事中進(jìn)入夢(mèng)鄉。

　　幼稚園的大門(mén)為我打開(kāi)，我還 只是擁有“閱讀”這個(gè)唯的朋友。我漸漸懂得拼音，我開(kāi)始會(huì )讀拼音版的故事書(shū)，更加深刻的感受到讀書(shū)的樂(lè )趣。他不僅僅教會(huì )我知識，還 教會(huì )我為人處事的道理以及首首晦澀難懂的古詩(shī)詞。書(shū)不僅增加我們的智慧，還 能陶冶情操……幼稚園中，有善良和藹的老師指導我們閱讀，活潑可愛(ài)的新同學(xué)同伴我閱讀。老師是指引者，讓我在閱讀的世界里有了新目標、新方向，在晦澀難懂的古詩(shī)中體會(huì )到人生哲理和作者內心豐富色彩。同學(xué)是陪伴者，我們起開(kāi)心閱讀，快樂(lè )成長(cháng)。我把天中的大部分時(shí)間，花在陪伴閱讀的過(guò)程里。

　　閱讀伴我跨進(jìn)小學(xué)，那時(shí)的我有了許多不樣的朋友，我們都愛(ài)閱讀，從圖畫(huà)故事書(shū)到古詩(shī)詞百首到小說(shuō)、散文。我們的心隨著(zhù)手中所捧的.書(shū)的改變而改變，我們不會(huì )因為父母不送我們來(lái)到校門(mén)而傷心大哭，不會(huì )因為弟弟妹妹多吃了我們塊餅干而抱怨生氣，不會(huì )因為他人手中的個(gè)玩具而嫉妒……閱讀讓我們成長(cháng)，閱讀陪伴我們學(xué)習，閱讀讓我感受到人生奧秘。閱讀是寶，當我迷茫，彷徨時(shí)，閱讀猶如耀眼的燭光，指引我前進(jìn)，幫我排憂(yōu)解難。

　　漸漸地，我們已經(jīng)不再滿(mǎn)足小小的閱讀天地。轉而進(jìn)入更大的，更廣闊的世界，是充滿(mǎn)豐富色彩，豐富知識的初中，我們更加成熟了，當然，閱讀的時(shí)間自然就少了。但是，我們與同學(xué)相處，師生交流的過(guò)程中里為了閱讀而奮斗，為了閱讀而付出，這個(gè)過(guò)程使我的體驗到了小時(shí)候故事中主人公興奮、喜悅、煩惱的花樣心理！讓知識的浪花滋潤你的心田，讓動(dòng)人的箴言樹(shù)立起你的人生目標，讓閱讀成為我們的營(yíng)養品。

　　我相信，閱讀會(huì )直陪伴著(zhù)我！就像伊薩克巴羅所說(shuō)的：“個(gè)愛(ài)書(shū)的人，他必定不致缺少個(gè)忠實(shí)的朋友，個(gè)良好的老師，個(gè)可愛(ài)的伴侶，個(gè)優(yōu)婉的安慰者�！遍喿x會(huì )成為我生的摯友！我們手中的讀物就像我們的年齡、心理樣，逐漸更替。

閱讀的作文 篇4

　　讀一本好書(shū)就是和許多高尚的人談話(huà)。在閱讀中，細細品味書(shū)本中的內容，何嘗不是世界上最有樂(lè )趣的事。

　　閱讀的樂(lè )趣在于享受。一本好書(shū)，一杯清茶，一個(gè)愜意的下午。當午后的陽(yáng)光悄悄地、靜靜地灑下來(lái)，灑在平整的、光滑的書(shū)頁(yè)上，灑在那一行行安靜的文字上，你會(huì )發(fā)現，閱讀是一種修身養性的樂(lè )趣，可以拓寬你的視野，增長(cháng)你的見(jiàn)識，開(kāi)闊你的心胸，蕩滌你的心靈。此時(shí)的你也會(huì )發(fā)出和這陽(yáng)光一樣燦爛的`微笑吧！因為在這城市的喧囂中能尋覓到這樣一份閑適的美好，享受到閱讀的樂(lè )趣，是何等的不易，何等的難得！

