【精品】閱讀的作文3篇
無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。作文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的閱讀的作文3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
閱讀的作文 篇1
小時(shí)候，躺在媽媽的懷里，“灰姑娘”“白雪公主”在我幼小的心靈上植下了童話(huà)的種子。成長(cháng)時(shí)，“手捧空花盆的孩子”“睡美人”讓這初具生命力的種子萌芽、長(cháng)大。不停地汲取水分，不斷地尋找陽(yáng)光——我長(cháng)大了！
在媽媽的耳濡目染下，我也深深地愛(ài)上了書(shū)，愛(ài)上了閱讀。書(shū)中有樂(lè )，有趣，有情，有愛(ài)，有無(wú)數美好純真的情感，最重要的是，讓心靈得到暫時(shí)的寧靜，得到情感的釋放。
想呀，在那夜深人靜的夜晚 ，捧著(zhù)一本心愛(ài)的書(shū)，柔和的燈光輕輕地撫摸著(zhù)疲憊的臉頰，默默地翻閱著(zhù)，眼神在字與字之間跳躍，字里行間，心，馳騁在那遼闊的大草原上�？囱�，深藍的天空中鑲嵌著(zhù)一輪火紅的太陽(yáng)，無(wú)邊無(wú)際的大草原上點(diǎn)綴著(zhù)如浮云般潔白如雪的羊群，幽深的山谷沐浴著(zhù)金色的陽(yáng)光，幻化成七彩的光暈。瞧——遠山的草地上，一位身著(zhù)紅色長(cháng)裙的女孩！一切是多么美好有自然！
無(wú)限的遐想帶我領(lǐng)略著(zhù)異域風(fēng)光，此時(shí)，心中涌動(dòng)著(zhù)一股妙不可言的奇特感覺(jué)，這就是閱讀帶給我的最?lèi)芤獾南硎�。我想，只有那些真正用心去閱讀的人才能領(lǐng)悟到這一種只可意會(huì )而不可言傳的奇妙吧！
每當合上一本書(shū)，意猶未盡地回想是令人興奮的，那緊張動(dòng)人的情節，催人淚下的片段，總使人有所發(fā)現，有所感悟，有所理解，有所實(shí)踐！
是啊，的確是這樣，用心看書(shū)的人才能真正身臨其境，體會(huì )到書(shū)中所表達的意境，讓心靈得到凈化，升華，領(lǐng)悟那種心曠神怡的奇特感受！但是，不管怎么說(shuō)，博覽群書(shū)絕對沒(méi)有錯！
閱讀的作文 篇2
最近看到一則消息，很感興趣。江蘇省錫山高級中學(xué)獲“北京大學(xué)中學(xué)校長(cháng)實(shí)名推薦”資格，為此，他們鄭重其事地制訂推薦條例，其中的“推薦條件”第四條“有良好的人文素養與情懷，有成為終身閱讀者的習慣，高中階段課外閱讀量至少達300萬(wàn)字”是一項硬指標，而且，在“實(shí)施程序”中，將“組織面試組，重點(diǎn)考察學(xué)生的閱讀視野、閱讀品質(zhì)、學(xué)科思維品質(zhì)、交流表達能力、邏輯思維能力等”。有記者問(wèn)該校校長(cháng)唐江澎，有關(guān)“閱讀”的這一條指標有沒(méi)有彈性，唐校長(cháng)回答“這是硬杠”，并且認為這個(gè)要求不算高。最終被推選的一位學(xué)生，每年的閱讀量都在300萬(wàn)字以上，包括很多英文原版書(shū)籍。
對一生的生活品質(zhì)而言，一個(gè)人早年的閱讀經(jīng)歷非常重要。然而，在功利思潮的影響下，一方面，在目前的中小學(xué)教育中，閱讀似乎成了可有可無(wú)的點(diǎn)綴；另一方面，學(xué)生的閱讀量過(guò)低，已經(jīng)成了課程改革的“瓶頸”——危及的不僅是語(yǔ)文學(xué)科，而是所有的學(xué)科。
