閱讀的作文優(yōu)秀(3篇)

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的閱讀的作文3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

閱讀的作文 篇1

　　不知什么時(shí)候開(kāi)始，像一頭深山間的小梅花鹿，邂逅一泓清泉，并沿著(zhù)流水一蹦一跳地追溯這著(zhù)，不知不覺(jué)，眼前一亮，便擁抱了一個(gè)枝繁葉茂的大草原。就這樣與書(shū)結緣，前無(wú)向導，后無(wú)追兵，我就這樣與書(shū)同伴，閱讀萬(wàn)古情懷，閱讀科幻迷離，向著(zhù)瑰麗風(fēng)景的方向奔去，去共進(jìn)一場(chǎng)精神的盛宴大禮。

　　閱讀之于我，恐怕與吃飯睡覺(jué)一樣重要。

　　因為—

　　閱讀是一種心靈的快意，讓我悸動(dòng)在它獨行的靈魂中。

　　一蔽濃蔭，當窗閱讀，拾起散落在荒煙蔓草間的秦磚漢瓦，讓心靈融入千年的唐風(fēng)宋雨中。泛黃的紙頁(yè)上，美妙的詩(shī)行里，有著(zhù)許許多多讓我無(wú)法抗拒的先哲。

　　閱讀是一種感官的享樂(lè )，讓我調和在它繽紛的色彩光影中。

　　喜歡陶淵明平中見(jiàn)奇的文字中凸顯的田園分光，領(lǐng)略到閱讀是一本存折，精華內涵，包羅萬(wàn)象，又似手中的調色盤(pán)，歲收回就便是繽紛的世態(tài)。王子和公主的美麗的童話(huà)，葡萄和狐貍的伊索寓言，美女作家的`一線(xiàn)情愫。歷史文哲的厚重之實(shí)，皆在探尋之中。

　　閱讀是一種靈魂的舒坦，讓我常想在它溫柔的碧浪中。

　　閱讀是受傷孩子最好的治療方式，我一直這樣以為。心情黯淡時(shí)，捧一碗《心靈雞湯》吧，曾讓自己迷失荒野的迷霧廓清了，心情躁動(dòng)時(shí)看一本《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》，機遇與挑戰永遠存在，何必為爭名奪利而煩亂了心靈？閱讀，邀請我走進(jìn)生命的茅屋，感悟紅塵之外的心靈世界。

　　愛(ài)閱讀，清晰而不迷茫。

　　愛(ài)閱讀，繞梁而不停止。

　　愛(ài)閱讀，親近而不親狎。

閱讀的作文 篇2

　　課外閱讀在培養學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)上和提高應試成績(jì)上，享有非常重要的地位。在語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，我們得到了和呂叔湘先生在《語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切的問(wèn)題》一文中一樣的答案：“少數語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他們的經(jīng)驗，會(huì )異口同聲地說(shuō)得益于看課外書(shū)” 。教育家蘇霍姆林斯基在《怎樣培養真正的人》一書(shū)中也指出：“讓學(xué)生在圖書(shū)世界里生活，這是當今學(xué)校一個(gè)重要的教育問(wèn)題”。他還說(shuō)：“我把人類(lèi)寶庫中最優(yōu)秀的圖書(shū)給自己的學(xué)生們讀�！笨梢�(jiàn)，閱讀在我們的語(yǔ)文教學(xué)中有著(zhù)多么重要的地位。

　　根據大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習的外延等同于生活的外延，而課外閱讀正是語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)渡，是聯(lián)系課堂內外的紐帶和橋梁，因而它是語(yǔ)文學(xué)習必不可少的組成部分。那么課外閱讀到底可以起到哪些作用呢？

　　一般來(lái)講，課外閱讀可以使學(xué)生累積大量的豐富的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作技巧。

