【熱門(mén)】閱讀與作文匯編8篇
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，根據寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編幫大家整理的閱讀與作文8篇，歡迎閱讀與收藏。
閱讀與作文 篇1
小時(shí)候，我很文靜，不愛(ài)和別人交流，只喜歡一個(gè)人在房間里盯著(zhù)鏡子發(fā)呆。
有一天，媽媽下班回來(lái)給我買(mǎi)了一本帶著(zhù)精美插圖的兒童繪本，從那以后，我再也不浪費寶貴的時(shí)間了，而是整天拿著(zhù)那本書(shū)開(kāi)心地看，也是從那時(shí)起，我喜歡上了閱讀。我覺(jué)得閱讀非�？鞓�(lè )！
從此我和書(shū)結下了不解之緣，先是看兒童繪畫(huà)本，識了些字，就開(kāi)始看童話(huà)故事。有很長(cháng)一段時(shí)間，我沉浸在美麗的《安徒生童話(huà)》里面。讀了《海的女兒》，美麗又善良的小人魚(yú)深深地打動(dòng)了我。原來(lái)，愛(ài)不僅僅是得到，更是成全和犧牲。讀了《丑小鴨》，我知道了是金子早晚有一天會(huì )發(fā)光……
隨著(zhù)時(shí)光的流逝，看的書(shū)也越來(lái)越深奧了，心智也成熟了，我開(kāi)始看《愛(ài)的教育》，從那時(shí)開(kāi)始養成了做筆記的好習憒，開(kāi)始記錄了里面的好詞佳句。
這個(gè)時(shí)候的我，在圖書(shū)館里呆上五個(gè)小時(shí)是絕對沒(méi)問(wèn)題的，但是我覺(jué)得這樣的閱讀量還不算多，因為我知道“人外有人，天外有天”，比起那些大作家這根本不算什么！
我愛(ài)閱讀這就是我的閱讀夢(mèng)！你呢？
閱讀與作文 篇2
閱讀教學(xué)是以課程標準為依據，以語(yǔ)文課本為憑借，有目的、有計劃、有步驟地在教師指導下進(jìn)行的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。作文教學(xué)是指教師指導學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內容或親身經(jīng)歷過(guò)的事情用恰當的語(yǔ)言文字表達出來(lái)的教學(xué)�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx年版）》指出：“高年級學(xué)生在閱讀中要了解文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！庇纱丝梢�(jiàn)，找準閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的契合點(diǎn)，并將兩者有效整合，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。那么，如何將學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)到的知識和能力融于作文教學(xué)之中，實(shí)現讀寫(xiě)結合？學(xué)生應如何通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐，提高對課文的鑒賞和理解？全面提升語(yǔ)言文字的運用能力需要一套具體的、行之有效的教學(xué)方法，形成更全面的更有效的閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)流程，這就需要教師找準閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結合點(diǎn)。
一、語(yǔ)文教材中課文的分類(lèi)
