【必備】閱讀的作文6篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家總少不了接觸作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的閱讀的作文6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
閱讀的作文 篇1
十二個(gè)春夏秋冬，我在書(shū)香校園里，徜徉在書(shū)的百花叢中，靜觀(guān)片片花香戲蝶。享受我們的悅讀時(shí)光。
我漫步在書(shū)的世界里，尋好書(shū)，讀好文。在我心中，書(shū)，是我們彷徨和徘徊在黑暗中的一縷光線(xiàn)，照亮我們前進(jìn)的道路。書(shū)是我們遇到困難時(shí)的良師益友，與我們共渡難關(guān)，同甘苦，共患難。書(shū)，是茫茫大海中的一座燈塔，指導我們一步步向前航行。那眨眼間，我的目光鎖定上了一本：《安徒生童話(huà)》。我輕輕地把它從書(shū)柜中抽離，坐在小書(shū)亭的木椅上，把它穩穩地放在并攏的雙膝之間，翻開(kāi)那泛黃的書(shū)頁(yè)，領(lǐng)教其中的文字之美。
漸漸地，我對這本書(shū)的喜愛(ài)，便充斥心頭。跳躍的小草，清澈的泉水，活潑的陽(yáng)光，人性化的動(dòng)物，不知給心留下了多少悸動(dòng)。一位陌生的女同學(xué)，輕輕地邁進(jìn)小書(shū)亭，彎膝坐在我旁邊，探著(zhù)頭，一雙渴望知識的大眼睛，對準了我手中的書(shū)，與我共同掃描著(zhù)書(shū)中精美的文字。就這樣，我與她在書(shū)中相識，我們一起為《皇帝的新裝》而捧腹，為《老頭子不會(huì )做錯事》而舒懷…………那一篇篇喜與樂(lè )，愛(ài)與恨的故事，不知給我們的心靈烙下了多少感動(dòng)的痕跡…………
我們還共品了中國四大名著(zhù)。我們從春秋戰國的刀光劍影中穿過(guò)，那一次次爭吵，那一場(chǎng)場(chǎng)激戰，都蘊含著(zhù)無(wú)數的真理。我體會(huì )到：與書(shū)為伴，會(huì )讓我感受到溫馨；與書(shū)為伴，會(huì )讓我充滿(mǎn)著(zhù)激情和活力；與書(shū)為伴，就是與人為伴，就像此時(shí)此刻，我和她一樣。
書(shū)香是冰涼的泉水，讓我在酷暑中納涼。書(shū)香是漫漫長(cháng)夜的一堆火焰，讓我在嚴寒中取暖。書(shū)香校園，令我快樂(lè )，伴我成長(cháng)，使我充實(shí)！
閱讀的作文 篇2
許多人視讀書(shū)為畏途，把讀書(shū)當成鉆研知識、求取功名的利器，忘了書(shū)中所蘊含的浩瀚知識帶給我們的樂(lè )趣。我喜歡看小說(shuō)類(lèi)型的書(shū)，因為它充滿(mǎn)了想像，使人產(chǎn)生想繼續閱讀下去的渴望，讓我想一次又一次重復的看。
小時(shí)候，總愛(ài)閱讀繪本故事書(shū)。一頁(yè)頁(yè)的插畫(huà)，總能牽引我的目光，不會(huì )令我感覺(jué)枯燥乏味，看著(zhù)旁邊簡(jiǎn)潔有力的文字敘述，使我對書(shū)里有趣的情節、生動(dòng)的角色，以及令人捧腹大笑的言語(yǔ)，深深著(zhù)迷，彷彿置身在故事中，是我人生的一大享受。繪本不但充滿(mǎn)想像力，還可以讓我寫(xiě)出豐富的作文和日記呢！
每當同學(xué)請我填畢業(yè)紀念冊時(shí)，我總會(huì )在興趣那一欄填上“閱讀”。沒(méi)錯，我的嗜好正是閱讀。當我拿起一本書(shū)時(shí)，就好像到了一個(gè)新的世界。長(cháng)大后，我開(kāi)始接觸小說(shuō)，來(lái)到了比繪本更寬廣的世界。在《哈利波特》中與其他三個(gè)伙伴一起和佛地魔斗智，和徐志摩一同在康橋漫步……
