關(guān)于快樂(lè )元旦作文400字匯編8篇
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？下面是小編為大家整理的新課程培訓總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
新課程培訓總結1
新課程是一種新理念，新思想。這對我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰，都是一個(gè)新的開(kāi)始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(cháng)。新課程理念的核心是”為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。
新課程關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展及終身學(xué)習的愿望和能力的形成，是本次課程改革的顯著(zhù)特點(diǎn)。在培養目標上，重視學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作能力的培養。在學(xué)習方式上，倡導學(xué)生轉變被動(dòng)接受式學(xué)習方式，更多地采取主動(dòng)參與、積極探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習方式，主張把獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)作為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，多進(jìn)行探究式教學(xué)，倡導師生互動(dòng)、共同發(fā)展；提倡尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要；教師不僅要重視學(xué)生在知識技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養學(xué)生的`獨立性和自主性。在新的教學(xué)方式下，教師要由主要的講授者轉變?yōu)樵O計者、組織者、引導者和合作者，要在創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究以及在實(shí)踐中學(xué)習上，傾注更多的心血。
新課程標準提倡學(xué)科綜合，要求教師開(kāi)發(fā)課程資源，每位老師都會(huì )體會(huì )到知識的困乏�，F在的課堂是開(kāi)放的，無(wú)法預見(jiàn)的，面對學(xué)生的暢所欲“問(wèn)”，怎樣對答如流？所以，新課改要求我們終身學(xué)習，做學(xué)習型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習，在學(xué)習中教學(xué)。關(guān)于教師角色的轉變新課改給教師帶來(lái)新的挑戰，即教師如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者、引導者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導者和合作者，除了要具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應能力。新課程理念主張調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，倡導通過(guò)探究、操作等自主活動(dòng)方式獲取新知，感受科學(xué)的探究過(guò)程和方法，并從中獲得積極的情感體驗。
新課程培訓總結2
外研社高中英語(yǔ)課改培訓心得
這次培訓讓我提前了解新課改的內容，理解新課改的理念，掌握新課改教材特點(diǎn)，探究課改后的教學(xué)模式，新課改對教師的要求，對學(xué)生的評價(jià)方法，以及教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與共享。下面闡述幾點(diǎn)較深的感受與大家共勉。
一、新課改教材的特點(diǎn)。
1．新教材按任務(wù)型教學(xué)原則實(shí)施語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)單元都圍繞同一個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生通過(guò)體驗、參與、合作、交流和探究，學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。
2．內容聯(lián)系社會(huì )生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，富有時(shí)代氣息，體現時(shí)代精神，符合素質(zhì)教育的要求。
3．語(yǔ)言素材典型，語(yǔ)言情景真實(shí)，語(yǔ)言表達規范，語(yǔ)言再現率高，符合學(xué)習語(yǔ)言的認知規律。
4．在編排體系上突破傳統的模式，體現語(yǔ)言教學(xué)的整體性和綜合性，整個(gè)教材中，語(yǔ)言技能，語(yǔ)言技巧，語(yǔ)言知識，情感態(tài)度、學(xué)習策略和跨文化意識等有機結合，緊密聯(lián)系。