閱讀的差異往往在童年就出現，但這時(shí)畢竟還來(lái)得及補救；如果這種差異繼續存在，成年之后差距便會(huì )逐漸變大。需要指出的是，這種差距并非現實(shí)社會(huì )的“成功”與“不成功”——當今人們通過(guò)各種途徑了解富裕階層的“發(fā)展狀態(tài)”，可以看到，他們的真實(shí)學(xué)歷往往并不高，即使有了所謂的“社會(huì )地位”，往往也并不具備文明社會(huì )所需要的智慧。
兒童時(shí)代的閱讀，就是播種，一種精神的播種：播撒的是人性的種子，是愛(ài)與智慧的種子。這一時(shí)期通過(guò)閱讀培育出的求知欲和對世界的好奇心，將會(huì )影響人一生的志趣。如果基礎教育太講“實(shí)惠”，沒(méi)有了夢(mèng)想，學(xué)生以后一定飛不高，甚至根本飛不起來(lái)。
上世紀80年代初，一次文學(xué)社活動(dòng)要講狄更斯的《遠大前程》，我問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有看過(guò)這部小說(shuō)，一半學(xué)生舉手，其中好多是初中生；10年后，我在高中開(kāi)《小說(shuō)選讀》課，問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有讀過(guò)這本書(shū)，有10多個(gè)學(xué)生說(shuō)“看過(guò)電影《孤心血淚》”；我退休前，最后一次開(kāi)選修課，問(wèn)學(xué)生是否知道《遠大前程》，學(xué)生反問(wèn)：“網(wǎng)上能不能找到？”——和以前的學(xué)生比，現在的學(xué)生，閱讀越來(lái)越功利。
曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)，有高二學(xué)生問(wèn)老師：“高考根本不會(huì )考小說(shuō)，為什么要求我們讀小說(shuō)？”這位學(xué)生從小接受應試思維，閱讀底子差，他已經(jīng)不知道這種話(huà)會(huì )貽笑大方。更奇怪的是，一些教師和校長(cháng)也有這樣的疑問(wèn)。有教師問(wèn)：教科書(shū)篇目與課程標準要求的閱讀書(shū)目，哪些會(huì )考到？能不能劃個(gè)范圍？——作為教科書(shū)的一名編者，我對這樣的提問(wèn)感到困惑：語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養的匱乏到了如此地步，“底子”都不要了，怎么談?wù)n程改革？教師錯誤的閱讀觀(guān)，必然影響學(xué)生的閱讀觀(guān)；學(xué)生特別是中學(xué)生的閱讀量過(guò)低，則必然影響他們的思維品質(zhì)。
其實(shí)，語(yǔ)文考試并不一定能準確測量閱讀能力，特別是目前通行的檢測方式。有些不重視閱讀的學(xué)生，各科考試成績(jì)并不差；而一些閱讀量大、見(jiàn)多識廣的學(xué)生，考試也沒(méi)有顯示出什么優(yōu)勢。但我認為這也不奇怪，因為只有經(jīng)過(guò)比較長(cháng)的時(shí)間后，才有可能逐漸看出閱讀對人的`思想情感的滋養。我教過(guò)的學(xué)生，在校期間的閱讀質(zhì)量有所不同，過(guò)了20年，能看出一些差異。我沒(méi)有更多的樣本去證明這些，但一些教師相似的經(jīng)歷或許可以促使我們共同來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題；閱讀是少年兒童獲得教養的重要途徑，如果評價(jià)體系有基本的客觀(guān)性，這個(gè)認識就不大可能被徹底顛覆。時(shí)下使用的檢測方式，非但多年不改，甚至一直缺乏有效的討論，這是令人費解的。