閱讀的滋味，不會(huì )讓你身心俱疲，而是帶給你歡笑與新知。隨著(zhù)閱讀不同的書(shū)，就會(huì )讓人產(chǎn)生不同的感受，帶給人滿(mǎn)足、充實(shí)、快樂(lè )，更讓人獲益良多。當你有時(shí)間時(shí)，不如就挑一本書(shū)，享受閱讀，品嘗閱讀的滋味吧！
閱讀的作文 篇3
閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要環(huán)節，兩者之間共同以語(yǔ)言為依托，有著(zhù)密切的聯(lián)系。但是，目前的教學(xué)現狀卻常是“孤立而行”，即閱讀教學(xué)只為讀，作文教學(xué)只為寫(xiě)，致使學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力存有斷層，很難有更大的提高。新課標重視培養學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力，根據這一要求，本人結合對兩者關(guān)系的認識，淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效統一閱讀教學(xué)與作文教學(xué)。
一、彼此的聯(lián)系
1、從閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的.目標上看
《語(yǔ)文課程標準》在閱讀目標中明確提出“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”。根據這一目標，我們說(shuō)閱讀教學(xué)中的讀本在編寫(xiě)意圖上，跟日常的閱讀是有區別的。通過(guò)閱讀教學(xué)的過(guò)程，不但要學(xué)生了解文章內容，達到“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章”的境界，而且要讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中明白文章“寫(xiě)了什么”、“怎么寫(xiě)”、“為什么要這樣寫(xiě)”的奧秘。這樣，也就與作文教學(xué)要解決的“寫(xiě)什么”、“怎么寫(xiě)”、“這樣寫(xiě)是不是最好”的基本問(wèn)題銜接起來(lái)了。另外，閱讀材料多數為簡(jiǎn)單的敘事文章，與作文教學(xué)要求寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文也是一致的，閱讀的過(guò)程是從“文”到“景”，作文是從“景”到“文”，這是相對應的；提倡“自主合作探究”的學(xué)習方式與作文教學(xué)提倡“自由表達”也是相吻合的。
2、從閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的過(guò)程看
閱讀教學(xué)的過(guò)程是認讀、理解、想象的過(guò)程，是復雜的心智活動(dòng)過(guò)程，其中也不乏對題目及要求的認識和理解，也就是審題，可見(jiàn)寫(xiě)作過(guò)程是復雜的智力技能運用過(guò)程。二者只有緊密結合，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目標才能落到實(shí)處。其實(shí)，閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中相輔相成、缺一不可的兩個(gè)有必然聯(lián)系的重要環(huán)節。張志公先生曾說(shuō)過(guò)“沒(méi)有良好的閱讀教學(xué)作基礎，單靠作文課并不能達到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的”�？