　　蠻多學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候感覺(jué)無(wú)話(huà)可寫(xiě)。學(xué)生的生活閱歷和社會(huì )實(shí)踐少固然是個(gè)客觀(guān)原因，但學(xué)生自己的知識儲備少也是不爭的事實(shí)。文學(xué)作品都是來(lái)源于生活而高于生活，都經(jīng)過(guò)作者的精心錘煉，大千世界，人生百態(tài)都有反映。中學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀可以彌補接觸社會(huì )生活少的不足，了解到更廣闊的生活，對作文所需要的外延有了一定的拓展。閱讀多了，材料也就豐富了，寫(xiě)作時(shí)也不再會(huì )有巧婦難為無(wú)米之炊的尷尬。閱讀多了，那些名家的精彩、生動(dòng)的語(yǔ)句對學(xué)生的語(yǔ)言表達、語(yǔ)感的培養實(shí)在是大有益處的。接觸了各種寫(xiě)作風(fēng)格和文字技巧，長(cháng)期的浸染，不斷的比較鑒賞，就會(huì )慢慢模仿，甚至能初步形成自己的.作文風(fēng)格呢，或豪放或婉約或靈氣或深刻或淋漓盡致或含而不露，甚至兼而有之。這正應了蘇霍姆林斯基那句話(huà)：“學(xué)生寫(xiě)作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過(guò)觀(guān)察所獲得的材料，只有這樣，他們才才會(huì )飛躍�！�

　　課外閱讀可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，增強語(yǔ)感。

　　語(yǔ)感從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)一種能夠迅速地領(lǐng)會(huì )和感悟語(yǔ)言文字內在意義的能力。如葉圣陶先生就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文字語(yǔ)言的訓練，最要緊的是訓練語(yǔ)感，就是對語(yǔ)文敏銳的感覺(jué)�！边�有人認為：“語(yǔ)感是語(yǔ)文能力的核心，是最高水平的語(yǔ)文能力�！倍�這種語(yǔ)言能力不是天生的，它需要長(cháng)期的反復的閱讀積累，通過(guò)接觸大量新鮮活潑的語(yǔ)言材料逐漸養成，是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。我們都知道漢語(yǔ)是一種極其靈活的語(yǔ)言，一個(gè)詞在不同的句子中可以表達完全不同的含義，順序的調整，字詞的刪減都可能使句子含義發(fā)生變化。這也是為什么語(yǔ)文的閱讀能力完全依賴(lài)于語(yǔ)法知識的講解和閱讀技巧的指導但卻收效甚微的一個(gè)原因。要學(xué)好語(yǔ)文，通過(guò)大量的廣泛的閱讀，給予學(xué)生廣大的閱讀實(shí)踐的空間和時(shí)間，在具體的語(yǔ)境中去不斷的自我感悟和比較鑒別，慢慢他們就會(huì )培養對漢語(yǔ)言的整體的領(lǐng)會(huì )和感悟能力，并且這種能力會(huì )不斷由弱到強。

　　課外閱讀可以培養自學(xué)能力。

　　獨立閱讀能力可以說(shuō)是一個(gè)人終身學(xué)習和發(fā)展的需要，他們日后的工作和生活，都會(huì )經(jīng)常地依賴(lài)于此，只有善于獨立處理、分析和吸收信息的人，才能干好他們的工作。因此，中學(xué)階段要把培養學(xué)生的閱讀能力作為首要的任務(wù)來(lái)抓。課內老師諄諄教導的最終目的還是為了教會(huì )學(xué)生自己閱讀自己學(xué)習，在課外，在離開(kāi)學(xué)校以后也能自主閱讀，會(huì )自主的收集、選擇、整理信息，語(yǔ)文學(xué)習的目的才算真正達到了。積極引導學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，讓學(xué)生在真實(shí)的閱讀實(shí)踐中自己去摸索去感悟，提高他們的認讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力。這將會(huì )受益一生。

