買(mǎi)魚(yú)作文（精選34篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的初中歷史說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中歷史說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始前，我將先闡述我對教材的理解。
本課是部編版初中歷史九年級下冊第四單元第13課的內容，主要介紹了羅斯福新政的背景、措施及如何評價(jià)羅斯福新政，且著(zhù)重向學(xué)生展示“國家干預經(jīng)濟”這一手段在經(jīng)濟發(fā)展中的作用。學(xué)好本課，可以幫助學(xué)生體會(huì )羅斯福新政對于當今國家經(jīng)濟發(fā)展的現實(shí)意義，對于中國經(jīng)濟體制改革具有借鑒作用，因此對學(xué)生的學(xué)習極為重要。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：教好一堂課，不僅要對教材有清晰的認識，還要對學(xué)情有準確的把握。
我所面對的是九年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生已掌握了一些歷史學(xué)習方法，具有初步分析、理解史料的能力，但本課是世界近現代史，涉及到的經(jīng)濟方面的調整措施對于學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解。因此，在教學(xué)時(shí)教師要注意補充史料并采用不同的教學(xué)手段，幫助學(xué)生記憶的同時(shí)增強課堂的趣味性。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡語(yǔ)：根據新課標的要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標。
【知識與能力】
了解羅斯福新政的背景及內容，分析羅斯福新政的作用和意義。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)閱讀文字及圖片史料、小組合作探究等方法，培養論從史出的意識，提高史料分析的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)本課的學(xué)習，體會(huì )到國家干預經(jīng)濟的作用，培養關(guān)注社會(huì )發(fā)展、關(guān)心國家命運的意識。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡：基于以上對于教材、學(xué)情的把握以及教學(xué)目標的.設立，我確立本節課的重難點(diǎn)如下。
【重點(diǎn)】
羅斯福新政的內容。
【難點(diǎn)】
評價(jià)羅斯福新政。
五、說(shuō)教法學(xué)法
過(guò)渡語(yǔ)：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，我將在教學(xué)過(guò)程中采用問(wèn)答法、講授法、情境創(chuàng )設法、小組討論法、史料分析法等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我將著(zhù)重介紹本節課的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次最核心的環(huán)節。
環(huán)節一：導入新課
過(guò)渡語(yǔ)：好的導入是成功的一半，一堂課導入的成與敗直接影響著(zhù)整堂課的效果，因此我采取了視頻導入法。
我會(huì )在多媒體播放羅斯福就職總統的視頻片段，并引導設問(wèn)：在什么情況下羅斯福就任了美國總統?就任后又是如何大刀闊斧進(jìn)行改革的呢?引發(fā)學(xué)生思考，導入新課。
【設計意圖】利用多媒體視頻進(jìn)行導入，能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，相應地設置疑問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生探究的欲望和動(dòng)力，為學(xué)習后面的新知識做好鋪墊。
環(huán)節二：新課講授
(一)從繁榮到危機
首先，我會(huì )在多媒體上展示經(jīng)濟發(fā)展中銀行、工場(chǎng)和工人的關(guān)系，請學(xué)生閱讀并結合教材，思考經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因和實(shí)質(zhì)。此外我也會(huì )結合資本主義發(fā)展的相關(guān)史實(shí)向學(xué)生闡述資本主義固有的矛盾引發(fā)了經(jīng)濟大危機。經(jīng)濟危機的實(shí)質(zhì)是生產(chǎn)相對過(guò)剩的危機，而不是絕對過(guò)剩等。其次，我將在多媒體展示《全球通史》中對于1929-1933經(jīng)濟危機的文字資料，引導學(xué)生感受到1929-1933經(jīng)濟危機的特點(diǎn)是涉及范圍廣、持續時(shí)間長(cháng)、破壞性大。
【設計意圖】通過(guò)展示史料，并采取層層設問(wèn)的方式調動(dòng)學(xué)生的好奇心，符合啟發(fā)式的教學(xué)原則，從而達到傳授知識和培養思維能力有機結合的目的。
(二)羅斯福新政
在這一部分內容的教學(xué)中，首先我會(huì )利用語(yǔ)言創(chuàng )設情境：假如你是羅斯�？偨y智囊團的一員，你將給予總統哪些建議去度過(guò)經(jīng)濟危機?學(xué)生思考可能回答出整頓金融業(yè)、調整農業(yè)工業(yè)等。其次，我將在多媒體上出示從金融業(yè)、工業(yè)、農業(yè)、福利等四個(gè)方面歸納羅斯福新政措施的表格，引導學(xué)生同桌之間進(jìn)行合作，根據教材內容把表格填寫(xiě)完整。緊接著(zhù)我會(huì )出示《大國崛起解說(shuō)詞》中關(guān)于羅斯福新政的表述，引導學(xué)生分析得出羅斯福新政的“新”是在于政府全面加強對經(jīng)濟的干預。最后，我將播放《大國崛起》的紀錄片，引導學(xué)生以歷史興趣小組為單位用5分鐘時(shí)間進(jìn)行探討：如何評價(jià)羅斯福新政?學(xué)生討論時(shí)我會(huì )進(jìn)行巡視指導，在討論結束后我會(huì )請小組學(xué)生代表起來(lái)回答，并對他們回答的具體情況進(jìn)行評價(jià)和完善。在此之后，我會(huì )對本課內容進(jìn)行知識升華，引導學(xué)思考：羅斯福新政的實(shí)施對于我們中國有何借鑒?學(xué)生回答后我會(huì )加以總結：國家要加強對于經(jīng)濟的干預，要把計劃和市場(chǎng)經(jīng)濟進(jìn)行有機的結合，經(jīng)濟的建設要立足于本國國情，遵循客觀(guān)規律等等。
【設計意圖】學(xué)生分組討論和角色扮演，可以體驗合作學(xué)習的快樂(lè )。從而做到既加深對美國羅斯福新政的理解，又鍛煉語(yǔ)言表達的能力。而史料的出示，能增強學(xué)生對于史料的閱讀分析能力，激發(fā)學(xué)生的深層思維。
環(huán)節三：小結作業(yè)
1.小結：為了檢驗我本課的教學(xué)效果，我會(huì )采用師生共同總結的方式進(jìn)行。
2.作業(yè)：請學(xué)生課后思考：如果經(jīng)濟危機發(fā)生時(shí)你是國家領(lǐng)導人，你會(huì )怎么做?下節課分享交流。
【設計意圖】開(kāi)放性的作業(yè)，能充分調動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習的積極性，實(shí)現課雖下、趣還在、味更濃的效果。
初中歷史說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材是學(xué)生學(xué)習知識的重要來(lái)源，首先我來(lái)談一談對教材的理解。
本課是部編版初中歷史九年級下冊第一單元第1課的內容，主要介紹了隨著(zhù)西方列強不斷加深對于拉丁美洲和亞洲的侵略，爆發(fā)了拉丁美洲獨立運動(dòng)和印度民族大起義。通過(guò)本節課的學(xué)習，可以幫助學(xué)生更好地了解殖民地人民的反抗情況，體會(huì )殖民地人民的愛(ài)國熱情和奮發(fā)圖強的精神。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體，教師要對學(xué)情有所把握。
九年級的學(xué)生正處于從具象思維到抽象思維的過(guò)渡階段，已經(jīng)有了一定的歷史知識基礎，但是對于殖民地人民反抗的具體過(guò)程及影響缺乏了解。因此我在授課過(guò)程中要采取多樣的教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習歷史知識的綜合能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡語(yǔ)：結合教材的內容和學(xué)生的情況，我制定了如下教學(xué)目標。
【知識與能力】
了解拉丁美洲獨立運動(dòng)和印度民族大起義的背景和過(guò)程;理解印度民族大起義的影響。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)觀(guān)察《拉丁美洲獨立運動(dòng)形勢圖》，了解拉丁美洲獨立運動(dòng)的過(guò)程，掌握讀圖和借助地圖分析歷史的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)學(xué)習本課，體會(huì )到殖民地人民英勇抗擊殖民者的愛(ài)國熱情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡：教學(xué)目標確定以后，我的教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見(jiàn)了。
【重點(diǎn)】
拉丁美洲獨立運動(dòng)和印度民族大起義的背景和過(guò)程。
【難點(diǎn)】
印度民族大起義的影響。
五、說(shuō)教法學(xué)法
過(guò)渡：為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用問(wèn)答法、史料分析法、小組討論法等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)就進(jìn)入到了我本次說(shuō)課最核心的環(huán)節，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節一：導入新課
過(guò)渡語(yǔ)：好的導入是成功的一半，因此我采取了多媒體導入法。
我會(huì )在多媒體播放電影《解放者》片段，并提問(wèn)電影中的人物是誰(shuí)，有何稱(chēng)號。在學(xué)生回答后繼續提問(wèn)：玻利瓦爾為什么被稱(chēng)為南美“解放者”之一?他生活的時(shí)代拉丁美洲又發(fā)生了什么大事呢?順勢引入新課。
【設計意圖】展示圖片有利于增強學(xué)生的直觀(guān)感受，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
環(huán)節二：新課講授
(一)拉丁美洲獨立運動(dòng)
首先，我會(huì )展示《1750年美洲殖民地形勢圖》和印第安人、黑人被迫開(kāi)采銀礦的圖片，提問(wèn)學(xué)生，拉丁美洲的殖民形式是怎樣的，殖民地人民為何會(huì )爆發(fā)獨立運動(dòng)。引導學(xué)生了解拉丁美洲獨立運動(dòng)爆發(fā)的背景。學(xué)生回答后我會(huì )進(jìn)行總結：18世紀末19世紀初，拉丁美洲的絕大部分處于西班牙和葡萄牙的殖民統治之下，備受壓迫。殖民地人民受美國獨立戰爭和法國大革命的影響，爆發(fā)了獨立運動(dòng)。
接著(zhù)我會(huì )再次展示《拉丁美洲獨立運動(dòng)形勢圖》并提問(wèn)：拉丁美洲獨立運動(dòng)代表人物是誰(shuí)，獨立運動(dòng)是如何發(fā)展的。學(xué)生結合圖片及課本知識能夠回答出，學(xué)生回答后，我會(huì )強調玻利瓦爾和圣馬丁在運動(dòng)中的領(lǐng)導地位。
【設計意圖】通過(guò)展示圖片的形式，給學(xué)生呈現直觀(guān)的歷史信息，幫助學(xué)生掌握讀圖和借助地圖分析歷史的方法。
(二)印度民族大起義
針對這部分內容，我首先會(huì )播放紀錄片《印度民族大起義》并請學(xué)生結合課本思考印度民族大起義的背景。學(xué)生回答之后，我會(huì )總結為：民族矛盾進(jìn)一步激化，這是印度民族大起義爆發(fā)的根本原因。
接著(zhù)，我會(huì )引導學(xué)生閱讀課本，并扮演戰地小記者，介紹起義過(guò)程和代表性人物。在學(xué)生介紹之后，我會(huì )引導學(xué)生認識到印度民族大起義最后以失敗告終。
印度民族大起義的影響是我本節課的難點(diǎn)，所以我會(huì )采用史料分析和小組討論的方式來(lái)突破。我會(huì )出示史料《英國維多利亞女王文告》節選并請學(xué)生以歷史興趣小組為單位展開(kāi)五分鐘小組討論，討論問(wèn)題為：印度民族大起義產(chǎn)生了什么影響?學(xué)生討論結束后，師生共同總結出：沉重打擊了英國殖民者，迫使英國殖民者調整了在印度的統治政策;反映了印度民族意識的覺(jué)醒;是19世紀中期亞洲民族解放運動(dòng)的`一個(gè)重要組成部分。
最后，我會(huì )通過(guò)總結的形式引導學(xué)生認識到殖民地人民反抗斗爭的正義性和斗爭代表人物所體現出來(lái)的愛(ài)國熱情和反抗精神。
【設計意圖】角色扮演的形式也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，加深對與印度民族大起義過(guò)程的學(xué)習印象。小組討論和史料分析相結合的方式，可以提高學(xué)生合作探究歷史的能力，培養論從史出、史論結合的史料實(shí)證能力。
環(huán)節三：小結作業(yè)
1、小結：為了保證我本課的教學(xué)質(zhì)量，我會(huì )采用師生共同總結的方式進(jìn)行回顧。
2、作業(yè)：課下比較拉丁美洲獨立運動(dòng)和印度民族大起義有何異同，下節課分享。
【設計意圖】開(kāi)放性的作業(yè)，能充分調動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習的積極性，同時(shí)也可以幫助學(xué)生橫向對比兩大殖民地人民斗爭的異同，鞏固所學(xué)知識。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)比較重視直觀(guān)、系統的設計，這就是我的板書(shū)：
初中歷史說(shuō)課稿3
一、背景說(shuō)明：
“岳飛抗金“是舊教材七年級第二學(xué)期第十五章 第一節《南宋與金的對峙》中的一個(gè)子目。在最初的教學(xué)設計中我把引導學(xué)生感受岳飛盡忠報國的愛(ài)國情感和評價(jià)岳飛作為了重點(diǎn)，為了突出這個(gè)重點(diǎn)，我對本目進(jìn)行了如下的設計：首先強調指出南宋最著(zhù)名的抗金英雄是岳飛，學(xué)生介紹岳飛生平，學(xué)生閱讀課文，總結歸納岳飛的抗金事跡，如“郾城大捷”、“精忠報國”、“十二道金牌”、“莫須有”等，結合岳飛的抗金事跡，關(guān)注岳飛的命運，組織學(xué)生分析宋高宗殺害岳飛的原因，以及導致岳飛悲劇命運的深刻歷史原因，最后引導學(xué)生用唯物史觀(guān)正確評價(jià)岳飛。
