春雨沙沙作文(集錦12篇)

　　身為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思1

　　一、教學(xué)目標：

　　1、欣賞、學(xué)唱日本歌曲《郵遞馬車(chē)》，聽(tīng)辯歌曲中的變化音級。

　　2、感受歌曲旋律的音高變化和節奏穩定的特點(diǎn)，體驗馬車(chē)奔馳向前及趕馬車(chē)郵遞員愉快的心情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、掌握歌曲中改變正常重音的節拍。

　　2、唱好歌曲中的變化音級。

　　課前準備：電子琴，錄音機、磁帶等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入

　　上一節課，我們結束了第一單元的學(xué)習，大家回想一下，我們都學(xué)了哪些內容？歌曲《拉起手》、欣賞了管弦樂(lè )組曲《行星、組曲》、欣賞了合唱《飛來(lái)的花瓣》等等。下面我們把《拉起手》來(lái)復習一下，演唱時(shí)注意音準、節奏等

　　這節課我們來(lái)學(xué)習第二單元（板書(shū)《亞洲弦歌》）

　　介紹亞洲音樂(lè )：本單元介紹的亞洲音樂(lè )是指除中國以外的東方音樂(lè )，也就是指亞洲地區以及與西亞同屬于一個(gè)音樂(lè )體系的北非阿拉伯地區的音樂(lè )。這里不包括我國的民族音樂(lè )，是因為……亞洲地區分為東亞（日本歌曲）、東南亞（印尼的甘美蘭和越南的獨弦琴曲）、南亞（印度歌曲和西塔爾）、和西亞（土耳其樂(lè )隊）等

　　亞洲音樂(lè )概況：亞洲是世界上面積最大、人口最多的地區，這里居住著(zhù)全世界三分之二以上的人口，數百個(gè)民族，四十多個(gè)國家，是人類(lèi)古代文明的發(fā)祥地。亞洲的燦爛音樂(lè )文化是人類(lèi)音樂(lè )遺產(chǎn)的重要組成部分，這些寶貴的音樂(lè )財富對其他大陸和地區的音樂(lè )發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響，像日本的宮廷雅樂(lè )、東南亞的鑼群文化、印度古典音樂(lè )等�，F在，東方音樂(lè )在世界樂(lè )壇占有越來(lái)越重要的地位。

　　1、出示一封信導入：

　　由此引出課題《郵遞馬車(chē)》，多媒體課件展示很久以前的郵遞馬車(chē)圖片，了解郵遞馬車(chē)。

　　2、模唱練習：

　　2/4

　　005|3536|565ⅰ|5ⅰ54|242||

　�、賚alalalalalalalalalalalalalalala

　�、谂� 男 女 男 女 男 女 男

　　第一次跟師模唱要求唱出改變正常節拍的重音，唱準旋律的自由模進(jìn)。即指導學(xué)生掌握和表現好歌曲所采用的音樂(lè )要素。

　　第二次跟琴模唱要求分男女聲接唱，表現馬車(chē)奔馳向前的情景。

　　節奏練習

　　2/4XX|XX|XX|XX|

　　2/4XXXX|XXXX| X．X|X－︰||

　　二、寓教于樂(lè )

　�。ㄒ唬┞�(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)：

　　首先引導學(xué)生欣賞歌曲《郵遞馬車(chē)》，并說(shuō)說(shuō)這首歌曲的情緒是什么樣的？

　　然后師簡(jiǎn)介歌曲：這首由日本著(zhù)名作曲家古關(guān)裕而寫(xiě)的歌謠情緒歡快。在期待著(zhù)好消息的牧場(chǎng)年輕人聽(tīng)來(lái)，每天來(lái)一趟的郵遞馬車(chē)的馬[內容來(lái)于淘-教_案-網(wǎng)()]蹄聲是多么清脆悅耳，于是充滿(mǎn)希望的嘹亮歌聲油然而起。歌曲中“啦啦啦”的襯詞段落活潑、快樂(lè )、象年輕人跳動(dòng)著(zhù)的心那樣起伏不停。這首歌在日本已傳唱三十年，從七十年代起就在我國逐漸傳播開(kāi)來(lái)。

　�。ǘ�）聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)動(dòng)：

　　再次播放歌曲《郵遞馬車(chē)》，讓學(xué)生跟著(zhù)老師隨音樂(lè )拍節奏律動(dòng)

　�。ㄈ�）聽(tīng)聽(tīng)唱唱：

　　1.復聽(tīng)歌曲范唱，再次感受歌曲的力度、速度、節奏、旋律。重點(diǎn)引導學(xué)生聽(tīng)辯歌曲中的變化音級。

　　2.指導學(xué)生用‘La’來(lái)跟琴哼唱旋律，然后指導學(xué)生模唱歌曲，師及時(shí)糾正咬字與音準。（加強歌曲中的變化音級）

　　3.讓學(xué)生找難點(diǎn)句，師及時(shí)幫助解決難點(diǎn)。（即歌曲中的變化音級的教唱）

　　4.指導學(xué)生完整地跟琴聲演唱歌曲。

　　三、創(chuàng )造表現

　　1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么來(lái)演唱好歌曲，哪些地方需怎樣地處理演唱？

　　2.如：指導學(xué)生簡(jiǎn)單分樂(lè )段，然后區分用怎么樣的聲音及速度演唱比較合適？請學(xué)生開(kāi)展討論，得出答案。

　　3.指導學(xué)生能音準、清楚、有感情地演唱歌曲，體驗歌詞的內容及所表達的歡快情緒。

　　4.引導學(xué)生跟著(zhù)錄音伴奏唱一唱。

　　5.指導學(xué)生分兩組，一組選用適合的打擊小樂(lè )器表現馬蹄聲響，并隨音樂(lè )按節奏敲擊伴奏，一組同學(xué)演唱歌曲。

　　四、完美結課：

　　今天這節課我們了解了亞洲音樂(lè )的概念及音樂(lè )概況，并且學(xué)習了一首非常好聽(tīng)的.日本歌曲-------（），大家也能比較順利的把歌曲給演唱了下來(lái)，非常棒！課后大家討論一下，怎樣把這首歌唱的更好聽(tīng)些？用什么樂(lè )器來(lái)伴奏最能體現歌曲的意境？下節課我們分組比賽一下。

　　播放音樂(lè )，組織下課，學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )出教室

　　課后反思

　　如何解決歌曲的難點(diǎn)也就是“聽(tīng)啊聽(tīng)啊聽(tīng)啊聽(tīng)啊”的音準、重音的顛倒及聽(tīng)啊聽(tīng)啊與前后句的銜接是我一直很用心的地方，曾經(jīng)試用兩支鉛筆一起來(lái)和著(zhù)節奏邊敲邊唱，可沒(méi)有一點(diǎn)效果。前一天想到用自己的兩支手來(lái)做節奏也不錯，而且手臂和手指的打擊聲音剛好是強弱倒置，于是不管好不好就試用了這個(gè)方法，課上學(xué)生雖然唱出來(lái)了，可是與前后句的銜接以及配上音樂(lè )，因為相對音樂(lè )速度較快，學(xué)生唱的還不是很理想。而為了完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有對這一環(huán)節做一鞏固和深入，在學(xué)生的演唱及聲音上注重也還不夠，確是自己在教學(xué)上不夠老練和到位。我要繼續深入到學(xué)生中去了解他們的需求。

小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思2

　　《踏雪尋梅》是我國著(zhù)名音樂(lè )教育家黃自先生創(chuàng )作于上世紀三十年代的一首學(xué)堂樂(lè )歌，它短小精煉、意境高雅，運用了強弱對比、連音與斷音對比、附點(diǎn)與非附點(diǎn)的對比等多種表現手法，充滿(mǎn)情趣，朗朗上口，洋溢著(zhù)騎驢賞花、怡然自得的歡快情緒�，F在反思如下：

