擁抱那段友誼作文800字

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，認真擬定說(shuō)課稿，快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的初中語(yǔ)文說(shuō)課稿：蠟燭，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿：蠟燭1

各位評委、各位老師：

　　大家好！今天很榮幸和大家共同來(lái)交流語(yǔ)文教學(xué)思路和具體做法。我說(shuō)的是八年級上冊第一單元第三課《蠟燭》的教學(xué)設計。下面我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教深入地從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)對象、教法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、教材分析

　　新課標中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。本單元的五篇文章都是以戰爭為主題的敘事性作品。通過(guò)這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，認識正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端，從而獲得有益的啟示�！断灎T》這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的心力埋葬蘇聯(lián)紅軍，并將一對凝結著(zhù)愛(ài)的蠟燭點(diǎn)在紅軍戰士的墳頭的故事。學(xué)習這篇文章，可以讓學(xué)生感受到戰爭的殘酷，理解超越國界的母愛(ài)，欣賞文章悲壯的意境，明確非正義戰爭必敗是社會(huì )發(fā)展的必然規律。

　　二、教學(xué)目標分析

　　新課程目標定位是三個(gè)維度合一，即知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的合一。新課程要求由原來(lái)的以文本為主轉到以學(xué)科課程發(fā)展為主，以理解內容為主轉到語(yǔ)文能力發(fā)展為主。以前的語(yǔ)文教學(xué)基本上是靜態(tài)的分析和訓練為主，結果必然導致無(wú)效重復，新課程要求語(yǔ)文教學(xué)轉到動(dòng)態(tài)的體驗感受為主逐步達到個(gè)性化鑒賞，動(dòng)態(tài)的四個(gè)層次：沉浸——體驗——感悟——思辯。因此，我給本節課設計的教學(xué)目標如下：

　�。�1）知識與技能：

　　a、理解積累課后“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞

　　b、了解文章中“蠟燭”故事的寫(xiě)作背景，了解通訊這種體裁 （以上兩點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生自己能通過(guò)查找資料等方式完成，所以我把它們在課前預習環(huán)節。）

　　c、學(xué)習怎樣把文章寫(xiě)得感人，體會(huì )人物思想感情。

　�。�2）過(guò)程與方法：從互聯(lián)網(wǎng)獲取有用信息幫助理解課文內容

　　體驗感悟課文中超越國界的母愛(ài)并主動(dòng)與他人進(jìn)行交流分享。

　�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體驗戰爭帶給人類(lèi)的痛苦,解讀世上最寬厚的母愛(ài),明確非正義戰爭必敗是社會(huì )發(fā)展的必然規律。

　　我給本課確定的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：學(xué)習怎樣把文章寫(xiě)得感人，體會(huì )人物思想感情。

　　三、學(xué)習者分析

　　對于八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)初中一年的學(xué)習，對記敘文的`文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁，要讓他們自己去通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找這一相關(guān)信息。八年級的同學(xué)已經(jīng)初步具備利用網(wǎng)絡(luò )的能力。另外，八年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知、體驗、欣賞、評價(jià)文章的能力，只要激起他們的興趣，他們一定有很多的感想。老師要鼓勵他們要敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。

　　四、教學(xué)方法和學(xué)習方法分析

　　這節課所采用的教學(xué)方法有詩(shī)歌激情導入法，自主閱讀教學(xué)法、心靈體驗閱讀教學(xué)法，學(xué)習方法主要是自主合作學(xué)習。詩(shī)歌激情導入法其實(shí)就是創(chuàng )設一個(gè)學(xué)習情境，為學(xué)生沉浸到課文意境中去做一個(gè)鋪墊。自主閱讀教學(xué)法就是組織學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀實(shí)踐，由整體感知到深入地品味文章的意蘊。心靈體驗閱讀法是引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體會(huì )語(yǔ)言的深邃的內涵，體驗作品展現的生活，體驗作品震撼人心的意境。自主合作學(xué)習法基本貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程，在自主閱讀和心靈體驗的過(guò)程中都要用上，主要是讓同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間產(chǎn)生思維的碰撞，生成思想的火花。在這個(gè)過(guò)程中，老師始終都是在引導學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習和探究

　　五、教學(xué)過(guò)程設計

　　第一環(huán)節是：創(chuàng )設情境，導入課文。

　　課前，我設計了一組詩(shī)歌，由此引出課題《蠟燭》。這是老師為學(xué)生創(chuàng )設的學(xué)習情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生原有的認知和情感，并為下面課文的意境營(yíng)造氛圍。

　　第二環(huán)節是：聽(tīng)讀課文，提出任務(wù)

　　首先我采用傳統的電教手手段聽(tīng)錄音的方法讓學(xué)生聽(tīng)讀課文，并帶著(zhù)問(wèn)題邊聽(tīng)讀邊思考。我主要就是用這三個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的。來(lái)三個(gè)問(wèn)題依次是：

