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(精)釣魚(yú)作文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的釣魚(yú)作文6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
釣魚(yú)作文 篇1
一個(gè)星期日的中午，驕陽(yáng)似火，萬(wàn)里無(wú)云，柳樹(shù)耷拉下了小腦袋，連樹(shù)上的知了也在不停地叫著(zhù)：“知了，知了！”好像在說(shuō)：“我快熱死了，我快熱死了，誰(shuí)來(lái)幫我扇扇風(fēng)��！”
小明在床上聽(tīng)著(zhù)知了的叫聲，翻來(lái)覆去怎么也睡不著(zhù)。他想：“這大熱天的，吵死了，還不如去小河邊釣魚(yú)呢！我要讓家人和小貓咪吃到世界上最好吃的.魚(yú)。
小明扛著(zhù)魚(yú)竿，提著(zhù)水桶，來(lái)到了小河邊。只見(jiàn)他小心翼翼地裝上魚(yú)餌，用力甩了出去，只聽(tīng)“叭”的一聲，魚(yú)餌被甩到了河中央。小明耐心地坐在草地上，靜靜地等美味的魚(yú)上鉤。過(guò)了一會(huì )兒，小明看到魚(yú)浮動(dòng)了一下，以為魚(yú)兒上鉤了，趕忙把魚(yú)竿向上一提，可一瞧，魚(yú)鉤上根本沒(méi)有魚(yú)。小明再次把魚(yú)餌甩了出去，他目不轉睛地盯著(zhù)魚(yú)浮。又過(guò)了一會(huì )兒，魚(yú)浮又動(dòng)了一下，這次小明可聰明了，他沉住氣不動(dòng)，突然，魚(yú)餌沉下去、又浮上來(lái)了，小明連忙向上一提，哇！一條好大的魚(yú)��！這樣小明一次又一次的釣到了大魚(yú)。
夕陽(yáng)西下，小明扛著(zhù)魚(yú)竿，拎著(zhù)沉重的水桶，雖然汗水浸透了他的衣服，可他一點(diǎn)兒也不在意，此時(shí)此刻興奮的他正在準備怎么讓大家嚇一跳呢！
釣魚(yú)作文 篇2
我的爸爸喜歡釣魚(yú)。上周日，他帶著(zhù)我去了南渡江邊，開(kāi)展他的釣魚(yú)活動(dòng)。
南渡江碧波漾漾，兩岸風(fēng)景秀麗。爸爸認為，南渡江可以釣上大魚(yú)，而且還是很大的魚(yú)。我覺(jué)得他這種想法很可笑，要是南渡江里有大魚(yú)的話(huà)，那不早就讓別人捕撈走了，怎么會(huì )輪到他來(lái)釣呢。但是呢，我也不想掃興，就跟著(zhù)他開(kāi)車(chē)來(lái)到了南渡江邊。
南渡江邊釣魚(yú)的人挺多的，我們找了一處人少的淺灘，作為我們的釣點(diǎn)。爸爸首先準備他的釣具，他拿出魚(yú)竿、魚(yú)線(xiàn)輪、魚(yú)餌、漁網(wǎng)、鉛墜等，開(kāi)始組裝釣竿，然后在魚(yú)鉤上掛好魚(yú)餌，這樣一個(gè)完整的`釣魚(yú)“系統”就完成了。我則閑來(lái)無(wú)事，在江灘上到處看。我發(fā)現這江面上一些地方偶爾會(huì )冒出一些泡泡，爸爸告訴我，這是大魚(yú)在水中吐出來(lái)的。我便信了他，在心中想，希望能有大魚(yú)上鉤��！
爸爸讓我先釣魚(yú)。他幫我拋了竿，收緊松弛的魚(yú)線(xiàn)，然后將魚(yú)竿交給了我，并說(shuō)：“如果看到竿尖抖動(dòng)，那就是有魚(yú)咬鉤了，要趕緊提竿，再搖漁輪�！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭，就盯著(zhù)那拋出去的魚(yú)線(xiàn)，那根魚(yú)線(xiàn)落在了幾十米開(kāi)外的水中，我就盯著(zhù)線(xiàn)，心想，不能讓大魚(yú)逃走。
理想很豐滿(mǎn)，現實(shí)很骨感。過(guò)了十幾分鐘，沒(méi)有一條魚(yú)上鉤。我漸漸失去了耐心，走到了周?chē)慕瓰┥峡此�。這時(shí)，我的魚(yú)線(xiàn)突然瘋狂抖動(dòng)，我跑了回來(lái)，想起爸爸說(shuō)的，趕緊拉起魚(yú)竿，然后快速地轉魚(yú)線(xiàn)輪，感覺(jué)有股強大的拉力在拉扯魚(yú)竿，我隱隱約約看到魚(yú)線(xiàn)在水中快速的拉動(dòng)一條魚(yú)。很快，這條魚(yú)被我拉到了岸邊，我將它提了起來(lái)。它是青色的，肥肥的，有十多厘米長(cháng)。我把它交給了爸爸，爸爸將它裝進(jìn)了一個(gè)漁網(wǎng)里，我很高興我釣到了第一條魚(yú)。