　　一、值得肯定的教學(xué)環(huán)節：

　　1、教學(xué)導入簡(jiǎn)單明了。這首歌曲的教學(xué)重點(diǎn)是用富有表現力的聲音唱出歌曲意境。而要讓學(xué)生體會(huì )這一情緒比較難，所以我在備課時(shí)就簡(jiǎn)單地以一段優(yōu)美的音樂(lè )直接導入教學(xué)，接著(zhù)讓學(xué)生欣賞了一組雪景、梅花的圖片，言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)潔明了地就進(jìn)入了歌曲教學(xué)。歌詞本身就是一首詩(shī)，所以我就以讀詩(shī)的形式來(lái)介紹歌詞，通過(guò)動(dòng)畫(huà)圖片向學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹了歌詞的內容，讓學(xué)生了解了歌曲的創(chuàng )作年代以及作者的意圖，為學(xué)習歌曲做好了鋪墊。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)有效處理。我們在教學(xué)中碰到難點(diǎn)時(shí)，不能采用千篇一律的方法去解決，而應該靈活機動(dòng)，尋求最佳解決方案。歌譜有兩個(gè)前半拍休止的.難點(diǎn)，在這教學(xué)環(huán)節中，我采用了節奏放大的教學(xué)方法，把8分音符作為單位拍，每小節分成4個(gè)拍點(diǎn)，用節奏點(diǎn)輔助教學(xué)，使學(xué)生清楚地知道在什么時(shí)候該干什么事，事實(shí)證明，效果良好。接著(zhù)在處理歌曲的時(shí)候，我找到了“力度與速度”這個(gè)切入點(diǎn)，這首歌如果改變力度與速度的話(huà)，效果會(huì )產(chǎn)生很大的變化，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì )了歌曲的意境，唱好了這首歌。

　　3、教學(xué)拓展比例合理。作為唱歌教學(xué)，必須有所拓展，原因有二：一是因為八年級的學(xué)生處于變聲期，長(cháng)時(shí)間用嗓極易疲勞，二是本節課學(xué)習的歌曲難度不大，通過(guò)拓展開(kāi)拓學(xué)生音樂(lè )視野是非常有必要的。所以，一節唱歌課中應有30-40%時(shí)間用于休息。我在課前請學(xué)生欣賞圖片，課堂后半部分安排學(xué)生欣賞一些主題為“雪”的歌曲，使學(xué)生用嗓得到了控制，又在不知不覺(jué)中拓展了學(xué)生的知識面，效果良好。

　　二、有待提高之處：

　　1、教學(xué)時(shí)間的分配有待提高。因為《踏雪尋梅》這首歌曲耳熟能詳、篇幅短小，學(xué)習起來(lái)非常容易，我在唱歌教學(xué)的時(shí)間可適當減少，更精練些，可以把更多的時(shí)間用于樂(lè )譜或二聲部的教學(xué)上，使得學(xué)生能夠感受合唱的樂(lè )趣，也可以在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節的時(shí)間適當延長(cháng)，讓學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)再充分一些。

　　2、引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習參與有待提高。還是對學(xué)生的能力有所擔心，缺乏對學(xué)生的信任，所以在課堂設計上，主動(dòng)性沒(méi)能完全教給學(xué)生，更多的時(shí)間是教師在一味地灌輸，教師講的比學(xué)生多，教師動(dòng)的也比學(xué)生多，沒(méi)有挖掘學(xué)生的潛質(zhì)，應該努力引導學(xué)生去探索去實(shí)踐，真正把課堂還給學(xué)生。

小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思3

　　本課是一年級的第一課，教材設計了兩首演唱歌曲和兩首聆聽(tīng)樂(lè )曲，把說(shuō)、拍的節奏型融入到了歌曲的學(xué)習之中，以有趣的音樂(lè )方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，在音樂(lè )學(xué)習的過(guò)程，消除了師生之間和同學(xué)之間的陌生感，增加了師生和學(xué)生之間的親密感，為以后的學(xué)習提供了良好的平臺。

　　為了盡快地讓孩子們相互熟悉起來(lái)，也為了讓我記住他們的名字，并為今后的課堂教學(xué)提供方便，首先學(xué)唱歌曲《你的名字叫什么？》。一開(kāi)始，我就以歌曲演唱的'形式，向孩子們介紹自己，接著(zhù)讓他們聆聽(tīng)歌曲范唱，跟著(zhù)范唱拍擊節奏“×××××”，邊拍邊說(shuō)出自己的名字。孩子們很快就跟拍準確了，但班級里有兩個(gè)學(xué)生是四個(gè)字的名字，在集體跟拍時(shí)沒(méi)有拍對，我就讓這兩個(gè)孩子單獨拍擊，并讓其他孩子也來(lái)跟拍節奏“×× ××”，緊接著(zhù)再次跟著(zhù)范唱集體拍擊。

　　通過(guò)幾次練習，孩子們就能夠跟唱歌曲了。最后，同位兩個(gè)進(jìn)行“一問(wèn)一答”的演唱練習，很快就唱會(huì )了歌曲，記住了同學(xué)的名字了。為了檢測他們的學(xué)習成果，我和個(gè)別孩子也來(lái)了個(gè)“問(wèn)答”，同時(shí)記住了部分孩子的名字，為我下節課的提問(wèn)提供了便利。

小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思4

　　五月七日上午，在教研室肖老師的組織下，我們和平街音樂(lè )教研組參加了全區小學(xué)音樂(lè )“名師送課活動(dòng)”。本次活動(dòng)共聽(tīng)了三節課，分別是張秀華老師講的《嗯嗨呀》、曾建文老師講的《賣(mài)報歌》和王宜國老師講的《唱山歌》。通過(guò)聽(tīng)著(zhù)三節課，讓我們學(xué)到了怎樣上好一節唱歌課。下面就簡(jiǎn)單談?wù)勎覀兊母惺埽?/p>

　　張老師的《嗯嗨呀》一課，教學(xué)環(huán)節緊湊，通過(guò)聽(tīng)勞動(dòng)歌曲入手，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。在學(xué)唱歌曲前教師把難點(diǎn)單獨解決，使學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)就感覺(jué)輕松、自如。曾老師的《賣(mài)報歌》，這是一首膾炙人口的老歌，在以往的教材中，我也教唱過(guò)這首歌曲，其實(shí)，大多數的學(xué)生在沒(méi)教唱之前就會(huì )唱這首歌了，而且學(xué)此歌的熱情持續時(shí)間比其他的歌短。但曾老師確讓學(xué)生學(xué)唱的津津有味，并有趣的為歌曲加上襯詞，使學(xué)生更加樂(lè )唱、愛(ài)唱。我想這就與教師在課前挖掘教材、熟悉教材有很大的關(guān)系。王老師講的.《唱山歌》一課，教學(xué)思路清晰，構思獨特、新穎，通過(guò)教師飽滿(mǎn)熱情的范唱，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上保持對音樂(lè )的熱情，更大限度的調動(dòng)學(xué)生的演唱熱情。

　　總的來(lái)說(shuō)此次的聽(tīng)課感想還是蠻多的：讓我們看到了高質(zhì)量的音樂(lè )課，領(lǐng)略了優(yōu)秀教師的課堂風(fēng)采，并對自己的教學(xué)也做了一定的反思。我想好的東西應該多吸收，為我所用。在自己的音樂(lè )教學(xué)中，結合自身的特點(diǎn)，更好的把握課堂，展現自己的風(fēng)采。