在七（2）班授課的過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生對岳飛的興趣非常濃厚，完全超過(guò)了我在其他班級中所遇到的情況。我剛提到岳飛的名字，馬上就有同學(xué)說(shuō)，他死的太窩囊了，真不值！看到學(xué)生的情緒如此激動(dòng)，我忽然想到岳飛作為愛(ài)國主義精神的象征，對于初中學(xué)生的教育意義由此切入，不是一個(gè)很好的視角嗎？于是我立刻布置了一個(gè)題目：岳飛為什么會(huì )死？我打破了教材的順序，對教材內容重新進(jìn)行了整合。我首先把岳飛命運的終結方式呈現給大家——以“莫須有”的罪名被宋高宗和秦檜加害，并指出岳飛是著(zhù)名的抗金英雄，他的抗金事跡世代傳頌，直到今天，提到岳飛這個(gè)名字總會(huì )讓中華兒女心中的愛(ài)國激情蕩漾。其次，我又以該題目作為線(xiàn)索，充分利用課文，挖掘教學(xué)資源，設計了一系列層層推進(jìn)的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生對問(wèn)題的分調動(dòng)學(xué)生積極思維，
二、過(guò)程描寫(xiě)（“岳飛抗金”片斷）：
1、我首先要求學(xué)生從課文中找到形容岳家軍的語(yǔ)言，利用這些語(yǔ)言分析岳飛的抗金表現�！皟鏊啦徊鹞�，餓死不擄掠”，“撼山易，撼岳家軍難”說(shuō)明岳飛領(lǐng)導有方，軍隊紀律嚴明，戰斗力強，成為抗金斗爭的主力軍。
2、其次，引導學(xué)生根據教材中岳飛講過(guò)的兩句話(huà)，分析岳飛心理的變化，教師提出層層遞進(jìn)的問(wèn)題，引導學(xué)生結合教材內容，通過(guò)分析、討論解決問(wèn)題，體驗岳飛的'盡忠報國的愛(ài)國情感。學(xué)生們很容易便從教材中找到了這兩句話(huà)：“大家努力殺敵，等到收復失地后，再與各位痛飲慶祝勝利！”；“十年之功，廢于一旦”。問(wèn)題：功指什么功？表現在哪些方面？引導學(xué)生歸納岳飛抗金的主要事跡，經(jīng)過(guò)幾年的艱苦奮戰，不僅使南宋的同志得以穩定，還重創(chuàng )進(jìn)軍主力，奪回許多失地。為什么岳飛認為“十年之功“會(huì )“廢于一旦”？請學(xué)生講述十二道金牌的史實(shí)，引導學(xué)生分析，十二道金牌的含義，并思考：“宋高宗為什么連發(fā)十二道金牌，目的何在？岳飛有沒(méi)有退兵，為什么會(huì )退兵，為什么在收到十二道金牌后岳飛才退兵？為了幫助學(xué)生思考，便于解決這個(gè)問(wèn)題，我請學(xué)生做了一次假設：“假設你是此時(shí)的岳飛，你該怎么辦？”有的學(xué)生非常干脆，說(shuō)我就不退兵，看他們能怎么樣？反正我手中有兵權。他的話(huà)一出，立刻得到了一部分男同學(xué)的支持，可也引起了一些同學(xué)的反對。反對方說(shuō)岳飛根本不會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)，他是個(gè)忠臣。經(jīng)過(guò)幾輪的舌槍唇戰，反對方的支持者越來(lái)越多。激烈的爭辯使學(xué)生認識到這是宋高宗和秦檜的陰謀，此時(shí)的岳飛已經(jīng)因為戰功顯赫而遭到同僚的嫉妒，同時(shí)也成為宋高宗和秦檜他們謀求偏安的障礙。而一方面他痛恨宋高宗和秦檜的陰謀使得痛失抗金的大好形勢，使得多年抗金的成果毀于一旦，前功盡棄；另一方面身為南宋的官員和一名忠君的愛(ài)國將領(lǐng)，又不得不聽(tīng)從皇帝的命令。岳飛在內心十分矛盾和痛苦的情況之下，不得不退兵。他的退兵，是無(wú)奈的退兵，是不得已而為之的退兵。
3、再次，組織學(xué)生對“岳飛為什么會(huì )死，你怎么看待岳飛和岳飛的死？”的問(wèn)題進(jìn)行討論？問(wèn)題一提出，教室便象炸了鍋一樣，因岳飛遇害而情緒低沉的學(xué)生再次七嘴八舌的發(fā)表個(gè)人的看法，有的說(shuō)宋高宗和秦檜太無(wú)恥，有的說(shuō)岳飛的死太不值。大家對岳飛的遇害非常不滿(mǎn)，既對宋高宗和秦檜的卑劣行徑表示不恥，又為岳飛以“莫須有“的罪名而扼腕嘆息。我在這時(shí)及時(shí)介入，指出每一位歷史人物的行為都發(fā)生在特定的歷史時(shí)期和特定的歷史環(huán)境之中，具有歷史局限性。在對岳飛進(jìn)行評價(jià)時(shí)，一定要放在當時(shí)大的歷史背景之中去理解，沒(méi)有任何一個(gè)人能夠超越歷史，超越當時(shí)的社會(huì )現實(shí)。岳飛抗金雖然代表了當時(shí)反抗女真貴族暴政的南北人民的利益，但在當時(shí)的歷史條件下，宋高宗和秦檜只求求和偏安，岳飛已經(jīng)成為他們求和道路上的強大阻力。
4、最后，師生齊讀岳飛的《滿(mǎn)江紅》，再次體會(huì )岳飛盡忠報國的愛(ài)國情感。
三、說(shuō)課反思：
在中華民族的歷史上，岳飛是一面愛(ài)國主義的象征，為世代景仰；在中國人民的心目中，岳飛又是一座精忠報國的豐碑，被四海傳頌。塵封的往事雖然如過(guò)眼云煙般逝去，但岳飛盡忠報國的愛(ài)國精神卻鼓舞和激勵了一代又一代的中華兒女。這段歷史深深吸引了七年級的學(xué)生，他們將自己的情感融入其中，既對岳飛英勇的抗金事跡而透露出敬重、崇拜的心理，同時(shí)更為他的報國之志無(wú)法實(shí)現，最后被以“莫須有“的罪名殺害的命運而扼腕嘆息。經(jīng)過(guò)重新設計和改動(dòng)，從總體效果上看“岳飛抗金”的教學(xué)活動(dòng)，應該是很不錯的。在相對有限的時(shí)間里，我運用了多種教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生了參與教學(xué)的積極性，學(xué)生大膽發(fā)言，激烈爭辯，使得岳飛的形象越來(lái)越清晰，通過(guò)對岳飛命運的關(guān)注，深切地感受和體會(huì )岳飛的愛(ài)國情感，對岳飛這個(gè)歷史人物能有比較恰當的評價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)收獲：
1、在授課過(guò)程中，能夠從學(xué)生的具體情況出發(fā)，對教學(xué)設計及時(shí)進(jìn)行適當的調整變動(dòng)，對教材進(jìn)行重新整合，是一次大膽的嘗試，體現了二期課改的新理念，從教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐上做到了以學(xué)生的發(fā)展為本。
2、以問(wèn)題情境的創(chuàng )設作為主導教學(xué)內容的線(xiàn)索，引導學(xué)生積極思維。通過(guò)層層推進(jìn)的問(wèn)題設置，使學(xué)生清楚地認識到由于岳飛抗金阻止了金兵南下，有利于南方經(jīng)濟的發(fā)展和人民的安定，受到人民的崇敬；而宋高宗和秦檜卻殘害忠良，謀己私利，不顧國家和人民的安危，岳飛的命運是時(shí)代的悲劇。尤其是“假設你是此時(shí)的岳飛，你該怎么辦？”將學(xué)生的學(xué)習興趣帶到了頂點(diǎn)，學(xué)生積極發(fā)言，大膽設想，課堂上出現了第一個(gè)爭論的高潮。
3、通過(guò)組織學(xué)生討論：“岳飛為什么會(huì )死，你怎么看待岳飛和岳飛的死？”將教學(xué)活動(dòng)推向了第二個(gè)高潮。學(xué)生的情緒通過(guò)討論再次得到了釋放，毫不掩飾對南宋政府統治者的鄙夷和對抗金英雄、盡忠報國的岳飛由衷的贊賞，以及對岳飛悲劇命運的惋惜，此時(shí)，教師及時(shí)介入學(xué)生的討論，引導學(xué)生用唯物史觀(guān)分析歷史事件和評價(jià)歷史人物。
4、最后以師生齊讀岳飛的《滿(mǎn)江紅》的方式，再次感受作者對抗金大好局面及抗金形勢未來(lái)發(fā)展的樂(lè )觀(guān)展望，體驗岳飛準備收復失地的壯志豪情。學(xué)生們在聲情激越，氣勢磅礴的韻律美中感受岳飛掃蕩敵寇、還我河山的堅定意志和必勝信念，學(xué)生的情感因岳飛的愛(ài)國感情而升華、激蕩，在朗朗的頌讀聲中愛(ài)國的主題在學(xué)生的心中，慢慢浸潤，徐徐升華。
初中歷史說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材是聯(lián)系和學(xué)生之間的橋梁，首先我來(lái)談一談對教材的理解。
本課是部編版初中歷史九年級上冊第四單元第12課的內容，主要介紹了6世紀前的日本、大化改新、武士和武士集團這三部分的內容。學(xué)好本課，可以幫助學(xué)生理解日本通過(guò)大化改新進(jìn)入封建社會(huì )的史實(shí)，認識改革創(chuàng )新可以推動(dòng)社會(huì )的進(jìn)步。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體，教師要對學(xué)情有所把握。
九年級的學(xué)生邏輯思維能力在不斷發(fā)展，對歷史的興趣和積極性比較高。但是辯證的.看待問(wèn)題仍有難度，因此在授課過(guò)程中要采取有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生思辨能力的發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡語(yǔ)：根據新課標對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標。
【知識與能力】
知道6世紀前日本的狀況，掌握大化改新的內容及影響，能夠說(shuō)出武士集團發(fā)展的概況。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)小組討論，認識大化改新的影響，提高歸納總結和探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)本課的學(xué)習，了解日本根據本國國情進(jìn)行改革的基本史實(shí)，樹(shù)立開(kāi)放進(jìn)取的變革精神。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡語(yǔ)：基于以上的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。
【重點(diǎn)】
大化改新的概況及影響。
【難點(diǎn)】
武士集團的形成過(guò)程。
五、說(shuō)教法學(xué)法
過(guò)渡：托爾斯泰說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！被诖�，我將采用問(wèn)答法、情景創(chuàng )設法、小組討論法、史料分析法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我會(huì )具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的部分。
環(huán)節一：導入新課
過(guò)渡語(yǔ)：好的導入是成功的一半，因此我采取了圖片導入法。
我會(huì )出示電影《妖貓傳》的片段，并強調這部電影的主要線(xiàn)索就是探尋楊貴妃之死的謎團，引導學(xué)生思考：探秘時(shí)有個(gè)重要人物是來(lái)自日本的僧人名叫空海，除了他之外，這一時(shí)期還有很多前往中國的日本人，他們?yōu)槭裁匆巴瞥�？這又對日本產(chǎn)生了什么影響？引導學(xué)生思考，由此導入新課。
【設計意圖】通過(guò)展示視頻有利于增強學(xué)生的直觀(guān)感受，集中注意力，從而進(jìn)入新課的學(xué)習。
環(huán)節二：新課講授
�。ㄒ唬�6世紀前的日本
首先，我會(huì )結合導入的問(wèn)題，向學(xué)生提問(wèn)：中日之間是在唐朝的時(shí)候才開(kāi)始交往嗎？學(xué)生結合課文內容能夠很容易的找出在漢朝時(shí)中日之間交往已經(jīng)十分頻繁，日本來(lái)中國的人數眾多。
接著(zhù)我會(huì )出示日本發(fā)展的紀錄片，讓學(xué)生概括日本在5世紀時(shí)的發(fā)展概況，通過(guò)這樣的方式能夠幫助學(xué)生明確其發(fā)展過(guò)程。
【設計意圖】通過(guò)展示歷史紀錄片，從思想上拉近歷史與現實(shí)之間的聯(lián)系，能夠給學(xué)生強烈的感觀(guān)刺激，激發(fā)學(xué)習興趣，從而掌握6世紀前的日本發(fā)展概況。
初中歷史說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材是連接教師和學(xué)生之間的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以先來(lái)談一談我對教材的理解。
本課是部編版初中歷史八年級(下)第二單元第4課的內容，主要講述了新中國過(guò)渡時(shí)期一五計劃與人民代表大會(huì )制度的確立。過(guò)渡時(shí)期經(jīng)濟政治的建設起步艱辛，但是為日后的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎，因此學(xué)習本課對之后學(xué)習經(jīng)濟建設的發(fā)展有鋪墊作用，同時(shí)有利于幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國情懷。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體，只有充分了解學(xué)生，才能夠有的放矢，因材施教。
初中生活潑好動(dòng)、好表現，求知欲強，形象思維活躍，對歷史的學(xué)習有著(zhù)濃厚的興趣，但是本課內容是建國初期的內容，學(xué)生對此階段的了解比較模糊，這就需要教師結合生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)方法加以引導，進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡語(yǔ)：結合教材內容特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平、心理特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標。
【知識與能力】
能夠說(shuō)出一五計劃的典型成就，知道人民代表大會(huì )制度確立的過(guò)程，并理解新中國初期經(jīng)濟政治建設的意義。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)分析材料，提高信息獲取與整合的能力，樹(shù)立論從史出，史論結合的意識。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)本課學(xué)習，了解一五計劃期間取得的巨大成就，認識到第一部憲法的頒布是人民意志的體現，激發(fā)自豪感和愛(ài)國主義情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡語(yǔ)：教學(xué)目標確立之后，本節課的`重難點(diǎn)也就隨之確定了。