初戰告捷，看著(zhù)爸爸那羨慕的目光，我很期待第二條魚(yú)的出現。果不其然，幾分鐘后，第二條魚(yú)上鉤了。這條魚(yú)是我在竿尖沒(méi)有信號的情況下，我靠直覺(jué)釣上來(lái)的。爸爸說(shuō)：“這魚(yú)是咬了好久了，而且咬得很緊，要不你釣不上來(lái)�！薄拔揖拖矚g這樣咬的很緊的。因為這樣，它就絕對不會(huì )逃跑了�！蔽艺f(shuō)到。
你一定很好奇，我都釣上兩條魚(yú)了，爸爸為什么還沒(méi)有動(dòng)靜呢？原來(lái)，爸爸只忙著(zhù)給我準備魚(yú)餌和接收我釣上來(lái)的魚(yú)，他都沒(méi)時(shí)間準備他自己的釣具，自然就沒(méi)有釣上魚(yú)了。
愉快的時(shí)間總是過(guò)得很快，戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去一大半了。眼看臨近晚餐時(shí)間，我們帶上了我釣的幾條魚(yú)，準備收工回家了。
以后一定要有更多戶(hù)外活動(dòng)，這樣不僅有美味吃，還能鍛煉身體呢。
釣魚(yú)作文 篇3
天空晴朗，心情也好。中午，獨自一人坐在小河邊，心中想著(zhù)一些愉快的事。微風(fēng)拂來(lái)，花里帶著(zhù)野花的香味，一股愜意之情不禁油然而生，我醉了……
“哈哈！上鉤了！”正當我陶醉的時(shí)候，不遠處傳來(lái)一個(gè)聲音，很熟悉，聽(tīng)起來(lái)似乎比我還開(kāi)心，在好奇心的驅使下，我循聲而去。
站起身，放松腳步，撥開(kāi)一叢灌木，一個(gè)熟悉的身影出現在面前，這不是爸爸嗎？
“爸爸！”“噓，別出聲！”爸爸手指放在嘴邊，嗔怪地說(shuō)道。
“哦！”我捂住嘴，輕輕地走到爸爸身邊�！巴�！好大的`魚(yú)��！”我尖聲叫道�！敖心銊e出聲�？�！魚(yú)跑了吧！”“那……我來(lái)釣魚(yú)，賠給你，怎么樣？”“真的？”爸爸站起身，轉身走開(kāi)了。我心中暗喜，這么好的差事讓給了我……
我學(xué)著(zhù)爸爸的樣子，坐在河邊那塊大石頭上開(kāi)始釣魚(yú)。剛開(kāi)始我還不亦樂(lè )乎，可沒(méi)過(guò)多久，我就堅持不住了，只覺(jué)得手麻腳癢心酸，頭昏眼花。
我原本以為釣魚(yú)是一件非常輕松的事情，這會(huì )兒終于知道有多難了。我想繼續堅持一會(huì )兒，免得受到爸爸的譏笑，可是心里癢癢的，怎么也坐不住。想啊等啊，又堅持了一會(huì )兒，還是沒(méi)有魚(yú)兒上鉤，看來(lái)今天我是面子丟盡了。
“還是算了，我不管了”。我小聲嘀咕道。正準備放下魚(yú)竿時(shí)，魚(yú)竿顫抖了一下，“有魚(yú)！”我馬上拉回魚(yú)竿，“好大的魚(yú)��！”那條魚(yú)痛苦地掙扎著(zhù)，我于心不忍，我將它取了下來(lái)，又放回河里了。
我依然拿著(zhù)魚(yú)竿，一動(dòng)不動(dòng)地坐在大石頭上，任憑浪花打在臉上。我的努力沒(méi)有白費，我一共釣到了十幾條魚(yú)，可是，最終我一條也沒(méi)有，因為我把它們放回到它們該去的地方。
太陽(yáng)收起了最后一絲光芒，爸爸來(lái)了，問(wèn)我：“你釣的魚(yú)呢？”
“放了！”“為什么？”“因為魚(yú)兒也是生命，我不想傷害它們�！卑职窒仁且汇�，繼而爽朗地笑開(kāi)了。從此，我迷上了釣魚(yú)！
釣魚(yú)作文 篇4
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！�
在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的敢想敢說(shuō)、充滿(mǎn)好奇、異想天開(kāi)、堅持己見(jiàn)……以及許多“美麗的錯誤”，往往是健全個(gè)性、創(chuàng )新人才的隱含表現。但從目前的閱讀教學(xué)現狀來(lái)看，盡管教師們的教育觀(guān)念、教學(xué)方法有所改變，但忽視學(xué)生獨特感受和領(lǐng)悟，無(wú)視學(xué)生個(gè)性存在和發(fā)展的現象仍然十分嚴重，教師潛意識中仍然希望學(xué)生的閱讀理解符合常規符合成人所謂的標準。這樣的閱讀教學(xué)與新課標的新理念相去甚遠，又怎么能培養出適應時(shí)代的具有全面語(yǔ)文素養的創(chuàng )新人才呢？筆者想結合20xx年瀏陽(yáng)市課堂教學(xué)評優(yōu)決賽本人抽簽、借班授《釣魚(yú)的啟示》一文的體會(huì )，試談一談閱讀教學(xué)如何發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
首先要注意營(yíng)造良好的心理氛圍，建立和諧的師生、生生關(guān)系，讓學(xué)生處于一種“自由”狀態(tài)。
現代教育理論大力倡導，教學(xué)要“目中有人”，師生要“平等對話(huà)”，教師只應是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和促進(jìn)者。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特�！�
閱讀教學(xué)的特點(diǎn)更是決定了閱讀教學(xué)課堂尤其需要尊重學(xué)生個(gè)性和獨特體驗，尤其需要營(yíng)造民主平等和諧的良好氛圍，使學(xué)生能無(wú)拘無(wú)束地自由參與、真實(shí)表達，從而充分挖掘小主人的學(xué)習潛能，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。
在《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)一開(kāi)始，我讓學(xué)生猜老師最喜歡什么樣的學(xué)生，然后概括總結：“認真聽(tīng)講、誠實(shí)守紀、積極動(dòng)腦、聰明乖巧……的都喜歡，但最喜歡‘敢問(wèn)敢答’的學(xué)生，特別是‘問(wèn)錯答錯’的同學(xué)�！币源讼龑W(xué)生的拘束，拉近師生心靈的距離。直奔課文中心（亦難點(diǎn)）時(shí)，巧妙地將其“轉化”為一段名言來(lái)出示，然后師述：“這段名言，雖然只有兩句，但有點(diǎn)兒難理解，是不是？不懂的，有問(wèn)題的，可以向我提出來(lái)。大膽問(wèn)吧，想知道什么就問(wèn)什么？不怕問(wèn)錯！”我是先站在學(xué)生的角度承認難度，再鼓勵學(xué)生思考后大膽質(zhì)疑問(wèn)難。實(shí)踐證明，這節課，正是因為營(yíng)造了一種理解、真誠、信任、民主的心理氛圍，所以學(xué)生能處于一種精神放松、思想自由的狀態(tài)，師生真正互動(dòng)起來(lái)，雙方的交流活躍，信息的傳輸暢通，教師教得很愉快，學(xué)生學(xué)得也輕松，課堂生動(dòng)活潑，教學(xué)效果很佳。
那么，平時(shí)課堂怎樣才能營(yíng)造出良好的心理氛圍呢？
1、建立良好的師生關(guān)系。
傳統的課堂教學(xué)，教師是絕對的權威，學(xué)生應該做什么，什么時(shí)候做都由教師決定，學(xué)生應該怎么想、怎么說(shuō)，教師都有統一的標準。學(xué)生不敢隨便動(dòng)，不敢隨便想，不敢隨便說(shuō)。久之，學(xué)生思想逐漸懶惰，靈感逐漸窒息，創(chuàng )新精神逐漸被扼殺，還談何顯露個(gè)性發(fā)展個(gè)性？！那么，怎樣建立和諧的師生關(guān)系呢？首先，就要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。我們教師要認識到每一個(gè)學(xué)生都是具有豐富個(gè)性的生命個(gè)體，教學(xué)必須尊重學(xué)生的特性，教學(xué)的目的就是要使每一個(gè)獨特的個(gè)體最充分的發(fā)展自己的潛力。其次，要實(shí)現師生角色的根本性轉變，建立師生合作、教學(xué)相長(cháng)的現代師生關(guān)系。