享受雨天作文

　　"說(shuō)課"是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。以下是高中化學(xué)的說(shuō)課稿，供大家參考。

　　高中化學(xué)的說(shuō)課稿【1】

　　隨著(zhù)現代信息技術(shù)在社會(huì )各領(lǐng)域的普及應用，人類(lèi)開(kāi)始步入信息社會(huì )。信息技術(shù)不僅改變著(zhù)人們的工作和生活方式，也改變著(zhù)教育和學(xué)習方式。學(xué)校也不可避免地卷入到社會(huì )信息化的強大漩渦中，課堂教學(xué)面臨的重大改革。我校校園網(wǎng)和班班通網(wǎng)絡(luò )建設的完善，大力推進(jìn)了信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，我有幸代表全體教師，將我們的一些做法和體會(huì )向各位領(lǐng)導做一匯報。

　　一、教材分析

　　《鈉》是高一化學(xué)第二章《堿金屬》的第一節，堿金屬是高中系統學(xué)習的唯一的金屬族元素，通過(guò)對“鈉”這種代表性元素的學(xué)習，旨在向學(xué)生介紹金屬元素的學(xué)習方法，在高中化學(xué)中占有重要位置。對元素化合物的學(xué)習主要學(xué)習其的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方式及其用途。這一節即從這幾個(gè)方面來(lái)學(xué)習鈉單質(zhì)的性質(zhì)。

　　二、重點(diǎn)．難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)是鈉的化學(xué)性質(zhì)——鈉與水反應

　　2.難點(diǎn)是實(shí)驗的觀(guān)察、分析、尤其是鈉與水反應的探究學(xué)習。

　　三、教學(xué)理念及其方法。

　　在本節課教學(xué)中我主要體現“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，教師的主導作用與學(xué)生的主體作用相結合，動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察分析、教師引導、多媒體輔助教學(xué)相結合，計算機輔助的根本目的是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，將其作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的工具和情感激勵工具，在多媒體使用時(shí)，盡可能使其恰到好處，能通過(guò)實(shí)際操作的就不去模擬，能學(xué)生思考得出的，就不通過(guò)多媒體簡(jiǎn)單呈現。本節課雖是一節以實(shí)驗為主的課型，但傳統的演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗有許多弊端，如在下列情況下既無(wú)法解決。

　　1.對速度較快的反應，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及觀(guān)察清楚就已經(jīng)結束，觀(guān)察不仔細則分析不透徹，若放慢速度，反復觀(guān)察效果更好。

　　2.原理解釋?zhuān)�涉及微觀(guān)粒子的反應原理的解釋?zhuān)�肉眼觀(guān)察不出，宏觀(guān)實(shí)驗不能反映其實(shí)質(zhì)，可用計算機模擬其反應過(guò)程，便于學(xué)生理解。

　　3.有危險性的實(shí)驗，現有條件難以實(shí)現的實(shí)驗，錯誤操作。這些實(shí)驗可操作性差，尤其是錯誤操作，若能采用動(dòng)畫(huà)模擬或插入影象，會(huì )起到理想的效果。

　　4.對微型實(shí)驗的放大觀(guān)察，便于同學(xué)們同一時(shí)間，對同一現象的捕捉，觀(guān)察，分析。

　　5.由此說(shuō)，實(shí)驗課中恰當的便用多媒體手段有助于教學(xué)實(shí)踐的高效完成

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題

　　首先大屏幕展示“滴水生火”圖片給學(xué)生以想象空間�！八�火不相融”與“滴水生火”形成強烈反差，然后教師演示實(shí)驗，果然是水能生火，學(xué)生興趣一下被激發(fā)起來(lái)。

　�。ǘ�）、動(dòng)手實(shí)驗，觀(guān)察現象，在此期間，教師適時(shí)點(diǎn)拔，學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、分析、討論、發(fā)言，利用大屏幕對學(xué)生的討論結果進(jìn)行歸納小結，使分散的知識條理化，如Ｎa的物性小結，Ｎa與水反應現象小結。將實(shí)驗中的各個(gè)結論提取出來(lái)，學(xué)生感到清晰、明確。

