【精華】殺魚(yú)作文合集9篇
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的幼兒園中班說(shuō)課稿8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園中班說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)活動(dòng)目標
1、復習學(xué)過(guò)的重疊詞，如“高高的”、“大大的”、“小小的”、“甜甜的”等，進(jìn)一步理解重疊詞的含義，并能正確運用這些重疊詞。
2、學(xué)習兒歌中的重疊詞，并認識詞語(yǔ)：藍藍的、黑黑的、深深的、密密的。
3、根據兒歌的結構特點(diǎn)正確運用重疊詞續編兒歌。
說(shuō)活動(dòng)準備
1、XXX|XX||節奏的音樂(lè )：錄音機，磁性黑板。
2、許多重疊詞和名詞的字卡。
3、11個(gè)大體操圈擺放在室內。
4、兒歌《家》的范文，并在文字邊留有空白，便于填充。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
一、集體舞蹈《可愛(ài)的雙胞胎》，引起孩子學(xué)習的興趣。
二、以游戲的形式，幫助孩子回憶，并正確運用學(xué)過(guò)的重疊詞。
1、出示“重疊詞兄弟”，進(jìn)一步理解重疊詞的含義。
引導孩子觀(guān)察“重疊詞兄弟”，知道他們長(cháng)得一模一樣，是一對雙胞胎。
指導語(yǔ)：“這對雙胞胎兄弟，哥哥叫重重，弟弟叫疊疊，他們倆從不分開(kāi)，走在一起叫重疊詞�！�
2、游戲“找重疊詞兄弟”。
讓孩子從眾多的詞匯中找出重疊詞，幫助孩子分辨重疊詞。
指導語(yǔ)：“今天來(lái)了許多重疊詞兄弟、姐妹，請小朋友把他們找出來(lái)和我們做朋友�！�
3、學(xué)習運用手上的重疊詞說(shuō)一句完整的.話(huà)。
根據孩子的能力做不同的要求。能力強的孩子可以要他說(shuō)一句或一段完整的話(huà)，
能力弱的孩子只要用重疊詞組詞，給予鼓勵。(如高高的樓房)
三、學(xué)習兒歌《家》，認識兒歌中的重疊詞。
1、老師用充滿(mǎn)感情的聲音生動(dòng)地進(jìn)行配樂(lè )朗誦，請孩子邊欣賞兒歌邊注意聽(tīng)聽(tīng)兒歌里都有誰(shuí)的家。
欣賞后提問(wèn)：這首兒歌的名字叫什么?兒歌里都有誰(shuí)的家?他們的家在哪里?他們的家是怎樣的?
(學(xué)習新授詞匯：藍藍的、黑黑的、深深的、密密的)
2、再次欣賞兒歌，幫助孩子認識漢字和學(xué)習運用新授詞匯。
讓孩子把兒歌范文里新的重疊詞找出來(lái)，并用這些重疊詞組詞，進(jìn)行發(fā)散性思維訓練，如藍藍的XXX。
看誰(shuí)說(shuō)得最多，注意用詞的準確性。
最后，把重疊詞送回家(兒歌范文)。
四、模仿或續編兒歌。
1、幫助孩子模仿兒歌句式續編兒歌內容，要求孩子運用重疊詞，說(shuō)清楚是怎么樣的家，這樣的家是誰(shuí)的家。
鼓勵孩子說(shuō)得與眾不同，具有獨創(chuàng )性。
2、指導語(yǔ)：“除了兒歌里的人和動(dòng)物都有家，還有什么東西有家?他們的家在哪里?他們的家是怎樣的?”
最后把孩子續編的兒歌內容抄出來(lái)，集體進(jìn)行朗讀。
(老師抄的同時(shí)，讓孩子一個(gè)接一個(gè)說(shuō)出自己續編的詩(shī)句，鼓勵孩子聲音響亮、清楚、充滿(mǎn)自信心)
五、游戲：找朋友，練習重疊詞名詞配對。
老師放音樂(lè )，讓孩子手舉拼詞卡找與自己相應的詞匯進(jìn)行配對，找到就站在場(chǎng)內的大體操圈內組成一對。
找好后，讓每一對朋友根據下面的節奏創(chuàng )編兒歌。
例如：XXX|XX|XXX||XX
藍藍的天空藍藍的湖水。
幼兒園中班說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材分析
適合幼兒的現有水平，用貼近幼兒的生活來(lái)選擇對幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。因此我選擇了《長(cháng)方形的特征》這個(gè)內容。在了解正方形特征的基礎上繼續學(xué)習長(cháng)方形的特征，讓幼兒通過(guò)觀(guān)察、操作自主發(fā)現長(cháng)方形的特征。
2、目標分析
通過(guò)對教材以及這個(gè)年齡段幼兒認知能力的了解，我反這節課的活動(dòng)目標定為：
�。�1）、培養幼兒對圖形進(jìn)行比較的興趣。
�。�2）、能在周?chē)h(huán)境中找出長(cháng)方形的物體。
�。�3）、認識長(cháng)方形，知道名稱(chēng)和基本特征，能區分長(cháng)方形和正方形。
二、說(shuō)教法和說(shuō)法
情景引入法：課的開(kāi)始，通過(guò)“老朋友”正方形的角色扮演引入課題，引起幼兒學(xué)習興趣，產(chǎn)生探索新知的期望。
觀(guān)察法：通過(guò)與正方形的觀(guān)察比較，幼兒得出長(cháng)方形的形狀特征。
自主探索法：幼兒在已有長(cháng)方形的`初步認識基礎上，通過(guò)提供操作材料，體驗長(cháng)方形的形狀特征。
三、說(shuō)過(guò)程
1、活動(dòng)導入：
課的開(kāi)始，通過(guò)“老朋友”正方形的角色扮演引入課題，引起幼兒學(xué)習興趣。
2、通過(guò)與正方形的觀(guān)察比較、動(dòng)手操作，從而讓幼兒得出長(cháng)方形的形狀特征。
3、游戲鞏固。
幼兒園中班說(shuō)課稿 篇3
一.說(shuō)設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境”�！皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”。
二、說(shuō)教材：
1、教材分析：
《識字》是人教版實(shí)驗教材一年級下冊第二單元的識字課。本課借鑒傳統“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式，利用三字經(jīng)押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識字寫(xiě)字教學(xué)與愛(ài)長(cháng)輩、愛(ài)家庭的教育融為一體，并賦予愛(ài)的教育以新的內容。
2、教學(xué)目標：
�。�1）認識“懂、貌”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“洗、真、父、母”2個(gè)生字。