近年來(lái)，作文教學(xué)逐漸被擺到較為重要的位置，許多專(zhuān)家也針對時(shí)弊嘗試著(zhù)從不同角度給出提高作文教學(xué)質(zhì)量的建議。從《余映潮老師講語(yǔ)文》《黃厚江老師講語(yǔ)文》《胡明道老師講語(yǔ)文》等名師系列圖書(shū)中，我們可以了解到，早有名師意識到并開(kāi)始關(guān)注課文中的寫(xiě)作資源，并將其運用于教學(xué)之中。但這些還只是專(zhuān)家的期望，一線(xiàn)教師還沒(méi)有意識到自己就是教材的開(kāi)發(fā)者，造成現有的課文資源被閑置浪費。經(jīng)研究，語(yǔ)文教材中的課文大致分為七類(lèi)：人物類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)、敘事類(lèi)、人與自然類(lèi)、科幻類(lèi)、成長(cháng)類(lèi)、名著(zhù)類(lèi)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應刪繁就簡(jiǎn)、去冗存精，在力所能及的范圍內結合教學(xué)實(shí)際，深挖每個(gè)類(lèi)目的典型課文，重點(diǎn)研究如何在教學(xué)中將課文學(xué)習與本類(lèi)型作文寫(xiě)作整合起來(lái)，達到雙贏(yíng)的學(xué)習效果。
二、在課例研究中，側重不同類(lèi)型課文寫(xiě)作方法的指導
小學(xué)五至六年級四冊教材的內容豐富，文章體裁內容涉及各個(gè)領(lǐng)域。為達到研究的目的，教師在實(shí)踐教學(xué)中應側重不同類(lèi)型課文，抓住課文閱讀的契機，把寫(xiě)作方法和技巧的指導滲透其中。在將教材進(jìn)行分類(lèi)的基礎上分類(lèi)研究，抓住不同類(lèi)型的課文有選擇地進(jìn)行寫(xiě)作方法研究，并有步驟地進(jìn)行寫(xiě)作方法指導，這樣就將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機地結合了起來(lái)。小學(xué)高年段學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文學(xué)習能力，有一定的語(yǔ)文知識基礎，教師對其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的要求也應相應提高，要求學(xué)生不僅能通順流利地表達自己的內心想法、會(huì )分段、有中心，還應學(xué)會(huì )運用一定的寫(xiě)作技巧給文章增色。例如，《居里夫人的三克鐳》這篇課文的.教學(xué)就是指導學(xué)生寫(xiě)人物作文的好素材。筆者在對重點(diǎn)段落仔細分析的基礎上，讓學(xué)生仿寫(xiě)或續寫(xiě)。在教學(xué)“第二、三克鐳的故事”時(shí)，筆者在說(shuō)到“麥隆內夫人回美國向十個(gè)女百萬(wàn)富翁募捐時(shí)碰了壁”的內容時(shí)，及時(shí)問(wèn)學(xué)生：“課文這樣寫(xiě)有什么作用？你從中體會(huì )到什么？”學(xué)生從課文中了解到，這體現了十個(gè)女百萬(wàn)富翁一毛不拔與居里夫人大公無(wú)私的奉獻精神相比，她們是多么渺小，進(jìn)一步突出了居里夫人偉大的人格和崇高精神。從這個(gè)示例中讓學(xué)生學(xué)習到對比寫(xiě)法的好處。這一類(lèi)寫(xiě)人的文章都從不同的角度展示了寫(xiě)人的方法。筆者在抓閱讀教學(xué)的同時(shí)，努力做到一課一得，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握扎實(shí)的寫(xiě)人物作文的方法，從而讓閱讀和寫(xiě)作都落到實(shí)處。
三、結合課例進(jìn)行作文指導
在閱讀教學(xué)中，教師要引導學(xué)生學(xué)習作者寫(xiě)作時(shí)觀(guān)察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。在作文教學(xué)時(shí)，教師要引導學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功運用到自己的寫(xiě)作當中。例如，筆者在教學(xué)《老人與海鷗》一文時(shí)，學(xué)生對文中寫(xiě)海鷗的表現“一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋……”一句無(wú)法理解，筆者放上音樂(lè )，讓學(xué)生聽(tīng)朗讀，當學(xué)生聽(tīng)到教師聲情并茂地朗讀時(shí)，從中想到了海鷗像離開(kāi)了親人一樣的情境。筆者順勢讓學(xué)生讀一讀老人對海鷗的情意，學(xué)生很快就理解了，筆者看到有些學(xué)生在偷偷抹眼淚。