小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思5

　　本單元的主要內容是學(xué)唱歌曲。這是一首叫賣(mài)歌曲。讓學(xué)生讓學(xué)生目的是通過(guò)學(xué)唱叫目的是通過(guò)學(xué)唱叫賣(mài)歌，讓學(xué)生一是了解什么是叫賣(mài)歌，二是做好"集市一角"的活動(dòng)。我在進(jìn)行這個(gè)單元餓教學(xué)時(shí)，抓住這個(gè)單元的主要學(xué)習任務(wù)，制定了一些方案，首都了良好的效果。

　　第一：創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。在上課時(shí)，我就先給學(xué)生范唱這首叫賣(mài)歌，唱到"兩個(gè)木瓜只要兩毛六"時(shí)，我特意將"兩毛六"的旋律去掉，用普通話(huà)說(shuō)出"兩毛六"，一下子就把學(xué)生的注意力抓住了，激發(fā)了他們馬上要學(xué)這首歌的愿望。，也想嘗試一下"叫賣(mài)"人的心情。

　　第二：學(xué)唱歌曲，體會(huì )叫賣(mài)。學(xué)唱完歌曲后，我再讓學(xué)生自由組合，把自己的"產(chǎn)品"在集市上去"賣(mài)一賣(mài)"，充分體會(huì )生意人的心情，要求學(xué)生將"制作人""音樂(lè )人""演員"商品的.價(jià)格與當今的形式符合等等。結果在"集市一角"的這一活動(dòng)中，五個(gè)班都非常形象地表現出來(lái)了。

　　有的班級還出現了"城管人"。這說(shuō)明了學(xué)生課前做了細致的調查，把現實(shí)生活中的城管人形容得很?chē)绤�，果斷�?/p>

小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思6

　　音樂(lè )教學(xué)中的識譜教學(xué)是打開(kāi)音樂(lè )大門(mén)的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂(lè )這些年，有著(zhù)深深的體會(huì )：學(xué)校重視音樂(lè )識譜教學(xué)，但學(xué)生最興趣不主；音樂(lè )教學(xué)中，最弱的也是識譜教學(xué)。根據自己的教學(xué)實(shí)踐，反思音樂(lè )教學(xué)，我覺(jué)得應從以下幾方面入手：

　　一、強化聽(tīng)的感覺(jué)。

　　音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等）是審美能力的基礎。學(xué)譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱曲譜，學(xué)生更容易掌握音準。

　　比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。重視“聽(tīng)”的教學(xué)，強化“聽(tīng)”的功能。當學(xué)生進(jìn)教學(xué)時(shí)我用的音樂(lè )就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹，而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習這首歌曲前，我又安排了一些有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們聽(tīng)到的歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時(shí)旋律、節奏等在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律和節奏等作用。這也是 許多 老師提出的先唱歌詞再唱五線(xiàn)譜的方法。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易產(chǎn)生厭惡，也不感興趣。所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強化他們聽(tīng)的感覺(jué)。

　　二、利用聽(tīng)辯旋律來(lái)提高識譜能力。

　　創(chuàng )造性能力培養應該貫穿于音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)環(huán)節、整個(gè)過(guò)程。識譜教學(xué)中的各項內容和能力培養，都應該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機會(huì )，創(chuàng )造性地探索節奏、音響、旋律等音樂(lè )基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反應、富有表現力的.節奏感，對音樂(lè )結構、形式的感知、對音樂(lè )的形象、表現的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

　　以教五年級，《我的小瓜棚》為例。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn)，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂(lè )曲中的旋律順序打亂，以每組旋律為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽(tīng)每組旋律的音高，再根據自己的感覺(jué)重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽(tīng)為先導，創(chuàng )編為手段，然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱教材上的歌曲，以旋律為線(xiàn)索，提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性。

　　同樣的，創(chuàng )編旋律的形式可以多種多樣，可以在學(xué)唱新簡(jiǎn)譜之前創(chuàng )編，也可以在學(xué)完了新歌之后來(lái)創(chuàng )編。這樣，都能讓學(xué)生在樂(lè )趣與成就感之中學(xué)習五線(xiàn)譜。

小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思7

　　《音樂(lè )課程標準》中“關(guān)于教學(xué)內容的幾點(diǎn)提示”部分提出：演唱歌曲是學(xué)生最易于接受和樂(lè )于參與的表現形式。歌唱技能的練習，應結合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行……要重視加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè )的表現力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養群體意識及協(xié)調、合作能力。

　　歌曲《紅蜻蜓》的主旋律起伏較大，音域從“

　　—”達十度，和聲式的第二聲部圍繞主音“1”起伏不大，使歌曲的和聲色彩非常濃厚。全曲雖短小，但曲調非常優(yōu)美抒情，三段歌詞卻將美好童年的生動(dòng)情景展現在人們的眼前，令人難以忘懷。在這首歌曲的教學(xué)中，我充分挖掘歌曲的曲調美和情景美，創(chuàng )設意境，讓學(xué)生身臨其境，感受和表現歌曲的.藝術(shù)美。學(xué)生對這首歌曲的喜愛(ài)程度是我課前沒(méi)有想到的。他們審美感受力強，歌曲演唱優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，兩個(gè)聲部的配合協(xié)調。我想，這不僅是因為歌曲優(yōu)美，更重要的是挖掘了歌曲的美，學(xué)生感受到了美，從而表現了歌曲的藝術(shù)美。

　　雖然學(xué)生能演唱好這首合唱歌曲，但是學(xué)生的合唱技能還需不斷提高。合唱技能的學(xué)習是唱好一首歌曲的基礎，節奏不穩、音準和聲感不好、聲音不美是不可能唱好一首歌的，也不可能很好地體驗和領(lǐng)會(huì )到樂(lè )曲豐富的美感的。

　　合唱中聲音不美，并且經(jīng)�！芭苷{、亂節奏”，究其原因一般都是因為平時(shí)不注重合唱技能訓練的結果。合唱是音準、節奏、聲音、咬字吐字均要協(xié)調統一的聲音藝術(shù)，合唱技能的學(xué)習不是一朝一夕就能成功的。今后在平時(shí)的教學(xué)中努力做到有計劃、有方法地進(jìn)行訓練，不斷提高合唱技能，讓學(xué)生充分享受和表現合唱的藝術(shù)美。

小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思8

　　一堂好的音樂(lè )課總有獨特和亮麗的地方值得大家回味和引發(fā)思考，這也許是我們所有教師努力追求的。正因為如此，一堂課的導課和拓展環(huán)節往往使每位教師煞費苦心。但一堂音樂(lè )課怎樣能做到精彩的導課和簡(jiǎn)約的結尾，最近觀(guān)摩一些音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課和示范課的同時(shí)，不僅使我對這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了思考。

　　一、精彩的導課、事半功倍

　　“精彩”在字典上的翻譯是“優(yōu)美、出色、神采”。那么我們的音樂(lè )課的導課如何能做得出色、神采呢？

　　1、首先抓住音樂(lè )課的“神”，以“樂(lè )”激趣

　　音樂(lè )課的“神”也就是音樂(lè )課當中所要傳遞給學(xué)生的“樂(lè )”。中國大百科全書(shū)音樂(lè )舞蹈卷對音樂(lè )的解釋——“音樂(lè )是憑借聲波振動(dòng)而存在，在時(shí)間中展現，通過(guò)人類(lèi)的聽(tīng)覺(jué)器官而引起各種情緒反映和情感體驗的藝術(shù)門(mén)類(lèi)�！�

　　通過(guò)這一句的解釋我們可以獲取的信息是：音樂(lè )是一種聲音的藝術(shù)，通過(guò)時(shí)間的展開(kāi)使聆聽(tīng)音樂(lè )的接受者情感帶來(lái)不同的體驗。我們都知道音樂(lè )是一種無(wú)形的，利用特定的音響不斷變化來(lái)喚起欣賞者的聯(lián)想和想像從而產(chǎn)生一定的情感。人民音樂(lè )家冼星海曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè )，是人生最大的快樂(lè )；”音樂(lè )能給人快樂(lè )的體驗，心情得到愉悅。因此，我們可以得知音樂(lè )的“神”就是美妙的聲音，而“樂(lè )”我們可以理解為這美妙的音樂(lè )帶給學(xué)生快樂(lè )的體驗。那么，一堂音樂(lè )課的導課環(huán)節如何以“音”來(lái)喚起學(xué)生的“樂(lè )”呢？

　　如有一節課，課題為人音版第九冊的歌曲教學(xué)《雨中》，執課教師設計的導課是讓聆聽(tīng)大自然的雨聲，不同的聲音體驗讓學(xué)生分辨出小雨、大雨和暴雨等�？此坪�(jiǎn)單的聆聽(tīng)雨聲，其實(shí)已經(jīng)讓學(xué)生從中感受到了聲音強弱、聲音大小的變化以及雨聲節奏的不同變化。在聽(tīng)辨雨聲和模仿雨聲中學(xué)生也對要學(xué)唱的歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣。這位教師導課的時(shí)間不長(cháng)，卻抓住了這首歌曲音樂(lè )節奏的“神”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣。

　　說(shuō)到音樂(lè )課的“神”，有些老師總是把導課內容設計的脫離了音樂(lè )的本體。在設計導課的時(shí)候總喜歡用一些美麗的圖片、視頻或者是教師的語(yǔ)言來(lái)代替學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )。我們試想：一堂音樂(lè )課幾十分鐘的時(shí)間對于學(xué)生學(xué)習音樂(lè )、聆聽(tīng)音樂(lè )和感受音樂(lè )實(shí)在不算多，所以，我們在設計導課的時(shí)候不要再占去學(xué)生感受音樂(lè )的時(shí)間，拿一些音樂(lè )以外的東西來(lái)沖淡音樂(lè )課的“神”，那么對于學(xué)生的以“樂(lè )”激趣也就成了“無(wú)源之水、無(wú)本之木”了。

　　2、其次，要抓住時(shí)間性，直奔主題

　　音樂(lè )導課除了要抓住音樂(lè )的“神”，還有一節課設計的藝術(shù)性。一堂課的時(shí)間有限，導課要簡(jiǎn)短直奔音樂(lè )主題。在短短的幾分鐘內就要提出一堂課的中心內容，然后在后面的教學(xué)環(huán)節中逐次展開(kāi)。但是有些老師往往在導課環(huán)節煞費苦心，把一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題做的復雜化了；還有教師為了突破一節課的重難點(diǎn)，在導課的環(huán)節反復的聯(lián)系重難點(diǎn)，往往偏離了教學(xué)的主要內容。記得有一堂課《時(shí)間像小馬車(chē)》引起了聽(tīng)課老師的爭議，講課教師一上課就給學(xué)生出示一匹馬由遠及近的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生感受聲音的漸強和減弱的處理。本節課聲音漸強和減弱的處理只是在處理歌曲時(shí)涉及到，但是這位老師不停地圍繞著(zhù)強弱變化進(jìn)行教學(xué)，足足占去了課堂的15分鐘，在這十五分鐘內一直是引導學(xué)生拍手和跺腳來(lái)感受聲音的變化，這些活動(dòng)缺少了學(xué)生對本課歌曲的聽(tīng)覺(jué)感受，因此，歌曲教學(xué)內容沒(méi)有很好地完成。這是因為時(shí)間的把握上沒(méi)有分配好，教學(xué)設計的藝術(shù)也有時(shí)間分配的藝術(shù)在里面，一節課的導課要在短時(shí)間內達到引入主題的最佳效果。教師在設計導課的時(shí)候不需要給學(xué)生“埋伏筆”、“設懸疑”等，只需要用音樂(lè )去感染學(xué)生，展現導課的精彩。

　　3、導課要符合學(xué)生的認知音樂(lè )的規律。

　　音樂(lè )課的導課要關(guān)注學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的特點(diǎn)，激趣質(zhì)疑使學(xué)生對本堂課的內容感興趣。興趣是最好的學(xué)習老師，導課時(shí)能把學(xué)生的興趣和求知欲激發(fā)出來(lái)，那么，這堂課已經(jīng)成功了一半。如：有一節二年級的音樂(lè )課《有趣的休止符》，教師在導課時(shí)首先根據學(xué)生好動(dòng)、好模仿的特點(diǎn)設計了一個(gè)隨著(zhù)音樂(lè )做動(dòng)作的游戲。具體是：要求學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )的強弱和快慢，做不同的動(dòng)作，最后落在了音樂(lè )當中有停頓，學(xué)生的`動(dòng)作是停止。由這個(gè)游戲引出了“有趣的休止符”。這個(gè)導課占用的時(shí)間不多，很自然的就引出了休止符，并且由學(xué)生的游戲讓學(xué)生感受到真正的“有趣”。這種導課不僅遵循了音樂(lè )的實(shí)踐性，最重要的是關(guān)注了學(xué)生認知音樂(lè )的規律和特點(diǎn)，這種導課的精彩自然呈現了出來(lái)。

　　二、簡(jiǎn)約的結尾、畫(huà)龍點(diǎn)睛

　　一堂課好的開(kāi)始引人入勝、好的結尾畫(huà)龍點(diǎn)睛。怎樣才能做到在短的時(shí)間內起到“點(diǎn)睛”呢？那就是“簡(jiǎn)約的結尾、并不簡(jiǎn)單�！弊詮恼n改以來(lái)，音樂(lè )課一直追寵的是花樣的表演形式，許多老師往往在課的拓展環(huán)節更是用盡所能，一會(huì )為歌曲伴奏、一會(huì )又為歌曲進(jìn)行創(chuàng )編等等，總之，一堂課的結尾弄的學(xué)生眼花繚亂、老師手忙腳亂。

　　記得在一次全省音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課的評比當中，《我是小音樂(lè )家》這節課的拓展內容深深的吸引了我。這位老師在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )歌曲的基礎上，并沒(méi)有為歌曲創(chuàng )編許多東西，而是隨著(zhù)歌曲的音樂(lè )感覺(jué)又為歌曲的節拍、速度和節奏做了小小的改變，馬上使學(xué)生對歌曲有了全新的認識，并深深的打動(dòng)了學(xué)生，使學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生了濃濃的興趣。在這個(gè)環(huán)節中，老師既不手忙腳亂，學(xué)生也能清晰的感受到同一首歌曲帶給他們不同的魅力。其實(shí)，花樣的表演并不是音樂(lè )課的本身，音樂(lè )課應該突出的是用美妙的聲音打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，這才是我們音樂(lè )教師要關(guān)注的。另外一節器樂(lè )課也吸引了在場(chǎng)的所有老師，這是一節豎笛教學(xué)《豎笛聲聲》。在課的結束部分，執課教師也沒(méi)有過(guò)多地對知識進(jìn)行拓展，而是師生一起演繹了樂(lè )曲的合奏，老師現場(chǎng)吹起了薩克斯走到了學(xué)生們中間，和學(xué)生們一起合奏課堂上學(xué)的樂(lè )曲，雖然樂(lè )曲很簡(jiǎn)單，但是在老師薩克斯的伴奏下帶給學(xué)生的是音樂(lè )的美感和音樂(lè )創(chuàng )造的成功喜悅，這正是我們音樂(lè )課上所要追求的“畫(huà)龍點(diǎn)睛�！�

　　一堂音樂(lè )課的結尾真的不需要多么的復雜，簡(jiǎn)約的結尾同樣能帶給我們無(wú)盡的遐想、簡(jiǎn)約的結尾同樣帶給我們不簡(jiǎn)單的思考，簡(jiǎn)約的結尾同樣能給學(xué)生留下不一樣的感受。所以，老師們讓我們真正地從音樂(lè )出發(fā)，以音樂(lè )為本，從學(xué)生的興趣入手，只有這樣我們的音樂(lè )課才能精彩，才能展現出音樂(lè )的魅力。

小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思9

　　教學(xué)內容：

　　1、聽(tīng)：手風(fēng)琴獨奏《馬刀舞》。

　　2、唱：《跳到我這里來(lái)》。

　　3、動(dòng)：跳到我這里來(lái)。

　　4、認：2、4、6。

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)欣賞手風(fēng)琴獨奏《馬刀舞》，感受熱烈、奔放的情緒；同時(shí)能用圖形和顏色區分樂(lè )曲三個(gè)部分的相同和不同。

　　2、能夠用歡快活潑的情緒正確地演唱歌曲《跳到我這里來(lái)》，并能積極投入到歌詞的創(chuàng )編活動(dòng)中去。

　　3、通過(guò)集體舞的表演，訓練學(xué)生的協(xié)調性，增強相互合作意識。

　　教材分析：

　　本課教學(xué)內容《馬刀舞》、《跳到我這里來(lái)》均是國外的優(yōu)秀音樂(lè )作品，前者曲風(fēng)熱烈奔放，后者情緒歡快跳躍，兩者都具有鮮明的舞曲風(fēng)格。因此，本節課力圖以“動(dòng)”貫穿始終，以此激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，讓學(xué)生感受并體驗音樂(lè )給我們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。

　　這是一節集聽(tīng)、唱、動(dòng)、創(chuàng )于一體的綜合課，學(xué)生通過(guò)聲音、動(dòng)作、繪畫(huà)等方式參與表演、創(chuàng )造‘將自己在音樂(lè )中所獲得的審美體驗充分表達出來(lái)。同時(shí)，通過(guò)這樣的綜合表演，大大激發(fā)學(xué)生的群體意識及合作精神，起到陶冶情操、升華情感的教育作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在欣賞過(guò)程中，能夠區分樂(lè )曲三個(gè)部分的相同與不同，并將自己對三個(gè)部分的感受通過(guò)綜合性的音樂(lè )表演以及繪畫(huà)的方式展現出來(lái)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)生能夠積極參與歌詞的創(chuàng )編，投入到集體舞活動(dòng)中去。

　　2、能正確演唱XXXXXX節奏型樂(lè )句。

　　教具準備：

　　鋼琴、錄音機、磁帶、水彩筆、圖片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、組織教學(xué)：

　　學(xué)生在二胡曲《賽馬》的音樂(lè )聲中走進(jìn)教室。

　　師：這首樂(lè )曲的情緒是怎么樣的？你仿佛看到了怎樣的一個(gè)場(chǎng)面？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺�。�?/p>

　　師：這首樂(lè )曲名叫《賽馬》，是中國的一首二胡名曲，它表現了居住在大草原上的蒙古族人民正在開(kāi)展一場(chǎng)跑馬比賽的熱鬧場(chǎng)面。

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)導入活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對本節課的興趣，為下面的學(xué)習做鋪墊）

　　二、欣賞手風(fēng)琴獨奏《馬刀舞》

　　師：其實(shí)，表現這種群馬奔騰場(chǎng)面的音樂(lè )還有很多，我們接下來(lái)將欣賞一首外國的《馬刀舞》也是其中之一。請同學(xué)們仔細聽(tīng)一聽(tīng)，兩首樂(lè )曲有沒(méi)有相同的地方（播放《馬刀舞》）。

　�。▽W(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)各自的感受。）

　�。ㄈ纾簶�(lè )曲的前后有相同的地方，中間的音樂(lè )不同）

　　師：這首《馬刀舞》是由前蘇聯(lián)作曲家哈恰圖良于1942年創(chuàng )作的芭蕾舞劇音樂(lè )的一段，是一首戰斗性舞曲。它表現了居住在外高加索山上的庫爾特族人民騎著(zhù)駿馬、英勇出征的情景。

　　師：今天老師請來(lái)了幾位蘇聯(lián)的小舞蹈家給咱們表演，（出示圖片），可遇到了點(diǎn)困難想請同學(xué)們幫忙。當你聽(tīng)到了適合男生或女生舞蹈的音樂(lè )時(shí)，就貼上代表男生或女生的圖片。

　�。úシ艠�(lè )曲第二遍，同時(shí)請學(xué)生聽(tīng)到合適的音樂(lè )后，把相應的圖片 貼在黑板上。）

　　請學(xué)生解釋這樣貼的理由。

　�。ㄈ纾呵昂髢刹糠值那榫w歡快熱烈，比較適合男孩子表演；而中間的部分旋律舒展，聲音比較輕柔，適合女生表演。）

　　師：想不想和小舞蹈家們一起表演呀？

　　啟發(fā)學(xué)生用律動(dòng)的方式隨音樂(lè )表演，體會(huì )樂(lè )曲的變化。

　�。ㄈ纾旱谝欢文猩�模仿騎馬的動(dòng)作；第二段女生隨三拍子韻律，身體自然搖擺；第三段可以男女生共同模仿騎馬、揚鞭、舉刀等動(dòng)作，將表演推向高潮。）

　　師：這首《刀馬舞》原來(lái)為管弦樂(lè )曲，后多次被改編成多種器樂(lè )獨奏曲，除了我們欣賞的手風(fēng)琴獨奏外，還有鋼琴獨奏、木琴獨奏、小提琴獨奏等。下面，老師就用鋼琴為大家演奏，請同學(xué)們在欣賞的同時(shí)，拿出水彩筆將自己對樂(lè )曲的感受畫(huà)下來(lái)。樂(lè )曲中相同的部分用相同的顏色和圖形表示，不同的部分要用不同的顏色和圖形來(lái)區別開(kāi)來(lái)。（可以用顏色的深淺、線(xiàn)條的粗細來(lái)表現）

　　展示部分學(xué)生的作品。

　�。ㄔO計意圖：給學(xué)生主動(dòng)參與的機會(huì )，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、舞蹈的方式，感受樂(lè )曲熱烈、奔放的情緒，體驗樂(lè )曲的變化。使學(xué)生在掌握音樂(lè )技能的同時(shí)，又獲得了愉悅的享受。）

　　三、集體舞表演。

　　師：剛才同學(xué)們跳的那么開(kāi)心，老師也想跳一曲了。

　　1、放音樂(lè )（兩遍），第一遍單人舞，第二遍雙人舞。

　　老師范跳《跳到我這里來(lái)》。

　　2、老師組織學(xué)生共同學(xué)習集體舞動(dòng)作。

　�、偌�體動(dòng)作（單人）

　　左腳向側踏一步，右腳跟，同時(shí)拍手；右腳向側踏一步，左腳跟，同時(shí)拍手；反復循環(huán)。

　�、陔p人動(dòng)作：

　　動(dòng)作一：兩人鉤左臂，右手叉腰，做跑跳步旋轉。

　　動(dòng)作二：兩人左手相牽舉過(guò)頭頂，右手叉腰，做跑跳步旋轉。

　　動(dòng)作三：兩人雙手相牽，做跑跳步順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉。

　�。ㄇ昂笸瑢W(xué)自由練習）

　�、鄄シ乓魳�(lè )，組織學(xué)生有秩序地進(jìn)行表演。

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)集體舞的表演，讓學(xué)生熟悉歌曲《跳到我這里來(lái)》，并激發(fā)學(xué)生的表現欲，訓練學(xué)生手、腳的協(xié)調性，培養他們的群體意識以及合作能力）

