我得到了友誼作文

　　各位老師：大家好!

　　我今天說(shuō)的是九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第六冊第二單元的第四篇文章　《夏之絕句》。

　　一、新課程標程標準對初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了這樣的要求：

　　1、在通讀課文的基礎上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

　　2、欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。

　　二、課文特點(diǎn)及其在教材中的地位：

　　《夏之絕句》是人教版九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第六冊第二單元的第四篇文章。本冊繼續要求學(xué)生認識學(xué)習語(yǔ)文與生活的關(guān)系，著(zhù)重培養初步欣賞文學(xué)作品的能力。第二單元的要求是：結合散文的體裁特點(diǎn)，欣賞散文，體會(huì )作者的思想感情，欣賞文中人物、事件、景物的描寫(xiě)，品位精妙的語(yǔ)言。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習現代文除“能領(lǐng)會(huì )詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章思路”外，還應“具有一定的語(yǔ)言感受能力”和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力�！断闹�絕句》是一篇很優(yōu)美的描寫(xiě)夏天生活的抒情散文。它描繪了空曠悠遠的夏天里夢(mèng)幻般的童年感觸。從全篇來(lái)看，作者獨特而細致入微的感受，在平凡中見(jiàn)新奇，新穎而貼切的意象、嫵媚的清詞麗句在作者筆下呼之欲出，作者并不以識見(jiàn)廣博取勝，而以敏于感受、富于聯(lián)想、精于煉字見(jiàn)長(cháng)。作者用奇特而美好的想像，把夏天的蟬鳴比作詩(shī)中絕句，寫(xiě)出了蟬鳴的神韻，表達了作者熱愛(ài)自然、向往無(wú)憂(yōu)無(wú)慮生活的情懷。

　　我的教學(xué)設想是，把本文的教學(xué)分一到兩課時(shí)完成。以朗讀、討論、想象等為主，在朗讀中品位，在討論中體會(huì )，在想象中感悟，培養學(xué)生鑒賞散文的能力。 據此，我把教學(xué)目標確定為：

　　[知識與技能]

　　1、理清文章思路，看作者從“夏之絕句”這一背景中分離出哪些事、物來(lái)寫(xiě)的?體會(huì )作者對所寫(xiě)事、物的特殊感悟。

　　2、學(xué)習作者感受事、物的技巧和方法及怎樣由物展開(kāi)聯(lián)想和想象的思維規律和特點(diǎn)，從中領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文、讀通、讀熟、讀懂課文內容，領(lǐng)悟作者深刻的思想內涵。找出文中的精彩句段及形象生動(dòng)的聯(lián)想句來(lái)體會(huì )，從中鍛煉學(xué)生想象思維的能力，并學(xué)習作者語(yǔ)言的精妙之蘊。培養語(yǔ)文學(xué)習與寫(xiě)作技巧相結合的良好習慣。

　　[情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)]

　　理解體會(huì )作者由平凡的蟬聲里，聽(tīng)出了“生命之歌”的深刻感悟。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然中的一切生命、珍惜生命中所經(jīng)歷的一切，從而懂得人生的真正意義和價(jià)值。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　理清文章的結構思路，在理解課文內容的同時(shí)，體會(huì )作者的寫(xiě)作特色。學(xué)習生動(dòng)形象的比喻、排比句、優(yōu)美的對偶句、長(cháng)、短句等多種表現手法的運用。

　　三、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用

　　這是一篇抒情散文，根據本節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我準備采用創(chuàng )設情景、指導朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。

　　列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見(jiàn)，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放蟬的各種畫(huà)面，播放少年兒童捉蟬的嬉戲姿態(tài)，配樂(lè )朗讀，運用直觀(guān)形象的板書(shū)等等，以此促進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。

　　當然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達出來(lái)，他的目的——不管是有意識還是無(wú)意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，句式變化繁多，節奏鮮明，音樂(lè )感很強，適合朗讀。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng )設情景外，還要通過(guò)指導朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。

　　《夏之絕句》一文文采飛揚，感情濃郁，很有感染力，除了構思、選材等諸方面的因素之外，也得益于作者語(yǔ)言運用技巧。一是注意了詞語(yǔ)的選用，把靜的景物寫(xiě)得生意盎然，特別是疊音詞的運用，使文句音韻整齊，恰當地表現出了文章的情調，讀來(lái)生動(dòng)舒緩，富有抒情意味。二是注意綜合運用多種修辭方法，比喻、排比、擬人、擬物、對偶等，使文句整散結合，有節奏感，細膩地描繪出夏天的詩(shī)情畫(huà)意。所以，光靠讀還不夠，還要引導學(xué)生品析語(yǔ)言，揣摩、賞析精彩的語(yǔ)言片段，選一些精警的句子進(jìn)行仿寫(xiě)，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　四、 學(xué)法的點(diǎn)撥與指導

　　朗讀教學(xué)是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意;對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì )有正確的語(yǔ)音、