　　閱讀的樂(lè )趣在于發(fā)現。發(fā)現自己不知道的事情，發(fā)現自己沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西以及發(fā)現自己不認識的事物等都是一種快樂(lè )�？纯苹眯≌f(shuō)你會(huì )發(fā)現它不是虛無(wú)縹緲的謬論，而是對未來(lái)的一種想象。在閱讀時(shí)，它帶著(zhù)我去領(lǐng)略地心深處的秘密，神秘島的沉沒(méi)，發(fā)生海底以下兩萬(wàn)里的故事宛如到了無(wú)人之地的感受，真是妙不可言。我發(fā)現閱讀時(shí)讀的書(shū)越多，我懂得的就越多，懂的越多我就越快樂(lè )。讀書(shū)吧！朋友，讓我們發(fā)現讀書(shū)的樂(lè )趣，發(fā)現我們這個(gè)大千世界的無(wú)限生機和無(wú)限的魅力吧！

　　閱讀的樂(lè )趣在于想象。在白雪公主的美貌前，在全自動(dòng)化的房屋里，甚至是在恐龍的面孔前，給想象插上翅膀，任由它在腦中飛翔。不必在意他人的想法，不必考究事實(shí)的真假，大膽地去想象。想象如果白雪公主沒(méi)有遇到王子，會(huì )不會(huì )遇到恐龍；想象如果恐龍看到白雪公主會(huì )不會(huì )驚艷于她的美貌而被人們捉住做成標本；想象如果李白住在全自動(dòng)化的房屋里會(huì )不會(huì )受到過(guò)度驚嚇……也許它們是荒誕的、可笑的，但當你笑過(guò)之后，一定會(huì )有更樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，并帶著(zhù)它滿(mǎn)懷信心的去做接下來(lái)的事情。因為你相信，既然你已經(jīng)發(fā)現了想象的魅力，發(fā)現了閱讀的快樂(lè )，那接下來(lái)，又有什么事情做不好呢？

　　聰明的你啊，讓忙碌的腳步慢下來(lái)吧，讓勞累的心靈靜下來(lái)吧，讓疲憊的身體放松下來(lái)吧！投入到閱讀中去，你會(huì )發(fā)現閱讀的樂(lè )趣，它會(huì )讓你的生活更精彩！

閱讀的作文 篇5

　　今天，我們上了九年級第一次真正意義上的閱讀課。在閱覽室里，匡老師的一席話(huà)讓我沉思良久。

　　那時(shí)上午的第4節課，老師通知我們去閱覽室讀書(shū)，同學(xué)們一聽(tīng)歡呼雀躍。久違了��！那充滿(mǎn)油墨清香的閱覽室。一路上，大家嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了輕松和愜意。

　　一到閱覽室，大家似乎都狂暴了起來(lái)，哪顧得上什么紳士、淑女的形象。個(gè)個(gè)如餓虎撲食一般，沖到書(shū)柜前搶書(shū)，那個(gè)攬三本，這個(gè)搶四本，我也不甘示弱，拿了兩本書(shū)找上地方坐定，開(kāi)始閱讀起來(lái)。

　　這本書(shū)真有意思��！我一邊看一邊情不自禁笑了出來(lái)。柔和陽(yáng)光照在身上，靜靜地讀著(zhù)手中的書(shū)，耳邊只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的翻書(shū)聲，我們整個(gè)身心完全放松了下來(lái)。正當我沉浸這在愉快的享受之中時(shí)，耳邊忽然傳來(lái)匡老師的聲音：“同學(xué)們，時(shí)間快到了，你們都看了多少了？看書(shū)是要用心去體會(huì )的，不在乎多，但一定要有收獲。那些拿了三五本的同學(xué)，你們完成任務(wù)沒(méi)有？”

　　我聽(tīng)完后，看看手中的兩本書(shū)，不禁啞然失笑：自己連其中一本的.四分之一都沒(méi)有讀完，當初為什么要拿兩本書(shū)呢？隨即又暗慶幸：好在自己用心地去品了一番那些文章，不然這一趟豈不是白來(lái)了么？貪多嚼不爛呀！一陣噪音打斷了我的思緒，同學(xué)們都已起身整隊，我忙站了起來(lái)。

　　在回去的路上，我一直都在回想著(zhù)匡老師的話(huà)�！柏澏嘟啦粻�”雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，但又有多少人真正能夠理解它的含義呢？想想自己有時(shí)一做完作業(yè)未進(jìn)行復習鞏固就忙著(zhù)去做課外題，這樣雖然在一定程度上拓寬了知識面，可自己份內的、那些應該掌握的基本知識、基礎原理有時(shí)還真沒(méi)有嚼爛，所以導致幾次考試都不理想。