　　四、認識新朋友。

　　師：你們知道嗎？我們跳的舞曲藏著(zhù)幾個(gè)我們的老朋友，看一看你們還認識他們嗎？

　　出示：由1、3、5組成的節奏短句 33 11 | 33 5 |

　　師：還有幾個(gè)新的朋友呢，讓我們看看他們是誰(shuí)。

　　出示卡通人物：2、4、6。

　　師：讓我們來(lái)唱一唱舞曲中出現2、4、6的樂(lè )句吧。

　�、� 2 7 | 222 4 |

　�、� 234 322 | 1 1 |

　　五、學(xué)唱《跳到我這里來(lái)》

　　1、出示歌詞、歌譜。

　　學(xué)生跟琴模唱歌曲旋律（可以用Lu、lai模唱）。

　　2、學(xué)生跟鋼琴伴奏演唱第一段歌詞（速度要慢）。

　　3、師：感覺(jué)什么地方不太好唱？

　　學(xué)生提出難點(diǎn)后，跟著(zhù)老師單獨練唱。

　　4、解決難點(diǎn)后，演唱第二段歌詞。

　　5、跟琴完整演唱歌曲。

　　6、師：下面，老師用兩種速度來(lái)演唱，你們選擇一下，用哪種速度唱這首歌曲比較合適（先用慢速唱，再用中速唱）。

　　學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行選擇并說(shuō)出理由。

　　師：好了，讓我們用自己選擇的方式演唱一遍。

　　學(xué)生用中速有表情地演唱，并請幾位同學(xué)進(jìn)行舞蹈表演。

　　六、總評

　　師：今天這節課，我們用歌聲和舞蹈體驗了快樂(lè )，讓我們帶著(zhù)愉快的心情快樂(lè )地離開(kāi)教室。（在音樂(lè )聲中學(xué)生邊唱邊跳，離開(kāi)教室）

　　教學(xué)反思：

　　本單元的目的在于讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )與舞蹈活動(dòng)，感受音樂(lè )與姊妹藝術(shù)的密切聯(lián)系，認識音樂(lè )文化的豐富性和多樣性�！短�到我這里來(lái)》和《馬刀舞》都具有歡快、活潑、熱情、富有動(dòng)感的特點(diǎn)，因此，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，應該成為本單元教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。體驗音樂(lè )之“動(dòng)”帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣，從而增進(jìn)拓寬對音樂(lè )一相關(guān)文化的興趣,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到音樂(lè )活動(dòng)中來(lái)，養成與他人合作的意識以及在群體中的協(xié)調意識。

　　課的開(kāi)始我打破先教歌再學(xué)跳集體舞的慣例。決定先跳集體舞讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。通過(guò)學(xué)生自學(xué)及老師示范相結合的方式，再配以簡(jiǎn)單的口令使學(xué)生能動(dòng)起來(lái)，愿意動(dòng)起來(lái)，不會(huì )像以往那樣跳集體舞要么很難控制場(chǎng)面，要么就顯得拘謹。

　　經(jīng)過(guò)集體舞的'這一環(huán)節，學(xué)生對歌曲的旋律已有了初步的感知，這時(shí)我自然而然地過(guò)渡到了唱歌教學(xué)這一環(huán)節。這時(shí)我出示歌詞，出示三條節奏，讓學(xué)生聽(tīng)旋律選擇相應的節奏，目的是培養學(xué)生聽(tīng)辨旋律節奏的能力。這兩種節奏是這首歌曲的主要節奏型，貫穿于整首歌曲，具有歡快和跳躍的感覺(jué)。掌握節奏后歌曲就很容易學(xué)習了。歌曲的學(xué)習采用學(xué)生自學(xué)演唱和老師示范相結合，這里我比較注重學(xué)生對歌曲情緒的把握的處理，如唱出歌曲強弱的感覺(jué)、兩段歌曲的情緒變化，有彈性地聲音演唱。這時(shí)老師的示范是一個(gè)比較好的方法，另外采用對比演唱的方法使學(xué)生對歌曲的情緒能正確表現了。三年級應該要學(xué)習簡(jiǎn)單的歌譜了。這首歌曲可以分成兩部分且有節奏不同音相同的特點(diǎn)，所以不是老師唱一句學(xué)一句，而是老師唱第一部分的第一句，學(xué)生唱第二部分的第一句，依次下去，讓學(xué)生自己發(fā)現這一特點(diǎn)，這一環(huán)節不僅訓練了學(xué)生的識譜能力，也鍛煉了學(xué)生分析歌曲的能力。

　　在欣賞部分我的目的是拓展學(xué)生了解外國舞曲的風(fēng)格，不過(guò)由于時(shí)間較倉促，電腦的音響效果較差，所以這部分有點(diǎn)沒(méi)有盡興的感覺(jué)。欣賞時(shí)是先完整聽(tīng)舞曲還是先分段聽(tīng)選擇相應的情緒呢，哪種效果會(huì )更好，還有待在課堂上多研究。

小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思10

　　音樂(lè )是美的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)，音樂(lè )老師也應該是美的化身，愛(ài)的使者，音樂(lè )課堂教學(xué)自身是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現藝術(shù)的美、教學(xué)的美。

　　《童心是小鳥(niǎo)》是四年級第四單元學(xué)唱的一首富有朝氣的兒童歌曲，由主歌和副歌兩局部組成，主歌局部以排比句的形式描述了大自然中春夏秋冬四個(gè)季節的美；副歌局部抒發(fā)了少年兒童對大自然滿(mǎn)懷。

　　歌曲的難點(diǎn)在于高低起伏的旋律和“停頓”與“舒展”相結合的節奏。在教學(xué)中，采用了以“審美”為目標的整體感知教學(xué)法。利用體驗情緒美、韻律美、歌詞美和旋律美的方式讓學(xué)生多遍、完整的感受歌曲。在感受過(guò)程中，學(xué)生始終保持著(zhù)愉悅的心情，積極地參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了對音樂(lè )學(xué)習的熱情。在充分熟悉歌曲后，由教師引導，學(xué)生自主學(xué)唱歌曲并參與評價(jià)，體現了學(xué)生的主體性。在嘗試演唱過(guò)程中，對歌曲的審美仍然貫穿其中。因此在表現歌曲環(huán)節中，學(xué)生能抓住歌曲美的特點(diǎn)，具有創(chuàng )新精神地設計表現形式大膽展示，同時(shí)在與同學(xué)合作的過(guò)程中體驗到了快樂(lè )。

　　完成了本節課的教學(xué)后，最大的感受是：在短短的四十分鐘里，學(xué)生非常投入地在進(jìn)行各種音樂(lè )審美活動(dòng)，感受到了音樂(lè )帶給的快樂(lè )和美的享受。學(xué)生對于歌曲的情緒把握得很準確，參與音樂(lè )表現活動(dòng)也很積極、主動(dòng)。

　　以下兩個(gè)問(wèn)題值得思考與研究：熱愛(ài)和對幸福童年無(wú)比珍惜的心情

　　一、“音樂(lè )知識技能訓練”與“音樂(lè )審美”相結合。

　　本節課，學(xué)生的.歌曲演唱出現了一些細節方面的問(wèn)題。比如：旋律相近的樂(lè )句，音準把握得不太好，容易混淆；四分休止符的節奏，單獨抽出樂(lè )句演唱時(shí)，能唱得很準確�？赏暾�演唱歌曲時(shí)，就很容易忽略，以至于有些休止的節奏沒(méi)有很好地停頓。其原因在于唱譜的環(huán)節不夠扎實(shí)。機械重復地唱譜，學(xué)生肯定覺(jué)得枯燥，提不起興趣。但訓練不夠，學(xué)生又無(wú)法準確地掌握。因此，教師要善于將“音樂(lè )知識技能”的訓練與’音樂(lè )審美”有機地結合，在審美中學(xué)習知識和技能，再反過(guò)來(lái)為審美服務(wù)。