【重點(diǎn)】
一五計劃的成就;第一部憲法的性質(zhì)。
【難點(diǎn)】
一五計劃及人民代表大會(huì )制度確立的意義。
五、說(shuō)教法學(xué)法
過(guò)渡語(yǔ)：德國大教育家第斯多惠說(shuō)：“科學(xué)知識是不應該傳授給學(xué)生的，而應該引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們�！被诖�，本課我將采用問(wèn)答法、小組討論法、史料分析法等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，是我本次說(shuō)課最為核心的部分——教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節一：導入新課
導入的成與敗直接影響著(zhù)整堂課的教學(xué)效果，因此我采取了多媒體導入法。我會(huì )展示《20xx年春節聯(lián)歡晚會(huì )吉林長(cháng)春分會(huì )場(chǎng)》的圖片，讓學(xué)生思考：會(huì )場(chǎng)設在長(cháng)春市哪個(gè)位置呢?從而引出長(cháng)春一汽，之后我再追問(wèn)：長(cháng)春一汽是在怎樣的背景下建立的呢?順勢導入新課。
初中歷史說(shuō)課稿6
一、教材分析：
1、地位和作用
本課上承第18課《三國鼎立》中吳國對南方經(jīng)濟的開(kāi)發(fā)，下啟南方經(jīng)濟在兩晉、南北朝時(shí)期得到了第一次大規模的開(kāi)發(fā)，為以后講述南方經(jīng)濟在南宋時(shí)期全面超過(guò)北方做好了鋪墊。本課介紹了西晉的短暫統一，少數民族的內遷、淝水之戰以及江南地區的開(kāi)發(fā)，始終圍繞著(zhù)民族融合與社會(huì )發(fā)展這一歷史線(xiàn)索，在經(jīng)歷了長(cháng)達300多年的巨大歷史災難的同時(shí)，也孕育著(zhù)新的歷史進(jìn)步因素。由此可見(jiàn)，本課在上下章節中起到了承上啟下的作用，具有重要地位。
2、教學(xué)目標：
依據：
A、初中歷史教學(xué)大綱有關(guān)要求
B、初一學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識水平
知識與能力：
�。�1）學(xué)生通過(guò)學(xué)習，了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數民族內遷的史實(shí)。以及淝水之戰的時(shí)間、背景、經(jīng)過(guò)和影響。
�。�2）學(xué)習了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區得到開(kāi)發(fā)，農業(yè)、水利、手工業(yè)等較快發(fā)展的史實(shí)。
�。�3）知道淝水之戰是中國歷史上著(zhù)名的以少勝多戰役，人心的向背是決定戰爭勝負的重要因素。
�。�4）通過(guò)探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因，了解到自東漢末年以來(lái)由于內亂不已，戰火遍野，北方人口大量逃亡，形成了人口流動(dòng)，其人數之多、規模之大、時(shí)間之長(cháng)，是我歷史上罕見(jiàn)的，它促進(jìn)了民族融合，使我國人口布局日趨合理，也開(kāi)始改變了北方黃河流域為重心的經(jīng)濟格局，從而促進(jìn)了中國古代社會(huì )的發(fā)展進(jìn)程，為國家的重新統一和繁榮昌盛奠定了基礎。
過(guò)程與方法：
�。�1）學(xué)生分組研讀“江南地區的開(kāi)發(fā)”圖，進(jìn)一步了解閱讀歷史地圖的方法－－通過(guò)圖例讀地圖，感知歷史地圖中一些直觀(guān)的有效信息。
�。�2）組織學(xué)習探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因，一方面有利于學(xué)生積極性的調動(dòng)，另一方面用“問(wèn)題解決”的方法引導學(xué)生自主學(xué)習相關(guān)歷史知識，自主解決問(wèn)題。
�。�3）通過(guò)創(chuàng )設歷史情境話(huà)題：“假如我生活在魏晉南北朝時(shí)期會(huì )不會(huì )南遷？”讓學(xué)生理解魏晉南北朝時(shí)期北方戰亂的嚴重程度，并對新知識進(jìn)行遷移。
�。�4）啟發(fā)學(xué)生思考“如果你是西部大開(kāi)發(fā)中的一位建設者，西部開(kāi)發(fā)應注意什么？還必須具備什么條件？請你為家鄉的發(fā)展出謀劃策�！迸囵B學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)指導學(xué)生關(guān)注本地的歷史，關(guān)注身邊的歷史，懂得學(xué)習歷史以更好的為現實(shí)服務(wù)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）學(xué)生在探究江南地區的開(kāi)發(fā)原因過(guò)程中，認識到和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提。
�。�2）經(jīng)濟發(fā)展不能以破壞環(huán)境為代價(jià)，北方人口大量南遷，除戰亂因素外，還因為北方長(cháng)期以來(lái)過(guò)度的土地開(kāi)墾和森林砍伐，使得人們向往資源豐富的江南地區。因此進(jìn)行知識遷移時(shí)，要讓學(xué)生具備“經(jīng)濟要發(fā)展，環(huán)境要保護”的環(huán)境意識。
3、本課重點(diǎn)：“淝水之戰”和“江南地區的開(kāi)發(fā)”
4、本課難點(diǎn)：闡明江南地區開(kāi)發(fā)的因素
5、關(guān)鍵點(diǎn)：人口南遷，淝水之戰成為江南地區經(jīng)濟開(kāi)發(fā)的原因。
采用小組先研讀“江南地區的開(kāi)發(fā)”圖，從了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區開(kāi)發(fā)的情況入手，突出“江南地區的開(kāi)發(fā)”這一教學(xué)內容。以引導學(xué)生探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因為主線(xiàn)，將西晉的興亡和內遷的各族、淝水之戰視為背景原因來(lái)處理，既抓住了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。
二、教材處理
1、學(xué)情、知識點(diǎn)的心理因素分析：
對于剛從小學(xué)畢業(yè)跨入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有強烈的好奇心，更有許多奇思妙想，既需要及時(shí)鼓勵，也需要正確引導。而且學(xué)習習慣處于轉型時(shí)期，認知也基本上處于感性認知階段，需要不斷的予以啟發(fā)、提示。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的訓練，大部分學(xué)生掌握了歷史事件的基本方法和辯證看待歷史人物及簡(jiǎn)單的評價(jià)。就本課而言，理解西晉的興亡和淝水之戰并不困難，難就難在理解西晉滅亡的后果和淝水之戰的影響成為江南地區開(kāi)發(fā)的原因。因此我大膽地調整了教材順序，精心設計導入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們研究問(wèn)題的興趣，并連續設問(wèn)，這樣就能使問(wèn)題迎刃而解。之后，把他們的好奇心引到現實(shí)中來(lái)，用學(xué)過(guò)的歷史知識來(lái)解決現實(shí)問(wèn)題，“如何開(kāi)發(fā)西部、建設家鄉？”這樣學(xué)習歷史的目的就達到了。
2、教學(xué)內容的組織與安排
歷史學(xué)科有很強的時(shí)間性和空間性。所以，教學(xué)中按時(shí)間順序、空間順序、歷史的因果關(guān)系等思維方式講述歷史、學(xué)習歷史的.方法很好，可是這樣做的最大弊端是缺乏對學(xué)生思維的挑戰。
從教育學(xué)的研究來(lái)看，具有挑戰性思維的問(wèn)題，能夠極大地調動(dòng)人類(lèi)思維的積極性和主動(dòng)性，為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，從而最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，我大膽地調整了教材的順序，將教材的第三目調到最開(kāi)始講授，將前兩目調整到后面來(lái)學(xué)習，既先講江南地區的開(kāi)發(fā)這個(gè)“果”，后談江南地區開(kāi)發(fā)的原因。將因果關(guān)系的慣性思維方式，改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式，由結果探究原因，挑戰學(xué)生的思維，力求讓學(xué)生在挑戰中以積極主動(dòng)的狀態(tài)學(xué)習本課內容。
三、教學(xué)方法的采用：
1、采用問(wèn)題教學(xué)法
圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設置了若干個(gè)問(wèn)題，以圖說(shuō)文，聯(lián)系現實(shí)，讓學(xué)生在討論中，在教師的引導下突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2、啟發(fā)式教學(xué)法
采用啟發(fā)式教學(xué)法，講、讀、觀(guān)察相結合，通過(guò)學(xué)生思考來(lái)突破課文難點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為中心。
3、自學(xué)討論，師生合作教學(xué)法
提倡合作性學(xué)習，自主性學(xué)習，研究性學(xué)習，使學(xué)生掌握終身必備的基礎知識和學(xué)習方法，從根本上轉變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方法，這是新課程的最終目的，我在設計本課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，力求在這方面有一定的體現和反映。
4、多媒體課件輔助教學(xué)
運用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀(guān)的感受，加深學(xué)生對各知識點(diǎn)的印象。
5、加強學(xué)科滲透，增強學(xué)習歷史的現實(shí)性
歷史的內容包羅萬(wàn)象，學(xué)科間的知識是相互滲透的，需要引導學(xué)生應用已掌握的知識技能實(shí)現知識遷移，這是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，順應教改趨勢。如淝水之戰前后蘊含三個(gè)成語(yǔ)故事，引導學(xué)生講出來(lái)，就是語(yǔ)文知識的滲透，探究“江南地區開(kāi)發(fā)的原因”時(shí)，就要啟發(fā)學(xué)生從地理的角度來(lái)考慮。
初中歷史說(shuō)課稿7
今天我說(shuō)課的題目是《大一統的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統一國家的建立》的第三課時(shí)。下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三大板塊進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
本課作為本單元的第三課時(shí)，是由秦王朝的學(xué)習轉到漢朝的學(xué)習的過(guò)渡課，屬于概括性的篇章，向學(xué)生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò )。西漢的漢武帝時(shí)期，不僅是西漢強盛的一個(gè)頂點(diǎn)，也是中國封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對于統一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著(zhù)十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學(xué)習過(guò)程中有著(zhù)重要作用。
課標要求：
內容標準：列舉漢武帝大一統的主要史實(shí)，評價(jià)漢武帝。
活動(dòng)建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。
那么根據教材內容和課標要求，我的教學(xué)三維目標制定為如下內容：
(二)教學(xué)目標
1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò );掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統的基本史實(shí)。
2. 學(xué)會(huì )一分為二地全面評價(jià)歷史人物;
3.通過(guò)談話(huà)法實(shí)現師生互動(dòng);借助表格歸納法記憶基本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。
4. 體會(huì )統一、安定的重要性，培養學(xué)生維護統一的歷史使命感。
而要完成這些目標，則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統
確立依據：首先，這個(gè)重點(diǎn)的設置符合課標要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò )，時(shí)間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我根據教材內容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當的。
2、難點(diǎn)——罷黜百家，獨尊儒術(shù)
確立依據：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統的重要措施。而思想方面對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解的，加上教材上對這一內容的闡述較為簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生形成全面清晰的認識，因而這一內容是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我會(huì )在后面的說(shuō)教學(xué)過(guò)程中具體說(shuō)明。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
(一)學(xué)情分析
授課對象：初一學(xué)生