梢�(jiàn)閱讀教學(xué)對作文教學(xué)的影響。這兒僅從課文單元結構來(lái)談?wù)勊鼈冎g的聯(lián)系。每個(gè)單元除閱讀的課文之外，后面都安排了作文訓練，可見(jiàn)二者是緊密聯(lián)系的。這種聯(lián)系體現在：首先是內容上的聯(lián)系。例如：?jiǎn)卧膬热菔怯嘘P(guān)植物的知識，這樣的文章如閱讀得法，自然會(huì )激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活中植物的興趣，積累有關(guān)的材料，作文的訓練就要求以植物為寫(xiě)作內容，這種書(shū)面表達訓練就完成了讀寫(xiě)的的結合，密切了閱讀與寫(xiě)作的聯(lián)系。其次是寫(xiě)法上的聯(lián)系，文章中的寫(xiě)作技巧、思路、手法都可借鑒到寫(xiě)作訓練中，如記敘文中的記敘順序的巧妙安排、說(shuō)明文中的說(shuō)明方法的靈活運用無(wú)不為寫(xiě)作提供借鑒。再次是語(yǔ)言形式的聯(lián)系。例如課文的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，閱讀教學(xué)中必須要通過(guò)讀來(lái)感受、領(lǐng)悟，而寫(xiě)作教學(xué)中也必然受到樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格影響，定會(huì )寫(xiě)出實(shí)在的話(huà)，避免假話(huà)、空話(huà)。
二、相互的影響
1、閱讀教學(xué)對作文教學(xué)的影響
�。�1）閱讀教學(xué)中可以積累寫(xiě)作能力
寫(xiě)作是語(yǔ)文能力的一種體現，而能力是靠積累的，閱讀教學(xué)是以文章教學(xué)為中心組織學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識、培養語(yǔ)文能力的教學(xué)活動(dòng)，它本身就是一種積累，更是語(yǔ)文能力積累的一個(gè)主要源泉。從朗讀中，從感情中，從別人的示范中，從嘗試實(shí)踐中，都可以積累語(yǔ)文能力。而從閱讀教學(xué)中可以積累五方面的經(jīng)驗：一是閱讀經(jīng)驗的積累。從一篇、幾篇文章讀懂的體驗，可以幫助學(xué)生更快更容易讀懂更多其他的文章；二是寫(xiě)作技能的積累。把從閱讀教學(xué)中明白的譴詞造句、謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫(xiě)作上去，便會(huì )成為一名好寫(xiě)手；三是語(yǔ)言素材的積累。一些佳詞妙語(yǔ)、典故見(jiàn)多了，便會(huì )形成語(yǔ)感。這樣學(xué)生就可以在表達時(shí)脫口而出，不假累索，寫(xiě)作時(shí)形象生動(dòng)，語(yǔ)言豐富，妙語(yǔ)連珠；四是情感的積累。閱讀中受作者或文中人物喜怒哀樂(lè )的影響，自己的情感也會(huì )不由地豐富起來(lái)，而多思善感正是善文者必須的素質(zhì)；五是生活知識的積累。這是一般閱讀具有的功能，對為人為文的好處不言自明�？傊�，閱讀教學(xué)中獲得的積累不僅對提高閱讀能力有好處，與寫(xiě)作所必須具備的文化底蘊的積累也是一致的，是學(xué)生能夠寫(xiě)作的基礎�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟：即是如此。
�。�2）閱讀教學(xué)中可以進(jìn)行寫(xiě)作借鑒