�。�2）正確、流利地朗讀三字歌。
�。�3）引導學(xué)生運用多種方法自主識字，激發(fā)主動(dòng)識字的樂(lè )趣，掌握識字方法。
�。�4）初步感受語(yǔ)言的韻律美。
�。�5）有尊重長(cháng)輩、孝敬父母的愿望和行動(dòng)。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：正確流利地朗讀兒歌，背誦兒歌。通過(guò)讀文，讓學(xué)生初步感受語(yǔ)言的韻律美， 有尊重長(cháng)輩、孝敬父母的.愿望和行動(dòng)。
三、說(shuō)教法。
1、圖文識字法：針對一年級學(xué)生的識字量少，為了讓學(xué)生易于識記生字，我將采取圖文結合的識字方法，讓學(xué)生在圖文并茂中識記生字。
2、觀(guān)察歸納法：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！睘榱送宫F學(xué)生的主體地位，我放手讓學(xué)生自主地觀(guān)察，大膽地歸納漢字的規律，從而達到自學(xué)、自悟的學(xué)習體驗。
3、自主學(xué)習法：“興趣是最好的老師�！睘榱俗寣W(xué)生在興趣中學(xué)習，所以我在學(xué)習兒歌中，不給予學(xué)生固定的學(xué)習模式，把學(xué)習的自主權再一次還給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行朗讀。
四、說(shuō)學(xué)法。
根據本首兒歌瑯瑯上口的特點(diǎn)和本課教學(xué)要求的特點(diǎn)，確定運用“自主讀——多種形式讀——練習說(shuō)”的學(xué)習方法，使學(xué)生在不斷讀的過(guò)程中鞏固生字，領(lǐng)悟兒歌的情境，培養學(xué)生正確朗讀的能力和表達能力。
五、說(shuō)低年級識字教學(xué)的基本策略及自己根據策略設計的教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入，自主認讀
學(xué)習目標：對識字有興趣，有主動(dòng)識字的愿望。初步感知語(yǔ)境，基本
認讀生字。
操作要領(lǐng)：利用各種活動(dòng)方式創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。此環(huán)節要注重通過(guò)復習舊知、方法滲透、能力展示等，讓學(xué)生充分感受識字的快樂(lè )，產(chǎn)生識字的愿望。教師引導學(xué)生通過(guò)拼音、猜讀、請教、工具書(shū)等方式自讀詞串、段落或短文，初步感知語(yǔ)言情境，能夠基本認讀新生字。此環(huán)節要給學(xué)生充足的時(shí)間，激勵學(xué)生大膽嘗試、自能識字。
幼兒園中班說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材分析：天冷了，幼兒也會(huì )自己思考或者問(wèn)老師：“冬天來(lái)了，小鳥(niǎo)去哪里了呢？”，而《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》這首詩(shī)歌就很好地回答了幼兒的這個(gè)問(wèn)題，整首詩(shī)歌描繪了大樹(shù)和小鳥(niǎo)間共同生活、快樂(lè )游戲的畫(huà)面，既表現了他們各自的特點(diǎn)，又體現了動(dòng)物和植物間親密友好的情感。詩(shī)歌結構清晰，句式對偶，讀起來(lái)朗朗上口。富有一定的趣味性和童趣性。
2、學(xué)情分析：整首詩(shī)歌短小精悍，符合中班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力和年齡特點(diǎn)，中班幼兒正處在語(yǔ)言、思維、情感等方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，具備較完整、連貫地講述一件事情的能力，因此，通過(guò)讓幼兒學(xué)習詩(shī)歌的句式，感受動(dòng)植物友好相處的情感，從而萌發(fā)親近大自然的情感。
二、說(shuō)教學(xué)目標
目標是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，《綱要》中指出：“要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交往，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣”，并結合中班幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，我分別從認知、能力、情感三方面制定了教學(xué)目標：
1、認知目標：欣賞詩(shī)歌，認識大樹(shù)和小鳥(niǎo)間的關(guān)系（學(xué)習有感情地朗誦詩(shī)歌）
2、能力目標：能用語(yǔ)言、動(dòng)作等方式大膽地表現詩(shī)歌
3、情感目標：體驗詩(shī)歌活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣，萌發(fā)熱愛(ài)大自然的情感（體驗大樹(shù)和小鳥(niǎo)間互相依存、互相友愛(ài)的情感）
本次活動(dòng)的重點(diǎn)：《綱要》中指出，要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。因此我將活動(dòng)的重點(diǎn)定位在讓幼兒“欣賞詩(shī)歌，認識大樹(shù)和小鳥(niǎo)間的關(guān)系”上。（學(xué)習有感情地朗誦詩(shī)歌）
本次活動(dòng)的難點(diǎn)：語(yǔ)言教學(xué)應發(fā)展幼兒的綜合能力。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感經(jīng)驗、知識技能等方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此將活動(dòng)的難點(diǎn)定位于讓幼兒“在理解詩(shī)歌的基礎上，大膽地進(jìn)行創(chuàng )編”。
活動(dòng)準備：
1、物質(zhì)準備：教學(xué)圖譜一份、課件一份、自制教具一份、音樂(lè )一份、教學(xué)掛圖一幅
2、經(jīng)驗準備：幼兒之前已玩過(guò)大樹(shù)和小鳥(niǎo)的音樂(lè )游戲（活動(dòng)準備為活動(dòng)的順利開(kāi)展提供了物質(zhì)基礎和經(jīng)驗基礎，是活動(dòng)順利開(kāi)展的重要組成部分。）