優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍，具有較強的表現欲，會(huì )比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒(méi)有積累一定的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導。
根據學(xué)生的學(xué)情，我運用了下列的教法、學(xué)法
(二)教法和學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，除了談話(huà)法和講解法，對于重點(diǎn)內容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著(zhù)重培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和歷史思維能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))
(一)導入新課(3分鐘)
因為學(xué)生是第一次接觸“大一統”這個(gè)名詞，所以我會(huì )在進(jìn)入新課的學(xué)習之前向學(xué)生解釋清楚“大一統”這個(gè)名詞的概念，讓學(xué)生對本課內容有一個(gè)大致的了解，明確學(xué)習方向。然后我會(huì )用語(yǔ)言過(guò)渡到新課的學(xué)習：那么，漢朝是如何實(shí)現大一統的呢?現在讓我們一起來(lái)學(xué)習本課尋找答案。
這樣的導入簡(jiǎn)單直接，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內集中注意力，并且帶著(zhù)疑問(wèn)有目的地展開(kāi)新課的學(xué)習。
(二)講授新課(34分鐘)
1.文景之治(10分鐘)
這一子目的'內容比較簡(jiǎn)單，首先我會(huì )讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會(huì )環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格，與學(xué)生一同完成對第一子目的學(xué)習。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景時(shí)期統治政策的對比。我將引導學(xué)生回憶前面所學(xué)內容并利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復習鞏固前兩課的內容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內容條理清晰，有助于學(xué)生記憶。
在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內容后，我會(huì )讓學(xué)生試著(zhù)用一句話(huà)定義“文景之治”，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對“文景之治”形成明確的概念。
接著(zhù)我會(huì )用這樣一句話(huà)過(guò)渡到第二子目的學(xué)習：漢初文景時(shí)期休養生息帶來(lái)的經(jīng)濟繁榮，為西漢進(jìn)入強盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎，也為漢武帝得以實(shí)現大一統提供了客觀(guān)條件。
2.漢武帝的大一統(17分鐘)
這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì )讓學(xué)生閱讀小字部分，回答這一個(gè)問(wèn)題：漢武帝完成大一統的主觀(guān)因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人。
然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施，至于經(jīng)濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學(xué)習，這一點(diǎn)我會(huì )向學(xué)生說(shuō)明。在小組討論總結出答案后，我會(huì )給出我的答案。然后對學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。
這樣做的好處在于，老師在學(xué)生小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結過(guò)的前提下發(fā)現自己認識的不足之處，加深理解。老師也可以根據學(xué)生討論得出的答案有針對性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。
那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀(guān)清晰，方便學(xué)生理解認識。
而“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一內容，我會(huì )讓學(xué)生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說(shuō)明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說(shuō)明為什么這么選擇。
然后我會(huì )進(jìn)行小結：罷黜百家，獨尊儒術(shù)，設立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統思想，實(shí)現了思想上的大一統。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，加上教師的進(jìn)一步總結，讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習。
最后，我依舊會(huì )用語(yǔ)言過(guò)渡到第三子目的學(xué)習：漢武帝的大一統，使西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽(yáng)，歷史上稱(chēng)為東漢。
3.東漢的統治(7分鐘)
這一子目?jì)热菰诮滩闹锌梢宰鳛樽灾鲗W(xué)習部分，所以我會(huì )將其進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。學(xué)生在閱讀全文后，讓一名學(xué)生試著(zhù)對“光武中興”進(jìn)行簡(jiǎn)單定義，還有一名學(xué)生簡(jiǎn)單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和口頭表達能力。
(三)鞏固總結(3分鐘)
做好課堂總結有助于學(xué)生理清本課的歷史發(fā)展線(xiàn)索，也有助于老師重新強調重點(diǎn)和難點(diǎn)。這里我將結合板書(shū)引導學(xué)生整理本節課的基本線(xiàn)索。
(四)課后作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)：
俗話(huà)說(shuō)，功過(guò)自有后人評，秦始皇建立了我國歷史上第一個(gè)統一的多民族的封建國家，漢武帝在位時(shí)，采取一系列措施，形成了中國封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝?
這一環(huán)節的設置是為了對應課標要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因為課時(shí)的限制，我將其靈活處理，作為學(xué)生課后自主學(xué)習，可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
以上就是我的說(shuō)課內容，歡迎大家批評指正。謝謝!
初中歷史說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《百家爭鳴》出自部編版歷史七年級上冊的第二單元第8課，本節課主要介紹了道家創(chuàng )始人老子的主要思想，儒家創(chuàng )始人孔子的在思想教育等方面的重要貢獻，以及諸子百家的代表人物及其主要觀(guān)點(diǎn)。春秋戰國時(shí)期思想空前開(kāi)放，通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能夠理解“百家爭鳴”所產(chǎn)生的重要歷史影響，通過(guò)對各個(gè)流派的思想內容梳理，學(xué)生能夠從中學(xué)習諸子百家獨立思考，積極探索，敢于創(chuàng )新的精神，有利于培養學(xué)生優(yōu)秀的精神品格。
教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，是教學(xué)生學(xué)�！笨梢�(jiàn)教學(xué)目標的科學(xué)制定對教學(xué)效果很重要，所以我確定如下教學(xué)目標。
1.了解孔子在思想教育文化方面的主要貢獻，掌握“百家爭鳴”中的主要流派、代表人物與及主要觀(guān)點(diǎn)。
2.本課教學(xué)主要以學(xué)生活動(dòng)為主，通過(guò)小組討論，培養合作探究、主動(dòng)學(xué)習知識的能力;通過(guò)角色扮演，加深對內容的理解，激發(fā)對歷史的學(xué)習興趣。
3.學(xué)習各個(gè)學(xué)派代表人物的觀(guān)點(diǎn)，理解“百家爭鳴”產(chǎn)生的深遠歷史影響;通過(guò)對老子思想的學(xué)習，培養辯證看待事物的能力;通過(guò)對孔子思想的學(xué)習，養成良好的學(xué)習習慣;學(xué)習諸子百家勇于創(chuàng )新、獨立思考、積極探索的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
結合上述教學(xué)目標的制定，本節課教學(xué)的重點(diǎn)是孔子的政治主張和教育成就，老子的哲學(xué)思想。本節課的難點(diǎn)是認識、理解春秋戰國時(shí)期各家學(xué)派的思想主張。
二、說(shuō)學(xué)情
在新課改理念指導下，把握學(xué)生學(xué)習情況，了解學(xué)生身心特點(diǎn)對教學(xué)非常重要。七年級學(xué)生好奇心旺盛，處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)渡階段，但理解能力有所欠缺，較難透過(guò)復雜現象看本質(zhì)。
知識水平上，七年級學(xué)生對百家爭鳴的'內容了解并不多，知識經(jīng)驗缺乏。
因此，在教學(xué)中應把握此階段的特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。這啟示我們教學(xué)中需要配合適當的方法，因此本節課我主要采用情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法，問(wèn)題探究法、討論談話(huà)法等。情景教學(xué)法能夠使教學(xué)內容更加形象直觀(guān)，幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習內容和激起學(xué)生的學(xué)習興趣，問(wèn)題探究法和討論談話(huà)法，通過(guò)設置疑問(wèn)，引導學(xué)生思考、歸納、概括和回答問(wèn)題，培養學(xué)生的歷史分析能力。
在“讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主探究”理念的指導下，我確定如下學(xué)法：指導學(xué)生自學(xué)，閱讀課本交流，培養學(xué)生篩選、利用歷史資料能力。小組合作交流，讓學(xué)生“主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，積極交流與合作”，體驗成功學(xué)習的快樂(lè )。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我將進(jìn)行本次說(shuō)課的核心環(huán)節教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程共分為五個(gè)環(huán)節。
(一)名言導入
良好的導入是一節課成功的一半。我將采用名言導入法，利用多媒體向學(xué)生展示易中天對春秋戰國時(shí)期幾位思想家的評價(jià)，向學(xué)生介紹易中天是我國著(zhù)名學(xué)者，引導學(xué)生思考，他為什么會(huì )說(shuō)出這樣的評價(jià)?這些思想家對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了什么樣的影響?導入新課。以此引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
(二)新課講授
初中歷史說(shuō)課稿9
▲說(shuō)教材
1、教材地位和作用
《貞觀(guān)之治》是人教版初級中學(xué)歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開(kāi)放的社會(huì )》的第二節內容�！斗睒s與開(kāi)放的社會(huì )》這一單元講述了隋唐時(shí)期我國封建社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時(shí)期是我國封建社會(huì )發(fā)展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個(gè)非常重要的時(shí)期，這時(shí)候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠影響。世界學(xué)者們公認的“中華文化圈”的總體格局就是這時(shí)候形成。所以，學(xué)習這一時(shí)期的歷史，可以增強民族自豪感，激發(fā)愛(ài)國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟情況。唐太宗的“貞觀(guān)之治”和武則天“政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)”的統治，使唐朝出現了政治清明、社會(huì )安定、經(jīng)濟發(fā)達的景象，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的基礎。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應該說(shuō)，學(xué)好《貞觀(guān)之治》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎。再者，貞觀(guān)之治上承文景之治、開(kāi)皇之治，下接開(kāi)元盛世、康乾盛世，所以學(xué)好本課，還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會(huì )盛世這個(gè)專(zhuān)題知識，為當今構建和諧社會(huì )提供借鑒。
2、教學(xué)目標
根據課程標準要求，本節課的知識特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際，我制定教學(xué)目標為：