總之，新課改后，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，強調聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上。注重培養學(xué)生實(shí)際運用英語(yǔ)的能力。這種變化使教師的教法也必須改革，教師應該學(xué)會(huì )并使用新的教法來(lái)教學(xué)生。
二、新課改對教師的要求
新課程改革后教學(xué)時(shí)間相應減少。這對于我們每一位英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一大挑戰。在知識講解過(guò)程中，如果知識點(diǎn)講解過(guò)多，害怕時(shí)間不夠充分，學(xué)生不能夠很好理解所講知識。相應的聽(tīng)、說(shuō)能力也不會(huì )得到很好的鍛煉；如果講解過(guò)少，又怕學(xué)生不會(huì )運用，一到考試，分數變低。所以很難處理這種矛盾，面對這種形勢，我們一定要有足夠的心理準備。如何既能讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力得到鍛煉，又能讓學(xué)生理解知識，健康地成長(cháng)。這是新形勢下英語(yǔ)課改的核心。
1．作為一名教師應該有一種健康育人，全面教育的理念。如果教師本身沒(méi)有這種觀(guān)念，這種育人意識，你就不會(huì )很好地關(guān)注學(xué)生身心健康的發(fā)展；不會(huì )很好地注重整體教育。在英語(yǔ)教學(xué)中能夠把“愛(ài)己，愛(ài)家，愛(ài)國”的思想潤物于無(wú)聲地讓學(xué)生在一定時(shí)期內形成自己的一種體會(huì )，內化在自己的心靈深處。
2．作為一名英語(yǔ)教師不僅應該具有很高的專(zhuān)業(yè)知識與技能。同時(shí)也要有涉略與了解各學(xué)科之間的能力，并能很好地寓“教育于教學(xué)之中”。
3．英語(yǔ)教師本身要有良好的搜集材料，運用資料的能力，搜集資料并不僅僅指搜集有關(guān)學(xué)科教材的資料，也要搜集一些有益于學(xué)生身心健康成長(cháng)與發(fā)展的教育資料，也可以通過(guò)自身的'經(jīng)歷與體驗，“寓教育與教育之中”。
三、新課改后的教學(xué)模式——教學(xué)方式，教學(xué)方法和教學(xué)思路在新課程改革中實(shí)施原則
哲學(xué)上講：“正確的意識能夠促進(jìn)事物的發(fā)展；錯誤的意識則阻礙事物的發(fā)展�！蓖瑯�，一種不合乎情理的教學(xué)方式，教學(xué)方法，則會(huì )影響教學(xué)效果，阻礙學(xué)生的進(jìn)步，最終影響一代人。事物是不斷變化發(fā)展的。所以，一種合理的教學(xué)方式只能適合某一特定階段，并不能成為永恒。教學(xué)方式，教學(xué)方法需要不斷地探索和改進(jìn)。在教改過(guò)程中只有不斷地、認真地、用心地去實(shí)踐并總結，才會(huì )形成一種合理的教學(xué)方式與方法。每個(gè)人有每個(gè)人的授課風(fēng)格。只有能夠充分調動(dòng)學(xué)生積極性，真正能讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。在一種學(xué)生樂(lè )學(xué)、擅學(xué)的氛圍中，讓學(xué)生健康成長(cháng)。這樣的課才是一堂好課，要上出一堂好課，我們得注意以下幾個(gè)課程實(shí)施原則：
1．英語(yǔ)教學(xué)是以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為宗旨，教學(xué)中要充分體現學(xué)生的主體地位。
因此，在新課程課堂教學(xué)中，學(xué)生提問(wèn)時(shí)，教師要耐心傾聽(tīng)，仔細分析，認真釋疑，并及時(shí)鼓勵。要注重培養每位學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生從學(xué)習過(guò)程中體驗到快樂(lè )，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。如在肖峰老師課堂中，我就發(fā)現他在課堂提問(wèn)時(shí)，很注重分寸。
2．教學(xué)過(guò)程要突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，創(chuàng )設良好的課堂語(yǔ)言環(huán)境，培養學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力。
積極營(yíng)造情境氛圍，幫助學(xué)生掌握學(xué)習英語(yǔ)的技巧，在引導學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中，教師應多設置日常生活情況，讓學(xué)生感受到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中都滲透著(zhù)濃濃的英語(yǔ)情境氛圍。在教學(xué)中，每位老師都充分利用錄音機，多媒體等現代教育手段播放英文歌曲和英文