　�、龠@是一對什么樣的蠟燭？

　�、诶蠇D人怎樣點(diǎn)這對蠟燭？

　�、鬯秊槭裁匆�點(diǎn)這對蠟燭？

　　第三環(huán)節是：合作交流，師生互動(dòng)。

　　這三個(gè)問(wèn)題一個(gè)比一個(gè)深入，第一個(gè)問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，應該說(shuō)所有的學(xué)生在聽(tīng)讀完課文后都能很快地正確地回答這個(gè)問(wèn)題，這樣也就激起了全體學(xué)生的閱讀興趣。問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，但卻是教學(xué)面向全體的需要。第二個(gè)問(wèn)題是：老婦人怎樣點(diǎn)這對蠟燭？學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)可能很快的答出老婦人點(diǎn)蠟燭的過(guò)程，而忽略了前面老婦人埋烈士的很多文字，這就要教師提醒學(xué)生：老婦人一開(kāi)始就點(diǎn)上了蠟燭嗎？有了這個(gè)問(wèn)題的鋪墊，學(xué)生能更細致地，更深入地再次閱讀。那么通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的解決，學(xué)生就了解了這篇敘事性作品的故事情節了。第三個(gè)問(wèn)題是：她為什么要點(diǎn)這對蠟燭？這個(gè)問(wèn)題更為深入，學(xué)生一時(shí)還不能全面完整地答出來(lái)。因為這涉及到作品的主題。教師要適時(shí)地提醒學(xué)生結合作品的時(shí)代背景來(lái)理解，在必要的話(huà)，教師還要補充地講解一下，因為光靠學(xué)生課前查資料是不夠的，有些學(xué)生可能偷懶了。

　　第四環(huán)節是：品味語(yǔ)言，感悟意蘊。

　　“理解課文最后兩句話(huà)�！笔钦n后練習一的第二問(wèn)。課文最后一句話(huà)是富有深意的，是有很大難度的，但教師把這個(gè)問(wèn)題安排在了第四環(huán)節，學(xué)生在理解了文章的內容和主題后就變得容易多了，教師只須作必要的補充就行了。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，教師可以檢查前一環(huán)節中學(xué)生對文章的主題了解了多少。了解文章的主題，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的探討，也是對文章主題的進(jìn)一步理解，對這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的加強。

　　第五環(huán)節是：個(gè)性閱讀，交流體驗。

　　如果說(shuō)前面的環(huán)節是教師在面向全體學(xué)生的導學(xué)，那么這個(gè)環(huán)節就是為學(xué)生提供個(gè)性化閱讀的平臺，“學(xué)生找出自己最感動(dòng)的部分，細細品讀，說(shuō)說(shuō)它為什么感動(dòng)了你，”這是課后練習一的第一問(wèn)。最感動(dòng)的部分肯定有所不同，讓學(xué)生相互交流閱讀的體驗，可以相互學(xué)習，相互提高。后一個(gè)問(wèn)題相對來(lái)說(shuō)就難多了，“并想想這樣感人的藝術(shù)效果是怎么產(chǎn)生的？”這涉及到寫(xiě)作方法，所以教師適時(shí)地作了點(diǎn)拔和適當的講解。

　　第六環(huán)節是：小結。

　　通地教師的小結，讓學(xué)生對課文的理解和對本課的學(xué)習所得作一個(gè)系統的回顧，使零碎的知識變得有條理起來(lái)，有利于記憶的鞏固。

　　第七環(huán)節是：作業(yè)

　　最后的作業(yè)教師安排的是課后練習三。這是一個(gè)寫(xiě)作練習，可以有效的培養學(xué)生的想象能力。

　　總之，我這節課是以一開(kāi)始提出的三個(gè)問(wèn)題來(lái)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的，并把課后的兩道練習巧妙的穿插到課中，有效地減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。沒(méi)有使用現代化的課件，但守住了閱讀教學(xué)的靈魂——以文為本、以生為本。

　　以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝大家！

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿：蠟燭2

　　一.說(shuō)教材：

　　本單元的五篇文章都是以戰爭為主題的敘事性作品。通過(guò)這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，認識正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端，從而獲得有益的啟示。西蒙諾夫的《蠟燭》是一篇戰地通訊，學(xué)習這篇文章，學(xué)生可從中了解到反法西斯同盟的軍民的戰斗友誼，以及南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　新課標中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對于八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)初中一年的學(xué)習，對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁。因此，根據新課標的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，再結合本課內容和特點(diǎn)，我確立這堂課的三維教學(xué)目標為：

　　(1)知識技能：A認識戰地通訊的特點(diǎn);B理解“老婦人”的人物形象。

　　(2)過(guò)程方法：A把握記敘的要素，逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力;B學(xué)習通過(guò)人物的動(dòng)作表現人物內心世界的方法。

　　(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感受反法西斯陣營(yíng)的'軍民用血肉凝成的情誼，激發(fā)學(xué)生追求和平，消除戰爭的正義感和責任感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解老婦人的人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1)感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼;2)文中“蠟燭”的特殊含義。

