【必備】閱讀與作文5篇
在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，根據寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編精心整理的閱讀與作文5篇，希望能夠幫助到大家。
閱讀與作文 篇1
讀書(shū)帶給我很多樂(lè )趣，也讓我學(xué)會(huì )了思考。這幾天，我正在著(zhù)迷地讀著(zhù)一本書(shū)——《夏洛的網(wǎng)》，這本書(shū)是美國作家懷特寫(xiě)的。
書(shū)中主要講述了農場(chǎng)里的小豬威爾伯和蜘蛛夏洛的故事，它們是對好朋友，每天過(guò)著(zhù)快樂(lè )的日子。后來(lái)，威爾伯得知自己將被殺掉做熏火腿的壞消息后非常傷心，夏洛為了幫助威爾伯，努力織出帶有夸獎威爾伯字跡的網(wǎng)，使它變成了不一樣的豬，拯救了威爾伯的性命，讓它可以繼續快樂(lè )地生活。
讀完這本書(shū)，我被深深地感動(dòng)和震撼著(zhù)，一只小小的蜘蛛使不可能的事情變成了可能，竟然幫助一頭小豬逃脫了被殺的厄運，夏洛做到了，它和威爾伯的友誼創(chuàng )造了生命的奇跡。這里有蜘蛛夏洛的善良、機智和執著(zhù)，也有小豬威爾伯的`堅持、樂(lè )觀(guān)自信。
當我練乒乓球堅持不下去的時(shí)候，就會(huì )想起《昆蟲(chóng)記》中的法布爾，他每天堅持不懈地研究昆蟲(chóng)，甚至忘記了吃飯和睡覺(jué)；當我受委屈的時(shí)候，就會(huì )想起《兔子坡》中的農民阿硫，他用真誠的行動(dòng)化解了小動(dòng)物的誤解；當我學(xué)習懈怠的時(shí)候，就會(huì )想起《寶葫蘆的秘密》中的王葆，他讓我明白只有努力才有收獲……
讀書(shū)讓我的生活變得豐富多彩，讓我的思緒跳躍飛揚。在微風(fēng)習習的清晨，在陽(yáng)光暖暖的午后，在暮色沉沉的黃昏，捧著(zhù)一本書(shū)，翻開(kāi)那散發(fā)著(zhù)墨香的書(shū)頁(yè)，我是快樂(lè )的，也是幸福的
閱讀與作文 篇2
人人常說(shuō)：“一步一腳印”，愛(ài)迪生也說(shuō)過(guò)：“天才是由99%的努力和1%的天份而來(lái)的”，無(wú)論是任何人，都有后來(lái)居上的機會(huì )，為了變成眾人夢(mèng)寐以求的'“天才”，大量閱讀也是要素之一，所以多努力，才會(huì )成為“天才”。
讀書(shū)不能像囫圇吞棗，而是要融會(huì )貫通，并學(xué)以致用，才是正確的讀書(shū)之道，所以“知識就是力量”。有些人囊螢映雪，卻也有些人不求甚解，“少壯不努力，老大徒傷悲”，我們要發(fā)憤努力學(xué)習，千萬(wàn)別是不學(xué)無(wú)術(shù)的人，“黑發(fā)不改勤學(xué)早，白發(fā)方知讀書(shū)遲”，引以為戒，只要有一顆學(xué)習熱忱的心，“有志者，事竟成”。
讀書(shū)既不困難也不簡(jiǎn)單，而是一種習慣，當覺(jué)得疲憊、人生乏味時(shí)，書(shū)讓人精神振奮，生活充滿(mǎn)幽默；當一個(gè)人孤傲狂放時(shí)，閱讀使人學(xué)會(huì )感恩惜福、謙沖為懷。學(xué)海無(wú)涯勤是岸，人要活到老“讀”到老，只要記得“學(xué)無(wú)止境”，并銘記在心，終究有成功的一天，這就是有讀書(shū)精神的人。
閱讀與作文 篇3
這個(gè)學(xué)期我讀了許多的書(shū)，其中我讀過(guò)的書(shū)有：《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》、《紅奶羊》、《城南舊事》、《呼蘭河傳》、《西游記》、《絲綢之路》······這些書(shū)。在這些書(shū)中，我還讀了泡爸的《讓孩子著(zhù)迷的未解之謎》和《讓孩子著(zhù)迷的自然百科》。
在這些書(shū)中我影響最深刻的書(shū)是：《紅奶羊》，這本書(shū)是由四、五個(gè)小故事組成的.，我就說(shuō)一說(shuō)《紅奶羊》這一個(gè)小故事吧，這是一個(gè)很不幸的羊，在有一天它們羊群出去吃草，突然有一條狼竄了出來(lái)，吊走了這只紅奶羊，這一條公狼沒(méi)有吃紅奶羊，因為這條公狼有一只小狼，可是母親不幸身亡，所以這一條公狼讓紅奶羊去喂它的孩子喝奶，后來(lái)有一個(gè)獵人過(guò)來(lái)了，然后這一條公狼沒(méi)辦法了，只好犧牲了自己，救了它的孩子。后來(lái)這一個(gè)狼孩子長(cháng)大了，紅奶羊也就離開(kāi)它了，回到了它的羊群里。
這個(gè)故事讓我也受到了不少的啟發(fā)，讓我感受到了其實(shí)不管是不是一個(gè)種類(lèi)，都是有愛(ài)的。