三、說(shuō)教法學(xué)法
洛克說(shuō)過(guò)：“任何東西都不能像良好的方法那樣，給學(xué)生指明道路，幫助她前進(jìn)�！绷己玫慕虒W(xué)方法對完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現教學(xué)目的具有重大意義。因此本次活動(dòng)我用到的教學(xué)法有：情境表演法、自主學(xué)習法、課件演示法、交流討論法等，其中，自主學(xué)習法占主導，因為中班幼兒具備一定的自主學(xué)習能力，同時(shí)體現生態(tài)課堂的理念，讓幼兒在自主地探索中學(xué)習知識、掌握知識。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)過(guò)程是活動(dòng)內容的具體表現和實(shí)施過(guò)程。我將活動(dòng)過(guò)程共分為五大環(huán)節：一是音樂(lè )導入，激發(fā)興趣；二是課件引入，自主探索；三是完整欣賞，動(dòng)作表演；四是多元練習，鞏固提高；五是情寓舞蹈，結束活動(dòng)。這些環(huán)節會(huì )在具體的活動(dòng)過(guò)程中得到逐一展現。
一、音樂(lè )導入，激發(fā)興趣(音樂(lè )導入，幼兒與教師一起玩“大樹(shù)和小鳥(niǎo)”的游戲。教師扮演大樹(shù)，幼兒扮演小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)圍著(zhù)大樹(shù)做一些親密動(dòng)作，如：捉蟲(chóng)、抱抱等等)師：小朋友，剛剛我們做了個(gè)大樹(shù)和小鳥(niǎo)的游戲，你們開(kāi)心嗎？大樹(shù)和小鳥(niǎo)真是親密的好朋友，今天呀，大樹(shù)和小鳥(niǎo)又在做游戲了，你們想不想知道他們在做什么游戲��？我們一起去看看吧。
�。ㄓ螒蚴怯變旱幕净顒�(dòng)，游戲也能很好地調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性，一開(kāi)始就讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習的欲望，對于活動(dòng)的開(kāi)展起到推波助瀾的作用。）
二、課件引入，自主探索
1、播放無(wú)聲課件提問(wèn)：畫(huà)面中，你看到了大樹(shù)和小鳥(niǎo)在做什么？（如幼兒說(shuō)大樹(shù)在笑，小鳥(niǎo)好像在唱歌，教師就說(shuō)：“好的，那我們一起來(lái)學(xué)大樹(shù)笑笑。大樹(shù)在笑，小鳥(niǎo)就為她伴奏，我們也來(lái)學(xué)習一下小鳥(niǎo)吧。）師：小朋友觀(guān)察很仔細，我們這次一起邊看邊聽(tīng)聽(tīng)他們到底在干什么？同時(shí)注意聽(tīng)詩(shī)歌里是怎么說(shuō)的？
2、播放有聲課件師：現在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？
�。ㄒ龑в變簩⒃�(shī)歌內容自己呈現出來(lái)，而教師則是起支持、引導作用，同時(shí)將內容以圖譜的形式展現在黑板上。）（這一部分，先讓幼兒感受畫(huà)面，嘗試將畫(huà)面內容用自己的語(yǔ)言表達，而后，再通過(guò)視聽(tīng)結合的方法，引導幼兒將內容與畫(huà)面結合，并通過(guò)自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，體現了生態(tài)課堂的理念，發(fā)揮了幼兒的主體性�！眻D譜“這一形式，也比較清晰明了。）
三、完整欣賞，動(dòng)作表演
1、完整欣賞詩(shī)歌（出示掛圖）
2、師幼共同朗誦：教師讀前半句，幼兒接后半句
3、女孩讀前半句，男孩讀后半句（通過(guò)出示掛圖，讓幼兒能夠更好地感受詩(shī)歌的內容和意境。第一遍教師完整朗誦，讓幼兒加深總體印象，第二遍則是師幼共同朗誦，增加了互動(dòng)，同時(shí)也能夠反映出幼兒對于詩(shī)歌內容的理解程度。）
四、多元練習，鞏固提高師：這么美的詩(shī)歌，大樹(shù)又想和小鳥(niǎo)一起來(lái)表演了，小鳥(niǎo)們，你們愿不愿意��？（教師詢(xún)問(wèn)幼兒）
1、師做大樹(shù)，幼兒做小鳥(niǎo)（邊朗誦邊做動(dòng)作）
2、請一名幼兒做大樹(shù)，讓大樹(shù)自己選擇一些小朋友做小鳥(niǎo)3、分組表演：分成四大組，每組選一名幼兒做大樹(shù)，每組的剩余幼兒就做小鳥(niǎo)（這一環(huán)節，教師先帶領(lǐng)幼兒邊朗誦邊做動(dòng)作，讓幼兒有了總體的感知之后，就將主動(dòng)權歸還給幼兒，讓幼兒來(lái)體驗大樹(shù)的感覺(jué)。為了更好地照顧到個(gè)別差異和群體需要，所以第三項則分組進(jìn)行，讓每個(gè)幼兒都能感受到大樹(shù)和小鳥(niǎo)間的親密友好。）五、情寓舞蹈，結束活動(dòng)師：大樹(shù)和小鳥(niǎo)真是友愛(ài)的好朋友，好了，小鳥(niǎo)帶領(lǐng)樹(shù)媽媽一起回到座位上吧。今天我們學(xué)習了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，名字叫什么呀？你們喜歡嗎？大樹(shù)和小鳥(niǎo)這么友好，我們小朋友要不要向他們學(xué)習��？
師：讓我們一起為大樹(shù)和小鳥(niǎo)跳一支舞吧。（播放音樂(lè )《快樂(lè )的節日》，結束活動(dòng)）（最后一環(huán)節，先是對活動(dòng)的總結和情感的遷移，而后，則是讓幼兒在動(dòng)作和音樂(lè )聲中表達自己的快樂(lè )。也是對詩(shī)歌快樂(lè )氣氛的一種延續……）活動(dòng)延伸：
領(lǐng)域滲透：
1、在美工區為幼兒準備圖紙，讓幼兒在課余時(shí)間將詩(shī)歌內容表現出來(lái)
2、語(yǔ)言區可以將詩(shī)歌和圖譜裝訂成冊，供幼兒閱讀和欣賞家園共育：
家長(cháng)帶領(lǐng)幼兒繼續復習詩(shī)歌《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》，同時(shí)欣賞其他的詩(shī)歌。有條件的幼兒可以在家長(cháng)的帶領(lǐng)下去觀(guān)察小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的游戲。