知識與能力：
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習，了解唐朝的建立，貞觀(guān)之治和女皇武則天的'基本史實(shí)。
�、谡莆铡柏懹^(guān)之治局面形成的原因”。通過(guò)材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認識，培養正確評價(jià)歷史人物的能力。
過(guò)程與方法：
采用多媒體展示影視圖片，引導學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。
通過(guò)分組討論“貞觀(guān)之治局面形成的原因”。培養學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力和合作學(xué)習的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
(1) 通過(guò)學(xué)習，明白“成由勤儉，敗由奢” 的道理。認識虛心接受他人正確意見(jiàn)的好處。
(2) 從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹(shù)立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書(shū)的決心。
▲說(shuō)重難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是“貞觀(guān)之治”。唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開(kāi)明思想和政治遠見(jiàn)，在中國封建帝王中是罕見(jiàn)的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會(huì )的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀(guān)之治”的出現。貞觀(guān)之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開(kāi)元盛世”奠定了基礎。
本課的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當的評價(jià)。對于初中學(xué)生，他們評價(jià)一個(gè)人物，往往會(huì )帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀(guān)地分析，這就需要教師加以引導，使學(xué)生能夠掌握評價(jià)歷史人物的基本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。
▲說(shuō)教法
歷史知識的掌握離不開(kāi)教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時(shí)，新課程要求在教學(xué)過(guò)程中采取多種教學(xué)方式，因此，本節課還要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法、練習法等。
▲說(shuō)學(xué)情學(xué)法
七年級的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強，思維活躍，所以要引導學(xué)生觀(guān)看圖片、分析資料，培養他們自主獲取信息能力。引導學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行分組討論，合作學(xué)習。因為初一學(xué)生知識積累較少，還未形成正確史觀(guān)，所以應該引導學(xué)生正確評價(jià)唐太宗和武則天，初步學(xué)會(huì )運用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)評價(jià)歷史人物的方法。
▲說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
(約3分鐘)采用故事引入法導課。選用“魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫(xiě)完的奏章” 的故事導入。該故事緊扣本課內容，可以實(shí)現有效導入，同時(shí)因為故事本身趣味性特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。(附故事：魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫(xiě)完的奏章。上面寫(xiě)道：“天下的事情有好事壞事。人，有好人壞人，任用好人，則國家安泰，任用了壞人國家就要大亂;朝中大臣之間有愛(ài)有憎。往往對他愛(ài)的人，只看見(jiàn)長(cháng)處，對他憎的人卻只能看見(jiàn)短處，這是不正確的。應當是：能看見(jiàn)所愛(ài)的人的短處，看到所憎人的長(cháng)處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了�！碧铺诳戳诉@段話(huà)以后，非常感動(dòng)，他對大臣們說(shuō)：“今后，我難免會(huì )遇到這樣的事，你們把魏征的語(yǔ)言寫(xiě)在笏上，看到我有錯時(shí)，隨時(shí)給我提出來(lái)，幫助我改正�！�
然后通過(guò)設計過(guò)渡語(yǔ)：唐太宗為什么能虛心聽(tīng)取臣下的意見(jiàn)?他統治的時(shí)候，唐朝是一種怎樣的局面呢?現在我們來(lái)學(xué)習本課內容。來(lái)導入新課(出示課題)
二、教學(xué)新課：
(一)、唐朝的建立(略講)
1、通過(guò)設計問(wèn)題：① 隋朝是怎樣滅亡的?②唐太宗是唐朝的建立者嗎?指導學(xué)生閱讀課文第一目的內容，找出答案。讓學(xué)生掌握唐朝的建立者、建立時(shí)間和都城，(教師板書(shū)概括)
2、讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，師解疑釋難。
(二)、“貞觀(guān)之治”(重點(diǎn))
新課程倡導“用教材教”的理念。我按照“明晰概念DD了解表現DD探析成因”這樣的脈絡(luò )予以教學(xué)該目?jì)热荨?/p>
先用多媒體展示唐太宗畫(huà)像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡過(guò)程，前車(chē)之鑒，勵精圖治，成為一代明君，形成“貞觀(guān)之治”的局面。然后聯(lián)系借助教材第九頁(yè)第一段的內容，指導學(xué)生理解“貞觀(guān)之治”的概念及其表現。
而在探析“貞觀(guān)之治”的原因時(shí)，我擬用小組討論的方式，讓學(xué)生共同合作，并在教師的引領(lǐng)下，概括出5點(diǎn)原因，并板書(shū)出來(lái)。此后，教師可以以史為鑒，聯(lián)系時(shí)政(點(diǎn)到為止)繼這個(gè)環(huán)節結束后，展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟繁榮景象，讓學(xué)生認識到治世局面形成離不開(kāi)人民的辛勤勞作，讓學(xué)生知道，這也是“貞觀(guān)之治”得以形成除開(kāi)明政策外的另一重要原因。
完成了該目教學(xué)任務(wù)后，我選取《課課精練》(練習冊)和近些年的中考習題中的一些對應題目及時(shí)鞏固知識，提高效果。同時(shí)，也可借助習題彌補完善本課教學(xué)，對題目的解答，關(guān)注層次教學(xué)，因材讓不同程度的學(xué)生回答，有意讓差生體驗成功，樹(shù)立信心。
(三)、教學(xué)“女皇武則天”
(1)放映《大明宮詞》有武則天登基場(chǎng)面的電視劇片段，讓學(xué)生知道武則天是中國歷史上的唯一一位女皇帝，同時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己印象中的武則天。教師加以點(diǎn)評，讓學(xué)生知道“盡管武則天是一個(gè)爭議很多，眾說(shuō)紛紜的歷史人物。她專(zhuān)斷、剛烈、愛(ài)才、狠心、毒辣等，但她對歷史的發(fā)展做出了很大的貢獻，武則天的政績(jì)主要有哪些?”由此要求學(xué)生讓閱讀教材后歸納，得出答案。而后教師進(jìn)一步引用郭沫若對武則天評價(jià)：“政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)”。(這句話(huà)的意思是她為后來(lái)的開(kāi)元盛世開(kāi)辟了道路，弘揚了貞觀(guān)之治。她不失為一位有作為的女皇帝，女政治家。)來(lái)論證。
(2)同步鞏固：當場(chǎng)完成《課課精練》中的適應題和摘錄的中考相關(guān)考題予以鞏固訓練
(四)、評價(jià)唐太宗和武則天
引用范文瀾先生的話(huà)“唐朝只有兩個(gè)半明君”讓學(xué)生思考：這兩個(gè)半明君是誰(shuí)，并說(shuō)出理由。這樣處理，既可以復習對唐太宗和武則天的正確認識，也為下課教學(xué)設置了懸念。
三、全課總結 用歌謠進(jìn)行總結：
(一)
唐太宗 李世民，隋亡教訓記在心， 輕徭簿賦重生產(chǎn)， 君臣廉潔又勤政，
“房謀杜斷”重賢能，虛心納諫用魏征，政治清明國強盛， “貞觀(guān)之治”真繁榮。
(二)
唐朝有個(gè)武則天， 后宮之中掌大權， 晚年稱(chēng)帝國號周， 唯一女皇她為先，
弘揚“貞觀(guān)”有政績(jì)， 引出“盛世”到開(kāi)元。
四、課外作業(yè)： 設計一張表格，列出漢武帝與唐太宗的歷史功績(jì)。布置下一課的預習提綱。
▲說(shuō)板書(shū)設計：一、隋亡唐興
1.隋煬帝的暴政 2.李淵建唐代隋(618年) 3.李世民登基(626年)
二、“貞觀(guān)之治”
(一)“貞觀(guān)之治”的局面形成
(二)“貞觀(guān)之治”的原因：
1.以隋為鑒，以民為本 2輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn) 3.勤于政事，善于納諫 4.精兵簡(jiǎn)政，吏治清明 5.不拘一格，唯才是舉
三、女皇武則天(政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān))
初中歷史說(shuō)課稿10
一、學(xué)情分析
1、九年級學(xué)生的知識面較廣，個(gè)性普遍突出。因此，在課堂上，應當順應學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。對學(xué)生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的欲望，增強學(xué)生學(xué)習的自信心。
2、部分學(xué)生對自主學(xué)習還不大習慣，缺乏相應的主動(dòng)性；另外從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。因此本課要理清知識脈絡(luò )，由淺入深，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養成自主學(xué)習的習慣。
二、教材分析
1、主體線(xiàn)索和分期：資本主義發(fā)展史就是資本主義制度產(chǎn)生、確立及進(jìn)一步發(fā)展完善的歷史，對于這段歷史的學(xué)習可抓住兩條線(xiàn)索，一是資本主義的發(fā)生史，二是資本主義的發(fā)展史。
資本主義的發(fā)生史是資本主義的童年時(shí)代，可分為兩個(gè)階段：一是資本主義的興起；二是資產(chǎn)階級的革命時(shí)代。
資本主義的發(fā)展史是資本主義制度最終確立并進(jìn)一步發(fā)展走向成熟的時(shí)代，可分為四個(gè)階段：一是資本主義制度最終確立；二是壟斷資本主義階段；三是兩次世界大戰；四是二戰后至今。
2、教材重難點(diǎn)
重點(diǎn)：構建知識體系，理清知識點(diǎn)，使學(xué)生全面熟練地掌握基礎知識。
難點(diǎn)：使學(xué)生理解知識間的相互聯(lián)系，對所學(xué)知識融會(huì )貫通、舉一反三。
三、教學(xué)目標
根據課程標準和教材內容及亮兵中學(xué)的校情和學(xué)情，圍繞知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)教學(xué)緯度，本課的目標如下：
1、知識與技能：構建知識體系，理清知識點(diǎn)，全面熟練地掌握基礎知識；歸納所學(xué)知識的規律，弄清知識間的相互聯(lián)系、前后知識間的聯(lián)系。使學(xué)生對所學(xué)知識融會(huì )貫通、舉一反三。2、過(guò)程與方法：找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì )研究問(wèn)題的方法，并能用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題；能把所學(xué)的知識與實(shí)際相結合，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：明確自己的不足，找出自己不足的原因，使自己獲得提升；正視自己，樹(shù)立信心，確立目標，有一個(gè)良好的心態(tài)；調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習。
四、教學(xué)方法：
1、從激發(fā)學(xué)生的`目的出發(fā)，啟發(fā)誘導學(xué)生思考、討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生的想法、意見(jiàn)給予充分肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
2、建構主義理論認為在歷史學(xué)習中應提供主動(dòng)建構的時(shí)間和空間，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構的過(guò)程。根據這一理論在課堂上要提供平臺給學(xué)生展示和討論，同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，豐富教學(xué)資源，在有限的時(shí)間里達到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng )造良好的教學(xué)情境，圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標。
五、教學(xué)構思：
1、本課共分為資本主義制度的產(chǎn)生、發(fā)展和最終確立。
2、根據以上線(xiàn)索，重新組織教材并適當加工，利用真實(shí)、形象、有說(shuō)服力的史實(shí)加以佐證，使學(xué)生的認識得到升華和提高。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生積極思維，從多角度探討問(wèn)題。
六、教學(xué)設計：
1、導入新課。教師明確資本主義的發(fā)展線(xiàn)索，直入教學(xué)主題。
2、教師講授新課，理清資本主義發(fā)展的知識脈絡(luò )，為下面的學(xué)習做好鋪墊.