我覺(jué)得我這個(gè)學(xué)期沒(méi)有上個(gè)學(xué)期讀的好，我沒(méi)有主動(dòng)的去讀書(shū)，我希望自己能改善這一個(gè)不足。
閱讀與作文 篇4
在新課程背景下，我對學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作是非�？粗氐�，一個(gè)學(xué)生的閱讀習慣可以改變他的一生，也可以讓他受益一生，也可以改變日后的一切。今年我所帶的班級是新班，開(kāi)學(xué)不久，我和學(xué)生交流，發(fā)現很多學(xué)生還不會(huì )表達自己的意見(jiàn)和想法。從我帶的學(xué)生來(lái)看，能夠在中考時(shí)作文達到二類(lèi)到一類(lèi)的同學(xué)，他們的閱讀量都是非常大，可以說(shuō)他們所看的書(shū)是一般人很難想象的，在三年的時(shí)間里，大家的時(shí)間都是一樣，可是他們會(huì )合理安排時(shí)間，他們能夠在初一年級閱讀完中考要求的十二本古今中外名著(zhù)。再利用其余時(shí)間看其它類(lèi)型的報刊雜志，還可以參與其它活動(dòng)，但是對于有的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這有些夸張，其實(shí)這是和他們的閱讀習慣和學(xué)習習慣至關(guān)重要，在平時(shí)的教學(xué)中，我主要采取以下幾種訓練方法綜合進(jìn)行。
一、確定目標，有的放矢。
在素質(zhì)教育的背景下，我們都是在穿新鞋走老路，最終目的`都是要讓學(xué)生的成績(jì)有所提高，那么沒(méi)有閱讀就沒(méi)有成績(jì)。在閱讀之前我會(huì )給他們確定一些具體目標，然后針對這些目標完成閱讀的全過(guò)程，即目標閱讀法。它有層層推進(jìn)、反復閱讀的特點(diǎn)，可較全面地清掃文章中的障礙，很適合自學(xué)新課和疑難文章，那么面對中考的十二本名著(zhù)，學(xué)生總得有一些目標，要讓他們的短期目標產(chǎn)生效果，就要做到有的放矢，不斷超越。
二、重點(diǎn)閱讀，重點(diǎn)積累。
根據學(xué)生的學(xué)習需要和閱讀水平，有選擇地閱讀文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或重點(diǎn)文章，捕捉陌生知識點(diǎn)，也稱(chēng)重點(diǎn)閱讀法。該法針對性強，省時(shí)省力，適合于復習舊知識和自學(xué)與課文相似的文章。在閱讀的同時(shí)，我會(huì )讓他們做好筆記，每個(gè)月在同學(xué)的筆記中挑選重難點(diǎn)來(lái)出題。這樣可以檢測學(xué)生的學(xué)習和閱讀效果，當然有的同學(xué)也是為了完成任務(wù)，自己記過(guò)的筆記，老師重點(diǎn)講解的筆記，再次出現在試卷上，還是丟分，可以看出這樣的同學(xué)是為了完成老師布置的任務(wù)，借同學(xué)的筆記來(lái)抄寫(xiě)，這樣缺乏對原文的品讀感悟。即使考試可以取得高分的成績(jì)，那也是處在閱讀的表面。這從學(xué)習分享可以看出，有的同學(xué)站在講臺上，說(shuō)不出半句話(huà)，這是沒(méi)有深刻的閱讀體會(huì )。
三、比較閱讀，縱深發(fā)展。
閱讀文學(xué)名著(zhù)，可以采用比較閱讀法，可以讓所學(xué)知識轉移課外，比如《再塑生命的人》可以聯(lián)系《假如可以給我三天光明》進(jìn)行同步拓展閱讀�！缎∈ナ┩荡笫ァ房梢月�(lián)系《西游記》第六回原文閱讀。這樣就可以讓學(xué)生感受原文和選文的不同之處，不斷提高學(xué)生的閱讀與鑒賞水平。這樣它能較好地解決知識的橫向聯(lián)系問(wèn)題，利于分清歧義，鞏固知識，使學(xué)習者觸類(lèi)旁通，舉一反三。
四、快樂(lè )閱讀，佳作展示。
學(xué)生閱讀之后，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記，好的素材進(jìn)行轉換升級變換成自己的儲備素材。平時(shí)大家都認為作文往往是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現，我們在訓練時(shí)，不妨把閱讀和作文設計到一起，簡(jiǎn)化頭緒，以名著(zhù)的一個(gè)章節為單位時(shí)間進(jìn)行訓練，這樣可以減少學(xué)生的疲倦感。