中班語(yǔ)言《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》（修改教案）
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習有感情地朗誦詩(shī)歌2、能用語(yǔ)言、動(dòng)作等方式大膽地表現詩(shī)歌3、體驗大樹(shù)和小鳥(niǎo)間互相依存、互相友愛(ài)的情感活動(dòng)過(guò)程：
一、音樂(lè )導入，激發(fā)興趣播放音樂(lè )《童心是小鳥(niǎo)》：“小朋友，你們聽(tīng)，音樂(lè )當中把誰(shuí)請來(lái)啦？（小鳥(niǎo)），小鳥(niǎo)是怎么飛的呢？我們也來(lái)學(xué)一學(xué)小鳥(niǎo)的動(dòng)作。呀，小鳥(niǎo)飛得累了，它會(huì )去哪里休息呢？（大樹(shù)），那我們也來(lái)做一棵大樹(shù)吧！
�。ń處熤笇�，若看到幼兒做了一棵高高的樹(shù)，就說(shuō)”這棵樹(shù)呀真高，站得真神氣。那誰(shuí)來(lái)做一棵挺拔的大樹(shù)呢？真不錯）。
“大樹(shù)和小鳥(niǎo)呀是很好的'朋友，他們經(jīng)常在一起玩游戲，這不，他們又在做游戲了，你們想不想知道他們在做什么游戲呢？我們一起去看看吧�！�(音樂(lè )能夠陶冶幼兒的情操，同時(shí)將幼兒帶入一種優(yōu)美的意境中去，活動(dòng)一開(kāi)始，就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓幼兒了解本次活動(dòng)的主角，同時(shí)在一系列簡(jiǎn)單的模仿中，鞏固幼兒對小鳥(niǎo)和大樹(shù)各自特征的印象。也為詩(shī)歌內容的學(xué)習做了一定的鋪墊。)
二、圖片展示，自主探索
1、展示表現“小鳥(niǎo)叫叫，大樹(shù)笑笑”的圖片
�。�1）、師：你從圖片上看到了什么？（我看到了小鳥(niǎo)好像在唱歌）觀(guān)察得真仔細，你是怎么看出來(lái)的呢？（邊上有音符，而且小鳥(niǎo)嘴巴張得很大。）哦，小鳥(niǎo)真的像是在唱歌哩，你們聽(tīng)過(guò)小鳥(niǎo)唱歌嗎？小鳥(niǎo)是怎么唱歌的？（幼兒說(shuō)：“喳喳喳喳”，教師說(shuō)我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)，邊說(shuō)的時(shí)候可以邊配以節奏）
�。�2）、師：小鳥(niǎo)唱得歌真好聽(tīng)，唱得大樹(shù)怎么樣��？（大樹(shù)在笑），你是怎么看出來(lái)大樹(shù)在笑的��？（嘴角上揚，眼鏡瞇成一條縫。）我們也來(lái)學(xué)一學(xué)大樹(shù)笑。（對于表現力好的幼兒，教師要有針對性地進(jìn)行點(diǎn)評，如：XXX小朋友笑得可開(kāi)心了，都笑彎了腰。XXX小朋友呀，都笑得捂住了自己的小肚子。）
2、展示表現“大樹(shù)搖搖，小鳥(niǎo)跳跳”的圖片
�。�1）、幼兒觀(guān)看后教師提問(wèn)：大樹(shù)笑得可開(kāi)心了，它是怎么來(lái)表達它的開(kāi)心的心情呢？哦，大樹(shù)笑得怎么樣？都搖晃著(zhù)它的身子了，那我們也來(lái)學(xué)一學(xué)大樹(shù)的樣子。
�。�2）、師：小鳥(niǎo)看到大樹(shù)在搖晃著(zhù)它的身子，它怎么樣��？（也跳了起來(lái)）哦，小鳥(niǎo)也跳起了舞蹈。我們也來(lái)學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)跳舞的樣子。（此過(guò)程教師有針對性的對一兩個(gè)動(dòng)作優(yōu)美的幼兒進(jìn)行點(diǎn)評“呦，你的怎么跳舞的呀？在繞著(zhù)圓圈跳呢，真好看�！薄澳阌质窃趺刺璧难�？她在向左邊跳呢，真優(yōu)美�！�
3、展示表現“大樹(shù)小鳥(niǎo)，快樂(lè )陶陶”的圖片師：大樹(shù)和小鳥(niǎo)做的游戲好不好玩呀？你們覺(jué)得他們生活在一起，怎么樣？（很開(kāi)心）。恩，你是從哪里看出來(lái)他們很開(kāi)心的呢？（他們抱在一起，他們一起跳舞）。
師：他們生活在一起呀，真得很開(kāi)心，老師用一個(gè)好聽(tīng)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫“快樂(lè )陶陶”。我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄟ@一環(huán)節，教師讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做的過(guò)程中自主地去學(xué)習詩(shī)歌的內容，體現了生態(tài)課堂的理念，同時(shí)也發(fā)揮了幼兒的主體性，而教師則是作為活動(dòng)的引導者，將幼兒的思維始終集中在詩(shī)歌的內容周?chē)�。同時(shí)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程充滿(mǎn)了童趣性和情境性，內容與內容之間層層遞進(jìn)，緊密相聯(lián)，使呈現在幼兒腦中的不是斷斷續續的知識，而是一幅完整連貫的畫(huà)面。）
三、圖譜呈現，完整欣賞
1、教師有感情地朗誦詩(shī)歌師：大樹(shù)和小鳥(niǎo)的游戲真好玩，老師把它編成了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。
2、教師提問(wèn)幼兒聽(tīng)到了什么，同時(shí)將幼兒聽(tīng)到的內容以圖譜形式呈現。
如：你聽(tīng)到了什么？（我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)跳跳，教師便說(shuō)“哦，你聽(tīng)到了大樹(shù)搖搖，小鳥(niǎo)跳跳�！苯處熧N圖譜}
3、完整呈現圖譜后，教師提問(wèn)幼兒最喜歡哪一句師：那你最喜歡詩(shī)歌里的哪句話(huà)呢？（幼兒說(shuō)出后，教師便說(shuō)“來(lái)，我們一起說(shuō)一說(shuō)”，這里教師可根據實(shí)際情況酌情地讓幼兒聽(tīng)1--2遍，取決于該班幼兒的發(fā)展水平的高低）（在自主探索完詩(shī)歌內容的基礎上，教師有必要完整朗誦詩(shī)歌，使幼兒加深鞏固內容，從而達到真正理解的境界。而圖譜的形式，既清晰明了，又能夠為幼兒自主地朗誦詩(shī)歌起到一定的輔助作用。）