譬如：在學(xué)習有關(guān)寫(xiě)人記事的文章時(shí)，教師就可以抓住文章中用來(lái)表現人物性格品質(zhì)的小事，很好的與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)人能從小事著(zhù)眼，貼進(jìn)生活找材料，從一滴水中折射出五彩斑斕的世界；在學(xué)習有關(guān)用“以小見(jiàn)大”的手法來(lái)表現主題的文章時(shí)，教師可引導學(xué)生學(xué)習從一些平凡的小事中悟出大道理的方法，緊密聯(lián)系學(xué)生不喜歡聽(tīng)空洞大道理的情感實(shí)際，把道理寓于有聲有色的故事中；在學(xué)習有關(guān)在造材方面很有特色的文章時(shí)，教師可抓住文章選材的特色，充分聯(lián)系學(xué)生選材不精、不典型的寫(xiě)作實(shí)際，告訴學(xué)生如何選擇典型材料來(lái)表達文章的中心。
2、作文教學(xué)對閱讀教學(xué)的影響
從總體上講，作文教學(xué)能夠帶動(dòng)閱讀教學(xué)。我們知道，作文教學(xué)的一個(gè)根本任務(wù)———指導學(xué)生如何寫(xiě)文章，而學(xué)生要寫(xiě)好一篇文章，就要解決多方面的問(wèn)題：有哪些材料，如何組織這些材料，文章的思想觀(guān)點(diǎn)如何表達等等。然后，在作文教學(xué)中，啟發(fā)、引導他們進(jìn)行深入思想：自己如何去找材料？如何去組織材料？如何表達自己的觀(guān)點(diǎn)與感受？可先放手讓學(xué)生自己思考。教師在適當的時(shí)候給予點(diǎn)撥：在我們所學(xué)過(guò)的文章中有沒(méi)有可以給我們寫(xiě)作帶來(lái)幫助的？別人是如何找材料的，如何組織材料的，如何表達的？又給我們什么樣的啟悟？這樣，不斷的引導，不斷的思考，持之以恒，學(xué)生在寫(xiě)作“知困”的情況下，思索曾經(jīng)學(xué)過(guò)的文章，并認識到閱讀的重要性，了解到要寫(xiě)出好文章，得去認真而廣泛的閱讀別人的好文章，特別是我們教材中收編的優(yōu)秀之作。至此可見(jiàn)，作文教學(xué)又帶動(dòng)了閱讀教學(xué)，并且在完成作文教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又實(shí)施了閱讀教學(xué)的任務(wù)。
總之，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)本身就有著(zhù)密切的聯(lián)系，在教學(xué)實(shí)踐中重視兩者的聯(lián)系，是符合語(yǔ)文教學(xué)內在規律的。
閱讀的作文 篇4
寒假里的日子短暫而美好，我在家長(cháng)的指導下，精確且合理地安排了奧數、音樂(lè )以及寒假作業(yè)的時(shí)間。剩下的分和秒，便給了我所深?lèi)?ài)的國際象棋。
每天三或四小時(shí)的國象“浸潤”式訓練中，總有一大堆的棋書(shū)需要我美美品嘗，比如：我棋院師祖林峰先生編譯的《20世紀國際象棋錦萃》、世界棋王的《卡斯帕羅夫講棋》、喬希。維茨金《學(xué)習的藝術(shù)》等書(shū)籍。其中，我最喜愛(ài)的是《國際象棋世界著(zhù)名陷阱200局》一書(shū)，每每端起它，總是喜不自禁、愛(ài)不釋手、百讀不厭、欲罷不能！
此書(shū)主要是描述了國際象棋大師們設計的開(kāi)局陷阱，邏輯評注等內容，我常常一邊讀著(zhù)，一邊擺開(kāi)棋子，在兵來(lái)將往之間演譯一段段斗智斗勇的連珠妙著(zhù)。
有時(shí)，我仿佛如身臨其境，感受到自己正引領(lǐng)著(zhù)整裝待發(fā)的戰士步入萬(wàn)馬奔騰、刀光劍影的沙場(chǎng)；有時(shí)，我也會(huì )為古今英雄們運籌帷幄、決勝千里的大智大勇所折服；有時(shí)，我會(huì )為方寸之間精美絕倫的戰術(shù)組合而驚嘆，有時(shí)，我也會(huì )為黑白之道的奇謀巧計而拍案叫絕！