我們教師的角色要從以往知識的主宰者、傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習和成長(cháng)的合作者、引導者、促進(jìn)者。教師要賞識和不斷激勵每一個(gè)學(xué)生，竭力保護學(xué)生的求知欲望，維護學(xué)生天然的閱讀需要，培養他們的自信心，使他們敢于發(fā)表獨特見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，善于想象和聯(lián)想，勇于探索，樂(lè )于實(shí)踐。學(xué)生的角色就要從以往被動(dòng)的知識接受者轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習的探索者，轉變?yōu)榉e極進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的主體。如教學(xué)《釣魚(yú)的啟示》第一段時(shí)，當學(xué)生自讀理解后，師述：“大家真的很不錯，邊讀邊想，從短短的兩句話(huà)中讀到了那么多的收獲！看樣子，邊讀邊想確實(shí)是個(gè)讀書(shū)的好辦法！”既激勵、促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀實(shí)踐，又引導學(xué)生不斷運用“邊讀邊想”的好方法，從而養成“邊讀邊想”的良好習慣。
2、建立良好的生生關(guān)系。
在閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅時(shí)刻和教師進(jìn)行交往，也時(shí)時(shí)和同學(xué)發(fā)生交往，而同學(xué)之間的人際關(guān)系也是影響學(xué)生學(xué)習心理的一個(gè)重要因素。因此，教師要注意引導學(xué)生之間建立和諧的關(guān)系。首先，教師自己要給學(xué)生樹(shù)立尊重他人（包括后進(jìn)學(xué)生）的榜樣，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )互相欣賞、互相鼓勵。如對同學(xué)發(fā)言的評價(jià)，要先真誠地肯定同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，再提出自己的不同看法。此外，教師自己還要放棄師道尊嚴的陳舊觀(guān)念，要給學(xué)生樹(shù)立虛心、正確接受意見(jiàn)的榜樣，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )誠懇地，心懷坦蕩地聽(tīng)取同學(xué)的建議和不同看法，具有較強的心理承受能力，并能坦誠、友善地和同學(xué)進(jìn)行討論、爭辯。絕對禁忌對錯誤回答和后進(jìn)學(xué)生的嘲笑。
其次，要實(shí)施選擇性學(xué)習策略，允許學(xué)生對學(xué)習目標、學(xué)習內容、學(xué)習方式和理解進(jìn)行自主選擇。
聯(lián)合國教科文組織的富爾報告書(shū)《學(xué)會(huì )生存》中指出：個(gè)性發(fā)展的核心是創(chuàng )造精神的發(fā)展。富爾認為，以學(xué)習者為中心的教育活動(dòng)才可能具有培養創(chuàng )造精神的力量。在閱讀教學(xué)中，實(shí)施選擇性學(xué)習策略，就是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)。
預習課文時(shí)，我們可以讓學(xué)生找出自己最喜歡的內容，提出自己最感興趣的問(wèn)題，查找自己最需要的資料，閱讀自己認為最有價(jià)值的有關(guān)課外讀物�！夺烎~(yú)的啟示》一文預習，有的孩子想了解最大的鱸魚(yú)有多大，有的孩子想弄清鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日是一回什么事，有的`孩子不明白父親說(shuō)的那一段話(huà)的含義，等等。這都應該尊重、順應、鼓勵學(xué)生主動(dòng)去探究答案。
