同學(xué)的友情作文300字3篇

　　我們得到了一些心得體會(huì )以后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，如此可以一直更新迭代自己的想法。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。

教學(xué)心得體會(huì )1

　　非常高興參加這次陜西省校外教育民族舞蹈培訓，在這短短的幾天培訓中，讓我受益匪淺，這也是我第一次參加這種培訓，我感到非常榮幸、也很珍惜。在這我收獲了舞蹈、收獲了友誼、也收獲了快樂(lè )。

　　我們每天的培訓時(shí)間安排的非常緊，學(xué)完一個(gè)組合晚自習時(shí)就給老師回課，所以在學(xué)習的過(guò)程中我很認真，不會(huì )的動(dòng)作就反復練習，多請教學(xué)友，休息時(shí)還不忘練練手上的動(dòng)作。像老師教過(guò)的手帕舞中幾種轉手帕動(dòng)作不會(huì )，心里很著(zhù)急，越急越練不好，老師不厭其煩的手把手教，并鼓勵說(shuō)：“慢慢練，這不難，只要把勁用對就會(huì )了�！蔽揖桶蠢蠋熣f(shuō)的慢慢一遍又一遍練習，最后終于學(xué)會(huì )了。通過(guò)這件事我知道只要用心、肯吃苦，就沒(méi)有過(guò)不去的坎。

　　在晚上的自習中看到個(gè)人才藝展示，我發(fā)現班里的人才真不少，我很羨慕也很佩服她們，我是一名非專(zhuān)業(yè)舞蹈教師，從各方面自愧不如，所以在學(xué)習時(shí)有一些吃力，但我不恢心，來(lái)了就要認真學(xué)，要有所收獲，笨鳥(niǎo)先飛，我相信自己。

　　這次的民族舞蹈培訓共學(xué)了六個(gè)舞種，其中膠州秧歌相對難一些，在學(xué)習中舞蹈的感覺(jué)就不好找，老師講過(guò)“你跳的舞要能感染自己，覺(jué)得自己最美，這就是好舞蹈”，這次學(xué)習讓我在原有的基礎上大大的提高了，讓我在老師身上學(xué)到了很多。

　　在我們班里，大家不分市縣、不分彼此，像班主任李媛老師講的一樣“我們校外教育是一家”，我們團結、有愛(ài)、互助，馬上就要各分東西，很舍不得大家，我會(huì )記住你們。最后我要謝謝省校外聯(lián)的各位領(lǐng)導，給我們提供了這么好的一個(gè)學(xué)習機會(huì )，也感謝給我們培訓的老師，讓我在這說(shuō)一聲：“老師你辛苦了”!

　　一、多聽(tīng)多看提高意識。

　　首先要了解學(xué)生的基本情況，我所帶的這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大都沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈，即使在電視上看到過(guò)也只是簡(jiǎn)單的一點(diǎn)點(diǎn)印象，一個(gè)字“美”。那什么樣的美才是真正的美，要怎樣去詮釋的這種美，同過(guò)什么樣的體態(tài)表達美。對此，學(xué)生全然不知，剛開(kāi)始上課時(shí)全是，駝背含胸、身體伸展不開(kāi)，簡(jiǎn)單的站姿，學(xué)習起來(lái)掌握起來(lái)很慢，沒(méi)有很好的站，就沒(méi)有很好的走，那又怎樣形成很好的舞姿。

　　不是做不到，是沒(méi)有意識。對于這種情況，我認為除了在舞蹈房練習的`時(shí)候要求學(xué)生之外，還有重要的一點(diǎn)就是多看。學(xué)生學(xué)習內容以古典舞和民族民間舞為主，而平時(shí)學(xué)生接觸到的又很少，意識不到自己所要表達的是一種什么姿態(tài)。所以要多看，多看作品中舞蹈演員的體態(tài)，舉手投足之間所流露出來(lái)的漂亮的舞姿。仔細揣摩進(jìn)行學(xué)習、模仿。