　　二.說(shuō)設計：

　　總體理念;1)以學(xué)生為主體，通過(guò)主動(dòng)參與、合作交流、平等對話(huà)提高學(xué)生的感悟語(yǔ)言的能力。2)做到三個(gè)結合：文本內容和學(xué)生的情感體驗相結合、聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)相結合、方法指導和思維訓練相結合。

　　設計思路：課前熱身→情境導入→整體感知→人物賞析→質(zhì)疑研討→情感升華(滲透我校五步教學(xué)法：讀標-預習-初檢-精講-測評進(jìn)行)

　　三.說(shuō)教學(xué)：

　　(一)課前熱身

　　學(xué)生交流1)通訊的相關(guān)知識;2)課前搜集到的對第二次世界大戰的相關(guān)內容的了解。

　　(設計說(shuō)明：兩項交流內容豐富了學(xué)生的知識儲備，同時(shí)也從文章背景、文體知識兩個(gè)方面為下面內容的學(xué)習做了鋪墊)

　　(二)情境導入

　　多媒體投示陰暗背景下的燃燒著(zhù)的留淚的蠟燭，同時(shí)播放充滿(mǎn)悲涼氛圍的音樂(lè )，師導入：

　　往事如煙，歲月如梭，一切有形的東西已被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑。二戰的炮聲已經(jīng)離我們遠去，然而情感的東西能常駐人們心中。這枚燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的時(shí)空，感受那戰場(chǎng)上感人的一幕。

　　(設計說(shuō)明：通過(guò)視聽(tīng)手段創(chuàng )設情景，為本課的學(xué)習作了情感鋪墊，教師的語(yǔ)言導入激發(fā)學(xué)生探究的興趣。)

　　(三)整體感知

　　學(xué)生快速默讀課文，思考：

　　1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內容(注意體現記敘的六要素);

　　2.文中的哪個(gè)情節給你留下了深刻的印象?最好能有感情地朗讀出來(lái).

　　(設計說(shuō)明：遵循閱讀規律，調動(dòng)學(xué)生初次讀文的探詢(xún)心理，訓練學(xué)生閱讀記敘文的能力，篩選信息的能力，同時(shí)在題目設計上注重分層，讓不同層次的學(xué)生都能參與課堂中來(lái)。)

　　(四)人物賞析

　　1.老婦人為紅軍戰士都做那些事?

　　學(xué)生：援助—安葬—悼念

　　(設計說(shuō)明：這一環(huán)節在于讓學(xué)生抓住文章的主要情節，從內容上理解老婦人的精神世界，同時(shí)對通訊的特點(diǎn)也有所了解)

　　2.賞析文中對老婦人的動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀交流。

　　(設計說(shuō)明：這一環(huán)節為突破文章的重難點(diǎn)服務(wù)，通過(guò)引導學(xué)生對重點(diǎn)詞語(yǔ)的賞析達到感受人性美的目的;朗讀的訓練培養學(xué)生語(yǔ)感�？傊�，讓學(xué)生在品讀與賞析中提高對文本的理解，對人物形象的把握)

　　3.訓練拓展;

　　出示老婦人的頭像，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，描述人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)而揣摩人物心理，進(jìn)行口頭表達。

　　(設計說(shuō)明：此環(huán)節仍是對人物的進(jìn)一步分析，在教學(xué)手段和方法上注重分層，同時(shí)強化對寫(xiě)作的訓練，實(shí)現從讀到寫(xiě)的遷移)

　　4.小結：老婦人的形象(?)

　　(五)質(zhì)疑研討

　　你對文章中的哪些問(wèn)題還有疑問(wèn)?請提出來(lái)。

　　(設計說(shuō)明：學(xué)生可能提出的有——文章最后兩句話(huà)的含義;黑圍巾在文章中多次出現的作用;文章中“蠟燭”的含義。學(xué)生如果沒(méi)有，就由老師提出來(lái)。從而體現師生互動(dòng)。估計在解決這三個(gè)疑難中學(xué)生會(huì )有困難，因此可根據實(shí)際情況進(jìn)行討論交流，使學(xué)生在合作探究中學(xué)習，老師的指導則應注意與學(xué)生生活體驗相聯(lián)系)

　　(六)拓展升華

　　投示“鑄劍為犁”的雕塑。學(xué)生觀(guān)察，理解雕塑的含義。進(jìn)行小詩(shī)的創(chuàng )作。

　　(設計說(shuō)明：此項設計在于開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)生視野，并且通過(guò)創(chuàng )作激發(fā)學(xué)生對和平生活的向往和對戰爭的痛恨，從而使本課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標得到升華)

　　教師結語(yǔ)：二戰的槍炮聲早已成為歷史的回音，但在這個(gè)世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，仍遠遠多于鞭炮聲和禮炮聲。21世紀的今天，我們更加熱愛(ài)和平，讓我們默默祈禱：和平永駐!

　　(七)學(xué)生心得

　　結末，學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式再讀課文，并把自己最深刻而真切的感悟以圈點(diǎn)評注的形式寫(xiě)出來(lái)，然后與大家分享。

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