四、多元練習，鞏固提高
1、配樂(lè )朗誦讓我們在優(yōu)美的音樂(lè )中把這首詩(shī)歌一起來(lái)朗誦一遍好不好？（播放背景音樂(lè )）
2、分角色朗誦詩(shī)歌
�。�1）、讓幼兒選擇自己先做大樹(shù)或小鳥(niǎo)，教師則做幼兒選剩的角色（“你們想做小鳥(niǎo)還是大樹(shù)呢？老師讓你們先選。好的，那我們一起來(lái)朗誦一遍吧”）
�。�2）交換角色朗誦(師：這么美的詩(shī)歌，老師還想再朗誦一遍，你們想不想。剛才老師做大樹(shù)，這次我們交換，老師朗誦小鳥(niǎo)的詩(shī)句，你們來(lái)朗誦大樹(shù)的詩(shī)句，好不好？)（在這里，教師通過(guò)多元的練習，既能反映出幼兒對詩(shī)歌的掌握程度，又能很好地進(jìn)行師生間的互動(dòng)。讓幼兒自主選角的形式，也是體現了教師對幼兒主體性的充分尊重）
五、情感遷移，結束活動(dòng)
1、簡(jiǎn)單創(chuàng )編師：今天我們學(xué)習了一首詩(shī)歌，名字叫什么呀？（大樹(shù)和小鳥(niǎo)），你們喜歡這首詩(shī)歌嗎？大樹(shù)和小鳥(niǎo)呀真會(huì )做游戲，你們猜猜他們還會(huì )做什么游戲呢？請你也用“大樹(shù)XX，小鳥(niǎo)XX”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)
2、師：剛才我們小朋友的想法真好，今天天氣不錯，那讓我們一起去和大樹(shù)小鳥(niǎo)做游戲吧（帶領(lǐng)幼兒走出教室）（簡(jiǎn)單創(chuàng )編根據時(shí)間來(lái)安排是否進(jìn)行，如果活動(dòng)時(shí)間達到上限，則可以放在延伸活動(dòng)中進(jìn)行。）注：紅色部分的字是對每個(gè)環(huán)節所做的說(shuō)明。
幼兒園中班說(shuō)課稿 篇5
今天我組織的活動(dòng)是中班主題四《春天，您好》中的語(yǔ)言活動(dòng)--醒來(lái)了�，F在正值春天萬(wàn)物復蘇的美好季節，結合現在的季節特征，從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，我選擇了本次語(yǔ)言活動(dòng)。
今天我組織的活動(dòng)是中班主題四《春天，您好》中的語(yǔ)言活動(dòng)--醒來(lái)了�，F在正值春天萬(wàn)物復蘇的美好季節，結合現在的季節特征，從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，我選擇了本次語(yǔ)言活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)活動(dòng)主要有三個(gè)目標：第一，激發(fā)幼兒對春天里的小動(dòng)物的喜愛(ài)和好奇，萌發(fā)幼兒對文學(xué)作品的興趣；第二，能記住故事的主要情節，學(xué)說(shuō)小動(dòng)物之間的重點(diǎn)對話(huà)。第三，通過(guò)視聽(tīng)講結合，發(fā)展幼兒連貫講述的能力。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，我采用的是一種視聽(tīng)講結合的方法，“視”就是引導幼兒去看、去觀(guān)察課件中的內容；“聽(tīng)”就是傾聽(tīng)教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導、暗示和示范；“講”就是幼兒的講，滿(mǎn)足幼兒想說(shuō)的愿望。這個(gè)方法能充分調動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學(xué)習狀態(tài)當中。
在這個(gè)活動(dòng)當中，我主要采用視聽(tīng)講結合法，并力求將情感教育貫穿與整個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)當中，開(kāi)始部分，以趣激情，做了一個(gè)新的嘗試，打破了以往用圖片、談話(huà)等引出活動(dòng)主題的方式，而是利用多媒體課件，通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式，以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、小動(dòng)物的聲音再現等，吸引了孩子們的眼球，從而激發(fā)了他們對春天里的小動(dòng)物的熱愛(ài)和好奇的情趣，能饒有興趣的參與到活動(dòng)中來(lái)，并且也很自然地引出了故事當中的動(dòng)物角色，為幼兒理解故事情節做了一個(gè)很好的鋪墊。
讓幼兒了解故事情節部分，我以情代情，運用了極富感染力的配樂(lè )，以我教師自身的激情和語(yǔ)言感染力，為幼兒講述故事內容，同時(shí)，也是為了給幼兒一個(gè)完整的故事形象，給幼兒以很好熏陶和感染。在了解了故事情節的基礎上，讓幼兒學(xué)會(huì )故事當中小動(dòng)物之間的重點(diǎn)對話(huà)部分，我采用了恰當的提問(wèn)方式，引導幼兒分段欣賞課件，我突出了多媒體課件的作用，一是將故事中的角色對話(huà)、動(dòng)物形象，用小動(dòng)畫(huà)的形式表現出來(lái)，聲情并茂；二是替代了以往呆板的圖片講述方式，使得故事的內容更加生動(dòng)、角色更加鮮活，讓幼兒有身臨其境的感覺(jué)。引導掌握和學(xué)說(shuō)小動(dòng)物之間的重點(diǎn)對話(huà)。
今天我組織的這個(gè)活動(dòng)主要兩個(gè)方面的特點(diǎn)：
一、嘗試運用了猜謎語(yǔ)的形式，引出活動(dòng)的主題。
這個(gè)活動(dòng)中我主要采用視聽(tīng)講結合法，以趣激情，在如何能自然引出活動(dòng)的主題，而且幼兒也十分敢興趣，我做了一個(gè)小小的嘗試，打破了以往用圖片、談話(huà)等引出活動(dòng)主題的方式，而是利用多媒體課件，通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式，以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、小動(dòng)物的聲音再現等，吸引孩子們的眼球，活動(dòng)中也可以看出，孩子們的情緒是高漲的，他們很愿意參與到我的活動(dòng)當中來(lái)，這也很自然地引出了故事當中的動(dòng)物角色，為幼兒理解故事情節做了一個(gè)很好的鋪墊。