　　語(yǔ)速、音量;對課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì )有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習語(yǔ)文的傳統方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下三個(gè)方面 實(shí)施朗讀訓練。

　　1、 把握基調

　　把握基調對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內蘊情感，必須把握文章的朗讀基調，引導學(xué)生以作者之心感受輕松愉悅的感情基調。

　　2、 讀出感受

　　本文的朗讀基調確定以后，還要仔細揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過(guò)有聲語(yǔ)言表現出自己的感受來(lái)，便會(huì )進(jìn)一步增強對文章的理解。

　　3、 讀出節奏

　　文章的節奏，包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的體現等，通過(guò)節奏的訓練讓學(xué)生更好地體會(huì )文章的語(yǔ)言美。在訓練中，我先把停頓、語(yǔ)速和重音的一般規律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì )舉一反三、觸類(lèi)旁通的本領(lǐng)。對某些特殊句式，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現出文章的感情。

　　五、 教學(xué)媒體的使用

　　主要運用多媒體課件。

　　六、 教學(xué)程序設計

　　(一)、創(chuàng )設情景，導入新課。同學(xué)們，我們知道：宇宙萬(wàn)物都是大自然的杰作，因此說(shuō)，大自然是我們人類(lèi)賴(lài)于生存的環(huán)境。那么我們應不應該愛(ài)大自然呢?(生回答：應該愛(ài))對，愛(ài)大自然就是要愛(ài)大自然中的一切生命。今天，我們要學(xué)習的是臺灣女作家簡(jiǎn)禎的散文《夏之絕句》，讓我們與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。運用多媒體課件展示蟬的畫(huà)面，并配有蟬鳴，使學(xué)生的情緒氛圍進(jìn)入到作品的氛圍當中，并產(chǎn)生積極的情感反應。

　　(二)、初讀感知課文，了解作者及作品。

　　1、配樂(lè )朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè )朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現作者的思想感情，以情激情。

　　2、通過(guò)預習及聽(tīng)朗讀后，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(包括課文內容、作者及作品)[學(xué)生可以各抒己見(jiàn)]

　　3、教師補充簡(jiǎn)介作者、作品：

　　簡(jiǎn)媜，本名簡(jiǎn)敏媜，1961年生，臺灣宜蘭人。臺灣大學(xué)中文系畢業(yè)，曾任《聯(lián)合文學(xué)》主編，創(chuàng )辦大雁出版社。

　　她的風(fēng)格力求多變，推敲形式，斟字酌句，糅合抒情菁華，能于飯蔬飲水洞見(jiàn)生命底基，于尋�；ú莞Q視天堂之鑰，被譽(yù)為臺灣散文第三代傳人，人稱(chēng)有“奇俠”風(fēng)骨的女性作家。

　　她的散文隨筆集有：《白蛇三疊》、《浮塵野馬》、《孤寂》、《喝眼前的酒》、《那人走時(shí)只有星光送他》、《棲在窗臺的白鷺》、《水問(wèn)》、《一竿冷》、《一口閑鐘》、《紅嬰崽》、《四月裂帛》、《美麗的繭》等。

　　(三)、熟讀課文，感知文章內容。

　　1、小組討論：編寫(xiě)文章結構提綱，理清作者的思路。然后找學(xué)生回答：夏天像一首絕句——久違蟬聲——蟬聲把我帶入夏季——把我帶入童年——捉蟬、玩蟬、聽(tīng)蟬——中年聽(tīng)蟬——晨間、午后、黃昏——蟬聲——了卻憂(yōu)慮;徒留惆悵、感傷;是生命之歌;依舊像一首絕句。

　　2、重點(diǎn)研讀賞析：

　　把你所喜歡的精彩句段找出來(lái)讀一讀，并找出文中的聯(lián)想想象的句子，體會(huì )作者豐富的想象力。

　　讓學(xué)生找出來(lái)并說(shuō)出體會(huì )，然后進(jìn)行仿寫(xiě)練習，每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一到兩個(gè)：

　　課文第三自然段中：把蟬聲比作“四面楚歌、鳴金擊鼓”;比作“磁鐵”;還比作“一條繩子”，時(shí)時(shí)刻刻在牽扯、震撼著(zhù)“我”的心靈。多么形象、生動(dòng)、感人的比喻句，真是獨巨匠心。

　　課文第五自然段中：把樹(shù)葉被風(fēng)吹動(dòng)的聲音比作“嘻嘻哈哈的小頑童們比賽蕩秋千時(shí)發(fā)出的笑聲”;把蟬聲比作“啦啦隊”等。多么形象的擬人化的聯(lián)想句，簡(jiǎn)直把物寫(xiě)活了。

　　課文第十九自然段中：把蟬比作合唱團，由音色、節律又聯(lián)想到吟誦著(zhù)一首絕句;又是為季節寫(xiě)成的一首抒情詩(shī)，也許是一首抒情的邊塞詩(shī)。多么奇特的想象力，使我們體會(huì )到作者的神奇妙筆下深厚的意蘊來(lái)。