文學(xué)閱讀能提升學(xué)生的境界和修養，如果有一天，學(xué)生開(kāi)始“看不起”語(yǔ)文教科書(shū)了，對課堂的教學(xué)不滿(mǎn)足了，我的理解是：他開(kāi)始嫌“不過(guò)是個(gè)例子”的教科書(shū)水平低了，因為他的眼界高了，而這恰恰是語(yǔ)文教育的追求。偶爾有20多年前的學(xué)生來(lái)訪(fǎng)，還會(huì )談到以前讀過(guò)的書(shū)，因為那是他們在成長(cháng)中接觸到的最優(yōu)秀的作品，因為是在基礎教育階段閱讀的，因而就成了一生的“精神底子”。
教師個(gè)人讀書(shū)的經(jīng)驗有可能成為學(xué)生的閱讀指南——有時(shí)和學(xué)生閑聊時(shí)提到的書(shū)，學(xué)生也會(huì )找來(lái)讀。改革開(kāi)放之初，家庭收入普遍不高，仍然有些家庭會(huì )給孩子買(mǎi)書(shū)的錢(qián)，讓他去書(shū)店自由挑選書(shū)籍。我記憶中，鼓勵學(xué)生課外閱讀的家庭有這樣幾種：尊重教育常識的家庭，有讀書(shū)經(jīng)驗的家庭，有一定藏書(shū)量的家庭。當年，相當多的家長(cháng)支持孩子課外閱讀，甚至能說(shuō)出“見(jiàn)識比分數重要”那樣的話(huà)；有些家長(cháng)文化并不高，但是他們尊重教育，在聽(tīng)清教師的解釋后，鼓勵孩子跟從教師閱讀；有的家長(cháng)想法也很樸素，認為孩子從學(xué)習中獲得的愉快最重要，孩子手不釋卷，肯定是好事。
30年前有一件事給我留下了極深的印象。結束不久，人們對學(xué)校教育的關(guān)注點(diǎn)與現在有些不同，教師課堂上的話(huà)也會(huì )引起家庭的討論。我買(mǎi)了一本《豐子愷散文選》（好像是七角錢(qián)），兩天就看完了，學(xué)生（初一年級）借去傳看，讀得很來(lái)勁，有兩個(gè)女生“等不及”，放學(xué)后便到新華書(shū)店去買(mǎi)了這本書(shū)。一個(gè)多月后的家長(cháng)會(huì )上，女生甲的家長(cháng)（是個(gè)普通職工）說(shuō)：“謝謝老師鼓勵孩子多讀書(shū)，那本書(shū)我看了，有些不懂，但孩子入了迷，看著(zhù)看著(zhù)，在家讀出聲來(lái)了�！迸业母赣H（是個(gè)宣傳干部）則很矜持地說(shuō)：“那本書(shū)我翻過(guò)了，我對豐子愷這個(gè)人不了解，但我覺(jué)得他那些資產(chǎn)階級的生活方式不宜讓青少年閱讀……”當時(shí)這兩位女生的學(xué)習成績(jì)都一般，只是此后，她們的學(xué)習興趣逐漸有所不同。這件事讓我看到了形成差異的背景。有意思的是，女生甲的碩士論文仍然是豐子愷研究，距她當年用七角錢(qián)買(mǎi)第一本豐子愷的散文，已經(jīng)過(guò)去了11年。
在家庭教育方面，父母是愉快的閱讀者，對子女而言，就是最好的示范。家庭沒(méi)有藏書(shū)，不一定是缺乏經(jīng)濟能力，而在于家長(cháng)的觀(guān)念與志趣——相對于買(mǎi)房、購車(chē)，買(mǎi)書(shū)的花費簡(jiǎn)直就是微不足道。在城市，獨生子女有200本課外讀物，不算“奢侈”，然而，有些家長(cháng)寧可為孩子買(mǎi)200本教輔書(shū)，也不在意孩子是否擁有一套文學(xué)名著(zhù)，因為他不懂得文學(xué)對于人的重要。我們的身邊不乏生活富裕但教養不足的人，如果不帶偏見(jiàn)的話(huà)，相信能從他們的閱讀史中找到答案。