在一片濃濃的充滿(mǎn)情誼的氛圍中，筆者讓學(xué)生概括自己對該文的理解，也就水到渠成了。之后，筆者再對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法指導，讓學(xué)生懂得這是動(dòng)物描寫(xiě)，讓學(xué)生懂得抓住海鷗的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)的作用。之后，筆者創(chuàng )設情境讓學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆。一節課下來(lái)，筆者因找準了閱讀與寫(xiě)作的結合點(diǎn)，抓住了學(xué)習契機，使閱讀教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習，寫(xiě)作訓練也落到了實(shí)處。
四、進(jìn)行有效的寫(xiě)作訓練
在作文教學(xué)中，教師應鼓勵學(xué)生多練筆，不僅要求學(xué)生有一定的練習次數，還要求學(xué)生每次的練習都要有一定的質(zhì)量。通過(guò)一課一練、規范指導、樹(shù)立典范等形式提高寫(xiě)作水平，達到訓練的目的。
總之，在教學(xué)中，教師千萬(wàn)不能把閱讀和寫(xiě)作隔離開(kāi)來(lái)，也不能偏向某一方面，而是應該找準兩者的結合點(diǎn)，把它們緊密地結合起來(lái)，互相促進(jìn)，這樣才能把語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)與作文教學(xué)真正落到實(shí)處，也才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
作者：盧亞靜 單位：洛陽(yáng)市洛龍區第一實(shí)驗小學(xué)
參考文獻：
�。�1］教育部．義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx年版）［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx．
�。�2］余映潮．余映潮講語(yǔ)文［M］．北京：語(yǔ)文出版社，20xx．
�。�3］袁浩．小學(xué)作文教學(xué)心理研究與實(shí)踐［M］．濟南：山東教育出版社，1977．
�。�4］郭根福．近二十年來(lái)我國小學(xué)作文教學(xué)改革的回顧與思考［J］．云南教育（小學(xué)教師），1998（5）．
�。�5］李吉林．小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)［M］．北京：人民教育出版社，20xx．
閱讀與作文 篇3
我是一個(gè)小書(shū)迷，整天拿著(zhù)書(shū)看的津津有味，為了不浪費一分一秒的時(shí)間，我連上廁所都要拿著(zhù)我心愛(ài)的書(shū)來(lái)看。因此，我讀過(guò)了許多的書(shū)，有《笑貓日記》，《滿(mǎn)分作文》，《陽(yáng)光姐姐》等等有趣的書(shū)籍。里面的每一個(gè)故事都讓我讀的如醉如癡。媽媽也經(jīng)常和我說(shuō)，她小時(shí)候家里很窮，根本買(mǎi)不起書(shū)來(lái)看，所以，她想和我一起看，我高興地說(shuō)：“好��！”
記得有一次，我和媽媽一起在看《賣(mài)火柴的小女孩》�！澳鞘且粋�(gè)寒冷的冬天，一個(gè)小女孩在大街上走著(zhù)，叫賣(mài)火柴。她的鞋子丟了，而她的火柴卻一根也沒(méi)賣(mài)掉……”每當我的媽媽抱著(zhù)我，用顫抖的聲音講到這里的時(shí)候，我都會(huì )天真地問(wèn)她為什么要去賣(mài)火柴？媽媽說(shuō)：“因為她家里很窮，如果不賣(mài)掉火柴的話(huà)，她的爸爸就會(huì )打她。那時(shí)候的我可聽(tīng)不懂，就撒嬌的對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑩Q一個(gè)故事吧”！
