雨天的魅力初一作文
【摘要】學(xué)習型校園就是建立一套有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性、持續發(fā)展的開(kāi)放性組織，高校是造就和培養創(chuàng )造性人才的主陣地，實(shí)行怎樣的教育模式，關(guān)系到科技創(chuàng )新人才的培養和造就。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習型組織創(chuàng )新模式
“學(xué)習型組織”是當今世界一種重要的社會(huì )理想和教育理念，作為知識密集型組織，高校是造就和培養創(chuàng )造性人才的主陣地，實(shí)行怎樣的教育模式，關(guān)系到科技創(chuàng )新人才的培養和造就。
一、正確理解學(xué)習型校園的豐富內涵
學(xué)習型校園就是建立一套有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性、持續發(fā)展的開(kāi)放性組織，通過(guò)培養整個(gè)組織的學(xué)習氛圍，充分發(fā)揮學(xué)校知識集中的平臺，使全體成員全身心投入并能不斷學(xué)習，從而在學(xué)習中創(chuàng )新工作模式，最終促進(jìn)學(xué)校由“教育機構”轉變成“學(xué)習機構”，并具有持續學(xué)習的能力，能使團隊智商高于個(gè)人智商，不斷提高學(xué)校的創(chuàng )新能力、競爭能力和創(chuàng )新精神。
我們必須規避兩個(gè)認識上的誤區：
�。�1）學(xué)習型校園不是學(xué)歷型校園。目前高學(xué)歷已經(jīng)成為學(xué)校選拔人才、引進(jìn)人才的一個(gè)門(mén)檻，教師隊伍的學(xué)歷越來(lái)越高，這對于提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的整體師資水平有很大作用，但是從學(xué)習型組織的角度來(lái)看，高學(xué)歷并不代表具有很高的學(xué)習能力。另外，學(xué)習型校園構建的最終指向是對于普通人學(xué)習能力的培養，如果在評價(jià)機制上過(guò)分注重高學(xué)歷，那么很容易促使員工以投機或者作假的方式獲取學(xué)歷，在意識上對學(xué)習形成一種誤解：只看學(xué)歷，學(xué)習不過(guò)是換取學(xué)歷的手段。這從根本上否定了學(xué)習型組織中對于學(xué)習的定義。
�。�2）注重學(xué)習的結果而忽視過(guò)程，高校教師不僅要承擔大量的教學(xué)任務(wù)，還要承擔繁重的科研任務(wù)。一些高校在評價(jià)學(xué)院和教師時(shí)，只注重對科研成果的統計評價(jià)，這就導致教師荒廢對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的引導和交流，所有心思放在科研上，教師個(gè)人的學(xué)習能力可能因此提高，但就整個(gè)學(xué)習組織來(lái)說(shuō)，整體的學(xué)習能力并沒(méi)有提高，整體的學(xué)習能力低于個(gè)人的學(xué)習能力，學(xué)習變成一種負擔，一種追求名利或者生存環(huán)境的工具，不再是生活的一種習慣，能力的一種充實(shí)，這對建立終身學(xué)習理念是一種否定。
二、充分認識創(chuàng )建學(xué)習型校園對高校發(fā)展的重要意義
1．創(chuàng )建學(xué)習型校園是高校順應時(shí)代的發(fā)展的需要
作為知識產(chǎn)生、傳播、擴散和應用的主要場(chǎng)所，高校要在日趨激烈的競爭中立于不敗之地，只能基于兩個(gè)基本因素的堅實(shí)可靠，一個(gè)是高質(zhì)量的教師隊伍，一個(gè)是高素質(zhì)的畢業(yè)人才。這兩者構成了當前高校發(fā)展的基本條件。