3、資本主義的發(fā)展。學(xué)生自讀教材，完成《世界資本主義制度的產(chǎn)生──英美法早期資產(chǎn)階級革命簡(jiǎn)表》，鞏固基礎知識。
4、資本主義在世界范圍內的確立。學(xué)生回顧工業(yè)革命的知識點(diǎn)，并自己歸納19世紀中期資產(chǎn)階級革命革命和改革的知識點(diǎn)。
5、活動(dòng)與探究。教師提問(wèn)并引導，學(xué)生分小組討論和探究問(wèn)題，每組派代表回答。
這樣，學(xué)生以問(wèn)題為導向，積極思考，開(kāi)拓思路，多角度深層次地認識這一問(wèn)題，有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。
6、課堂總結。
7、課后作業(yè)。
初中歷史說(shuō)課稿11
大家好!今天我說(shuō)課的題目是《大一統的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統一國家的建立》的第三課時(shí)。
下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三大板塊進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
本課作為本單元的第三課時(shí)，是由秦王朝的學(xué)習轉到漢朝的學(xué)習的過(guò)渡課，屬于概括性的篇章，向學(xué)生們梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò )。西漢的漢武帝時(shí)期，不僅是西漢強盛的一個(gè)頂點(diǎn)，也是中國封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對于統一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著(zhù)十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學(xué)習過(guò)程中有著(zhù)重要作用。
課標要求：
內容標準：列舉漢武帝大一統的主要史實(shí)，評價(jià)漢武帝。
活動(dòng)建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。
那么根據教材內容和課標要求，我的教學(xué)三維目標制定為如下內容：
(二)教學(xué)目標
1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò );掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統的基本史實(shí)。
2. 學(xué)會(huì )一分為二地全面評價(jià)歷史人物;
3.通過(guò)談話(huà)法實(shí)現師生互動(dòng);借助表格歸納法記憶基本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。
4. 體會(huì )統一、安定的重要性，培養學(xué)生們維護統一的歷史使命感。
而要完成這些目標，則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統
確立依據：首先，這個(gè)重點(diǎn)的設置符合課標要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò )，時(shí)間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我根據教材內容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當的。
2、難點(diǎn)——罷黜百家，獨尊儒術(shù)
確立依據：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統的重要措施。而思想方面對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是比較難以理解的，加上教材上對這一內容的闡述較為簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生們形成全面清晰的認識，因而這一內容是學(xué)生們學(xué)習的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我會(huì )在后面的說(shuō)教學(xué)過(guò)程中具體說(shuō)明。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
(一)學(xué)情分析
授課對象：初一學(xué)生們
優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生們，這一年齡段的學(xué)生們思維較活躍，具有較強的表現欲，會(huì )比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒(méi)有積累一定的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導。
根據學(xué)生們的學(xué)情，我運用了下列的教法、學(xué)法
(二)教法和學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，除了談話(huà)法和講解法，對于重點(diǎn)內容將采用表格歸納法、由學(xué)生們表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著(zhù)重培養學(xué)生們的學(xué)習主動(dòng)性和歷史思維能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))
(一)導入新課 (3分鐘)
因為學(xué)生們是第一次接觸“大一統”這個(gè)名詞，所以我會(huì )在進(jìn)入新課的學(xué)習之前向學(xué)生們解釋清楚“大一統”這個(gè)名詞的概念，讓學(xué)生們對本課內容有一個(gè)大致的了解，明確學(xué)習方向。然后我會(huì )用語(yǔ)言過(guò)渡到新課的學(xué)習：那么，漢朝是如何實(shí)現大一統的.呢?現在讓我們一起來(lái)學(xué)習本課尋找答案。
這樣的導入簡(jiǎn)單直接，可以讓學(xué)生們在最短的時(shí)間內集中注意力，并且帶著(zhù)疑問(wèn)有目的地展開(kāi)新課的學(xué)習。
(二)講授新課(34分鐘)
1.文景之治(10分鐘)
這一子目的內容比較簡(jiǎn)單，首先我會(huì )讓學(xué)生們閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會(huì )環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格，與學(xué)生們一同完成對第一子目的學(xué)習。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景時(shí)期統治政策的對比。我將引導學(xué)生們回憶前面所學(xué)內容并利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生們復習鞏固前兩課的內容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內容條理清晰，有助于學(xué)生們記憶。
在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內容后，我會(huì )讓學(xué)生們試著(zhù)用一句話(huà)定義“文景之治”，讓學(xué)生們提高歸納概括能力的同時(shí)對“文景之治”形成明確的概念。
接著(zhù)我會(huì )用這樣一句話(huà)過(guò)渡到第二子目的學(xué)習：漢初文景時(shí)期休養生息帶來(lái)的經(jīng)濟繁榮，為西漢進(jìn)入強盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎，也為漢武帝得以實(shí)現大一統提供了客觀(guān)條件。
2.漢武帝的大一統(17分鐘)
這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì )讓學(xué)生們閱讀小字部分，回答這一個(gè)問(wèn)題：漢武帝完成大一統的主觀(guān)因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人。
然后讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施，至于經(jīng)濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學(xué)習，這一點(diǎn)我會(huì )向學(xué)生們說(shuō)明。在小組討論總結出答案后，我會(huì )給出我的答案。然后對學(xué)生們較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。
這樣做的好處在于，老師在學(xué)生們小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生們在已經(jīng)思考總結過(guò)的前提下發(fā)現自己認識的不足之處，加深理解。老師也可以根據學(xué)生們討論得出的答案有針對性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。
那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀(guān)清晰，方便學(xué)生們理解認識。
而“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一內容，我會(huì )讓學(xué)生們表演課前準備好的歷史短劇，即由四個(gè)學(xué)生們分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說(shuō)明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生們要說(shuō)明為什么這么選擇。
然后我會(huì )進(jìn)行小結：罷黜百家，獨尊儒術(shù)，設立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統思想，實(shí)現了思想上的大一統。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生們的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，加上教師的進(jìn)一步總結，讓學(xué)生們較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習。
最后，我依舊會(huì )用語(yǔ)言過(guò)渡到第三子目的學(xué)習：漢武帝的大一統，使西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽(yáng)，歷史上稱(chēng)為東漢。
3. 東漢的統治(7分鐘)
這一子目?jì)热菰诮滩闹锌梢宰鳛樽灾鲗W(xué)習部分，所以我會(huì )將其進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。學(xué)生們在閱讀全文后，讓一名學(xué)生們試著(zhù)對“光武中興”進(jìn)行簡(jiǎn)單定義，還有一名學(xué)生們簡(jiǎn)單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養學(xué)生們的自主學(xué)習能力和口頭表達能力。
(三)鞏固總結 3分鐘
做好課堂總結有助于學(xué)生們理清本課的歷史發(fā)展線(xiàn)索，也有助于老師重新強調重點(diǎn)和難點(diǎn)。這里我將結合板書(shū)引導學(xué)生們整理本節課的基本線(xiàn)索。
(四)課后作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)：
俗話(huà)說(shuō)，功過(guò)自有后人評，秦始皇建立了我國歷史上第一個(gè)統一的多民族的封建國家，漢武帝在位時(shí)，采取一系列措施，形成了中國封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝?
這一環(huán)節的設置是為了對應課標要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因為課時(shí)的限制，我將其靈活處理，作為學(xué)生們課后自主學(xué)習，可以培養學(xué)生們自主學(xué)習的能力。
初中歷史說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，所以在備課時(shí)我會(huì )認真分析教材，吃透教材。
本課是部編版初中歷史九年級下冊第一單元第2課的內容，主要介紹了農奴制盛行之下，俄國為改變自身的落后狀況，進(jìn)行了自上而下的改革。掌握本課知識，能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解近代資本主義的發(fā)展情況，完善知識體系。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握。
九年級的學(xué)生較為活潑，學(xué)習歷史的興趣濃厚。但由于本課知識比較冷門(mén)，對于沙皇專(zhuān)制和農奴制是如何阻礙俄國發(fā)展這一部分的內容，學(xué)生可能不太清楚，所以在授課過(guò)程中我會(huì )使用多樣的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡語(yǔ)：新課標指出，三維目標應是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機整體，因此我確定如下教學(xué)目標。
【知識與能力】
了解俄國改革的原因，歸納總結出改革措施，能正確分析改革對俄國的意義。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)開(kāi)展小組討論，提高思考與交流能力，增強學(xué)習興趣。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)本課學(xué)習，認識到改革的重要性，國家發(fā)展要順應時(shí)代發(fā)展潮流，不斷創(chuàng )新。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡：根據學(xué)生現有的'知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，我確定了本課的重難點(diǎn)如下。
【重點(diǎn)】
俄國改革的措施。
【難點(diǎn)】
俄國改革的意義。
五、說(shuō)教法學(xué)法
過(guò)渡：新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權給學(xué)生”，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�；诖�，我將采用問(wèn)答法、情景創(chuàng )設法、小組討論法、史料分析法等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：教學(xué)過(guò)程是本次說(shuō)課的核心環(huán)節，下面我將著(zhù)重進(jìn)行分析。
環(huán)節一：導入新課
過(guò)渡語(yǔ)：良好的導入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情和求知欲的有效方法。
我會(huì )在多媒體展示彼得一世的圖片，并附上俄羅斯總統普京對于彼得一世的評價(jià)，提出問(wèn)題：普京總統為什么說(shuō)彼得一世是他最敬佩的人?彼得一世做了哪些事情促進(jìn)俄國發(fā)展?
【設計意圖】通過(guò)展示圖片的方式，吸引學(xué)生的興趣，更快地將注意力轉移到課堂中來(lái)。
環(huán)節二：新課講授
(一)彼得一世改革
首先，為了讓學(xué)生更好的了解俄國的改革，我會(huì )請學(xué)生結合課前搜集的資料來(lái)介紹俄國是如何建立的，并進(jìn)一步明確，俄國建立后實(shí)行專(zhuān)制統治，對農民的壓迫和剝削逐漸加深。
明確這一點(diǎn)后，我會(huì )繼續利用多媒體播放電影《彼得一世》片段，讓學(xué)生觀(guān)看完視頻之后簡(jiǎn)單介紹彼得一世的生平經(jīng)歷，并列表總結彼得一世的改革措施�；趯W(xué)生的答案，我會(huì )進(jìn)行鼓勵性評價(jià)并進(jìn)行補充，最后歸納得出彼得一世從政治、經(jīng)濟、軍事和社會(huì )等方面進(jìn)行了改革。
接下來(lái)，我會(huì )展示《15-18世紀俄羅斯疆域擴張圖》，請學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片描述俄國疆域的變化，感受改革給俄國帶來(lái)的影響。隨后，我會(huì )繼續展示普希金和馬克思對于彼得一世改革的評價(jià)，讓學(xué)生思考本次改革到底有何影響?最后由師生共同總結出，彼得一世改革提高了俄國的經(jīng)濟和軍事能力，促進(jìn)了俄國近代化發(fā)展，但是農奴制卻進(jìn)一步強化。
【設計意圖】通過(guò)展示視頻，能夠給學(xué)生強烈的感觀(guān)刺激，激發(fā)學(xué)習興趣。通過(guò)列表總結改革措施，學(xué)生能夠理清知識脈絡(luò )，加深印象。
(二)廢除農奴制