　　二、教學(xué)內容的安排合理。

　　舞蹈的學(xué)習包括理論知識和技能訓練，兩者相輔相成，同樣都很重要。在教材中前幾節課都是舞蹈史的內容，起初在備課時(shí)同樣也是按課本先準備的理論講解。學(xué)生在開(kāi)學(xué)后對舞蹈課充滿(mǎn)了神秘感，非常想上舞蹈課，想跳，向動(dòng)，這時(shí)我也對多數學(xué)生進(jìn)行調查，第一節課時(shí)在教室上理論還是去舞蹈房訓練？幾乎所有的學(xué)生都選擇的在舞蹈房上課。那第一節課，是先安排論論知識還是先基本訓練成效較好呢？所以，我認為趁熱打鐵何樂(lè )而不為呢。事實(shí)證明，這樣的效果非常好，如果一連幾堂的理論知識，學(xué)生學(xué)習舞蹈的激情大減，反而理論知識的學(xué)習也起不到一個(gè)較好的作用。所以，教師在安排教學(xué)內容上可根據實(shí)際情況調節，采取行之有效的方法達到事半功倍的效果。

　　三、音樂(lè )與舞蹈風(fēng)格的選擇

　　學(xué)生正青春期階段，對街舞和古典舞學(xué)習更傾向于前者，而學(xué)習內容又大都以古典舞為主，興趣是學(xué)習的動(dòng)力源泉，怎樣才能引導學(xué)生喜歡上古典元素。除了多看外，最初上課時(shí)我做準備的音樂(lè )伴奏比較有流行風(fēng)格，貼近學(xué)生內心，這樣聽(tīng)著(zhù)自己的音樂(lè )，學(xué)習舞動(dòng)更能提高興趣。

　　四、建立學(xué)生學(xué)習進(jìn)度信息卡。

　　每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)都不一樣，有的學(xué)生跨比較開(kāi)，還有的學(xué)生腰比較軟。學(xué)生人數較多，教師一時(shí)摸不透，我就給學(xué)生建立一個(gè)進(jìn)度卡，哪些地方不足，哪些地方進(jìn)步較快，那些動(dòng)作不到位等，這樣才能更好的根據學(xué)生個(gè)人情況因材施教。

　　總之，只有創(chuàng )新才能有更大的進(jìn)步，在探索中不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步。

教學(xué)心得體會(huì )2

　　一個(gè)是快樂(lè )第一，一個(gè)是健康第一，教育使人生有了這兩個(gè)第一，足矣!然而，學(xué)生真能快樂(lè )?老師果然健康嗎?作為校長(cháng)，他們常思考的問(wèn)題是：教育為了什么?應該辦什么樣的學(xué)校?我真的為教師的成長(cháng)而高興嗎?作為老師，我們常思考的問(wèn)題是：我為了什么來(lái)教書(shū)?我要教出怎樣的學(xué)生?我真的可以影響我的學(xué)生嗎?

　　現在教育界在推崇成功的學(xué)校標志是：教師幸福的工作，學(xué)生快樂(lè )的成長(cháng)。只有這樣的學(xué)校才會(huì )健康發(fā)展，教學(xué)成績(jì)是學(xué)校發(fā)展的副產(chǎn)品，自然會(huì )提高。教育是未來(lái)的事業(yè)：教育目的是為了學(xué)生的生存和發(fā)展。教育是長(cháng)遠的事業(yè)：如果為了學(xué)生的升學(xué)而犧牲“將來(lái)”的發(fā)展，那么我們的教育是短視的;如果因為為了學(xué)生在校幾年的分數而犧牲“人格”的培養，那么我們的教育是功利的。教育要以人為本，不能以物為本、以物化的分數為本。不能把學(xué)生當作裝知識的器物，不能以學(xué)校榮譽(yù)、利益等為本，把學(xué)生當作實(shí)現學(xué)校榮譽(yù)和家長(cháng)利益的工具。有人說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：分數是學(xué)生唯一的命根，視力可以下降，體重可以下降，分數千萬(wàn)不能下降! 但在孩子看來(lái)，只要能下課、放學(xué)、離開(kāi)學(xué)校，他便是最幸福的。長(cháng)此以往，孩子不厭學(xué)是不可能的，學(xué)生對老師的崇敬之心也隨之淡化了。教師跳不出這種狹隘的教育觀(guān)念，是談不上專(zhuān)業(yè)發(fā)展的。幸福教育之路漫長(cháng)，但第一步應讓孩子體驗到學(xué)習的樂(lè )趣、學(xué)習的幸福。