平時(shí)的閱讀教學(xué)課堂，我們可以從學(xué)習目標、內容、方式和理解幾方面引導、激發(fā)學(xué)生自主選擇。
1、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習目標。
由于遺傳因素、家庭環(huán)境、成長(cháng)經(jīng)歷等方面的差異，學(xué)生的知識結構、學(xué)習能力也各不相同。在閱讀教學(xué)中，教師要尊重這種差異，注意學(xué)習目標的多層次性，對不同層次的學(xué)生定出不同的達成目標，從而使教學(xué)目標對各層次的學(xué)生都起到定位、導向和激勵的作用，讓每一位學(xué)生都能“跳一跳，摘桃子”。
2、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容。
在閱讀學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性差異有多種表現，其表現之一為對閱讀材料興趣點(diǎn)的不同。如對于同一篇課文，學(xué)生感興趣的詞句、段落或問(wèn)題往往各不相同。教師也應尊重這種個(gè)性差異，允許學(xué)生根據自己的需要選擇自己最感興趣的內容入手學(xué)習。
教學(xué)《釣魚(yú)的啟示》一文第二自然段時(shí)，有的學(xué)生喜歡寫(xiě)美景的部分，有的喜歡寫(xiě)這對父子瀟灑熟練甩下釣魚(yú)竿的部分，也有的喜歡兩個(gè)部分。我就讓學(xué)生從自己最欣賞最喜歡的句段入手，引導學(xué)生積極自主地去朗讀、去品味、去感悟、去探究、去積累。
教學(xué)《釣魚(yú)的啟示》第三段時(shí)，根據學(xué)生的質(zhì)疑，歸納出三個(gè)問(wèn)題：
�、傩∽髡呤窃趲讉�(gè)小時(shí)以后釣到這條大鱸魚(yú)的？
�、谒麘{什么判斷出上鉤的是一條大鱸魚(yú)？
�、鬯烙嬍谴篝~(yú)，為什么不馬上扯上來(lái)，卻小心翼翼地一放一收？
然后，讓學(xué)生選擇其中自己最感興趣的問(wèn)題再讀課文，合作學(xué)習，探討答案。由于學(xué)生選的是自己最感興趣的內容，因而表現得興趣盎然，學(xué)習效果非常好。
3、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習方式。
在閱讀學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生在認知上的個(gè)性特點(diǎn)，還表現為具有自己的認知風(fēng)格，這是構成學(xué)習風(fēng)格的主要方面。教師也要尊重這種個(gè)性特征，允許、鼓勵和支持學(xué)生自主選擇學(xué)習方式。
學(xué)習《釣魚(yú)的啟示》第四至九自然段時(shí)，我就允許學(xué)生用自己最喜歡的方式來(lái)朗讀：有的默讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊以動(dòng)作助理解，有的邊讀課文邊和同學(xué)討論，有的合作朗讀父子的對話(huà)，也有的邊讀邊劃邊想象文中所描寫(xiě)的情景……這樣的教學(xué)，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的需要和興趣為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的學(xué)習自主性，充分發(fā)揮自己的個(gè)性，從而學(xué)得主動(dòng)、自在、投入。
4、讓學(xué)生自主選擇理解。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特�！边@就是人的經(jīng)驗、知識、思想、能力、情感、思維方式等個(gè)性因素所引起的閱讀理解和感受上的差異。這種差異存在于教師與學(xué)生之間，也存在于學(xué)生與學(xué)生之間。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師必須給予每個(gè)學(xué)生理解和表達閱讀材料的機會(huì )，鼓勵學(xué)生各抒已見(jiàn)，把自己獨特的見(jiàn)解、感受盡情表達出來(lái)，允許仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，千萬(wàn)不能把學(xué)生的理解往一種標準、一種答案上套。