捧著(zhù)這本愛(ài)書(shū)，從此，我便重重的墜進(jìn)了棋局，并深深?lèi)?ài)上了國際象棋，禁不住驚奇于它的美麗深奧、豐富細膩以及令人震憾的藝術(shù)性，而且我也更加堅信自己已被它智慧的美所俘獲。
捧著(zhù)這本愛(ài)書(shū)，書(shū)中的智者們，通過(guò)對局，將他們的思想化成豐碑。通過(guò)閱讀，讓我來(lái)頂禮膜拜，讓我來(lái)攀越高峰。
帶著(zhù)對此書(shū)的認識，我征戰了“小世界杯”國際象棋全國公開(kāi)賽，得到了國家六級棋士運動(dòng)員的稱(chēng)號。
通過(guò)在書(shū)中的遨游，我意識到自己人生的棋局才剛剛開(kāi)始，我要把握好其中的每一步！
閱讀的作文 篇5
閱讀，使人變得富有修養；閱讀，使人變得高雅脫俗；閱讀，使人變得智慧通達。
——題記
“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！�
閱讀，幫助我們更好的成長(cháng)！能使我們的生活變得更加充實(shí)；視野變得更加開(kāi)闊；思想變得更加深刻。閱讀，更能沉淀我們的智慧和思想，使人的心智變得更加成熟。
文章，是文化先賢們智慧的積淀，是人類(lèi)文明進(jìn)步的結晶，我們閱讀，從中學(xué)到了，感受到了，思考過(guò)了，于是我們的領(lǐng)會(huì )深入了，我們的思想變得成熟了……
閱讀，是古今中外文人墨客們的共同愛(ài)好。我們領(lǐng)略前人的智慧，又經(jīng)過(guò)我們的大腦，影響了我們，接著(zhù)影響下一代，這就是閱讀！
有時(shí)候，我們會(huì )因為閱讀，走進(jìn)主人公的世界，跟著(zhù)他們經(jīng)歷種種喜怒哀樂(lè )，時(shí)而不平、同情；時(shí)而遺憾、哭泣；時(shí)而高興、欣慰……這些，都是閱讀帶給我們的感受。因此，閱讀，也只有閱讀，能使我的生活如此豐富！
好的書(shū)籍，讓我們了解各種奇特的人生，也思考自己的人生。
閱讀流年，就是為積累智慧，越是用心越讀越能 了解更多，自己思考的更加深刻。人生之旅，誰(shuí)都不可能一帆風(fēng)順。但是，隨著(zhù)閱讀的深入，那些層層疊疊的執念都會(huì )相伴與浪花，默默遠去……
閱讀，孕育了人生的睿智，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴在閱讀中找到共鳴，很多感受也開(kāi)始升華，漸漸形成了自己人生的感悟和見(jiàn)解。
人，在這廣闊無(wú)垠的世界里，宛如一粒塵埃，隨風(fēng)而聚，隨風(fēng)而散，漂浮不定。人，活的不只是物質(zhì)，活的更是精神。如恩格斯所言“物質(zhì)不是精神的產(chǎn)物，而精神卻是物質(zhì)的最高產(chǎn)物�！�
閱讀，閱盡世界的是是非非，讀出自己的人生智慧。
書(shū)籍在廣泛的閱讀中傳遞了智慧的魅力，也傳遞出永無(wú)止境的快樂(lè )，閱讀使人理智，所有的精華真理都深藏在文字絢爛的外表下，而在真正理解它的過(guò)程中，人本身就實(shí)現了一種思想的飛躍，使我們拋開(kāi)所有的浮夸，直面真實(shí)。
閱讀是一把打開(kāi)成長(cháng)大門(mén)的鑰匙，詩(shī)人何其芳有一句話(huà)：“讀書(shū)就是翻譯，因為從來(lái)不會(huì )有兩個(gè)人的體驗是相同的，一個(gè)拙劣的讀者好比一個(gè)拙劣的譯者，他會(huì )在應該意譯的時(shí)候直譯，而在需要他直譯的時(shí)候意譯�！笨梢�(jiàn)，閱讀就是為了理智地通曉事理。
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路！閱讀，是一種方式，是一種引領(lǐng)！