　�。ㄈ�）、突顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　　1.    鈉與水反應

　　鈉與水反應是本節重點(diǎn)，需用多種形式、多角度對該反應進(jìn)行分析，實(shí)必不可少的手段，我設計了五種情境下的實(shí)驗。。

　�、偈紫仁窃趯�(shí)物展臺上教師親自操作鈉與水在表面皿中的反應，這樣體現實(shí)驗真實(shí)性，可靠性。展臺上放大以后的反應現象清晰明顯，大家在同一時(shí)間共同觀(guān)察實(shí)驗現象，描述實(shí)驗現象，分享實(shí)驗成功的喜悅。教師適時(shí)提問(wèn)，說(shuō)明鈉的性質(zhì)。

　�、诔Ｒ帉�(shí)驗。鈉與水反應產(chǎn)生氫氣的收集和檢驗，是一常規實(shí)驗，學(xué)生曾多次左類(lèi)似的性質(zhì)實(shí)驗，課用模擬動(dòng)畫(huà)達到知識在現的目的即可，這樣，節省時(shí)間，提高效率。

　�、鄹倪M(jìn)實(shí)驗。在一廢舊塑料瓶中完成。關(guān)鍵是對實(shí)驗細節的觀(guān)察能力的培養，該實(shí)驗操作簡(jiǎn)單，現象明顯，且在實(shí)際操作中可提高學(xué)生對鈉的性質(zhì)的感性認識，成功的體驗會(huì )激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，這樣的實(shí)驗可操作性強，不必用多媒體。

　�、芴骄啃詫�(shí)驗。

　　利用ц型管作該實(shí)驗收集并檢驗氫氣，采用先討論、后評價(jià)、再實(shí)驗的模式。學(xué)生對特殊的.實(shí)驗儀器感到新奇，探究的欲望強，積極參與，熱烈討論，大膽設想，涌躍發(fā)言。在此過(guò)程中，給學(xué)生提供了展示聰明才智的舞臺，培養其良好的探究式思維能力。學(xué)生發(fā)言五花八門(mén)，較發(fā)散，利用大屏幕對學(xué)生的討論結果進(jìn)行對比評價(jià)，表現形式直觀(guān)。學(xué)生從中發(fā)現各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生更好的理解、掌握、發(fā)現規律，嘗試解決問(wèn)題的途徑。

　�。ㄡ槍�學(xué)生設計的實(shí)驗分析其錯誤原因。鈉與水反應若在小容器中進(jìn)行會(huì )爆炸，分析原因，插入影象文件，警示作用體現多媒體的優(yōu)勢）

　�、葸M(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗。Na與水反應很快，這個(gè)水面上升又下降的過(guò)程是很快完成的。實(shí)地演示不宜成功，對觀(guān)察不利。在多媒體上可以放慢速度，反復觀(guān)察，，這在一般常規實(shí)驗時(shí)是不可能實(shí)現的。利用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬，給學(xué)生觀(guān)察分析和理解的空間。

　�、夼d趣實(shí)驗——水上芭蕾

　　鈉在苯和水的混合液中反應。（體現學(xué)科滲透）在對實(shí)驗的安全性進(jìn)行分析后，學(xué)生動(dòng)手完成。

　　五個(gè)實(shí)驗下來(lái)，要適時(shí)小結，將五種不同裝置放在一張圖上，對Ｎa與水的反應進(jìn)行了深入細致的培析，用多媒體進(jìn)行重現小結。體現了探究過(guò)程的漸進(jìn)行，在學(xué)生心中留下深刻而清晰印象。

　　2.Na與CuSO4溶液反應

　　鈉與硫酸銅溶液的反應機理較抽象，是本節教學(xué)的難點(diǎn)，動(dòng)畫(huà)將其過(guò)程形象的展示出來(lái)，這樣微觀(guān)粒子的運動(dòng)和反應過(guò)程簡(jiǎn)單清晰的呈現出來(lái)，使抽象的知識直觀(guān)化，達到深入淺出的效果！