學(xué)習完《釣魚(yú)的啟示》之后，我讓學(xué)生充分發(fā)表自己學(xué)文后的感受：有的同學(xué)說(shuō)我們要做遵守規則的人，有的同學(xué)說(shuō)要做不貪名利的人，有的說(shuō)要做誠實(shí)的人……從不同的角度，大家就會(huì )有不同的理解不同的領(lǐng)悟。但也還有同學(xué)為作者“我”釣上大鱸魚(yú)的時(shí)間不巧（捕撈開(kāi)放前兩個(gè)小時(shí)）、運氣不好而惋惜不已，這也是勇于袒露真實(shí)心理真實(shí)感受的表現，這就恰恰說(shuō)明了這位孩子已經(jīng)置身于文中，已經(jīng)在體驗文中人物的情感，體驗文中人物的喜怒哀樂(lè )了。面對不同的見(jiàn)解，我們絕不能簡(jiǎn)單去否定，孩子是單純的、真實(shí)的、脆弱的，為人師一定要站在兒童的角度蹲下來(lái)看兒童世界，先理解他們，尊重他們，然后才能有效的引導他們。
再次，要在學(xué)習的時(shí)空上給予自主權，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供保證。
葉瀾教授提出：把課堂還給學(xué)生。把課堂學(xué)習的時(shí)間還給學(xué)生，這是實(shí)現學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展的前提。在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生自主性、創(chuàng )造性得到充分的發(fā)揮，就一定要破除支離破碎講解的落后教法，就必須保證學(xué)生有足夠的學(xué)習時(shí)間�！夺烎~(yú)的啟示》一文教學(xué)，我將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復地、多種形式地引導學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景，讀中體驗“我”和“父親”心情的變化，讀中走進(jìn)文中人物的內心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。另外，傳統的課堂教學(xué)以集體學(xué)習為主，這一定程度上影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我們的教學(xué)中要增加學(xué)生個(gè)體自學(xué)和小組合作學(xué)習的比重，構建一個(gè)教師整體教學(xué)、小組合作教學(xué)、學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習動(dòng)態(tài)組合的教學(xué)組織系統。小組合作學(xué)習為學(xué)生個(gè)體的發(fā)展、個(gè)性的張揚提供了更廣闊自由的空間。有關(guān)研究表明，同伴之間合作學(xué)習的心理氣氛較為自由而沒(méi)有壓抑感，學(xué)生可以就因害怕教師的權威而不敢問(wèn)的問(wèn)題與同伴大膽地討論。而且，在一種友好的同伴關(guān)系中，那些不能正確理解問(wèn)題的學(xué)生一般不會(huì )擔心受到批評，他們可以充分表達自己的想法。小組合作學(xué)習主要是通過(guò)開(kāi)展互學(xué)、互問(wèn)、互查、互評等活動(dòng)，達到相互檢查、督促、交流、啟迪、幫助、取長(cháng)補短、完善結論的目的�！夺烎~(yú)的啟示》一文教學(xué)，師生每提出一個(gè)問(wèn)題，我都讓學(xué)生在自讀課文的基礎上，盡可能地同桌、小組合作討論，自主探究答案，交流各自的體驗和感受。
“健全的個(gè)性品質(zhì)”是新世紀對人才的基本要求。擔當