農奴制的逐漸加強，嚴重阻礙著(zhù)俄國社會(huì )的發(fā)展，為了深化這一知識點(diǎn)，我會(huì )展示《獵人筆記》中描寫(xiě)農奴制下人們悲慘生活的片段，讓學(xué)生認識到俄國改革迫在眉睫。之后我會(huì )展示亞歷山大二世告誡貴族的話(huà)，引導學(xué)生思考：亞歷山大二世采取了哪些自上而下的改革措施?學(xué)生結合教材內容回答問(wèn)題，師生共同總結出：亞歷山大二世頒布了廢除農奴制的法令，雖然這個(gè)法令廢除了農奴制，但是農奴要付出一大筆錢(qián)去購買(mǎi)土地，并為此付出了沉重代價(jià)。
歷經(jīng)改革后，俄國有了進(jìn)一步的發(fā)展，但是對于廢除農奴制這一事件，史學(xué)家褒貶不一。我會(huì )展示關(guān)于評價(jià)本次改革的史料，讓學(xué)生結合史料討論廢除農奴制的利弊。在討論過(guò)程中，引導學(xué)生積極發(fā)言，并注意維護課堂秩序。討論結束后請雙方進(jìn)行總結，最后得出結論：俄國廢除農奴制走上資本主義道路，但是農奴制的殘余依然存在，在一定程度上也阻礙了俄國資本主義的發(fā)展。
【設計意圖】結合文學(xué)作品感受農奴制下人民的艱難生活，能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，加深印象。通過(guò)開(kāi)展小組討論，增強學(xué)生的思考能力與交流能力，激發(fā)學(xué)生的深層思維。
環(huán)節三：小結作業(yè)
1.小結：為了檢驗我本課的教學(xué)效果，我會(huì )采用師生共同總結的方式回顧所學(xué)知識，加深對于本課知識的理解。
2.作業(yè)：請學(xué)生根據本課內容編排小話(huà)劇，下節課進(jìn)行表演展示。
【設計意圖】通過(guò)編排話(huà)劇，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，也能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對于認識的認識。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)秉承著(zhù)簡(jiǎn)潔明了的原則，設計如下：
初中歷史說(shuō)課稿13
各位評委、老師，您們好：
我說(shuō)課的題目是初中歷史《洋務(wù)運動(dòng)》，根據《新課標》的要求和新課程的理念，我從以下幾個(gè)方面對本課進(jìn)行構思和設計。
一、教材分析
1、本課在教材中的地位
本節課介紹的是中國近代化的開(kāi)端——洋務(wù)運動(dòng)。中國地大物博，物產(chǎn)豐盈，在歷史上曾經(jīng)創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)的隆盛時(shí)代�？墒堑浇�，卻飽受屈辱，在屈辱中的清統治階級為了拯救沒(méi)落的封建統治而掀起了“師夷長(cháng)技以自強”的洋務(wù)運動(dòng)。這場(chǎng)運動(dòng)持續了幾十年，它層層遞進(jìn)、由表及里、逐漸深入，使中國由經(jīng)濟變革發(fā)展到改變封建統治的政治變革。因此洋務(wù)運動(dòng)在近代化的歷程上起了巨大的推動(dòng)作用。
2、本章知識點(diǎn)包括：洋務(wù)派的產(chǎn)生；洋務(wù)運動(dòng)的內容；洋務(wù)運動(dòng)的歷史作用
3、教學(xué)目標
�、抛R記和理解
理解洋務(wù)運動(dòng)興起的原因和目的，記住洋務(wù)派主要代表人物的姓名和洋務(wù)運動(dòng)的起止時(shí)間，了解洋務(wù)運動(dòng)的內容，掌握洋務(wù)運動(dòng)中興辦的主要企業(yè)，說(shuō)出洋務(wù)運動(dòng)在中國近代化過(guò)程中的歷史作用。
�、颇芰εc方法
通過(guò)分析洋務(wù)運動(dòng)發(fā)生的原因及其目的，培養學(xué)生從已學(xué)過(guò)的知識中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、論證的能力；通過(guò)組織課堂辯論，評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)的歷史地位，培養學(xué)生將歷史事件放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析評論的能力和訓練學(xué)生創(chuàng )新思維、敏捷答辯的能力。
�、乔楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)洋務(wù)運動(dòng)的學(xué)習，使學(xué)生了解世界走向中國、中國開(kāi)始融入世界的近代化進(jìn)程，樹(shù)立面向世界、面向未來(lái)的“國際化”意識；評價(jià)、辯論洋務(wù)運動(dòng)的歷史地位，使學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì )價(jià)值觀(guān)念、科學(xué)價(jià)值觀(guān)念、人文價(jià)值觀(guān)念和人類(lèi)價(jià)值觀(guān)念，幫助學(xué)生吸取洋務(wù)運動(dòng)留下的歷史經(jīng)驗和教訓。
�。�、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：洋務(wù)派創(chuàng )辦的軍用和民用工業(yè)，評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)的歷史地位。
難點(diǎn)：洋務(wù)運動(dòng)的歷史作用
二、教法設計
為了實(shí)現課堂教學(xué)的最優(yōu)化，高效率地實(shí)現教學(xué)目標，我以問(wèn)題為中心，以學(xué)生為主體，在啟發(fā)式教學(xué)原則的指導下，運用多媒體，采用創(chuàng )設情景法，直觀(guān)演示法、整體教學(xué)法，誘思導學(xué)法等教學(xué)方法。
三、學(xué)法指導
根據初中學(xué)生活潑、好動(dòng)、思維敏捷的實(shí)際情況，我讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)，指導學(xué)生通過(guò)自主閱讀法、發(fā)現法、歷史聯(lián)系法和合作學(xué)習等學(xué)習方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對教材的整體認識，把握洋務(wù)運動(dòng)發(fā)展的內在聯(lián)系和洋務(wù)運動(dòng)的巨大歷史作用，并提倡學(xué)生與教師互動(dòng)，使傳授知識與培養能力融為一體，從而達到“學(xué)而思，思而疑，疑后悟”的目的。
四、教學(xué)流程
1、設計理念
鑒于對《新課標》的理解，教學(xué)要面向全體學(xué)生，高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(cháng)。我在教學(xué)中精選了教學(xué)內容，設計了靈活多樣的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式。拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史問(wèn)題的空間，培養學(xué)生正確的歷史觀(guān)。通過(guò)歷史學(xué)習，汲取智慧，提高人文素養，應對新世紀的挑戰。
2、教學(xué)過(guò)程
在整個(gè)新課教學(xué)中，我以“自主學(xué)習、實(shí)踐、創(chuàng )新”為主線(xiàn)，對本課教學(xué)環(huán)節作如下構想和設計：
[引入新課]
在新課的引入中，我注意運用啟發(fā)式教學(xué)：先創(chuàng )設一個(gè)重回洋務(wù)運動(dòng)的歷史現場(chǎng)，新穎別致的動(dòng)畫(huà)片不但迅速集中學(xué)生的注意力，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的興趣。針對這個(gè)動(dòng)畫(huà)片我巧妙設問(wèn)：“片中的曾國藩是什么時(shí)代的偉人？與他同一時(shí)代的人物還有那些？”學(xué)生回答后進(jìn)一步指出：“以曾國藩為代表的清朝統治階級中的有識之士，在屈辱中掀開(kāi)了中國近代化的歷程——洋務(wù)運動(dòng)”自然導入了本課主題。
[新課講授]
1）洋務(wù)派的產(chǎn)生
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了不需要教，教師不但要教給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生思維和科學(xué)的學(xué)習方法。在本章內容的第一個(gè)子目的學(xué)習中，根據學(xué)生的認知規律和新課標的理念，我先采用情景教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法，給學(xué)生放一段錄象，然后根據錄象內容和教材的內容，設計出如下問(wèn)題：結合課本知識談?wù)勓髣?wù)派是在什么形勢下產(chǎn)生的？他們的代表人物有那些？他們推動(dòng)洋務(wù)運動(dòng)的目的是什么？如果你處在當時(shí)的`歷史條件下，你會(huì )怎樣做？通過(guò)情境再現，學(xué)生從歷史場(chǎng)景中吸取信息，然后聯(lián)系所學(xué)知識發(fā)揮想像，暢所欲言，既能深刻地理解歷史現象，又能培養豐富的想象力。在學(xué)生回答后教師展示一則材料“購買(mǎi)外洋器物，……尤其屬名正言順……可以剿發(fā)捻，勤遠略”來(lái)總結洋務(wù)運動(dòng)的原因和目的。進(jìn)一步指出為了達到這個(gè)目的，統治階級內部才掀起了洋務(wù)運動(dòng)，開(kāi)始創(chuàng )辦軍事工業(yè)。自然過(guò)渡到第二個(gè)子目錄——洋務(wù)運動(dòng)的內容。
2）洋務(wù)運動(dòng)的內容
在第二個(gè)子目錄的教學(xué)中，主要是講述洋務(wù)運動(dòng)中產(chǎn)生的企業(yè)，我根據課標和教學(xué)目標的要求，我采用有利于加強學(xué)生記憶的直觀(guān)演示法。首先向學(xué)生一一展示洋務(wù)派創(chuàng )辦的軍事企業(yè)和創(chuàng )立者，讓學(xué)生直觀(guān)，形象的了解洋務(wù)派創(chuàng )辦的軍事工業(yè)，加深學(xué)生的印象和記憶。在學(xué)生認識了洋務(wù)派的軍事工業(yè)后，我設計了問(wèn)題“洋務(wù)派前期創(chuàng )辦的企業(yè)主要集中在軍事工業(yè)，說(shuō)明了洋務(wù)派是以什么為旗號？”在學(xué)生回答后，教師
進(jìn)一步指出，隨著(zhù)洋務(wù)運動(dòng)的深入發(fā)展，這些軍事工業(yè)都面臨著(zhù)資金短缺，人才匱乏的窘?jīng)r。然后我根據這個(gè)窘?jīng)r提問(wèn)：假如你是洋務(wù)派大員，你打算怎樣解決這種問(wèn)題？過(guò)渡到洋務(wù)運動(dòng)第二階段的內容。在學(xué)生思考回答的基礎上展示洋務(wù)派創(chuàng )辦的民用企業(yè)、新式學(xué)堂、派遣留學(xué)生和創(chuàng )建的海軍圖片。要求學(xué)生從所給的信息中，歸納總結出洋務(wù)運動(dòng)不同時(shí)期的不同內容，并探索不同時(shí)期的內容之間的相互聯(lián)系。培養學(xué)生分析、歸納和推理能力。最后指出洋務(wù)派在后期創(chuàng )辦的企業(yè)主要集中在民用工業(yè)說(shuō)明洋務(wù)派的旗號發(fā)生了變化：由“自強”發(fā)展為“自強和求富”并存。
3）洋務(wù)運動(dòng)的影響
對于洋務(wù)運動(dòng)的影響，我采取情景教學(xué)法、誘思導學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等三種教學(xué)法并用的方式來(lái)處理。首先我通過(guò)關(guān)于洋務(wù)運動(dòng)的影響的錄象再現歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生從中獲取有關(guān)洋務(wù)運動(dòng)的影響的歷史信息。然后我通過(guò)設計問(wèn)題：“洋務(wù)運動(dòng)為什么沒(méi)有使中國富強起來(lái)？假如你是一個(gè)資本家，面對洋務(wù)企業(yè)的刺激，你會(huì )采取什么行動(dòng)？你采取的行動(dòng)會(huì )有什么作用？”一步步誘導和啟發(fā)學(xué)生深入理解洋務(wù)運動(dòng)給中國帶來(lái)的影響，培養學(xué)生從已學(xué)過(guò)的知識中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對洋務(wù)運動(dòng)的歷史作用進(jìn)行分析、論證的能力。最后教師在學(xué)生回答的基礎上，進(jìn)一步追問(wèn)，我們應從這場(chǎng)運動(dòng)中吸取什么教訓？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生樹(shù)立面向世界、面向未來(lái)的“國際化”意識和正確的社會(huì )價(jià)值觀(guān)念、科學(xué)價(jià)值觀(guān)念、人文價(jià)值觀(guān)念及人類(lèi)價(jià)值觀(guān)念。
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深入學(xué)習后，為了體現各部分知識之間的緊密聯(lián)系，我安排了回顧全文這一重要的教學(xué)環(huán)節，將教學(xué)回到整體，師生根據整課板書(shū)總結全文，構筑本課的主體知識結構，培養學(xué)生梳理知識的能力。
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為拓展思維，學(xué)以致用，在教學(xué)任務(wù)基本完成之后，我再提出兩個(gè)探究性課題，要求學(xué)生討論“。
1、洋務(wù)派認為‘中國文武制度事事遠出西人之上，獨火器萬(wàn)不能及�！銓@種看法有什么評價(jià)？
2、我國現在處于社會(huì )主義現代化建設的關(guān)鍵時(shí)期，正在大力引進(jìn)外資和向西方學(xué)習，請結合洋務(wù)運動(dòng)的影響，談?wù)勀銓ξ覈鐣?huì )主義現代化建設的建議�！睂W(xué)生的思維碰撞，相互啟發(fā)，培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
初中歷史說(shuō)課稿14
一、說(shuō)重難點(diǎn)
通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生重點(diǎn)掌握商朝甲骨文，中國古代歷法和詩(shī)人屈原。了解我國先秦文字的演變，天文、歷史、醫學(xué)和音樂(lè )的成就。
本課的重點(diǎn)是甲骨文，商朝歷法和詩(shī)人屈原。這三點(diǎn)在中國歷史上都占有重要地位，是中華文化的瑰寶，而且影響至今。學(xué)生應重點(diǎn)掌握。
甲骨文的字型結構，古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就是本課難點(diǎn)。首先，古代科技史、文學(xué)史和文學(xué)方面的知識教師掌握也不全面和系統;其次學(xué)生這方面的知識也不充分，這就需要教師深入鉆研教材，設計直觀(guān)，通俗有效的教學(xué)方法。
二、說(shuō)教法
1、利用有關(guān)“文字起源”的課前提示引入新科。
2、“文字的演變”，內容比較堅深、抽象，盡量用一些具體形象的材料，盡可能通俗的講解。指導學(xué)生讀課后“自由閱讀卡”，幫助學(xué)生理解甲骨文的價(jià)值。
3、“天文、歷法和醫學(xué)成就”，目的是本課的難點(diǎn)。學(xué)習遠古祖先觀(guān)察、記錄日、月等天文現象的內容，將大小字內容結合起來(lái)，使學(xué)生形成系統的知識。用事先剪裁好的圓月模型演示全食、偏食現象，學(xué)生直觀(guān)了解天文現象。
在學(xué)習歷法時(shí)，拿出農歷本，讓全班學(xué)生觀(guān)看，知道一年是多少月、多少天，知道陰陽(yáng)合歷。讓學(xué)生寫(xiě)出24個(gè)節氣中的一部分，最后，教師用事先寫(xiě)好的24個(gè)節氣的全稱(chēng)由學(xué)生朗讀一遍。
在學(xué)習醫學(xué)時(shí)，在學(xué)生理解了我國古代醫生診斷病情是用“望、聞、問(wèn)、切”的含義后，由師生扮演醫生和病人，對四種診斷進(jìn)行表演。使學(xué)生直觀(guān)、形象了解四種病情診斷的含義。
4、“屈原和鐘古之樂(lè )”。一、粗略介紹一下屈原生平;二、師生共同歸納出《離騷》的文體、內容和寫(xiě)作特點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、注意梳理知識。本課內容涉及面廣，時(shí)間跨度大，指導學(xué)生在課后根據三個(gè)子目按類(lèi)別表格歸納學(xué)習內容，也可讓學(xué)生打亂書(shū)上結構，按朝代時(shí)期總結這一階段的文化成果。通過(guò)按類(lèi)和順應兩次梳理、加工知識，提高駕馭知識的能力。
2、試作探索和研究的嘗試。學(xué)習本課后，引導學(xué)生就自己感興趣的問(wèn)題做進(jìn)一步的探索和研究。例如;分析常見(jiàn)漢字的'構造方法，探索中國古代樂(lè )器的演進(jìn)過(guò)程�？傊�，通過(guò)對一個(gè)問(wèn)題的深入研究，可以使學(xué)生的綜合能力全方位得到提高。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、利用“文字起源”的課前提示引入新課。
2、對“文字的演變”，教師把事先準備好的古代甲骨文的“象形”文字演示出來(lái)，學(xué)生猜是什么字，然后寫(xiě)成現代字。
3、“動(dòng)腦筋”：觀(guān)察上面的三個(gè)甲骨文字，猜一猜，“伐”字是怎樣表達意思的?