直到現在，我才明白，我跟那個(gè)小女孩比起來(lái)，是多么幸福��！我每天在寬敞明亮的教室里上課，回到家中有豐盛可口的飯菜等著(zhù)我。以前，我總在想：我會(huì )不會(huì )跟賣(mài)火柴的小女孩一樣��？今天我醒悟了，我不會(huì )跟她一樣，因為我有疼愛(ài)我的父母，最關(guān)鍵的是我生活在一個(gè)和平的年代里。
��！我愛(ài)讀書(shū)，更愛(ài)我的媽媽?zhuān)?/p>
閱讀與作文 篇4
對我來(lái)說(shuō)屬于閱讀真正的萌芽，大約是在小學(xué)二年級的時(shí)候，在這之前，每天生活除了上學(xué)和吃、喝、玩、樂(lè )之外，好像什么都不懂，直到有一天，看到高年級的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)展現自己閱讀的實(shí)力，在談話(huà)中還不時(shí)運用許多成語(yǔ)，我在一旁聽(tīng)的不知所措，只能很為難的默默坐在那兒。我把這種感覺(jué)告訴媽媽?zhuān)瑡寢屃私馕业膯?wèn)題，便開(kāi)始為我布置一個(gè)適合閱讀的環(huán)境，為我大量購買(mǎi)各類(lèi)書(shū)籍，開(kāi)啟我的閱讀習慣。
一開(kāi)始，我總是以擁有整墻面的書(shū)為傲，但是，真正要坐 下來(lái)一本接著(zhù)一本的看，才發(fā)現，這也是一件苦差事，每次看不到幾頁(yè)，就不耐煩了；后來(lái)，經(jīng)過(guò)媽媽一次一次的耐心陪讀，一字一句用引導的方式，帶領(lǐng)我進(jìn)入書(shū)中世界，咀嚼文字的奧妙，徜徉在書(shū)中世界，從此，閱讀就成了我的精神糧食，無(wú)形中也養成了我的閱讀習慣。
當我快樂(lè )時(shí)，閱讀就像一張神奇的魔 毯，彷彿帶我遨游世界各地，了解異國風(fēng)情，嘗遍各國的美食；當難過(guò)時(shí)，閱讀就像一位仁慈的天使，用溫柔的聲音，來(lái)化解我的煩悶，舒解苦悶。隨著(zhù)情節的起伏，看到刺激的章節，我的心就會(huì )“砰！砰！砰！”不停的撞擊著(zhù)我的身體；看到幸福的故事一股幸福的感覺(jué)，就會(huì )洋溢在臉上；看到感人的情節，我的心就會(huì )深深 的被打動(dòng)，留下兩行熱淚。
閱讀，讓我從書(shū)中找回自信，也帶給我無(wú)限的快樂(lè )和喜悅，讓我從書(shū)中獲得許多生活中應用的學(xué)問(wèn)，和做人處事的道理，閱讀，成為我生活中不可或缺的一部分。
閱讀與作文 篇5
嬰幼兒時(shí)期，聽(tīng)媽媽說(shuō)我每晚坐在床上聽(tīng)她讀故事的那一刻，是我最安靜、最聽(tīng)話(huà)的時(shí)候。我時(shí)常帶著(zhù)媽媽講的故事進(jìn)入夢(mèng)鄉，并且還經(jīng)常鬧著(zhù)要爸爸媽媽陪我一起扮演故事中的人物。就這樣，我每天都期待著(zhù)晚上早點(diǎn)到來(lái)，聽(tīng)媽媽給我讀故事。
媽媽讀累時(shí)，就隨便翻一頁(yè)，可我每次都能指出來(lái)，而且還可以把后沒(méi)的流暢的背出來(lái)。經(jīng)過(guò)我長(cháng)時(shí)間的努力，到了一年級時(shí)，我不用拼音就能把整個(gè)故事繪聲繪色地讀出來(lái)了。二年級時(shí)，由于我經(jīng)常閱讀，識字量比一般小朋友多，媽媽就把我的故事書(shū)換成了不帶拼音的。記得給媽媽讀第一個(gè)故事時(shí)，書(shū)上有許多我不認識的字，但上面卻用鋼筆注了音，我懂得，這是媽媽的良苦用心。聽(tīng)我讀故事時(shí)，媽媽總能露出滿(mǎn)意的微笑。
現在，我上三年級了，媽媽還堅持每晚都要聽(tīng)我讀故事，我真覺(jué)得有點(diǎn)煩。直到上周末，我為媽媽讀了一篇《駭世親情》時(shí)，故事的內容是這樣的：在一次巨大的泥石流災難中，只有一個(gè)小女孩活著(zhù)，她是站在爸爸媽媽用身體搭起的人梯上才得以生存的。她的盲人父母用生命換來(lái)了她的生存。我不禁哭了起來(lái)，媽媽眼里也噙著(zhù)淚水摟著(zhù)我說(shuō)：“孩子，不是每個(gè)父母都像小女孩的父母那樣面對死神的挑戰，但是每個(gè)父母都愛(ài)自己的孩子�！蔽衣�(tīng)了拼命地點(diǎn)頭，暗暗對自己說(shuō)：“今后，不論我功課做到多晚，學(xué)習多么辛苦，我一定要堅持每晚給媽媽讀故事�！币驗槲抑�，媽媽只有在這一刻才是她最滿(mǎn)足、最開(kāi)心、最幸福的時(shí)候。爸爸媽媽?zhuān)任议L(cháng)大了，我會(huì )讀我自己寫(xiě)的作品給你們聽(tīng)的！