當然，學(xué)生形成極端功利的閱讀觀(guān)，學(xué)校也要負責，特別是直接面對學(xué)生的教師，不愛(ài)讀書(shū)的“師”也會(huì )是學(xué)生的“范”。我無(wú)數次從學(xué)生那里聽(tīng)到，教師反對學(xué)生讀小說(shuō)，這中間有理科教師，也有文科教師，甚至還有相當數量的語(yǔ)文教師！他們不僅反對學(xué)生讀小說(shuō)，也反對讀任何“與考試無(wú)關(guān)的書(shū)”。除了學(xué)校功利的升學(xué)指標壓迫之外，這些教師也以他們的經(jīng)驗來(lái)考量學(xué)生——他們的中學(xué)時(shí)代接受的就是應試教育，沒(méi)有讀什么書(shū)，也考取了大學(xué)，也能找到工作，也能來(lái)當教師，也能有一份不錯的收入。我在參加各種評審時(shí)，還看到一些從不讀書(shū)的教師獲得了各種榮譽(yù)，靠狠抓升學(xué)率獲得學(xué)校和社會(huì )的肯定，得到家長(cháng)的贊譽(yù)。在一個(gè)文化缺位的蕪雜環(huán)境中，這些似乎也應當算“正�！�。然而，若社會(huì )和學(xué)校的教育觀(guān)被顛覆了，教師的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生的學(xué)習觀(guān)便會(huì )出現混亂。
一些基礎好、閱讀素質(zhì)高的學(xué)生，即便面對強大的應試壓力，仍然能保持良好的自主閱讀習慣，他們的閱讀效率明顯高于一般學(xué)生。這是因為早期的閱讀積累形成的經(jīng)驗，令他在選擇讀物、理解文本和評價(jià)能力方面有了更為寬闊的背景，有了居高臨下的優(yōu)勢。一些教師有這樣的“發(fā)現”：閱讀能力強的學(xué)生，會(huì )越來(lái)越強，優(yōu)勢越來(lái)越明顯。他的“底子”比一般人深厚：見(jiàn)多識廣，有比較鑒別的能力，有“聯(lián)系”的意識；更為重要的是，有想象力。眼界開(kāi)闊了，世界變大了，他不滿(mǎn)足于課堂和家庭的教育，他有了“找尋”的意識，對未來(lái)充滿(mǎn)期待——幾乎所有對此作過(guò)認真觀(guān)察的教師，都會(huì )注意到這種差異。
語(yǔ)文課程標準對基礎教育階段學(xué)生的課外閱讀量做出了明確的規定，如何落到實(shí)處，值得重視。我想說(shuō)的是，中小學(xué)生沒(méi)有豐富的閱讀積累，指望以后“補”，可能無(wú)濟于事。如果他在學(xué)生時(shí)代就只是為了考試而閱讀，那脫離考試甚至永遠告別考試之后，就不可能形成閱讀的習慣。閱讀的量下降了，閱讀時(shí)間沒(méi)有保證，缺少作為美學(xué)意義和語(yǔ)文意義的欣賞，指望通過(guò)“檢測手段”逼學(xué)生讀點(diǎn)作品，學(xué)生獲得的不是教益，而僅僅是“分數”。沒(méi)有閱讀的興趣，沒(méi)有對美的愛(ài)，難以想象，由這樣的人組成的民族將是一個(gè)什么樣的民族。
閱讀的作文 篇3
在如今快節奏的生活環(huán)境中，人們的閱讀量逐漸減小，因此，閱讀凸顯出它的必要性。為增加國家人均閱讀量，推進(jìn)社會(huì )進(jìn)步，我們應該提倡全民閱讀。