“發(fā)展語(yǔ)言與精神”雙重任務(wù)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，只有尊重差異，發(fā)展個(gè)性，才能煥發(fā)出生命的活力。
釣魚(yú)作文 篇5
我的童年生活如同一串風(fēng)鈴，搖出了悅耳的歌曲——點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事。但是，那一次釣魚(yú)，永遠地、深刻地烙在了我的腦海里，實(shí)在難以忘懷。
那一天，我和爸爸來(lái)到了濱海新城建筑區內一片較大的水域，雖說(shuō)那里雜草叢生，泥濘沾鞋，但一股濃郁的泥土芬芳讓人覺(jué)得它十分樸素。
果不其然，泥地的邊緣——也就是離魚(yú)塘最近的`地方，有一塊平整的大石頭，我和爸爸坐在上面，開(kāi)始了真正的“釣魚(yú)之旅”。
那是一個(gè)隱蔽的地方，除了我和爸爸之外，從未受到過(guò)外界的干擾。所以，魚(yú)兒們多得顯著(zhù)，生活十分安逸，但我們父女倆悄無(wú)聲息地將“魔爪”伸向了可憐的小魚(yú)。
撒下具有強烈香味的魚(yú)食，魚(yú)兒便沖向了“誘餌區”；打入兩只魚(yú)漂，連上帶蚯蚓、不露鋒的魚(yú)鉤；耐心地等待“低智商”的小魚(yú)冒然上鉤。一都是那樣的井然有序。
我死死地盯著(zhù)魚(yú)漂不放，但心中依舊非常歡暢，也許這就是樂(lè )此不疲吧！我在心中默默地唱著(zhù)歡快的歌曲，在草叢中、石頭上享受著(zhù)溫暖的陽(yáng)光，感到格外的愜意與舒適。
功夫不負有心人，我釣到了兩條大號鯽魚(yú)，雖然收獲不多，但我覺(jué)得依舊快樂(lè )，這一天過(guò)得很充實(shí)。
夕陽(yáng)西下，倦鳥(niǎo)歸巢，我帶著(zhù)自己的“戰利品”回到了家中……
釣魚(yú)作文 篇6
一年一次的暑假終于到了！漫長(cháng)而七彩繽紛的暑假中，有許多趣事。
我暑假的趣事是在海灣邊，和我的好友在一起釣魚(yú)。在寬闊的海灣上，有兩個(gè)不顧炎熱嬉戲的人。他們就是我和一個(gè)朋友。那朋友姓王，大家都叫他“泥鰍”，我們在釣魚(yú)，至不過(guò)能否成功，關(guān)鍵靠運氣。這兒是廣東的一個(gè)海灘，我和媽媽?zhuān)�有幾個(gè)親戚朋友一起來(lái)游玩，在下午休息的時(shí)間里。我和“泥鰍”好不容易找到一個(gè)合適的地方。我們在一個(gè)有著(zhù)許多貝殼的海灣。在這個(gè)炎熱的`夏天我學(xué)會(huì )了釣魚(yú)。因為我是第一次釣魚(yú)，“泥鰍”告訴我個(gè)方法：以貝殼當魚(yú)餌，讓魚(yú)蝦以為找到窩，就迅速上釣；并且分別在魚(yú)桿兩邊用線(xiàn)綁著(zhù)個(gè)小水桶，里面放上魚(yú)餌，待魚(yú)群一時(shí)大意，就甕中捉鱉，一窩端，這樣就可以捉到魚(yú)�！澳圉q”的方法又是另一種和交給我的不同，他用一般方法，但似乎非常有信心。果然，他一開(kāi)始就收獲了一條小魚(yú)，總勝過(guò)沒(méi)有。我呢，忍耐著(zhù)，一會(huì )兒，左邊的桶明顯傾斜了。
我得意地想：高級動(dòng)物和低級動(dòng)物比，當然是高級的更勝一籌了。我立即順勢一提，哇，一桶小魚(yú)，還有蝦，它們冒失了，是不慎“夾”了進(jìn)去的�！澳圉q”也不甘落后，他那認真的態(tài)度像和我挑戰，果然，釣了一條較大的，始終，普通釣法是慎重的。我顧不上那么多，一發(fā)現有“貪魚(yú)”，就把魚(yú)桿往上使勁一甩。啪，魚(yú)線(xiàn)呈拋物線(xiàn)被拽到后面的了。我回頭一看，原來(lái)是一條小魚(yú)，不動(dòng)了，被拍昏了。終于有魚(yú)中了我的“空殼計”。一會(huì )兒，桶又重了，有收獲了。一旁的“泥鰍”也釣了不少，但沒(méi)蝦，所以也沒(méi)我釣得多。我把這些“小東西”集中到一個(gè)桶里，倒了些水�？衫锩娌恢醯�，不時(shí)有水花濺出來(lái)，還有碰撞聲，應該在一起嬉戲吧！
這個(gè)暑假我通過(guò)這次釣魚(yú)學(xué)到了非常多東西！也玩的非常開(kāi)心！做任何事都要動(dòng)腦，會(huì )提高辦事效率！
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