　　4.性質(zhì)總結

　　鈉的性質(zhì)總結用線(xiàn)形關(guān)系，清晰條理。

　　5.用途展示

　　此做為上節布置的作業(yè)，讓學(xué)生網(wǎng)上收集

　　有關(guān)資料，學(xué)生作業(yè)展示過(guò)程，使對學(xué)生自主學(xué)習的認可，也是資源共享，共同提高的的過(guò)程，資料的收集液使課堂教學(xué)的延伸。

　�。ó�(huà)面：① 高壓鈉燈，美麗的不夜城有鈉的一份功勞，

　�、� 秦山核電站，核事業(yè)發(fā)展離不開(kāi)鈉與鉀合金原子反應堆導熱劑）

　　總之，一節以實(shí)驗為基礎的化學(xué)課，在多媒體的輔導下，突破了許多常規實(shí)驗不易解決的重點(diǎn)難點(diǎn)，為學(xué)生的自主學(xué)習和思難訓練提供了較理想的手段。

　　高中化學(xué)的說(shuō)課稿【2】

　　一、說(shuō)教材

　　（一）教材的地位與作用

　　《離子反應》是人教版高一化學(xué)必修一第二章第二節內容，本節課著(zhù)重介紹“酸、堿、鹽在水中的電離”。這在中學(xué)階段基礎理論知識中，占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了物質(zhì)的分類(lèi)，這為過(guò)渡到本節課的學(xué)習起到了鋪墊作用。本節內容是后面《氧化還原反應》內容學(xué)習中不可缺少的部分，因此，本節內容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。

　　（二）教學(xué)目標

　　1.知識與技能目標：通過(guò)學(xué)習了解電離，電解質(zhì)的概念；能用電離方程式表達常見(jiàn)、典型的電解質(zhì)在水溶液中的電離，并從電離理論的角度認識酸、堿、鹽；通過(guò)酸、堿、鹽的本質(zhì)探究，感悟科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。

　　2.過(guò)程與方法目標：培養學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究問(wèn)題，分析問(wèn)題，歸納問(wèn)題的能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：從更深的'層面研究物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應的意義，培養學(xué)生透過(guò)現象認識事物本質(zhì)的能力。

　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)

　　電解質(zhì)的判斷、電離及電離方程式的書(shū)寫(xiě)

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　對于高一年級年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然對化學(xué)基礎知識有了一定積累，但程度參差不齊，差別較大，學(xué)生的抽象思維能力還有待進(jìn)一步提高。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，雖然處于抽象思維階段，但本節概念比較抽象，應適當增加實(shí)驗和電腦動(dòng)畫(huà)以使微觀(guān)離子的活動(dòng)變得直觀(guān)。

　　三、說(shuō)教法

　　根據新課程標準的要求，結合本節課實(shí)際內容，我確定本節課的教法為指導發(fā)現法、微觀(guān)演示法。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　根據本節課實(shí)際內容，我確定本節課的學(xué)法為分組討論法、實(shí)驗探究法

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）導入

　　將學(xué)生分組，進(jìn)行小組探究。探究活動(dòng)為：讓每組學(xué)生根據所提供的物質(zhì)（銅片、石墨、氯化鈉固體、氯化鈉溶液、無(wú)水酒精、蔗糖、蔗糖溶液、蒸餾水、自來(lái)水、硫酸溶液）進(jìn)行思考并動(dòng)手操作，怎樣才能使燈泡亮起來(lái)？通過(guò)小組內統一分工、互相協(xié)作，使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作、學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )組內交流評價(jià)，參與評價(jià)。

　　探究結束之后，各組推薦一位語(yǔ)言表達能力較強的學(xué)生，把本組的做法邊用實(shí)物投影展示，邊進(jìn)行介紹。動(dòng)員全班同學(xué)在小組內進(jìn)行討論，對每小組展示的成果進(jìn)行綜合評價(jià)，找出本組的優(yōu)缺點(diǎn)，確定最佳小組，并說(shuō)出最佳的理由。通過(guò)此種方式培養學(xué)生的口頭表達能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )向他人展示自己的成果。