全民閱讀能帶給我們快樂(lè )。CCTV公益廣告上有這樣一些語(yǔ)錄：“與書(shū)相伴的每一分鐘，都是對人生最大的獎賞”；“閱讀是讓真正的陽(yáng)光住在心里”；“書(shū)中不僅有眼前，更有詩(shī)和遠方”。閱讀的快樂(lè )比電子游戲的快樂(lè )更加高貴。讀一本好書(shū)，猶如品一杯好茶，余香長(cháng)久。
全民閱讀能豐富我們的知識，提高語(yǔ)文素養，對中小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)是很有幫助的。為什么這樣說(shuō)呢？杜甫云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，在閱讀過(guò)程中，一些好詞好句，歷史典故，表達手法等都會(huì )在我們腦子里留下印象，使說(shuō)話(huà)作文更有韻味。宋代詩(shī)人、散文家王禹偁詩(shī)詞韻味優(yōu)美，雄渾有力，散文語(yǔ)言樸實(shí)，清新脫俗。它曾住在汗牛充棟的樓房里，將巨萬(wàn)藏書(shū)倒背如流，曾對出“鸚鵡能言爭似鳳，蜘蛛雖巧不如蟬”的千古絕對，這與他廣泛的閱讀量是分不開(kāi)的。
全民閱讀能陶冶自身情操，提高自身修養，打造自身氣質(zhì)。最近網(wǎng)上流行“人丑就應多讀書(shū)”的話(huà)，這話(huà)并非空穴來(lái)風(fēng)，倘若拿一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的人與一個(gè)熱愛(ài)閱讀的人作比較，他們的素質(zhì)修養是截然不同的。為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的差別呢？因為人不能缺少書(shū)籍的滋養，書(shū)籍是我們心靈上的支柱，精神上的養料，一旦養料匱乏，人就會(huì )患上“侏儒癥”，就好比沒(méi)有肥料滋養的種子，是長(cháng)不成參天大樹(shù)的。那么我們應該讀哪些書(shū)呢？《詩(shī)經(jīng)》中有意境優(yōu)美的詩(shī)歌，《道德經(jīng)》中有規范行為的道家名篇，《聊齋志異》中有，有稀奇古怪的故事。這些書(shū)籍是無(wú)法與現代的言情小說(shuō)，恐怖小說(shuō)相提并論的。所以在閱讀過(guò)程中，我們應多讀這些具有優(yōu)良傳統的書(shū)籍。
全民閱讀能成就夢(mèng)想，成就人生。宋代思想家，政治家，文學(xué)家范仲淹，曾在破廟苦讀；東漢政治家，縱橫家孫敬曾經(jīng)懸梁刺股；西漢儒學(xué)家董仲舒，曾三年目不窺園。作為現代人的我們，讀書(shū)不一定像古人那般忍辱負重，但應當學(xué)習他們熱愛(ài)讀書(shū)的品質(zhì)。人生就像是一棵樹(shù)，而閱讀能為他修剪掉枯枝敗葉。余秋雨先生說(shuō)：“閱讀能讓人擺脫平庸”，所以要想擁有展現人生的舞臺，成為鶴立雞群的佼佼者，閱讀是一門(mén)不可忽視的必修課。
以上是全民閱讀的積極意義，希望大家行動(dòng)起來(lái)，共同創(chuàng )建書(shū)香城市
【【精品】閱讀的作文3篇】相關(guān)文章：
【精品】閱讀的作文八篇05-26
【精品】快樂(lè )閱讀的作文8篇03-29
【精品】閱讀的作文合集4篇03-12
【精品】閱讀的作文合集10篇03-04
【精品】閱讀的作文十篇02-20
【精品】快樂(lè )閱讀的作文10篇02-16
【精品】閱讀的作文合集八篇02-15
【精品】快樂(lè )閱讀的作文八篇02-14
【精品】閱讀的作文300字9篇04-09
【精品】有趣的閱讀作文3篇03-28