閱讀與作文 篇6
俗語(yǔ)說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這話(huà)言簡(jiǎn)意賅地向我們說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：書(shū)讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì )寫(xiě)得好，筆下就會(huì )生花。在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們常常發(fā)現，很多學(xué)生或沒(méi)有材料可寫(xiě)，或表情達意不夠流暢、準確、生動(dòng)，歸根到底是沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言經(jīng)驗�；谶@樣的實(shí)際，我探究通過(guò)加強課外閱讀，讓學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富知識、增長(cháng)智慧，從而提高寫(xiě)作能力。具體做法是：重視營(yíng)造讀書(shū)環(huán)境和氛圍。
美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)材料的興趣”�？梢�(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對此，我主要通過(guò)在班級中營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。 首先，我通過(guò)引導收件關(guān)于讀書(shū)的名言名句營(yíng)造氛圍。通過(guò)引導，學(xué)生搜集了“書(shū)猶藥也，善讀則可以醫愚�！薄拔覔湓跁�(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的名人名言。學(xué)生收集名言后，我還組織學(xué)生交流，并選擇代表性的張貼在班級墻上。其次是動(dòng)員、引導學(xué)生從家中帶來(lái)自己喜愛(ài)的書(shū)充實(shí)班級圖書(shū)柜，在班級中創(chuàng )設一種濃厚的書(shū)香氛圍和書(shū)林境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書(shū)的神圣感。其次，利用家長(cháng)會(huì )，由學(xué)生向家長(cháng)匯報從課外閱讀中得到的收獲，請家長(cháng)介紹自己引導孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗。實(shí)實(shí)在在的人和事，打動(dòng)家長(cháng)，讓他們自覺(jué)的為孩子創(chuàng )造閱讀環(huán)境。如：讓孩子擁有自己獨立的房間、自己的小書(shū)架等。父母帶頭讀書(shū)、讀報，
閱讀與作文 篇7
書(shū)，是我成長(cháng)過(guò)程中最好的伙伴，在書(shū)的海洋里，我自由地遨游著(zhù)，懂得了許多知識，知道了許多流傳至今、美麗動(dòng)人的童話(huà)故事……偉大的詩(shī)人杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！边@些關(guān)于讀書(shū)的名言時(shí)刻激勵著(zhù)我。
我從小酷愛(ài)讀書(shū)，讀著(zhù)讀著(zhù)，心就像插上了彩色的翅膀，到無(wú)限的世界中翱翔，我最喜歡看的便是名人的傳記，他們的成功經(jīng)歷讓我學(xué)習體會(huì )到了許多……
在一次書(shū)籍的閱讀中我發(fā)現了關(guān)于哈佛女孩湯玫捷的故事，她的經(jīng)歷深深地吸引了我。05年底，學(xué)習成績(jì)中等，正在讀高三的女生湯玫捷被美國哈佛大學(xué)以每年4.5萬(wàn)美元的全額獎學(xué)金的承諾提前錄取，成為該校當年在亞洲所錄取的兩名學(xué)生之一。哈佛錄取她的原因并不是她的學(xué)習成績(jì)，而是她所表現的令人贊嘆的綜合素質(zhì)。