具體做法是這樣的，每次設計訓練題，找一篇可讀性強的文章，要求學(xué)生圍繞此文進(jìn)行作文，對作文題目不作任何規定，但對作文要求必須說(shuō)清楚，一是作文內容必須和所讀文章有關(guān)聯(lián)，二是提醒學(xué)生要從多方面立意，不能都寫(xiě)讀后感，當然也可以寫(xiě)讀后感，可以從文章的思想內容立意，可以從寫(xiě)作方法技巧立意，還可以就你對此文某一方面的特殊感悟立意，總之只要是你從讀文章時(shí)的收獲來(lái)立意都可以。這樣要寫(xiě)好作文，就必須先讀懂文章，老師要鼓勵學(xué)生每次寫(xiě)作都要有新意，雖然沒(méi)有專(zhuān)門(mén)訓練閱讀，但卻可以收到提高閱讀能力的效果，而且作文水平也可以提高。因為這樣的訓練學(xué)生比較樂(lè )意，隨練隨收，不搞馬拉松戰術(shù)，也可以提高單位時(shí)間的學(xué)習效率。你想一下，一節課的時(shí)間，學(xué)生能讀懂一篇文章，又能?chē)@文章寫(xiě)一篇符合要求的作文，學(xué)習效率不是很高了嗎？而且當堂批改，當堂點(diǎn)評，寫(xiě)的好的佳作進(jìn)行展示，不斷提高學(xué)生的參與能力。不過(guò)，老師一定要用好鼓勵的藝術(shù)，要善于發(fā)現學(xué)生的每一次進(jìn)步，并及時(shí)肯定，學(xué)生的興趣就會(huì )不斷高漲，效果會(huì )更好。
五、重視課堂，提升指導。
課外閱讀的目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養，我們應指導學(xué)生將課外閱讀與日常的語(yǔ)文學(xué)習有機地聯(lián)系起來(lái)。中學(xué)語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品，不少便是中外名著(zhù)節選，教學(xué)時(shí)，我是指導學(xué)生適時(shí)地閱讀原著(zhù)，便會(huì )激起學(xué)生的閱讀興趣，使他們更好地理解課文。再如在作文教學(xué)中，教師可引導學(xué)生對照有關(guān)原著(zhù)，找出自己在觀(guān)察生活、了解社會(huì )等方面存在的不足并加以改進(jìn)，指導他們學(xué)習使用課外閱讀中積累的詞匯，學(xué)習運用課外閱讀中學(xué)到的寫(xiě)人記事等的方法，那么，學(xué)生的作文水平便會(huì )穩步提高。
總之，語(yǔ)文教學(xué)雖然有法，但是教無(wú)定法，只有根據自己不同的班級特征，制定適合本班學(xué)生實(shí)際的閱讀計劃，學(xué)習目標等，才能不斷提高我們的語(yǔ)文教學(xué)與作文寫(xiě)作水平。讓我們在閱讀中快樂(lè )閱讀，在作文中愉悅寫(xiě)作。做到以上這些，我們的閱讀與作文同行的路還難走嗎？
閱讀與作文 篇5
書(shū)籍蜿蜒伸入我們的心靈，陶冶我們的情操，豐富我們的情感，滌蕩我們的靈魂。穿梭在教室里，總會(huì )看見(jiàn)有同學(xué)在看書(shū)，書(shū)似乎不會(huì )離開(kāi)我們的生活。那么，書(shū)的魅力何在？
我小的時(shí)候便領(lǐng)略到了古人思鄉的'感情：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉�！崩畎椎脑�(shī)，我很欣賞。他的詩(shī)中，我最喜歡《望廬山瀑布》，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的夸張手法盡顯廬山瀑布的壯觀(guān)、瀟灑�！安恢毴~誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，古人的文筆細膩、靈動(dòng)，與現代文學(xué)相比，不相上下。
高爾基的《童年》是他“自傳體三部曲”中的第一部作品，這本書(shū)是我三年級時(shí)的最?lèi)?ài)，作者濃厚又色彩斑斕的筆墨深深地吸引著(zhù)我。這本書(shū)給我的感觸很深，我對書(shū)中的主人公表示同情，同時(shí)敬佩他的堅強。
我最喜歡的，是小學(xué)六年級語(yǔ)文課本上的《匆匆》。朱自清的這篇散文代表了他當時(shí)的心情——“我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了……”是啊，時(shí)間都去哪兒了？吸引我的，不僅是作者清新的語(yǔ)句，更是其所要抒發(fā)的感情。
任何人都不能缺少文學(xué)的熏陶。閱讀是我們求學(xué)獲知的重要途徑，我們與閱讀同行。
閱讀是一種文學(xué)的欣賞，如今的我們，更應該懂得欣賞文學(xué)作品。漫漫文學(xué)路，閱讀伴我們左右。
書(shū)香橫溢，我與閱讀從不分離，閱讀伴我成長(cháng)，直至永遠。
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