　　（二）新授

　　引導學(xué)生利用上節課所學(xué)的分類(lèi)方法，對導電材料進(jìn)行分類(lèi)。然后引導學(xué)生從純凈物和混和物、單質(zhì)與化合物等分類(lèi)標準對能導電的物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，從而引出電解質(zhì)概念。在此過(guò)程中，使學(xué)生掌握分類(lèi)的標準，學(xué)會(huì )分類(lèi)。

　　之后，讓每組學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習的方式來(lái)理解電解質(zhì)的定義，把自己的理解與其它組員交流，組內形成統一意見(jiàn)，舉手發(fā)言。我引導學(xué)生總結，并對學(xué)生的說(shuō)法提出自己的一些看法，與學(xué)生交流。同時(shí)為了加深對電解質(zhì)定義的理解，讓學(xué)生說(shuō)出開(kāi)始呈現的物質(zhì)哪些是電解質(zhì)。結合學(xué)生回答中出現的問(wèn)題，引導學(xué)生對學(xué)生開(kāi)展評價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解電解質(zhì)概念。（電解質(zhì)是在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠導電的化合物。如， 酸、堿、鹽等。）

　　提出梯度問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自主學(xué)習課本相關(guān)內容。問(wèn)題1：氯化鈉是電解質(zhì)，為什么氯化鈉固體不導電，而它在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導電呢？利用flash課件展示氯化鈉固體不導電，在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導電的本質(zhì)。從而引出電離的概念，像NaCl這樣溶解于水或受熱熔化時(shí)，離解成能夠自由移動(dòng)離子的過(guò)程稱(chēng)為電離。同時(shí)強調電離的條件有2個(gè)：溶于水或受熱熔化，酸、堿、鹽在溶解于水或受熱熔化時(shí)都能發(fā)生電離。）

　　問(wèn)題2：如何來(lái)表示電解質(zhì)在水溶液中電離生成了自由移動(dòng)的離子呢？從而引出電離方程式的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生先自主學(xué)習，然后開(kāi)展組內討論，提出預設。讓學(xué)生走上講臺試著(zhù)書(shū)寫(xiě)電離方程式，教師對學(xué)生書(shū)寫(xiě)中出現的問(wèn)題給予糾正。學(xué)生閱讀課本，學(xué)習電離方程式的書(shū)寫(xiě)方法和注意點(diǎn)（寫(xiě)電離方程式，要遵循質(zhì)量守恒定律和電荷守恒定律）。通過(guò)自主學(xué)習、不斷探究，培養學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)的積極情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。

　　分析鹽酸、硫酸、硝酸的電離的特點(diǎn)，推導出酸的概念。在此基礎上，請學(xué)生寫(xiě)出NaOH、KOH、Ba(OH)2的電離方程式。

　　NaOH＝Na+ + OH-

　　KOH＝K+ + OH-

　　Ba(OH)2 = Ba2+ + 2OH-

　　學(xué)生通過(guò)分析上述電離的特點(diǎn)，總結出堿的概念。電離時(shí)生成的陰離子全部都是OH-的化合物。

　　接著(zhù)進(jìn)行探究學(xué)習，請學(xué)生寫(xiě)出Na2SO4、KNO3、NH4Cl的電離方程式。

　　Na2SO4＝2Na+ + SO42-

　　KNO3＝K+ + NO3-

　　NH4Cl＝NH4+ + Cl-

　　引導學(xué)生分析上述電離的特點(diǎn)，總結出鹽的定義，即，電離時(shí)能生成金屬陽(yáng)離子（包括NH4+）和酸根陰離子的化合物。

　　（三）小結

　　通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生發(fā)言，自主概括本節課內容（電解質(zhì)、電離的概念，需要掌握電離方程式的書(shū)寫(xiě)，知道酸、堿、鹽的定義）。通過(guò)學(xué)生的回答了解學(xué)生的掌握情況并調整教學(xué)策略。

　　（四）布置作業(yè)

　　1.完成課后練習1-4題

　　2.書(shū)寫(xiě)下列物質(zhì)在水溶液中的電離方程式

　�。�1）硫酸鈉溶液 （2）氯化鐵溶液 （3）硫酸鋁溶液（4）氫氧化鋇溶液

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