　　想到這里，我不禁暗下決心：以后晚自習寫(xiě)完作業(yè)后，一定要養成先復習，再拓展的習慣，不能隨大流，看見(jiàn)別人拓展也急呼呼地跟著(zhù)拓展。俗話(huà)說(shuō)得好：“磨刀不誤砍柴功�！敝挥邪鸦�礎打牢，才能提高效率。畢竟，“嚼爛了再貪”，是不會(huì )“消化不良”的。

閱讀的作文 篇6

　　說(shuō)誰(shuí)能獲得“閱讀獎?wù)隆�，我可要推薦我的好朋友薛書(shū)元。他每天都帶一本有益的課外書(shū)，書(shū)就像他的好朋友一樣不可缺少。

　　在三年級的時(shí)候，數學(xué)老師讓我們每人講一個(gè)數學(xué)故事，薛書(shū)元不加思索地說(shuō)了起來(lái)。那時(shí)起，我就想：一定是薛書(shū)元平時(shí)看的書(shū)多，所以這么流暢地講故事，我一定要好好向他學(xué)習。他現在讀的`書(shū)已經(jīng)有一個(gè)小書(shū)架那么多了。他跟我說(shuō)：“我的床頭旁邊總是放著(zhù)幾本書(shū)，每天睡覺(jué)前我都要讀一會(huì )兒，讀著(zhù)讀著(zhù)就忘了睡覺(jué)，媽媽怕影響我上學(xué)，不知訓了我多少次�！甭�(tīng)了他的話(huà)，我打心眼里佩服他。

　　薛書(shū)元閱讀的范圍非常廣泛，有作文書(shū)、科普書(shū)、歷史書(shū)、故事書(shū)……有一次，我到他家玩，進(jìn)了門(mén)，屋里靜悄悄的，我便輕手輕腳地走進(jìn)他的房間，我看見(jiàn)，他的床上有幾本又厚又新的書(shū)。而他捧著(zhù)一本書(shū)正津津有味地看呢！過(guò)了好幾分鐘以后，他才發(fā)現我來(lái)了，抱歉地說(shuō)：“哦，你來(lái)了，真對不起，我在看書(shū)，沒(méi)注意到你，你坐�！闭f(shuō)完，他便又低下頭去，繼續捧著(zhù)他那本厚厚的書(shū)看。

　　我真心推薦薛書(shū)元，希望他能夠得到這枚“閱讀獎?wù)隆�，因為他當之無(wú)愧！

閱讀的作文 篇7

　　書(shū)，是全世界的營(yíng)養品;是人類(lèi)進(jìn)步的階梯;是能讓人的思想，靈魂，視野插上了一雙翅膀讓我們遨游世界;是能不用行萬(wàn)里路便可知曉天下事。

　　從古時(shí)候起，便有了匡衡鑿壁偷光，孫敬、蘇秦兩政治家的懸梁刺股;更有孫康在雪地里的囊螢映雪�？芍�古時(shí)候的認識多么的好學(xué)，對于書(shū)，又是多么的喜愛(ài)��！

　　現如今，我們的科技發(fā)達，閱讀自然就不必去鑿壁偷光，大可在家中，飲一杯茶，捧著(zhù)書(shū)，想想或閱覽書(shū)中的故事情節，書(shū)中的各種冒險，傳奇故事。

　　書(shū)，讓我們看到長(cháng)江的波濤洶涌;長(cháng)城的'高大雄偉;布達拉宮的金碧輝煌。書(shū)是如此的奇妙，讓我們在之后的歲月中與書(shū)為伴，嘗盡那獨有的書(shū)香。

　　書(shū)，陪伴著(zhù)我們成長(cháng)。

　　小時(shí)候，書(shū)，我們不懂，因為我們不認識字，于是就嚷嚷著(zhù)父母來(lái)講故事給我們聽(tīng)，不過(guò)，從我們上了小學(xué)起，認識了字，對書(shū)的感情就更進(jìn)一步了，便慢慢地開(kāi)始了與書(shū)為伴。直至，到了六年級，作業(yè)的壓迫下，我們便很少地去閱讀，但到了假期，如饑似渴的我便開(kāi)始狼吞虎咽地讀起書(shū)來(lái)了。