影片，從而逐漸消除學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的厭惡感。教師幫助學(xué)生培養聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等多方面的能力，讓學(xué)生多聽(tīng)一些英語(yǔ)聽(tīng)力方面的材料，嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì )話(huà)交流，鼓勵學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記和值日報告，并在任教班級創(chuàng )辦英語(yǔ)角，為學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習英語(yǔ)的氛圍，通過(guò)這一系列的英語(yǔ)學(xué)習技巧的訓練，學(xué)生能夠快速掌握英語(yǔ)學(xué)習方法，使他們主動(dòng)走進(jìn)英語(yǔ)知識的殿堂，感受到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，從而激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的潛能。
3．充分利用現代化教育資源
探究英語(yǔ)教學(xué)模式，拓寬英語(yǔ)學(xué)習渠道，發(fā)展語(yǔ)言學(xué)習興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要認真研究英語(yǔ)新教材的教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，不斷探索新的教學(xué)模式，拓寬英語(yǔ)學(xué)習的渠道。要創(chuàng )新課堂設計，采用任務(wù)型教學(xué)方法，有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去學(xué)不感覺(jué)是在“學(xué)”，而是在做一件有意義的事。英語(yǔ)學(xué)習變成模擬交際，而不是枯燥的“句型操練”。而是充分利用現代化教學(xué)設備，讓學(xué)生先看視頻，然后回答問(wèn)題。學(xué)生一邊欣賞視頻，一邊回答老師設置的問(wèn)題，不知不覺(jué)中就把當天學(xué)到的語(yǔ)法現象——表推測的方法運用進(jìn)去了。這當然比機械地語(yǔ)法練習更吸引人。如果英語(yǔ)教學(xué)只是一味地注重知識傳授。而忽視學(xué)習方法的培養，那將會(huì )使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習方面缺乏廣闊的視野和創(chuàng )新的精神，很難有學(xué)習英語(yǔ)的意識和運用英語(yǔ)實(shí)踐的能力。因此，教師要盡量創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，如講句型，單詞時(shí)，可以邊講邊呈現實(shí)物，模型、圖表、圖解、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)，進(jìn)
行對話(huà)練習，猜物游戲等。充分運用現代化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
四、教學(xué)資源的共同開(kāi)發(fā)與分享
通過(guò)傾聽(tīng)專(zhuān)家報告以及總結性發(fā)言，還有我們的分組討論，深感教學(xué)資源對新課程的教學(xué)和實(shí)施至關(guān)重要。深切體會(huì )到應努力學(xué)習現代化教育技術(shù)，不斷更新自身的教育理念，開(kāi)發(fā)并分享以現代信息技術(shù)為載體的英語(yǔ)教學(xué)資源以及相關(guān)的教學(xué)輔助資源，積極參與合作開(kāi)發(fā)教學(xué)資源和共同分享教學(xué)資源。這樣，才能節省人力，物力和精力，取人之長(cháng)，補己之短，使自己的教育知識，教育經(jīng)驗得到更高層次的升華，以便更加有效地做好新課程改革形式下的教學(xué)實(shí)施和評價(jià)。從而更好地為教育事業(yè)做出應有的貢獻。
總之，培訓雖然短暫，但自身的收獲很大，感觸破深，受益終身。
新課程培訓總結3
通過(guò)學(xué)習現代教育教學(xué)和新課程理論，深刻理解、領(lǐng)會(huì )、感悟新課程的思想理念，反思自己的教育教學(xué)的實(shí)踐行為。本人認為，教師必須首先實(shí)現下列教育教學(xué)思想和觀(guān)念的革命，才能正確順利地實(shí)施新課程改革的實(shí)驗，與新課共同成長(cháng)和發(fā)展。
一、教學(xué)觀(guān)
教師的一切教學(xué)活動(dòng)都必須以“一切為了學(xué)生”為出發(fā)點(diǎn)，教師圍著(zhù)學(xué)生轉，教為學(xué)服務(wù)，“以學(xué)論教”。教學(xué)不再是忠實(shí)而有效傳遞和執行課程的過(guò)程，而是創(chuàng )生與開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程，是課程內容持續生成與轉化，課程意義不斷建構與提升的過(guò)程，是學(xué)生發(fā)現、提出、分析、探究和解決問(wèn)題的過(guò)程，是交流、合作學(xué)習、收集和處理新信息、獲取新知識的過(guò)程。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足學(xué)生的.不需要，重視學(xué)生的全面和“全人”發(fā)展；培養學(xué)生健康的身體、心理和社會(huì )適應以及終身學(xué)習和發(fā)展的愿望和能力，特別把培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