　　二、為“音樂(lè )審美”打好基礎。

　　本節課，一部分學(xué)生的聲音比較緊，沒(méi)有放開(kāi)。輕聲唱歌的聲音不夠飽滿(mǎn)。因此，音樂(lè )課堂中的聲樂(lè )指導有一定的必要性，學(xué)生養成了好的發(fā)聲習慣，在表現歌曲美的時(shí)候，有一定的聲音基礎支持，更能保證審美過(guò)程的愉悅性。

　　但教學(xué)過(guò)后，發(fā)現這堂課有很多不足之處，值得我好好思考，并在日后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，有所提高。

　　一、歌曲處理不夠細致

　　整節課中過(guò)分追求課堂效果，而對歌曲的細節方面處理不夠，尤其是學(xué)生的一些不夠精確的地方，沒(méi)有及時(shí)的糾正到位，致使歌曲的演唱不夠細致，在歌曲的教學(xué)中不能放過(guò)一絲一毫的漏洞，并及時(shí)給學(xué)生加以糾正引導！不能存在一點(diǎn)問(wèn)題。

　　二、情緒表達不夠準確

　　這首歌在音樂(lè )處理上有較高的要求，強弱方面我在教學(xué)中提到了，但是演示的不夠，致使學(xué)生在演唱時(shí)有些盲目，對歌曲表達不夠準確，如強、弱處理，只是給他們講了概念，但具體強有多強，弱有多弱，沒(méi)有很好的示范，使學(xué)生在演唱時(shí)過(guò)強或過(guò)弱，分寸把握不好，情緒表達不夠準確。

　　通過(guò)本課的教學(xué)，使我發(fā)現了很多問(wèn)題，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷在課堂設計方面等加強學(xué)習，尋找實(shí)之有效的方式方法，使音樂(lè )課堂真正的快樂(lè )起來(lái)，在快樂(lè )中感受音樂(lè )帶給學(xué)生的無(wú)窮魅力！

小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思11

　　《這是什么》教學(xué)反思《這是什么》是新人音版第三冊第二單元“時(shí)間的歌”中的一首表演歌曲。

　　在這首歌的“編創(chuàng )與活動(dòng)”環(huán)節中有一個(gè)“探索生活中的聲音”內容，在學(xué)生學(xué)會(huì )這首歌曲之后，我讓學(xué)生用手拍拍“雙響鼓”與“碰鈴”的節奏后，給學(xué)生布置了下節課的內容：去家里觀(guān)察生活中哪些物品能發(fā)出聲音，比如說(shuō)“易拉罐、木梳、鉛筆盒”等，然后用這些物品給《這是什么》配伴奏，并找一個(gè)搭檔來(lái)共同表演。第二堂課上課前，一走進(jìn)班級，我就發(fā)現了“水杯、易拉罐、木梳、鉛筆盒、鵝卵石、海螺、書(shū)本、水彩筆盒”等整齊地擺在課桌上，看來(lái)，學(xué)生們已經(jīng)都準備得很充分了。

　　鈴聲一響，課堂儼然成了他們的專(zhuān)場(chǎng)表演課，有的是一人表演，有的是四人一組，更多的是兩人組合，在各種聲響的敲敲打打中，我欣喜地發(fā)現：孩子們的眼睛是那么新穎、獨到，他們善于觀(guān)察到生活中各種物品的獨特聲音，并能將這些聲音有節奏地完美展現，如：用鑰匙敲鵝卵石來(lái)模仿清脆的.聲音；孩子們的小腦袋又是那么地創(chuàng )新、別致，能將同一樣物品經(jīng)過(guò)不同的打擊，拍出不同的聲音與節奏，如“易拉罐”的妙用，有的用鉛筆敲易拉罐發(fā)出似“雙響鼓”的聲音，有的用兩個(gè)易拉罐碰擊來(lái)模仿略帶低沉的聲音。

　　在這堂音樂(lè )課上，我們的音樂(lè )課堂儼然是孩子們的舞臺了，下面就來(lái)羅列一下孩子們精彩的“演出”片段。

　　創(chuàng )意的一人表演：小文的前面擺的是一個(gè)鉛筆盒和一個(gè)調羹，他用一支鉛筆左右敲鉛筆盒來(lái)表演“滴答滴答”，用一支鉛筆有力度地敲調羹來(lái)表演“當當當”，最后用調羹敲桌面發(fā)出一聲清脆的“當”來(lái)創(chuàng )意結尾。精彩的二個(gè)表演：小何鑰匙敲鵝卵石來(lái)表演“碰鈴”的節奏，而小蔣則以易拉罐碰擊來(lái)表演“雙響鼓”的節奏，他們一個(gè)是清脆的聲音，一個(gè)是略帶低沉的聲音，互相配合敲擊出來(lái)的組合音樂(lè )別有一番味道。

　　獨特的四人表演：小許用兩只筆敲桌子來(lái)表演“滴答滴答”，小李用“拍手”與用手拍桌面的形式來(lái)拍二兩拍子的強弱節奏，小黃用尺敲鉛筆盒模仿“滴答滴答”，用手拍桌子側面模仿“當當當”，小張用手拍農夫山泉的水瓶打節奏，他們四人的這樣一個(gè)“和聲”打擊節奏，配上其他學(xué)生的歌聲，給這堂表演課增色不少。

　　給學(xué)生一片舞臺，他們將還你一份精彩。

小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思12

　　音樂(lè )是藝術(shù)，而音樂(lè )教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè )反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設計、教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續教學(xué)提供重要的條件。因為吸取教訓，能更好地促進(jìn)教學(xué)內容的選擇、組合、調整；教學(xué)目標的設計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。所以每學(xué)期對自己的`一次教學(xué)反思是很有必要的。那么，音樂(lè )教學(xué)應該從那些方面進(jìn)行反思，反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢？

　　反思一：

　　本學(xué)期，我主要教授中高年級的學(xué)生，對于課堂前15分鐘的時(shí)間，我十分重視，認為這段時(shí)間對提高課堂效率至關(guān)重要。因此，我對我的教學(xué)計劃做了一些調整。一開(kāi)始，我會(huì )與學(xué)生互相問(wèn)候，進(jìn)行聲音練習，并回顧前一堂課的內容，這些活動(dòng)通常在前5分鐘內完成。然后，我會(huì )通過(guò)簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的導入，直接進(jìn)入本節課的主題。這樣一來(lái)，學(xué)生們能夠更好地理解本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。我會(huì )特別注意導入方式，確保能夠引起學(xué)生的興趣。因為我相信，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，是提高課堂效率的關(guān)鍵之一。