　　書(shū)，讓我們學(xué)到了知識。

　　讀《西游記》我看到了勇敢，正義的孫悟空，老實(shí)的沙僧，貪心、好吃的豬八戒和一心只想西天取經(jīng)的唐僧。其中《三打白骨精》更為是經(jīng)典。讀《水滸傳》，英勇的一百零八個(gè)好漢讓我銘記于心，其中《武松打虎》可更讓我收獲甚多。讀《三國演義》看盡各個(gè)人物，如：諸葛亮、劉備、孫權、曹操……自然其中所演繹成的成語(yǔ)故事也很多，如：《草船借箭》等。

　　沒(méi)有了書(shū)，就是大地沒(méi)有了太陽(yáng);就是莊稼沒(méi)有了土壤;就是船兒沒(méi)有了船槳……

　　書(shū)，就是如此地奇妙，讓我們同嘗那獨有的書(shū)香，讓書(shū)伴我們成長(cháng)！

閱讀的作文 篇8

　　放暑假了，我終于可以自由自在地玩了，我的心情非常興奮�？墒峭鎯毫藥滋�，我就覺(jué)得心里空落落的，這時(shí)候爸爸給我買(mǎi)了三本課外書(shū)送給我，讓我有興趣的時(shí)候讀一讀。

　　有一天，我翻了第一本書(shū)《十萬(wàn)個(gè)為什么》，我立刻被書(shū)里面各種各樣的問(wèn)題吸引了，“人為什么會(huì )有感覺(jué)？”“人為什么害羞的時(shí)候會(huì )臉紅？”“為什么肚子餓了會(huì )咕咕叫？”“爸爸為什么會(huì )長(cháng)胡子？”一個(gè)個(gè)奇怪的問(wèn)題吸引了我的注意力，一個(gè)個(gè)問(wèn)題的答案讓我恍然大悟。我對這本書(shū)變的愛(ài)不釋手了。因為我弄明白了一個(gè)問(wèn)題，另一個(gè)問(wèn)題又在等著(zhù)我。書(shū)中自有黃金屋這句話(huà)一點(diǎn)兒也不錯。

　　爸爸給我買(mǎi)的第二本書(shū)是《木偶奇遇記》，書(shū)中講述的是一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的木頭被做成一個(gè)木棍，這個(gè)木匠把這個(gè)木偶當成自己的兒子。木偶經(jīng)歷了很多挫折，用一顆善良的心贏(yíng)得了仙女的獎勵讓它變成了一個(gè)真正的小男孩和他的爸爸團聚在一起。我非常喜歡小木偶這個(gè)人物，因為他善良、勇敢、勇往直前的.精神感動(dòng)了我。雖然在他成長(cháng)的過(guò)程中遭遇過(guò)壞人的欺騙，壞孩子的拉攏，他自己也有迷失方向的時(shí)候，但是他最終還是戰勝了困難，成長(cháng)為一個(gè)真正的小男孩。

　　在生活中，我們的成長(cháng)也會(huì )遭遇各種各樣的煩惱。在書(shū)中就有解決這些煩惱的鑰匙。我很感謝爸爸給我買(mǎi)了這幾本書(shū)，既讓我學(xué)習了科學(xué)知識，又懂得了做人的道理。

閱讀的作文 篇9

　　一、寫(xiě)自己參加過(guò)的一些有意義的活動(dòng)。

　　無(wú)論學(xué)校生活還是家庭和社會(huì )生活都充滿(mǎn)了無(wú)數有趣而又有意義的活動(dòng)。比如，春游，秋游活動(dòng)。學(xué)校里的各種體育活動(dòng)，課間活動(dòng)。比如，砸沙包，丟手絹，一二三木頭人，踢毽子，跳繩等等活動(dòng)都可以成為我們寫(xiě)作的好材料。再如，家庭里的過(guò)生日，家庭聯(lián)歡會(huì )，家庭卡啦ok比賽，家庭故事會(huì )，家庭趣味活動(dòng)等等都可以變成我們寫(xiě)作的好材料，寫(xiě)進(jìn)文章里會(huì )讓人覺(jué)得妙趣橫生。

　　二、寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷。

　　習作是小學(xué)生真情實(shí)感的反映。生活中學(xué)生會(huì )經(jīng)歷各種各樣的事情。比如，一次沒(méi)完成作業(yè)被老師批評?學(xué)習中表現好被老師表?yè)P?自己做了一件錯事，事后感到后悔;自己不經(jīng)意間幫助了別人而感到心里特別自在，那種贈人玫瑰，手有余香的感動(dòng)一定會(huì )回味悠長(cháng)。再比如自己第一次做飯，第一次登臺演講，第一次獨自一人在家，第一次走親戚等等，都可以寫(xiě)進(jìn)作文里。因為作文的選材來(lái)自于自己的生活，既真實(shí)，又能給人以身臨其境的`感受，何樂(lè )而不為呢?