二、我認為我自身能較準確地把握和使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。
首先，在運用多媒體課件輔助教學(xué)上，作為我個(gè)人，一直以來(lái)都在不斷的實(shí)踐和研究，在如何運用方面，特別是我比較擅長(cháng)的語(yǔ)言教學(xué)當中，怎樣來(lái)把握好，那么，今天呢，我運用了視聽(tīng)講結合的方法，首先是通過(guò)課件展示“春姑娘”，引起了幼兒的興趣，“春姑娘”給小朋友猜謎的形式引出故事角色，小朋友猜出后，會(huì )配上相應的小動(dòng)畫(huà)和聲音，和小朋友打招呼等等，使課件發(fā)揮了圖片所不能替代的輔助作用。
為了讓幼兒理解故事內容，我將以往運用的單一、呆板的圖片故事教學(xué)，改用借助多媒體課件的形式，利用教師的配樂(lè )朗誦故事，并根據故事內容放映小動(dòng)畫(huà)，將音樂(lè )、故事、畫(huà)面三者有機地結合在一起，刺激幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，這種目有所見(jiàn)的.方法，能讓幼兒自發(fā)地帶著(zhù)愉悅、好奇之心進(jìn)入故事中所描繪的意境當中，對幼兒起到了極大的感染作用，所以，幼兒在活動(dòng)當中能夠很快地對故事情節有了大概的了解，并能隨之學(xué)會(huì )了小動(dòng)物之間的角色對話(huà)，很好地完成了活動(dòng)目標。
那么，在活動(dòng)當中，我還把小動(dòng)物之間的對話(huà)錄入到課件中去，使得故事內容更生動(dòng)，幼兒更容易接受和理解，富有親和力，幼兒也自然而然得跟隨著(zhù)動(dòng)畫(huà)片里的小動(dòng)物們學(xué)說(shuō)了對話(huà)，解決了活動(dòng)的重難點(diǎn)部分。
另外，在活動(dòng)當中，我運用了春姑娘給小朋友猜謎的游戲化形式，并給予了他們及時(shí)的支持和肯定，幼兒有很大的滿(mǎn)足感和成就感，從而更加有興趣地投入到活動(dòng)中來(lái)。我與幼兒之間的角色互動(dòng)，幼兒與幼兒之間的角色互動(dòng)，都極大地調動(dòng)了幼兒活動(dòng)積極性，并注重體現了幼兒在前，教師在后的教學(xué)理念，為幼兒創(chuàng )造了良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒充分表達和學(xué)說(shuō)對話(huà)，很好地發(fā)揮了幼兒的主體性。
當然，我的活動(dòng)還有許多不足的地方，如：在課件的制作技巧上，還需要再完善和豐富，使得多媒體課件在語(yǔ)言活動(dòng)中發(fā)揮其更好的輔助作用，這仍有待于進(jìn)一步的研究和實(shí)踐。（根據現場(chǎng)幼兒的活動(dòng)情況，作出反思）
幼兒園中班說(shuō)課稿 篇6
一、設計思路
梯形這個(gè)東西是只有一組對邊平行的四邊形，是幼兒所要認識的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形這個(gè)東西的概念。因此，中班幼兒認識梯形這個(gè)東西，只要理解梯形這個(gè)東西的特征，能找出相應的圖形即可，不必要求幼兒用語(yǔ)言描述梯形這個(gè)東西的特征。我把本活動(dòng)的目標定為：
1、初步理解梯形這個(gè)東西的特征，并能不受其他圖形的干擾在各種圖形中找出梯形這個(gè)東西。
2、認識不同的梯形這個(gè)東西，發(fā)展幼兒的觀(guān)察、比較、動(dòng)手能力。
3、誘發(fā)孩子們學(xué)習圖形的興趣。
重點(diǎn)：初步了解梯形這個(gè)東西的特征。
難點(diǎn)：認識不同的梯形這個(gè)東西。
二、說(shuō)準備
為了更好的進(jìn)行教學(xué)，我做出以下準備：
環(huán)境創(chuàng )設：活動(dòng)室內放一些包含梯形這個(gè)東西的圖畫(huà)。
教師演示用具：正方形娃娃、長(cháng)方形娃娃、梯形這個(gè)東西娃娃。
幼兒學(xué)具：包含有梯形這個(gè)東西的的圖畫(huà)若干張（沒(méi)涂色）。
三、說(shuō)教學(xué)教法
新《綱要》指出“教師應該成為活動(dòng)的'支持者、合作者、引導者”�；顒�(dòng)中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習得主體。因此我采用了操作法，情景法，互動(dòng)法，并設計游戲形式，讓幼兒在游戲中學(xué)習，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習的積極性。為了更好地突出幼兒的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)、做一做等多種形式，讓幼兒積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導幼兒通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。
四、說(shuō)程序設計
課堂教學(xué)是幼兒數學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計。設計了四個(gè)主要的教學(xué)程序：
復習整理基礎上，滲透新知識點(diǎn)——新授活動(dòng)——鞏固活動(dòng)——生活化延伸
1、通過(guò)尋找、涂色活動(dòng)讓幼兒初步感知梯形這個(gè)東西的特征。
讓幼兒找出圖中不是長(cháng)方形、正方形的圖形并涂上顏色。
由于梯形這個(gè)東西的概念幼兒不容易理解，所以活動(dòng)設計我就不從概念入手，而讓幼兒通過(guò)操作活動(dòng)，反復感受，逐步理解梯形這個(gè)東西的特征。
2、觀(guān)察了解梯形這個(gè)東西特征。
�。�1）出示梯形這個(gè)東西，提問(wèn)：這個(gè)圖形有幾條邊？幾個(gè)角？你們看，它上面的邊短，下面的邊長(cháng)，上下兩條邊平平的，旁邊兩條邊斜斜的。這個(gè)圖形像什么？
�。�2）小結：這個(gè)像滑梯的圖形，名叫——梯形這個(gè)東西。
�。�3）不過(guò)，梯形這個(gè)東西寶寶可調皮呢，它一會(huì )兒翻跟頭，一會(huì )兒躺下睡覺(jué)，你們看這樣還是梯形這個(gè)東西嗎？（小結：原來(lái)梯形這個(gè)東西可以倒著(zhù)放，睡著(zhù)放，它們都是梯形這個(gè)東西。）