在信息時(shí)代，教育再也不是純粹的知識傳播和記憶，不再是以教師為核心，課本為中心，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統形式。對教師評價(jià)也不僅僅以學(xué)歷為標準，而是更注重教師在教學(xué)過(guò)程的培養能力和學(xué)習能力；對畢業(yè)生也不再注重分數，而是更注重其解決問(wèn)題的能力和開(kāi)放的學(xué)習理念。教育理念的改變必然引導著(zhù)教育方法和教育環(huán)境的改變。因此，建立學(xué)習型校園，便是順應這樣一種改變，適應時(shí)代的發(fā)展的需求。
2．創(chuàng )建學(xué)習型校園是提高高校運作效能的需要
創(chuàng )建學(xué)習型校園就是把高校內各單位和機構按照學(xué)習型組織的基本構架組織起來(lái)，其組織架構特征包括：組織柔性化、組織的扁平化、團隊結構模式和邊界虛擬化架構等。高校在組織結構上以柔性化、扁平化為改革方向，減少高校管理層級，增強高校在不確定環(huán)境下的適應性，以保證學(xué)習型組織的順利實(shí)施。
高校組織者是先進(jìn)的管理理念和手段得以應用的鞏固和提高的依托，特別是高校的領(lǐng)導者，對于管理理念的接受和應用直接引導著(zhù)高校管理理念的形成與發(fā)展。建立學(xué)習型校園，就是要大興教研之風(fēng)，搭建各種平臺，改進(jìn)相關(guān)規章制度，促進(jìn)學(xué)校形成人人學(xué)習、人人為學(xué)習服務(wù)的濃厚氛圍。學(xué)習成果不斷促進(jìn)高校管理者改進(jìn)管理辦法，優(yōu)化管理手段，提高高效運作效能。
3．創(chuàng )建學(xué)習型校園的最終目的是培養創(chuàng )新人才
高校作為一個(gè)學(xué)習密集型組織，其培養人才是否具有創(chuàng )新能力，是否有效服務(wù)于社會(huì )發(fā)展需求，這需要從高校內部環(huán)境和實(shí)踐效果來(lái)探究，其內部環(huán)境應具備下列特征：
�。�1）重視學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)；
�。�2）教師應不斷學(xué)習；
�。�3）鼓勵教師和其他同事合作或相互學(xué)習；
�。�4）學(xué)校是學(xué)習系統的組織；
�。�5）學(xué)校領(lǐng)導者是學(xué)習的領(lǐng)導者。
此外，創(chuàng )建學(xué)習型高校更為深層次的倡導一種終身學(xué)習、全民學(xué)習的理念。學(xué)校各組織之間、不同學(xué)科領(lǐng)域、不同層次人群在這樣一個(gè)學(xué)習的環(huán)境中，實(shí)現學(xué)習資料的共享，學(xué)習經(jīng)驗的交流以及學(xué)習成果的共享。學(xué)習由此就變成不是一個(gè)人或少數幾個(gè)人的事，而是全體教職員工共同的愿景，學(xué)習成為一種經(jīng)�；�、普遍化、制度化的行為，學(xué)習比任何一個(gè)時(shí)代都必不可少，內容更加豐富。從而營(yíng)造尊師重教、求知好學(xué)的理念，這樣的理念在高校易于培養，并且會(huì )從高校內部向外延伸，逐步在全社會(huì )形成一種終身學(xué)習的觀(guān)念。
三、創(chuàng )建學(xué)習型校園科學(xué)合理的高效運行機制
1．樹(shù)立起“組織學(xué)習”和“系統思考”的理念
最早提出組織學(xué)習概念的是美國哈佛大學(xué)教授阿吉瑞斯，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)指將組織作為學(xué)習的主體看待。這里要區分學(xué)習的組織和組織學(xué)習這兩個(gè)不同概念，每個(gè)人都在學(xué)習的組織不能等同于組織學(xué)習，組織學(xué)習是把組織這個(gè)整體當成學(xué)習主體的一種活動(dòng)，從過(guò)程講，組織學(xué)習是指通過(guò)更先進(jìn)的知識和更深入的理解來(lái)改善組織活動(dòng)的過(guò)程；從內容上說(shuō)在處理信息的過(guò)程中，如果一個(gè)組織潛在的行為發(fā)生了變化，我們就說(shuō)這個(gè)組織是在學(xué)習；在結果上組織學(xué)習是通過(guò)共享信息、知識和精神模式形成的，并建立在過(guò)去的組織知識經(jīng)驗即記憶的基礎上。