　　三、寫(xiě)自己的熟悉的動(dòng)植物。

　　小學(xué)生都喜歡去動(dòng)物園看各種各樣的動(dòng)物。動(dòng)物的外形，毛色，神態(tài)，動(dòng)作以及生活習性就會(huì )慢慢地為小朋友們所熟悉。還有的經(jīng)常去動(dòng)物園看動(dòng)物，對動(dòng)物既有了了解和認識，還有的產(chǎn)生了感情。因而，我們寫(xiě)這些動(dòng)物應該是比較容易的事情。自己家或者鄰居家養的動(dòng)物，因為經(jīng)常接觸，有的甚至經(jīng)常和動(dòng)物在一起玩，因而，對這類(lèi)動(dòng)物比較熟悉，也愿意寫(xiě)進(jìn)作文中去。植物也是這樣，比如，家里養的花草，院子里種的樹(shù)木，小區的樹(shù)木，也可以是森林公園里的樹(shù)木，都可以寫(xiě)進(jìn)習作中來(lái)。如，小學(xué)語(yǔ)文課本中的選文《我愛(ài)故鄉的楊梅》一文，就是非常好的例子，值得借鑒。

　　四、寫(xiě)常吃的水果。

　　水果和我們的聯(lián)系十分密切。隨著(zhù)人們生活水平的提高，水果占的地位越來(lái)越重要。比如，跟著(zhù)家長(cháng)去體驗摘果子—買(mǎi)果子—吃果子的樂(lè )趣，就是一篇很好的習作素材。對不同水果的外形、顏色、質(zhì)地、口感等也很有寫(xiě)頭。

　　五、改寫(xiě)公益廣告。

　　小學(xué)語(yǔ)文人教新課標實(shí)驗版教材五年級下冊里也提到這個(gè)例子�！皨寢屜掳嗷丶液蠛芾哿�，可是還要給婆婆洗腳。孩子看到后也模仿著(zhù)媽媽的樣子，端來(lái)了一盆水要給媽媽洗腳。這個(gè)例子引發(fā)學(xué)生思考，在日常生活中，你曾有過(guò)哪些感動(dòng)你的事。我想，我們可以讓學(xué)生寫(xiě)你從中受到什么教育?你每天怎么做的?你從廣告中的那個(gè)小男孩身上學(xué)到了什么?

　　六、看圖作文。

　　看圖作文一直在小學(xué)里占有很重要的地位。我們可以有意識地訓練學(xué)生在看了一幅畫(huà)之后，試著(zhù)讓學(xué)生把這幅畫(huà)寫(xiě)成一篇文章。學(xué)生因為喜歡圖畫(huà)，也就會(huì )慢慢喜歡上看圖作文。還可以讓學(xué)生把一幅漫畫(huà)寫(xiě)成一篇文章。小學(xué)語(yǔ)文教材里的《假文盲》那幅漫畫(huà)就讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)成一篇文章。

　　七、可以續寫(xiě)一些經(jīng)典課文。

　　比如學(xué)完《窮人》之后，我讓學(xué)生寫(xiě)《桑拿拉開(kāi)了帳子之后》;學(xué)完了《凡卡》之后，我讓學(xué)生寫(xiě)《凡卡今后的生活》;學(xué)完了課文《小珊迪》之后，我讓學(xué)生寫(xiě)《小珊迪的弟弟長(cháng)大了》。效果都很好。

　　八、寫(xiě)讀、觀(guān)后感。

　　讀書(shū)一直是我們小學(xué)生的最經(jīng)常的活動(dòng)，但讀完之后的感受，所受到的啟發(fā)，教育如果能寫(xiě)下來(lái)，那么讀書(shū)的品位和質(zhì)量就會(huì )大大提高。所以，我提倡學(xué)生寫(xiě)讀后感，當然，你的讀后感可多可少�？赐暌徊侩娪�，電視劇后感想一定很多，把觀(guān)后感寫(xiě)下來(lái)也是很好的習作。

　　當然，可以作為習作素材的內容遠不止這些。只要我們留心觀(guān)察，做生活的有心人。記住生活永遠是我們取之不盡，寫(xiě)之不絕的習作源泉。小朋友們，熱愛(ài)生活吧!你的習作素材就會(huì )越來(lái)越豐富。

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