二、教師觀(guān)
新課程的教師，不再是學(xué)生的“尊者”、知識和能力的“權威者”、課堂和學(xué)習的“主宰者”，而成為貫徹現代教育教學(xué)思想，實(shí)現現代教育教學(xué)目標，以教育的理想去實(shí)現理想的教育的載體，成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、參與者，學(xué)習方式的引導者，學(xué)習效果的反饋者，學(xué)生人生的領(lǐng)路人。他具有“教師”和“學(xué)生”的雙重身份。教師教的過(guò)程也是自身不斷提高即“被教”的過(guò)程，教師與學(xué)生構成平等、互助、互動(dòng)、互惠、共同學(xué)習和提高發(fā)展的伙伴關(guān)系，教師只是“學(xué)生平等中的首席”、知己朋友、保護者和監護者
三、互動(dòng)觀(guān)
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統一，其實(shí)質(zhì)就是交往、互動(dòng)，它是教師和學(xué)生相互交流、相互合作、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展的“雙邊過(guò)程”。這種交往互動(dòng)，就是師生互教互學(xué)、人人參與、合作學(xué)習，共同構成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，是人與人之間的平行精神交流和傳授知識、分享理解、促進(jìn)學(xué)習、實(shí)現自我的過(guò)程，是師生共同發(fā)自?xún)仍诘木窠夥胚\動(dòng)。
在新的教育形勢下，教師作為貫徹新課程思想理念，實(shí)現新課程培養人的終身發(fā)展的目標，以教育的理想去實(shí)現理想的教育的載體，堅持科學(xué)研究和實(shí)踐探索，做到理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研相結合，促進(jìn)教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。
新課程培訓總結4
通過(guò)學(xué)習，我對新形勢下的教學(xué)又有了更深刻的理解。在此之前，我原以為我對新課改已經(jīng)有了一定的認識，但通過(guò)專(zhuān)家對新課程的分析講解以及和同示們的研討交流，使我感覺(jué)到了自身存在的差距與不足，因此更加意識到學(xué)習的重要性。下面就此談一下自己的心得體會(huì )。
一、新課程對教師的要求提高
新課程改革，給教師帶來(lái)了嚴峻的挑戰，但同時(shí)也為教師提供了開(kāi)發(fā)自身潛力，發(fā)揮自己能力的機遇。每一位教師在這場(chǎng)改革中都需要重新認識定位自己的角色，重新改進(jìn)自己的教學(xué)。為了適應課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學(xué)方法。我是學(xué)英語(yǔ)的，擔任地理教學(xué)，在知識水平以及地理的教學(xué)經(jīng)驗方面有很多不足，但通過(guò)每周的教研活動(dòng)以及自己的不斷學(xué)習，地理教育教學(xué)水平提高了很多，感覺(jué)已經(jīng)能基本勝任地理教學(xué)了。
二、教師是活動(dòng)的指導者，學(xué)生是活動(dòng)的主體
因材施教是一項古老的教育教學(xué)原則，全面、深入地了解每一個(gè)學(xué)生，是實(shí)施因材施教，進(jìn)行有效教學(xué)的基礎。教師需要通過(guò)多種多樣的課堂和課外活動(dòng)，關(guān)心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，才能為學(xué)生提供有針對性的教育和指導。傳統的教學(xué)，課堂是教師預設好的課堂，教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據教師的思路一步一步來(lái)掌握知識，教學(xué)過(guò)程基本忽略了學(xué)生的存在，是學(xué)生適應教師的過(guò)程。而新課程標準下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)重在學(xué)生怎么學(xué)而不是老師怎么教，活動(dòng)過(guò)程要保障學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動(dòng)成功與否，關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習的過(guò)程，獲得了成功的體驗。
我在教學(xué)中，根據學(xué)生的實(shí)際情況，充分激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生興趣，培養學(xué)生各種能力。
三、教師與學(xué)生的和諧關(guān)系
師生關(guān)系的和諧，首先在于教師對學(xué)生的愛(ài)。老師對學(xué)生的那份愛(ài)是溢于言表的，是沒(méi)有對學(xué)生的隔閡，也沒(méi)有偏愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。其次，也是更為重要的，是老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：任何一個(gè)健康人心里都有一些需要，當滿(mǎn)足了基本需要，一個(gè)更高的