4、“天文、歷法和醫學(xué)成就”，用象形、直觀(guān)的模型，二十四節氣和師生編演歷史小劇，使學(xué)生了解這些成就。
5、“屈原和鐘鼓之樂(lè )”一目，介紹屈原生平和《離騷》的文體、內容和寫(xiě)作特點(diǎn)。對編鐘作簡(jiǎn)要介紹。
6、完成練一練，活動(dòng)與探究。
五、說(shuō)教學(xué)效果
通過(guò)對本課學(xué)習，學(xué)生觀(guān)察圖片，總結甲骨文、金文、大篆的演變趨勢，做課后“活動(dòng)與探究”練習，培養學(xué)生觀(guān)察、想象和思維能力。使學(xué)生了解我國古代勞動(dòng)人民就創(chuàng )造了輝煌的文明，培養學(xué)生民族自豪感和民族自尊心;詳細了解古代科技成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養嚴謹的治學(xué)態(tài)度;學(xué)習“詩(shī)人屈原”，對學(xué)生進(jìn)行道德情操教育。
初中歷史說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材（教綜19天速學(xué)班1.1元于10月20日開(kāi)課）
過(guò)渡語(yǔ)：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，作為一名合格的教師，必須對教材有所把握。
本課選自人教版初中歷史與社會(huì )八年級上冊第一單元第2課，主要圍繞早期國家與社會(huì )，諸侯爭霸與社會(huì )變革，孔子、老子和百家爭鳴這三個(gè)部分進(jìn)行介紹。通過(guò)對本課的學(xué)習，學(xué)生能掌握夏商西周早期國家的形成與繁榮，感受春秋戰國時(shí)期政治變革和多姿多彩的學(xué)術(shù)思想，為之后學(xué)習中國古代史奠定堅實(shí)的基礎，因此具有非常重要的地位。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分了解學(xué)生的特點(diǎn)。
八年級的學(xué)生活潑好動(dòng)、好表現，對歷史的學(xué)習有著(zhù)濃厚的興趣，求知欲強，形象思維活躍。但他們歷史知識的積累比較缺乏，對一些復雜的歷史現象和歷史脈絡(luò )模糊不清。因此，需要教師結合學(xué)生的特點(diǎn)采取豐富有趣的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的積極性。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡語(yǔ)：作為一名合格的教師，在了解教材和學(xué)生之后，更需要對自己的課程內容有一個(gè)宏觀(guān)的規劃，因此根據以上分析，我確定了如下教學(xué)目標。
【知識與能力】
掌握王位世襲制、分封制和宗法制的概念;知道春秋五霸及戰國七雄的形成，理解鐵犁牛耕的出現對生產(chǎn)力的促進(jìn);知道孔子和老子的觀(guān)點(diǎn)，認識到百家爭鳴的影響。
【過(guò)程與方法】（教綜19天速學(xué)班1.1元于10月20日開(kāi)課）
通過(guò)史料分析，進(jìn)一步理解春秋戰國時(shí)期的動(dòng)蕩局面，分析百家爭鳴的影響，提高分析史料的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)本課學(xué)習，認識到中國是人類(lèi)文明的發(fā)祥地，增強對祖國的認同感和民族自豪感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡：一堂好的歷史課一定要重點(diǎn)明確，難點(diǎn)突出。因此我設置了如下的重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】
分封制的影響、孔子的思想。
【難點(diǎn)】
百家爭鳴的影響。
五、說(shuō)教法學(xué)法
過(guò)渡：為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我采用的教學(xué)方法是：講授法、史料分析法、情境教學(xué)法、小組討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)是說(shuō)課最核心的部分——教學(xué)過(guò)程。新課標要求老師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習興趣，引導學(xué)生主動(dòng)參與歷史學(xué)習，因此我設計了如下的教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節一：導入新課（教綜19天速學(xué)班1.1元于10月20日開(kāi)課）
過(guò)渡語(yǔ)：好的導入是成功的一半，因此我采取了圖片導入法。
我會(huì )在多媒體上展示夏朝都城的圖片，并引導設問(wèn)：原始社會(huì )之后我國經(jīng)歷了哪一時(shí)期呢?引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生回答之后我會(huì )繼續設問(wèn)：關(guān)于歷史上第一個(gè)王朝——夏朝，你有什么了解呢?從而導入新課。
【設計意圖】通過(guò)展示圖片有利于增強學(xué)生的直觀(guān)感受，集中注意力，從而進(jìn)入新課的學(xué)習。
環(huán)節二：新課講授
(一)早期國家與社會(huì )
1.夏、商和西周概況
首先，我會(huì )通過(guò)多媒體展示有關(guān)夏、商和西周時(shí)期概況的表格，表格中涵蓋建立時(shí)間、都城位置、政治制度等方面的內容，請學(xué)生結合教材，采用對比的形式完成表格內容。
2.分封制和宗法制
為了幫助學(xué)生理解西周政治制度的重要性，我先會(huì )采用情景教學(xué)法引導學(xué)生換位思考：假如你是周武王，為了維護國家統治你會(huì )采取哪些措施?再結合課文中的分封示意圖，引導學(xué)生從分封制的目的、內容、意義深入理解分封制的整體內容。
之后我會(huì )講述王位之爭的故事，引導學(xué)生思考：西周怎樣解決王位繼承上的問(wèn)題?通過(guò)故事和問(wèn)題引導學(xué)生學(xué)習宗法制的內容，并幫助學(xué)生認識到宗法制“家國同構”的政治特點(diǎn)。
【設計意圖】通過(guò)情境教學(xué)法能夠拉近歷史與現實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景。
(二)諸侯爭霸與社會(huì )變革（教綜19天速學(xué)班1.1元于10月20日開(kāi)課）
1.春秋五霸——齊桓公
我會(huì )通過(guò)多媒體展示春秋形勢圖及鐵制農具圖，引導學(xué)生結合教材思考：這一時(shí)期周天子的權力如何?為何會(huì )出現以齊桓公為首的春秋五霸?學(xué)生結合教材可以明確：周天子的權威日益下降，反而依附諸侯權威。隨著(zhù)鐵犁牛耕的出現，生產(chǎn)力迅速發(fā)展，在這樣的.情況下諸侯開(kāi)始力求改革以壯大自身。對于學(xué)生的回答我會(huì )給予肯定性評價(jià)。
之后我會(huì )展示齊國管仲改革的相關(guān)史料，并提問(wèn)學(xué)生：齊桓公任用管仲進(jìn)行改革，是如何一步步實(shí)現自己的霸業(yè)的?學(xué)生概括史料后可以得出：經(jīng)過(guò)管仲改革，齊國經(jīng)濟迅速發(fā)展，實(shí)力增強，開(kāi)始兼并周邊國家，從而稱(chēng)霸。
2.商鞅變法
講述這部分內容之前我會(huì )先進(jìn)行語(yǔ)言過(guò)渡，幫助學(xué)生建立春秋戰國之間的聯(lián)系，之后我會(huì )通過(guò)多媒體出示戰國形勢圖，向學(xué)生介紹戰國七雄。接著(zhù)我會(huì )進(jìn)一步提問(wèn)學(xué)生：戰國時(shí)期諸侯國不滿(mǎn)于稱(chēng)霸諸侯，野心逐漸膨脹，在這樣的情況下，各國都做出了哪些努力?經(jīng)過(guò)努力，是哪個(gè)諸侯國最終走向了統一?學(xué)生結合教材可以明確：各國紛紛開(kāi)始變法改革，魏國李悝變法、楚國吳起變法和秦國商鞅變法等。最終秦國走向了統一，建立了大一統的中央集權王朝——秦朝。
接著(zhù)我會(huì )結合學(xué)生的回答，展示商鞅變法內容的相關(guān)史料，進(jìn)一步追問(wèn)：為什么秦國在商鞅推行變法之后，一步步地走向了大一統?學(xué)生分析史料之后可以得出：與其他各國的改革相比，商鞅變法更加全面、徹底，使秦國國力大增，成為戰國中后期實(shí)力最強的國家，為以后秦統一全國奠定了基礎。
(三)孔子、老子和百家爭鳴
我會(huì )通過(guò)多媒體播放紀錄片《世界檔案》中百家爭鳴的片段，請學(xué)生結合視頻內容和教材，完成儒道思想對比的表格。為幫助學(xué)生加深記憶，我會(huì )再在大屏幕上出示相關(guān)史料，幫學(xué)生明確：孔子的核心思想是“仁”，同時(shí)在政治方面主張德政反對苛政;教育教學(xué)方面提倡“有教無(wú)類(lèi)”;道家則主張“無(wú)為而治”、順應自然和民心，強調精神自由。
之后我會(huì )在大屏幕上出示其他學(xué)派的代表人物及思想，請學(xué)生歸納特點(diǎn)，以此幫助學(xué)生明確“百家爭鳴”是指各種學(xué)派之間互相爭論和辯駁的思想文化的繁榮局面。
【設計意圖】通過(guò)展示視頻，能夠給學(xué)生強烈的感觀(guān)刺激，激發(fā)學(xué)習興趣，從而順利突破本課重點(diǎn)。
在了解儒道兩派的主要主張之后，我會(huì )進(jìn)一步引導學(xué)生思考探究：百家爭鳴是中國古代第一次思想文化發(fā)展的高峰，那么它帶來(lái)了哪些影響呢?這部分內容我會(huì )采用多媒體教學(xué)法與小組討論法結合的形式。我會(huì )通過(guò)多媒體播放《百家講壇》中百家爭鳴的片段，之后組織學(xué)生以歷史興趣小組為單位進(jìn)行為時(shí)5分鐘的討論。
最后選取小組代表進(jìn)行回答，可以得出：百家爭鳴促進(jìn)了思想和學(xué)術(shù)的繁榮。當時(shí)各家學(xué)派的代表人物聚眾講學(xué)，研討學(xué)術(shù)，著(zhù)書(shū)立說(shuō)，提出各種治國方略和政治思想，直接促成了思想的空前繁榮。再者，百家爭鳴中形成的大膽思考、自由討論的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，也有力地促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)、自然科學(xué)的發(fā)展。
學(xué)生回答后，我會(huì )對他們回答的內容進(jìn)行完善：百家爭鳴為中國古代的文化發(fā)展奠定了基礎，對后世產(chǎn)生深遠影響，共同構成了中華民族傳統文化的基本精神。
【設計意圖】通過(guò)播放視頻能夠拉近歷史與現實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，烘托課堂氛圍，同時(shí)結合小組討論，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，從而更好地解決本課的難點(diǎn)。
環(huán)節三：小結作業(yè)（教綜19天速學(xué)班1.1元于10月20日開(kāi)課）
1.小結：為了檢驗本課的教學(xué)效果，我會(huì )采用師生共同總結的方式進(jìn)行課堂總結。
2.作業(yè)：請學(xué)生課下搜集儒家思想在當今社會(huì )的運用，下節課分享交流。
【設計意圖】開(kāi)放性的作業(yè)，能充分調動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習的積極性，更好地做到從課上到課下的延伸。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)秉承著(zhù)簡(jiǎn)潔明了的原則，設計如下：
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