在閱讀中成長(cháng)，在成長(cháng)中閱讀。
閱讀的作文 篇6
共讀《夜鶯林的秘密》，我們發(fā)現亨麗埃塔是一個(gè)很好的閱讀者。從她身上，我們解讀了一些閱讀的密碼。
亨麗埃塔的愛(ài)閱讀，可以追溯到她的母親小時(shí)候為她做讀書(shū)�！靶r(shí)候媽媽給我讀了很多書(shū)”，由此可見(jiàn)，亨麗埃塔的愛(ài)閱讀是因為媽媽為她播下了一顆閱讀的種子。當這顆種子生根發(fā)芽，成為大樹(shù)的時(shí)候，反過(guò)來(lái)回報滋養她的大地�！艾F在該我讀給她聽(tīng)了”，亨麗埃塔與沉睡中的媽媽主要的交流方式就是給媽媽讀書(shū)。而這樣的行為，得到了媽媽的回應�？梢哉f(shuō)，閱讀讓她們母女倆緊緊地依偎在一起。
亨麗埃塔愛(ài)閱讀，因為她有一個(gè)很好的閱讀環(huán)境。除了媽媽給她讀書(shū)，爸爸也給她講故事�！敖裢砭筒恢v故事了，”爸爸說(shuō)，沒(méi)有回頭，“亨利，你長(cháng)大了，童話(huà)故事也不適合你了�！彪m然這是一個(gè)糟糕的消息，但由此可以看出爸爸在亨利小時(shí)候也是經(jīng)常給亨利講故事，甚者每天晚上都講。以至于某個(gè)晚上不講了，需要做特殊的說(shuō)明。
爸爸媽媽以外，哥哥羅伯特也是影響她閱讀的一個(gè)重要因素。哥哥羅伯特喜歡閱讀，會(huì )帶著(zhù)她閱讀，而且，哥哥會(huì )不斷地送書(shū)給亨麗埃塔，讓她不知不覺(jué)中愛(ài)上閱讀。幾乎每年的生日，亨麗埃塔都可以收到書(shū)本。那是她越來(lái)越喜歡的生日禮物。
亨麗埃塔家的保姆——簡(jiǎn)妮阿姨也是一個(gè)愛(ài)閱讀的人。當亨麗埃塔走進(jìn)簡(jiǎn)妮阿姨的房間時(shí)，很快就發(fā)現了簡(jiǎn)妮阿姨房間里的書(shū)。
亨麗埃塔到希望之家后交到的第一個(gè)朋友——莫莎也愛(ài)看書(shū)，而且是書(shū)給了莫莎生活的勇氣。莫莎不停地跟亨麗埃塔談書(shū)，引導亨麗埃塔思考。
亨麗埃塔愛(ài)書(shū)愛(ài)閱讀，這是毋庸置疑的。書(shū)中講到了很多亨麗埃塔讀書(shū)的事情，我們也可以從中有所發(fā)現。
亨麗埃塔睡不著(zhù)的時(shí)候，她就會(huì )整理她的書(shū)。她分門(mén)別類(lèi)整理她的圖書(shū)，心就會(huì )漸漸安靜下來(lái)。亨麗埃塔悲傷的時(shí)候會(huì )去閱讀，從書(shū)中汲取力量。這樣一來(lái)，她就會(huì )變得平靜。亨麗埃塔會(huì )在閑暇的時(shí)候，用大把大把的時(shí)間閱讀�！霸诨▓@巨大的梧桐樹(shù)的樹(shù)蔭下，我會(huì )鋪上毯子花上幾個(gè)小時(shí)看書(shū)�！庇纱丝梢�(jiàn)，閱讀成了亨麗埃塔的一種生活方式，也是一種讓亨麗埃塔喜歡和尋找到心靈力量的生活方式。
亨麗埃塔會(huì )不停地閱讀新的書(shū)籍，也會(huì )反復閱讀自己喜歡的書(shū)籍�！拔野淹槐緯�(shū)讀了一遍又一遍，比如《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》《秘密花園》《柳林風(fēng)聲》，還有其他的童話(huà)書(shū)。這些書(shū)都是我童年時(shí)看的書(shū)，我知道每本書(shū)的結局，這讓我覺(jué)得既熟悉又有安全感�！睍�(shū)本帶有魔力，讓亨麗埃塔一次一次走近，也讓亨麗埃塔獲得某種力量。不僅如此，書(shū)本已經(jīng)深入到了亨麗埃塔的思想和靈魂。無(wú)論遇到什么事情，亨麗埃塔都可以想到某本書(shū)里的相似的情形。這樣的聯(lián)想，讓亨麗埃塔變得勇敢，變得強大。
做一個(gè)愛(ài)閱讀的孩子，像亨利一樣，你會(huì )得到很多。