　　學(xué)生在廣泛的課外閱讀中，還有一個(gè)重要作用，那就是有助于培養學(xué)生良好的閱讀習慣。

　　良好的課外閱讀習慣對于一個(gè)人終身的學(xué)習和發(fā)展有著(zhù)極大的意義。當一個(gè)人決定閱課外閱讀籍時(shí)，他就要開(kāi)始面臨選擇什么樣的書(shū)籍來(lái)閱讀，用什么樣的方法來(lái)閱讀，閱讀過(guò)程中的認真度，以及從中吸取了些什么，這些問(wèn)題都會(huì )在閱讀過(guò)程中出現，而這些在日后他走上社會(huì )后會(huì )反復出現，并且深刻影響著(zhù)他的學(xué)習的提高，進(jìn)而影響到他人生的生活和事業(yè)。這些在廣泛的課外閱讀中日積月累，就會(huì )形成自己的行之有效的閱讀習慣，從而受益終身。

　　課外閱讀是培養學(xué)生人文素養的有效途徑。

　　語(yǔ)文課程標準鮮明地提出：“語(yǔ)文課程還應該重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容�！� 這就要求我們的語(yǔ)文教育不僅要發(fā)展學(xué)生的各種學(xué)習能力，還要培養他們的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等，中學(xué)階段是一個(gè)人人格形成的最重要階段，更要注重他們思想、靈魂上的塑造。而課外閱讀正是進(jìn)行人文教育的有效途徑。優(yōu)秀的文學(xué)作品，本身的目的就是為了展現生活中的真善美，鞭撻假惡丑；表現社會(huì )、生活、人性中的讓人崇敬敬仰的精神道德情操等等，蘊涵著(zhù)豐富的人文內涵，可以啟迪人生，熏陶品德，塑造和凈化心靈。而且這些文學(xué)作品都講究以情動(dòng)人，以理育人，寓教于樂(lè )，通過(guò)形象的故事與讀者產(chǎn)生心靈的共鳴，使他們在潛移默化中接受情感和人格的陶冶。這種無(wú)形中的渲染和心理上的認可接受比老師在課堂上的干癟而空洞的說(shuō)教更容易讓學(xué)生信服，因為自己在閱讀過(guò)程的這種感染和震撼是直達內心深處的，并進(jìn)而內化為自己的行為。這樣的學(xué)生相信從內到外表現出的人文素養都會(huì )是相當高的。

　　課外閱讀的作用是深遠的，可如今的中學(xué)生課業(yè)太重，難得有空閑時(shí)間去浩如煙海的課外書(shū)中去選擇，這就需要給他們推薦一些名篇佳作，讓他們入迷。當課外閱讀不再需要語(yǔ)文教師的指導，閱讀成為每一個(gè)學(xué)生終身受益的好習慣，學(xué)生方能在自主的狀態(tài)下，讀得廣、讀得深，也才能寫(xiě)得靈活，寫(xiě)得更有個(gè)性。在這時(shí)，身為語(yǔ)文老師，便會(huì )體會(huì )到課外閱讀指導中“潤物細無(wú)聲”的成功喜悅。

閱讀的作文 篇3

　　我最喜歡我們班的伊行健同學(xué)。他很可愛(ài)，我最喜歡他那笑瞇瞇的表情，看起來(lái)很好玩，還有就是他不愛(ài)吃飯。每當有人問(wèn)起他：“健健，還吃飯么？”他的眼睛彎得像月牙，把手放放在胸前：“不吃了，不吃了�！�

　　除了這些，他還有許多優(yōu)點(diǎn)。一個(gè)是他很聽(tīng)話(huà)，從不打架，不說(shuō)臟話(huà)。第二個(gè)是健健很喜歡歷史，一有空就讓叔叔給他講歷史故事�，F在，他已經(jīng)知道了許多著(zhù)名的歷史故事。第三個(gè)是他積極參加班里的各種活動(dòng)。第四個(gè)是健健很有禮貌，見(jiàn)人就問(wèn)好。他還很團結同學(xué)，一起玩的.時(shí)候從來(lái)不欺負別人。除了這些優(yōu)點(diǎn)，健健同學(xué)還有很多長(cháng)處和值得我們學(xué)習的地方。

　　我很喜歡伊行健同學(xué)。

　　6我最喜愛(ài)的同學(xué)

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