需要才得以出現。當學(xué)生滿(mǎn)足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學(xué)生才會(huì )因此發(fā)展了自尊、自重。當學(xué)生的情感需要得到滿(mǎn)足，在和諧的學(xué)習環(huán)境里，感到自身的價(jià)值、人格得到尊重、承認，才會(huì )輕松地、愉快地投入學(xué)習，避免了無(wú)謂的爭端、煩惱以及恐懼。
四、團結協(xié)作，培養學(xué)生與人相處的能力
“很難想象一個(gè)不會(huì )與人相處的人在當今的社會(huì )將如何生存�！泵绹探缒持耸康倪@一感嘆，無(wú)疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養成會(huì )交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習，不僅增長(cháng)了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會(huì )學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開(kāi)展合作學(xué)習，讓他們并肩作戰，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認識到對方的重要性，體會(huì )到集體智慧的'力量，從而無(wú)形中培養了學(xué)生團結互助的好品德，讓他們樂(lè )于與人交往，善于與人交往。
五、在欣賞中引導學(xué)生學(xué)習彼此的長(cháng)處
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，它意味著(zhù)以下三層含義：第一，關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛；第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。我們精心設計教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的自信心；第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。我們不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，幫助學(xué)生建立愛(ài)心、同情心、責任感。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價(jià)，取長(cháng)補短，這樣很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀(guān)摩，因為這樣可以學(xué)習到別人的繪制過(guò)程和技巧，利于學(xué)生及時(shí)地對自己的實(shí)踐進(jìn)行調整，從而取百家之長(cháng)，釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養學(xué)生創(chuàng )新精神是極有意義的。
總之，新課程下的課堂教學(xué)，應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
新課程培訓總結5
新課程培訓是推行新課改的重要一環(huán)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓，通過(guò)收看視頻，聆聽(tīng)了專(zhuān)家和有經(jīng)驗的一線(xiàn)課改區教師們的心得，使我感受很深，對課改中歷史專(zhuān)題式教學(xué)的特點(diǎn)有了更深入的了解。作為一名新課程改革時(shí)代的教師，也使我充分認識到一些以往沒(méi)有認識到的東西，感觸頗多。主要有以下幾個(gè)方面的體會(huì )：
1、教師、學(xué)生角色的轉變
隨著(zhù)新課程的實(shí)施，人們對教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問(wèn)題的認識發(fā)生了很大的變化。這些變化體現在：“教師要從知識的傳遞者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、合作者、參與者和指導者”。學(xué)生也不再只是變動(dòng)的受教育者，而是學(xué)習的主體，學(xué)習的自主者，教師的教學(xué)過(guò)程也就是引導學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握學(xué)生方法�！笆菇虒W(xué)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程；變成教師指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源的過(guò)程；變成教師針對學(xué)生的學(xué)習內容，選擇不同學(xué)習方式的過(guò)程”。從而為學(xué)生學(xué)習營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境。