�。�4）分別出示直角梯形這個(gè)東西、等腰梯形這個(gè)東西，讓幼兒了解它們也是梯形這個(gè)東西。
提問(wèn)：這個(gè)一邊可以當滑梯的圖形，是不是梯形這個(gè)東西？這個(gè)兩邊有一樣長(cháng)滑梯的圖形，是不是梯形這個(gè)東西？
幼兒認識梯形這個(gè)東西的另外一個(gè)難點(diǎn)是梯形這個(gè)東西的多樣性。幼兒認識的特點(diǎn)是先入為主，容易形成定勢。所以活動(dòng)開(kāi)始時(shí)就要讓幼兒接觸各種梯形這個(gè)東西，每個(gè)環(huán)節中幼兒所看到的、制作的梯形這個(gè)東西都是各種各樣的。
3、通過(guò)再一次的操作活動(dòng)讓幼兒鞏固了解梯形這個(gè)東西的基本特征。
�。�1）來(lái)了一些小客人，他們說(shuō)肚子餓了，想吃梯形這個(gè)東西餅干，小朋友能幫助他們嗎？
�。�2）先請小朋友們從各種形狀的餅干中挑選出1塊梯形這個(gè)東西餅干，舉起來(lái)給老師檢驗。
�。�3）再選擇2塊不同的梯形這個(gè)東西餅干，給同伴檢驗后喂小客人，并對小客人說(shuō)：“請吃梯形這個(gè)東西餅干”。（教師在旁注意檢驗）
此環(huán)節是我在教學(xué)中有意設置的一個(gè)難點(diǎn)，給小客人喂梯形這個(gè)東西餅干幼兒得選擇2塊不同的梯形這個(gè)東西餅干，給同伴檢驗后喂小客人，并對小客人說(shuō)：“請吃梯形這個(gè)東西餅干”。這里必須選擇不同的梯形這個(gè)東西餅干，對一部分幼兒來(lái)說(shuō)，是需要思考一下的。只有讓幼兒經(jīng)過(guò)一定的努力跨越過(guò)去才能從中激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從心底里得到滿(mǎn)足。
4、通過(guò)尋找生活中常見(jiàn)事物中的梯形這個(gè)東西，加深對梯形這個(gè)東西特征的認識。
�。�1）讓幼兒在活動(dòng)室周?chē)鷱堎N的圖片中，尋找梯形這個(gè)東西寶寶，先請一名幼兒找找、說(shuō)說(shuō)。
�。�2）鼓勵全體幼兒尋找梯形這個(gè)東西，跟同伴和客人老師說(shuō)說(shuō)梯形這個(gè)東西寶寶藏在哪里。
在整個(gè)指導過(guò)程中哦注重“三最”：即最大的觀(guān)察（努力觀(guān)察每位幼兒，避免籠統評價(jià)）；最小的干預（教師角色進(jìn)行退位，不干預替代）；最多的鼓勵（鼓勵幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步）。
另外，努力把握“玩數學(xué)”的度。不在游戲中刻意地“教”，讓幼兒在游戲中充分發(fā)泄情感，感受愉悅。
這節課，我通過(guò)四個(gè)環(huán)節的教學(xué)設計，既遵循了概念教學(xué)的規律，又符合幼兒的認知特點(diǎn)，指導幼兒觀(guān)察、游戲，操作，獲取新知；同時(shí)注重培養幼兒的思維和各項能力。在教學(xué)過(guò)程中讓幼兒動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習方法，使幼兒學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。
幼兒園中班說(shuō)課稿 篇7
一、設計意圖：
圣誕老爺爺又來(lái)了，小朋友們都很高興，因為他們可以收到圣誕老爺爺送的禮物了。我的這個(gè)半日活動(dòng)設計便是以圣誕老爺爺的禮物這一條線(xiàn)索貫穿始終。新綱要中“根據幼兒特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與”的指導精神為依據。我的第一個(gè)主題活動(dòng)是通過(guò)自己想各種方法來(lái)通過(guò)障礙、達到目的地的體育活動(dòng)，而第二個(gè)主題活動(dòng)是由“制作圣誕禮物”這個(gè)想法的延伸添畫(huà)活動(dòng)。以孩子們感興趣的圣誕為主線(xiàn)，使孩子們在“玩中學(xué)、在學(xué)中樂(lè )”我設計的是大班的活動(dòng)5—6歲的孩子肌肉以及骨骼發(fā)展較為完善，能夠基本完成爬、鉆、跳及平衡等動(dòng)作，但是由于現在的孩子大都是獨生子女，獨立面對挫折、困難往望無(wú)以應對，針對這些情況，我將第一直主題活動(dòng)《找找圣誕老爺爺》的活動(dòng)目標指定如下：
1、通過(guò)到圣誕老爺爺住的`城堡所經(jīng)過(guò)的一系列障礙來(lái)訓練幼兒園爬、鉆、條及平衡的能力。這也是活動(dòng)的重點(diǎn)
2、培養幼兒互相幫助、團結協(xié)作的合作精神。
3、教幼兒堅強、勇敢、努力克服困難解決問(wèn)題的意志品質(zhì)。
二、說(shuō)教法
本節課我采用了直觀(guān)教學(xué)法、討論發(fā)法，、游戲法、啟發(fā)提問(wèn)發(fā)等教學(xué)方法運用直觀(guān)法是由幼兒的年齡特點(diǎn)所決定的，幼兒年齡小，利用多媒體動(dòng)畫(huà)能更好的引起幼兒的注意及興趣。
采用提問(wèn)發(fā)是因為提問(wèn)能引導幼兒有目的、仔細的觀(guān)察，啟發(fā)幼兒的積極思維。
我運用啟發(fā)性的提問(wèn)來(lái)引導幼兒觀(guān)察環(huán)境，找出解決問(wèn)題方法。
用討論法是幼兒最喜歡的方法，愛(ài)玩是孩子的天性，游戲法也是孩子最能接受的方法。
三、說(shuō)活動(dòng)準備：
高爾基說(shuō)：“學(xué)習是最大的動(dòng)力，就是對所準備材料星期，因此我做了豐富的準備工作
1、錄因機、磁帶2、場(chǎng)景設置3、正方形、三角形卡片若干4、布置一間有圣誕氣氛的活動(dòng)室
四、說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)以上老師使用的教法為依據，整個(gè)活動(dòng)中以幼兒為主題，重點(diǎn)不是老師的教而是學(xué)生的學(xué)。并使用深入淺出的教學(xué)原則，通過(guò)啟發(fā)——觀(guān)察——實(shí)踐——的出結論
五、說(shuō)活動(dòng)程序：
根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)已經(jīng)發(fā)育情況、新《綱要》精神，本次活動(dòng)設立四個(gè)環(huán)節完成目標：
(一)導入：在歌聲中入情
(二)深入：在探究中激情
(三)活動(dòng)：在情景中抒情
(四)延續：在擴展中生情
為什么要安排這四個(gè)環(huán)節呢?