“系統思考”是構建學(xué)習型組織最為有效的一種形式，最初由彼得圣吉博士在五項修煉中提出。每一個(gè)個(gè)體都具有獨立的心智模式，在許多問(wèn)題上都會(huì )出現習慣性防御心理，在組織學(xué)習的過(guò)程中，必須要進(jìn)行討論和深度會(huì )談，這樣習慣性防御心理就阻礙了學(xué)習過(guò)程的進(jìn)行和深入�！跋到y思考”就是要求我們從組織發(fā)展的整體上考慮問(wèn)題，把共同目標當成個(gè)體思考的方向，從而跳出個(gè)體封閉和防御的圈子。分析問(wèn)題、解決方案系統思考的工具有助于提高團隊學(xué)習的質(zhì)量，使組織學(xué)習構建起一個(gè)健全的“大腦”。
2．完善信息基礎設施的建設，構建數字化校園
學(xué)習型組織是建立在現代信息技術(shù)的基礎之上的，而知識流是學(xué)習型組織中的“血脈”，這就要求在學(xué)習型組織的構架中運用現代信息技術(shù)來(lái)實(shí)現知識的無(wú)縫整合、系統存取等，通過(guò)知識網(wǎng)絡(luò )建設將人與資訊進(jìn)行充分結合，創(chuàng )造知識分享的文化，從而加速人員學(xué)習、創(chuàng )造和運用知識。信息管理的任務(wù)是將高校中的顯性知識通過(guò)一定的方式組織起來(lái)，利用信息技術(shù)進(jìn)行存儲與管理，它要求把信息與信息、信息與活動(dòng)、信息與人聯(lián)系起來(lái)，在人際系統的互動(dòng)過(guò)程中實(shí)現知識的共享和創(chuàng )新。信息基礎建設是高校實(shí)施知識管理，構建學(xué)習型組織的先決條件，也是構造知識交流網(wǎng)絡(luò )的要求，信息系統可以幫助高校創(chuàng )造知識共享的文化，不斷提升高校知識信息網(wǎng)絡(luò )的價(jià)值。為了推進(jìn)高校學(xué)習型組織的建設進(jìn)程，必須建設一個(gè)遍布校園各個(gè)角落的多媒體網(wǎng)絡(luò )平臺，打造知識交流網(wǎng)絡(luò )，將其作為溝通組織內部各個(gè)部門(mén)的橋梁，并為教師和學(xué)生提供便利而有效的獲取信息的手段。
3．建立人才評價(jià)體系與激勵機制
學(xué)習型高校應該堅持“以人為本，重在激勵”的管理機制，努力激勵成員改善心智模式，不斷超越自我。傳統的利用物質(zhì)利益來(lái)激勵員工的方法已不能適應高校發(fā)展的需要，在學(xué)習型組織中應包括對員工進(jìn)行人文關(guān)懷，使其個(gè)性與能力得到充分的發(fā)展，充分發(fā)掘個(gè)人的潛力，實(shí)現員工的知識與技能的全面協(xié)調發(fā)展。高校需要對知識分享、知識創(chuàng )造和知識積累進(jìn)行激勵，從創(chuàng )造成果的角度看不應著(zhù)眼于個(gè)人創(chuàng )造的有形成果的多少，而應重視其在傳播、協(xié)調新思想方面做出的貢獻。
對教師評價(jià)制度以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的。目前，許多行政工作者執行獎懲型教師評價(jià)制度，把評價(jià)當作是一種行政的手段。學(xué)校在對教師進(jìn)行評價(jià)時(shí)應讓教師有機會(huì )用積極性態(tài)度評價(jià)自己，評價(jià)的內容和方法應公開(kāi)，重視教師的個(gè)人評價(jià)，對教師評價(jià)可以從教學(xué)成果、學(xué)生的學(xué)習行為或學(xué)習經(jīng)驗、教學(xué)行為等方面，對教師教學(xué)做出評價(jià)。
高等院校承擔著(zhù)傳承人類(lèi)文明和知識創(chuàng )新的重任，作為創(chuàng )新人才培養的搖籃、創(chuàng )新知識的源泉，構建學(xué)習型校園，不僅可以改革我國高等教育模式，提升高校核心競爭力，而且對于全社會(huì )建立終身學(xué)習理念有著(zhù)重要意義。
參考文獻
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