2、教學(xué)方法、學(xué)習方法的更新
傳統的教師把自己置于課堂的中心，以知識權威者的身份說(shuō)教，而新課程把教學(xué)過(guò)程視為師生交往的過(guò)程，同時(shí)，新課程倡導的是一種不確定的、動(dòng)態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學(xué)的目標、內容、方法以及評價(jià)都處于不斷的變化之中，這都有賴(lài)于教師結合具體的'活動(dòng)情境，不斷地調整自己的教學(xué)行為。從而也對課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語(yǔ)言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋�(gè)教學(xué)的反思者和研究者，通過(guò)課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現自身發(fā)展的新途徑。
對于學(xué)生而言，以學(xué)生“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習方法逐漸進(jìn)入課堂，新課程改革下歷史主要有三種新型的學(xué)習方法，一是材料學(xué)習法，學(xué)生通過(guò)材料的分析培養分析解決問(wèn)題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑，通過(guò)這樣的學(xué)習活動(dòng)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實(shí)事求是地求證歷史的方法；能夠形成有深度的歷史認識。二是觀(guān)察學(xué)習法，它是“指學(xué)生能主動(dòng)地運用自己的觀(guān)察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學(xué)習方法”，“運用觀(guān)察學(xué)習法的主要內容是對歷史實(shí)物、歷史圖畫(huà)、歷史環(huán)境等的觀(guān)察”。 觀(guān)察學(xué)習法的合理運用，可以幫助學(xué)生達到深刻理解和認識歷史的目的。三是實(shí)踐學(xué)習法，是指“通過(guò)社會(huì )調查、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、情境模仿和解釋現實(shí)問(wèn)題是等途徑來(lái)學(xué)習歷史的方法�！睔v史課標解讀對這種學(xué)習法的開(kāi)展有明確的指示，我們可以以此作為指南，指導學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)。
3、教育理論、課改理念的培養
歷史學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的人文學(xué)科，它要求歷史教師具有豐富的歷史知識和相關(guān)學(xué)科知識。因此教師的素質(zhì)狀況決定教學(xué)的效果，教師應在完善自身學(xué)科知識的同時(shí)，必須掌握必要的教育理論，努力提高專(zhuān)業(yè)化水平。
首先，在專(zhuān)業(yè)情意方面，教師要把“為了中華民族的復興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)閷?shí)際的行動(dòng)，要善于在教學(xué)實(shí)踐中形成新的教育觀(guān)念，建立起專(zhuān)業(yè)自信，堅定自己適應新課程的信心。
其次，教師不僅要不斷地更新學(xué)科知識，還要不斷拓寬自己的基礎知識，特別是在教育理論知識方面要有更深入的研究。從而使教師能夠真正從一位“教書(shū)匠”轉變?yōu)橐幻把芯空摺薄?/p>
再次，教師還需要進(jìn)一步提升自己的教育科研能力，新情況、新問(wèn)題在新課程實(shí)施的過(guò)程中會(huì )不斷涌現，教育應明確自身的責任和使命，主動(dòng)地研究這些新情況、新問(wèn)題，不斷變革自身的教育教學(xué)觀(guān)念和行為方式，提升自己的專(zhuān)業(yè)技能。
4、教育資源、課程資源的整合
歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實(shí)現的各種因素的總和。這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內的，也包括校外的；既包括傳統的教科書(shū)、圖書(shū)資料，也包括現代網(wǎng)絡(luò )、科技成果。認識并開(kāi)發(fā)這些資源，能夠更有效地促進(jìn)歷史教學(xué)水平的提高。 通過(guò)教育培訓，讓我受益匪淺。作為教師既然選擇了這個(gè)職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻，更要終身學(xué)習，更新觀(guān)念，腳踏實(shí)地，充分利用自己的長(cháng)處來(lái)完善自己，我們更要不斷的學(xué)習，不斷的反思，不斷的進(jìn)步，更要不斷地從新課程標準、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養，我們也許無(wú)權選擇自己的工作環(huán)境。
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