1、導入：開(kāi)始部分十分重要，如果能在這部分吸引幼兒的興趣，讓幼兒投入到活動(dòng)中來(lái)，能為后面的活動(dòng)重點(diǎn)做好鋪墊。因此，我利用圣誕代表曲《鈴兒響叮當》配合有圣誕氣氛的活動(dòng)室安排，告訴小朋友，明天是圣誕節了。
2、深入：發(fā)現問(wèn)題(出示圣誕老爺爺睡覺(jué)打呼嚕的多媒體動(dòng)畫(huà))這下可不得了，圣誕老爺爺應該送禮物不能睡著(zhù)啊!利用動(dòng)畫(huà)來(lái)營(yíng)造一種更真實(shí)的教學(xué)形態(tài)，并利用情景意外，吸引幼兒關(guān)注，積極動(dòng)腦筋想解決的辦法。在找圣誕老爺爺的途中設置四個(gè)障礙，來(lái)訓練幼兒的活動(dòng)能力，這也是活動(dòng)的重難點(diǎn)，運用啟發(fā)——觀(guān)察——實(shí)踐——最后得出結論的自主探索法來(lái)通過(guò)四個(gè)障礙，以幼兒為主體，教師通過(guò)啟發(fā)引導幼兒在輕松、愉快的情景中完成重難點(diǎn)。
障礙一：鉆山洞：運用啟發(fā)提問(wèn)：“這個(gè)山洞我們想什么辦法過(guò)去呢?”同時(shí)運用討論法讓幼兒想辦法，并交流得出結論：可以鉆、爬過(guò)山洞大家一起用想到的辦法過(guò)山洞，同時(shí)訓練了幼兒的鉆、爬能力。
障礙二：過(guò)小河：讓幼兒先觀(guān)察周?chē)h(huán)境，利用河邊木版搭小橋過(guò)河。這一步驟可以培養幼兒的團結互助的精神和協(xié)作能力，訓練平衡的技能。
障礙三：跳沼澤地：引導幼兒合作想點(diǎn)子，在沒(méi)有輔助材料的情況下，利用沼澤地里的礁石跳過(guò)，訓練雙腿并攏跳的技能。
障礙四：城堡大門(mén)：雖然到了城堡，但是具有人物色彩的魔法的門(mén)說(shuō)什么也不開(kāi)，引導幼兒自己想辦法，可以給它表演節目，說(shuō)服他，隨后直至門(mén)打開(kāi)。
3、活動(dòng)：請小朋友們幫圣誕老爺爺運送禮物，往返進(jìn)行幾次，體會(huì )合作勞動(dòng)的快樂(lè )。在來(lái)回運送禮物的過(guò)程中，控制幼兒的運動(dòng)量。
四、延續：音樂(lè )想起，和圣誕老爺爺慶祝圣誕，并發(fā)放禮物。
幼兒園中班說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
幼兒在欣賞、發(fā)現、感受線(xiàn)條美和色彩美的同時(shí)，大膽進(jìn)行創(chuàng )作，不僅能將幼兒零碎的經(jīng)驗加以提煉，而且與《綱要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同時(shí)在中班開(kāi)展簡(jiǎn)筆畫(huà)，能引導幼兒通過(guò)“觀(guān)察-想象-發(fā)現-表現-創(chuàng )造”系列活動(dòng)，有意識地鍛煉和培養幼兒的觀(guān)察力、想象力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。所以，我把簡(jiǎn)筆畫(huà)作為這學(xué)期我班美術(shù)特長(cháng)訓練的主要內容。由此我設計了此次活動(dòng)。
二、說(shuō)目標
體驗給老師畫(huà)像的樂(lè )趣，產(chǎn)生熱愛(ài)老師的情感。
發(fā)展比較性觀(guān)察的能力，能發(fā)現老師不同的面部和發(fā)型上的區別知道五官的簡(jiǎn)單構圖，學(xué)畫(huà)老師的正面畫(huà)像。
鼓勵幼兒按自己的想象大膽創(chuàng )作，發(fā)展幼兒的初步的創(chuàng )新能力。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：體驗給老師畫(huà)像的樂(lè )趣，產(chǎn)生熱愛(ài)老師的情感。
難點(diǎn)：知道五官的簡(jiǎn)單構圖，學(xué)畫(huà)老師的正面畫(huà)像。
四、活動(dòng)準備
提供班上老師有特征的幾張頭像照片和2幅老師的畫(huà)像，供幼兒觀(guān)察，比較。
準備與幼兒人數相等的紙，畫(huà)筆。
作品展示欄。
五、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法。借助多媒體手段進(jìn)行觀(guān)察欣賞演示，則更為簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，容易吸引幼兒的注意。本次活動(dòng)設計中，我通過(guò)幻燈片的展示，讓幼兒感受到人物的基本特征和形態(tài)。引起他們對人物的興趣觀(guān)察比較法。觀(guān)察法即運用觀(guān)察進(jìn)行教學(xué)的方法。通過(guò)觀(guān)察，幼兒既形成了準確的造型印象，又把握了局部的細節特點(diǎn)。而在觀(guān)察中進(jìn)行比較，則能讓幼兒更加直觀(guān)地感受不同的創(chuàng )作手法帶來(lái)的不同效果。本次活動(dòng)中，為了讓幼兒直接感受到人物的臉型，五官，發(fā)型的主要特征，以及簡(jiǎn)筆畫(huà)的步驟及簡(jiǎn)單的人物的構圖，色彩，特征等各方面的畫(huà)法。讓幼兒學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的構圖和體驗畫(huà)人物的樂(lè )趣。
欣賞評價(jià)法。欣賞評價(jià)法指的是將幼兒不同特點(diǎn)的作品進(jìn)行對比評價(jià)，肯定各自的特點(diǎn)。并且讓幼兒把自己的作品帶回家，向家里人介紹自己的老師，并且還可以給爸爸媽媽爺爺奶奶畫(huà)像。
六、說(shuō)學(xué)法
活動(dòng)中，我以幼兒為主體，讓幼兒看看——想想——做做——說(shuō)說(shuō)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)。引導幼兒運用觀(guān)察法，操作法，師生交流和生生交流的討論等學(xué)習方法。首先，我讓幼兒觀(guān)察老師的照片，說(shuō)說(shuō)老師都有什么不同的和共同的特征。其次我做幾幅頭像示范畫(huà)，請幼兒仔細想一想，猜一猜是哪位老師，說(shuō)說(shuō)自己是怎么猜出來(lái)的。最后我用語(yǔ)言激勵幼兒自己作畫(huà)的愿望，指導他們做畫(huà)的技能技巧。等課程結束以后辦一個(gè)畫(huà)展，把幼兒自己畫(huà)的話(huà)展示出來(lái)。
七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1、觀(guān)察老師的'照片，掌握人物的基本形態(tài)特征。提出問(wèn)題，引起興趣。小朋友，老師這有幾幅畫(huà)，，你們猜猜他們是誰(shuí)？老師出示兩幅示范頭像畫(huà)，請幼兒看看，猜猜是哪位老師。說(shuō)說(shuō)自己是怎么猜出來(lái)的。引導幼兒觀(guān)看班上老師的頭像照片（也可觀(guān)察老師本人，要事先做好準備，突出特征）說(shuō)出他們各自的不同，引導幼兒會(huì )從臉型，五官特征，發(fā)型等主要特征講述老師。
2、引導幼兒為老師畫(huà)像。用鼓勵的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒作畫(huà)的興趣。教師節快要到了，幼兒園老師要舉辦一個(gè)畫(huà)像展，我們班上的老師想請小朋友幫忙畫(huà)像，你們愿意嗎？想一想：你準備給哪位老師畫(huà)像？說(shuō)一說(shuō)她長(cháng)得怎樣？有什么特點(diǎn)？鼓勵幼兒大膽為自己喜歡的老師畫(huà)像。教師巡回指導，重點(diǎn)指導幼兒畫(huà)出老師的主要特征，構圖適宜，注意五官的比例，對能力強，繪畫(huà)速度快的幼兒，啟發(fā)他們可以添畫(huà)衣物的色彩。
3、布置“老師的畫(huà)像”展示板（也可直接放到墻飾上）請幼兒介紹一下自己的老師，也可以先讓大家猜一猜畫(huà)的是哪位老師�；ハ嘈蕾p畫(huà)像，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪一幅？為什么（引導幼兒從構圖，色彩，特征等方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
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