而她正巧是我母親一位同事的女兒，一次我有幸與她共進(jìn)晚餐，更是讓我好好地了解到了她本人。她舉手投足間的自信與大氣，在談?wù)撛?huà)題時(shí)說(shuō)得頭頭是道，上知天文下知地理簡(jiǎn)直是她的最佳代名詞。她在言語(yǔ)間的幽默風(fēng)趣與睿智使我們的氣氛也非常輕松，我為她的才氣與思維之嚴密所折服。從此她便成為了我的奮斗目標。
我深知自己與她的不同，但她的優(yōu)秀品質(zhì)也是通過(guò)自己的勤奮與堅持得來(lái)的。從那以后，我每做一件事都常會(huì )想起她那一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)歷與艱辛，我總會(huì )試著(zhù)盡力發(fā)揮自己的能力來(lái)完成它們。
像這樣的經(jīng)歷還有許多，我真慶幸有書(shū)籍的陪伴，在我的成長(cháng)過(guò)程中使我獲得了這么多珍貴的經(jīng)驗，讓我少走了許多彎路。
閱讀陪伴著(zhù)我的成長(cháng)，它似一闋跳躍的音符，也似一幅流光溢彩的畫(huà)卷，是人類(lèi)文明的長(cháng)生果。它把無(wú)知的我領(lǐng)進(jìn)知識的大門(mén)，自始至終地陪著(zhù)我去攀登知識的高峰。它讓我看到了社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，讓我心靈得到了凈化。它讓我插上了想象的羽翼，讓我有了奮斗目標……
我和閱讀的故事永不會(huì )畫(huà)上休止符，只會(huì )隨著(zhù)我的成長(cháng)而變得越來(lái)越豐富！
閱讀與作文 篇8
午后的陽(yáng)光總是那樣美麗，一杯香醇的咖啡，任目光輕盈地撫過(guò)書(shū)頁(yè)，心靈在溫暖的空氣中感悟、升華�！}記
作家高爾基曾說(shuō)過(guò)一句名言：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。我覺(jué)得他說(shuō)得十分恰當，如果書(shū)不是給人看的，發(fā)明出來(lái)，難道是為了當擺設用的嗎？這句名言給我留下了很深刻的印象。
閱讀是一種享受，更是一種滿(mǎn)足感。因為我們會(huì )在書(shū)本中學(xué)習到許多知識，知道了這些知識后，以后又可以運用到生活的其他地方，不讀書(shū)自然是體會(huì )不到這些，然而讀過(guò)書(shū)的人自然知道其中的奧妙，何樂(lè )而不為？
在書(shū)的世界里，我們可以找到自己最不擅長(cháng)的那些知識，只要閱讀它并背下，就可以彌補自己的缺點(diǎn)了。在我看來(lái)，讀書(shū)就像一劑注射劑，能夠喚醒人類(lèi)對知識的需求，愛(ài)上閱讀，愛(ài)上讀書(shū)，會(huì )使自己的人生不再有遺憾。因為有書(shū)，所以人類(lèi)才會(huì )激起對書(shū)的興趣。
讀書(shū)，就像在品茶，只有細細的品嘗才能品出它最真實(shí)的味道；讀書(shū)，就像在做夢(mèng)，讓我沉浸在書(shū)的王國里久久不愿醒來(lái)；讀書(shū)，就像在天堂里，沒(méi)有喧鬧的噪音，只有一片安靜祥和；讀書(shū)，就像在充實(shí)我的大腦，將各個(gè)方面的知識都補全，一點(diǎn)兒縫隙都沒(méi)空出來(lái)……
閱讀書(shū)本讓我們在書(shū)的世界中探索；閱讀書(shū)本可以讓我們在生活中不再無(wú)趣；閱讀書(shū)本讓我們在智慧的海洋中遨游。我愛(ài)閱讀，閱讀能使我們在書(shū)本里那緊張動(dòng)人的情節里冒險，就像在坐過(guò)山車(chē)一樣，一會(huì )兒駛上最高峰，一會(huì )兒翻過(guò)一個(gè)圈，一會(huì )兒落到地上，有高有低，實(shí)在讓我捏了一把汗。
讀書(shū)，可以陶冶我們的情操，增長(cháng)見(jiàn)識，最重要的是可以讓我們的生活變得有趣，不在無(wú)味，而且還可以充實(shí)我們的大腦，真是一舉兩得的舉動(dòng)��！
【閱讀與作文】相關(guān)文章：
閱讀話(huà)題作文：我與閱讀01-15
閱讀的作文07-26
閱讀與作文02-16
閱讀的作文05-29
閱讀的作文04-12
閱讀的作文07-17
快樂(lè )閱讀享受閱讀作文07-14
閱讀為話(huà)題的作文：感受閱讀01-03