　　說(shuō)蟬是歌者，歌聲如行云流水讓人忘憂(yōu)，又似澎濤駭浪攫走人手里(或心中)的輕愁;蟬聲如甜美溫柔的情歌;蟬聲突然停止時(shí)如一篇錦繡文章成了斷簡(jiǎn)殘編，徒留給人悵惘和感傷;蟬聲是生命之歌!作者神奇的想象力達到了頂峰，由此闡發(fā)自己對蟬聲的特殊感悟。同時(shí)也是對生命的深刻感悟，從而激發(fā)我們熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命的真摯情感!

　　(四)、讀通、讀懂課文，深度感知課文內涵。

　　1、你捉過(guò)蟬嗎?作者在感知童年捉蟬、玩蟬這一事件的過(guò)程中，是怎樣來(lái)感知的?這一內容要表達作者一種什么樣的感受呢?[找學(xué)生講述事件的經(jīng)過(guò)(略)](學(xué)生回答：表達了作者回想、依戀童年時(shí)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮生活的感觸。)

　　2、中年聽(tīng)蟬時(shí)，作者聽(tīng)到了晨間、午后和黃昏的蟬聲，從中各自聽(tīng)到了什么特殊的蟬音呢?

　　學(xué)生討論回答：由蟬聲借以表達作者自己的高雅格調，又有反思之意目的是：提示人們關(guān)注和克服現代文明的弊端，提醒人們回歸人性、人情的自然狀態(tài)，回歸人無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生存狀態(tài)，亦如捉蟬、玩蟬的童年生活狀態(tài)。(學(xué)生回答得接近意思即可)

　　3、找出文中的對偶句、長(cháng)句、短句、排比句、倒裝句等，體會(huì )精妙的語(yǔ)言特色，并仿寫(xiě)。

　　對偶句：“春天，像一篇巨制的駢儷文;而夏天，像一首絕句。”在對比中凸顯春夏的各種特點(diǎn)，表現作者良好的文學(xué)修養、優(yōu)雅的情懷，而且還有節奏感。

　　短句：“夏乃聲音的季節，有雨打，有雷聲，蛙聲、鳥(niǎo)鳴及蟬唱。”羅列、排比諸種聲音，內容豐富，節奏感也強。

　　長(cháng)句：“你能想像一群小學(xué)生，穿卡其短褲、戴著(zhù)黃色小帽子，或吊帶褶裙，乖乖地把‘碗公帽’的松緊帶貼在臉沿的一群小男生小女生，書(shū)包擱在路邊，也不怕掉到河里，也不怕鉤破衣服，更不怕破皮流血，就一腳上一腳下地直往樹(shù)的懷里鉆的那副猛勁嗎?”這是一特長(cháng)句，可以簡(jiǎn)化為：“你能想像……那副猛勁嗎?”長(cháng)句往往傳達密集信息;在這里，還表現作者回憶和描述孩童時(shí)代的陣陣激動(dòng)。

　　排比句：“耳朵忙著(zhù)聽(tīng)車(chē)聲、聽(tīng)綜藝節目的敲打聲、聽(tīng)售票小姐不耐煩的聲音、聽(tīng)朋友的附在耳朵旁，低低啞啞的秘密聲……”描述不同情景里的不同聲音，語(yǔ)勢順暢，有節奏感。

　　倒裝句：“我喜歡一面聽(tīng)蟬一面散步，在黃昏。走進(jìn)蟬聲的世界里，正如欣賞一場(chǎng)音樂(lè )演唱會(huì )一般，如果懂得去聽(tīng)的話(huà)。”“何嘗不是生命之歌?蟬聲。”這幾句都是倒裝結構，它們的出現，使全文語(yǔ)言顯得多彩多姿，饒有情味。

　　(五)、談學(xué)習感受

　　學(xué)習本文，不僅要理解體會(huì )課文的思想內涵，同時(shí)也要學(xué)習作者奇特的想象和優(yōu)美的語(yǔ)言運用。從而把語(yǔ)文學(xué)習與寫(xiě)作技巧有機地結合起來(lái)，這才是我們語(yǔ)文學(xué)習所追求的最佳效果。鼓勵學(xué)生廣開(kāi)言路、各抒己見(jiàn)，教師適當給予點(diǎn)撥、表?yè)P和肯定。

　　(六)、深情朗讀，課堂小結：

　　本文是一篇優(yōu)美的散文，作者以其獨特、奇妙的想象力來(lái)抒發(fā)自己對蟬聲的特殊感悟。由蟬聲悟出了人世間喜怒哀樂(lè )本是很平常。由蟬聲悟出了熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命這一人生的主旋律。鼓勵學(xué)生對課文作小結，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現自己才華的機會(huì )。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。

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