　　反思二：

　　音樂(lè )學(xué)習中，聽(tīng)覺(jué)扮演著(zhù)至關(guān)重要的角色，因為它是我們對音樂(lè )進(jìn)行感知和欣賞的基礎。審美主體的聽(tīng)覺(jué)感受能力對于培養審美能力至關(guān)重要。因此，在教學(xué)上，先唱歌后識譜與先識譜后唱歌并不是對立的選擇。傳統教學(xué)方式通常是先讓學(xué)生掌握樂(lè )譜，然后再唱歌。尤其是針對已具備一定識譜能力的學(xué)生，這種方式通常效果不錯。然而，我發(fā)現許多學(xué)生對簡(jiǎn)譜并不了解。如果堅持先識譜后唱歌的方式，可能會(huì )導致學(xué)生對音樂(lè )失去興趣，同時(shí)也浪費了珍貴的課堂時(shí)間。為了改進(jìn)這一情況，我提出以下方法：在教學(xué)新歌曲之前，首先讓學(xué)生欣賞音樂(lè )，以聽(tīng)覺(jué)為先導。通過(guò)簡(jiǎn)單的律動(dòng)讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )做動(dòng)作，培養學(xué)生對音樂(lè )的聽(tīng)覺(jué)印象，為后續學(xué)習打下基礎。然后，讓學(xué)生深入欣賞歌曲，感受音樂(lè )的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。接下來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生唱歌的方式，潛移默化地解決樂(lè )譜中的難點(diǎn)，降低學(xué)生在識譜時(shí)的難度感，讓學(xué)生感受到識譜并不是太難的事情，從而增強他們的自信心，深化對音樂(lè )的熱愛(ài)。

小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思13

　　作為一名小學(xué)音樂(lè )教師，我慢慢體會(huì )到，要上好一節課并不難，難的是要上好每一堂課，很多問(wèn)題并不能僅僅靠一節兩節課就能解決的，是要靠平時(shí)對孩子潛移默化的影響，在細節之處慢慢灌輸你對音樂(lè )的理解，把握住他們學(xué)習音樂(lè )的正確的方向，并且能成為他們中的`一員，讓孩子真正的喜歡你，這才是最難最難的

　　我帶的是一二年級的音樂(lè )課,針對學(xué)生性格特點(diǎn),每次開(kāi)始上課，我都會(huì )在黑板上畫(huà)出六顆星星，作為孩子們上課是時(shí)的過(guò)程性評價(jià)，獎勵給上課學(xué)習態(tài)度認真，歌曲表演完整等優(yōu)秀的孩子，這一招，總會(huì )特別奏效。我覺(jué)得這也是對我工作最大的鼓勵。

　　一二年級的學(xué)生已能“聆聽(tīng)、思考”音樂(lè )，大致能從音的高低、音的長(cháng)短、量等方面去聽(tīng)去想。這一時(shí)期，學(xué)生還不具備音樂(lè )術(shù)語(yǔ)概念，和學(xué)生的交流，要避免過(guò)多使用音樂(lè )術(shù)語(yǔ)，要善于將音樂(lè )術(shù)語(yǔ)轉化成學(xué)生聽(tīng)得懂的話(huà)，多多以輕松快樂(lè )的游戲來(lái)讓她們吸收要學(xué)的知識，寓教于樂(lè )，同時(shí)還要多鼓勵學(xué)生敢于表現自己。

小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思14

　　我把自己這幾個(gè)星期的教學(xué)心得做了一個(gè)總結和反思。

　　小學(xué)三年級的音樂(lè )課即唱歌課為主，但僅僅唱會(huì )歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。我覺(jué)得現在有這樣一種現象，在課堂的相當一部分時(shí)間里（特別是課的后半部分）唱歌都是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”。既不用心，何來(lái)之味、又何來(lái)之情，更何從談感！音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那就要到課外去找。找學(xué)生認為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。我覺(jué)得音樂(lè )應該與時(shí)俱進(jìn)，把最新的資信帶進(jìn)課堂，第一是可以激發(fā)學(xué)生們的'積極性，第二是要跟上時(shí)代的步伐。

　　在剛進(jìn)入音樂(lè )教學(xué)的第一個(gè)星期，我進(jìn)入了思想的誤區，即音樂(lè )課即技能課�？菰锓ξ�、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我光片面地理解了技能，過(guò)于偏重技能，使我的音樂(lè )課成了音樂(lè )基本功訓練課，把音樂(lè )當作機械的技能去訓練，把小學(xué)生當作音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)訓練。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì )有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂(lè )學(xué)習與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂(lè )作為人類(lèi)情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂(lè )教育”的初衷，是與音樂(lè )教育的基本原理背道而馳的。所以在第二周的時(shí)候我改變了教學(xué)的方法，畢竟還是3年級的學(xué)生，不要把他們的興趣個(gè)磨滅了，技術(shù)性的東西還是要講的，但講要講得生動(dòng)，而且不能過(guò)多，主要還是激發(fā)他們的興趣為主，音樂(lè )雖然在很多家長(cháng)或學(xué)生的眼里不是什么重要的科目。但是，是一個(gè)人，特別是小學(xué)生情操的培養一個(gè)重要的途徑。

小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思15

　　歌曲《哦，十分鐘》是第五冊第四課《快樂(lè )的課間》的教學(xué)內容。是一首2/4拍，D宮調式，二段體結構的兒童歌曲。曲調歡快、活潑，語(yǔ)言形象生動(dòng)。

　　歌曲通過(guò)對孩子平日課間十分鐘的描寫(xiě)，表現了孩子們在緊張的學(xué)習后，自由歡樂(lè )的心情。

　　第一段節奏緊湊，曲調反復出現55 34|5 0這一音型，鮮明地表現了活蹦亂跳的孩子們在課間輕松、快樂(lè )的形象和喜悅的神情。

　　第二段音調轉為舒展，第一樂(lè )句與第二樂(lè )句運用旋律的模仿手法，四度、三度的跳進(jìn)�！芭�，十分鐘”唱出了孩子們對課間十分鐘的由衷歡迎。

　　小學(xué)音樂(lè )課不是為了培養專(zhuān)門(mén)的人才，而是要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的藝術(shù)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。所以藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的應將學(xué)生對藝術(shù)的感受和藝術(shù)活動(dòng)的參與放在重要的位置。在教學(xué)中為了更充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，注重對學(xué)生藝術(shù)能力的培養，所以我根據三年級學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)選擇了以下幾個(gè)教學(xué)方法與環(huán)節：

　　1、情境設置法：在開(kāi)始導入的部分，我以聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)先、以興趣入手。用了《哦，十分鐘》作為背景音樂(lè )，讓他們邊拍手邊進(jìn)教室，在聽(tīng)覺(jué)中感受體驗音樂(lè )的歡快情緒；我通過(guò)播放多媒體圖片提問(wèn)：“你們平時(shí)有哪些好玩的課間活動(dòng)或者游戲？”這正符合了學(xué)生的興趣，他們迫不及待的說(shuō)出自己喜歡的課間活動(dòng)內容，從學(xué)生的表情中，可以真實(shí)的感受到他們是多么的'喜歡課間十分鐘，由此引出“拍手游戲環(huán)節”貫穿始終，這充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在動(dòng)中感受歌曲，為學(xué)習歌曲打下基礎。從而很好地調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　2、學(xué)習渲染法：通過(guò)前面的引入讓學(xué)生迫不及待的想學(xué)習這首歌曲，之后通過(guò)聆聽(tīng)范唱再一次使學(xué)生感受和體驗歌曲帶來(lái)的愉悅情緒。我把歌曲分為兩部分進(jìn)行教學(xué)，第一部分節奏緊湊，曲調反復出現55 34 | 5 0這一音型，通過(guò)有休止符和沒(méi)有休止符來(lái)區分前8小節，通過(guò)把旋律形象化的說(shuō)成“往上爬”和“往下走”來(lái)區分后8個(gè)小節，這樣就完成了第一部分的教學(xué)。

　　3、生生合作，師生合作法：學(xué)生與老師間，同座間相互聽(tīng)音樂(lè )活動(dòng)，跟著(zhù)音樂(lè )活動(dòng)，拍手，拍肩等活動(dòng)，并且讓學(xué)生自己創(chuàng )作有趣的動(dòng)作，使學(xué)生深刻地到課間活動(dòng)的快樂(lè )與樂(lè )趣，由此增進(jìn)同伴之間的友好交流，師生之間的友好交流。

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