　　如何讓我們的學(xué)校成為學(xué)生最樂(lè )意呆的地方，我們到一所學(xué)校時(shí)，主要應看看這所學(xué)校孩子的臉，看他們臉上表現出來(lái)的是不是一種陽(yáng)光，他們的眼睛是否充滿(mǎn)善意等，這最能體現這所學(xué)校的內涵。在教育過(guò)程中，我們的教育真正做到了以人為本了嗎?我們的學(xué)生快樂(lè )嗎?他們都有幸福和成功的體驗嗎?如果在中小學(xué)時(shí)期沒(méi)有這種體驗，他們走上社會(huì )能成功嗎?學(xué)校和教師應有這樣的考問(wèn)意識：學(xué)生畢業(yè)30年后，母校的培養還留給他什么?老師的教育對他還有什么影響?除了給他一個(gè)理想的升學(xué)成績(jì)外，更重要的是看他離開(kāi)學(xué)校走上社會(huì )以后，他沉淀下來(lái)了什么?

　　讓學(xué)生做一個(gè)幸福的人，首先教師要有職業(yè)幸福感�！皩τ趶氖滦腋＝逃�的教師來(lái)說(shuō)，學(xué)校不是職業(yè)場(chǎng)，而是事業(yè)場(chǎng);教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復，而是創(chuàng )造;教育不是謀生的手段，而是幸福生活的本身。教師是學(xué)生發(fā)展之本，是教育成敗的關(guān)鍵�！�

　　一所學(xué)校如果不把教師的發(fā)展作為自己責任的話(huà)，必然會(huì )影響到學(xué)生的發(fā)展。在教師隊伍建設中，專(zhuān)業(yè)素養固然重要，但真正核心的還是教師是不是真正地愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生。一位教師能不能成為一名優(yōu)秀教師，說(shuō)到底還是一個(gè)投入的問(wèn)題。而教師敬業(yè)精神的培養，并不是純粹的專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能培訓所能達到的`。如果讓教師處于一個(gè)能夠不斷被激勵、被感動(dòng)的環(huán)境之中，處于一個(gè)有著(zhù)強烈歸屬感的校園之中，那他們對教育的熱愛(ài)就可能在無(wú)形中被激發(fā)出來(lái)，才會(huì )成為師德高尚、富有創(chuàng )新精神的優(yōu)秀教師。

　　幸福的教師才能教出快樂(lè )的學(xué)生，教師獲得幸福的因素很多：舒適的工作環(huán)境;和諧的人際關(guān)系;受到領(lǐng)導重視;博得學(xué)生愛(ài)戴;獲得事業(yè)成功;贏(yíng)得社會(huì )尊嚴;參與學(xué)校決策;同時(shí)密切合作;家庭和睦融洽。在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)方面，學(xué)校其實(shí)大有可為：可以給教師搭建展示平臺，創(chuàng )設他們成長(cháng)的“關(guān)鍵事件”;設立“名師工作室”，幫助他們走近“關(guān)鍵人物”;建立“關(guān)鍵書(shū)籍”配備制度，為每位教師訂閱教學(xué)業(yè)務(wù)雜志，發(fā)放教育理論書(shū)籍。

　　教師的幸福源于人際關(guān)系的和諧，學(xué)校的教師關(guān)系源于校領(lǐng)導的作風(fēng)，親者賢，賢者親，想干事的有機會(huì )，能干事的有舞臺，干成事的有地位，班子內部的團結，校長(cháng)個(gè)人的魅力都是重要因素。

　　中國青少年研究中心副主任孫云曉說(shuō)：“教育首先是賦權，是一種對人的尊重，要讓學(xué)生知道自己擁有哪些權利，同時(shí)要引導和幫助學(xué)生們去掌握實(shí)現自己權利的能力。其次，教育就是喚醒。每一個(gè)孩子都是一個(gè)沉睡的巨人，真正的教育是去喚醒他，讓他實(shí)現自己，實(shí)現他的夢(mèng)想，而絕不僅僅是為了考個(gè)好成績(jì)。因為有的孩子無(wú)論怎樣努力，他都不可能考進(jìn)前十名，但是他可以成為一個(gè)優(yōu)秀的人，成為一個(gè)內心和諧、身心健康、有益社會(huì )的人，而這就需要通過(guò)教育加以喚醒�！薄敖逃�同時(shí)還是解放，教育是人的解放而不是枷鎖，要激發(fā)孩子去擁有夢(mèng)想，敢于想象�！�

教學(xué)心得體會(huì )3

　　此時(shí)，教室中應是書(shū)聲瑯瑯；此刻，教室中該是筆聲沙沙；突如其來(lái)的疫情，讓這一切戛然而止，由于疫情的突然來(lái)襲，讓我們用網(wǎng)絡(luò )搭建起了課堂，開(kāi)啟了線(xiàn)上教學(xué)。云端相聚的我們慢慢地從技術(shù)小白變成了稱(chēng)職的“主播”。

　　我按照班級實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)度認真備課開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，充分利用平臺提供的教學(xué)資源讓學(xué)生進(jìn)行自主預習并提供預習單。

　　在學(xué)校，哪個(gè)同學(xué)沒(méi)來(lái)，哪個(gè)同學(xué)上課走神我們一目了然，可如今隔著(zhù)電腦屏幕，心里會(huì )有無(wú)數的.擔心：孩子們有沒(méi)有認真聽(tīng)講？聽(tīng)懂了嗎？他今天為什么沒(méi)有來(lái)聽(tīng)課呢？為了做到不讓一名學(xué)生掉隊，開(kāi)始講課之前我會(huì )發(fā)起簽到，對于沒(méi)有簽到的學(xué)生，下課后會(huì )問(wèn)清楚原因，并確保他們當天觀(guān)看回放。

　　剛開(kāi)始我用的是企業(yè)微信中的“小班課”，可以和孩子們實(shí)時(shí)面對面，但聽(tīng)課人數多了會(huì )有些卡并且發(fā)言的學(xué)生數有上限。后來(lái)我改用了“大班課”，在學(xué)生進(jìn)行簽到的時(shí)間里鼓勵孩子們積極舉手發(fā)言，想發(fā)言的都會(huì )提前進(jìn)行連麥，并告知他們一定要認真聽(tīng)講，老師申請連麥時(shí)一定要第一時(shí)間接通，要是沒(méi)有接通，下課后老師會(huì )進(jìn)行電話(huà)家訪(fǎng)。連麥會(huì )浪費掉一些時(shí)間，所以課堂互動(dòng)環(huán)節要精心設計，精準把握，哪些內容適合互動(dòng)？是通過(guò)文字互動(dòng)還是語(yǔ)音連線(xiàn)互動(dòng)？互動(dòng)多長(cháng)時(shí)間？在備課時(shí)應做到心中有數，以免出現互動(dòng)超時(shí)的現象。

　　線(xiàn)上教學(xué)，對于教師還有一個(gè)艱巨的挑戰，那就是批改作業(yè)，但由于教學(xué)方式的改變和課堂時(shí)間的縮短，作業(yè)變成了重中之重。關(guān)于學(xué)生線(xiàn)上作業(yè)我總結了以下三個(gè)環(huán)節：1、作業(yè)提交，要求每位同學(xué)無(wú)特殊情況作業(yè)必須當天完成，未完成的老師在群里督促或者電話(huà)聯(lián)系。2、作業(yè)批改，全批全改，針對作業(yè)出現的問(wèn)題點(diǎn)評反饋，及時(shí)追蹤二次批改。3、優(yōu)秀作業(yè)，選幾個(gè)優(yōu)秀作業(yè)展示并表?yè)P。

　　因為作業(yè)是教師掌握學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習情況十分重要的線(xiàn)索，我要根據當天作業(yè)完成的情況準備第二天的講課內容，對于犯錯比較多得題目進(jìn)行重點(diǎn)講解，還要提前組織好語(yǔ)言，爭取沒(méi)有一句廢話(huà)，孩子們能夠聽(tīng)懂。

　　已經(jīng)和我的孩子們在云端相聚了六個(gè)星期，他們的表現都特別棒，我也深深地體會(huì )到他們的A+里面有一半是家長(cháng)的功勞，上網(wǎng)課時(shí)在旁邊監督，做作業(yè)時(shí)一次次地提醒。他們因為這次疫情，為了孩子學(xué)會(huì )了線(xiàn)上聽(tīng)課，線(xiàn)上提交作業(yè)。我們和家長(cháng)一直站在一條戰線(xiàn)上，所以要經(jīng)常和家長(cháng)溝通，此時(shí)此刻家校合作起著(zhù)一定決定性的作用。

　　雖然為了提高線(xiàn)上教學(xué)的質(zhì)量我們想了一個(gè)又一個(gè)的方法，但始終不如面對面地教學(xué)。草鶯鳴春，生機無(wú)限，期待和孩子們校園相聚的一天。

教學(xué)心得體會(huì )4

　　課程設計是培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識,發(fā)現,提出,分析和解決實(shí)際問(wèn)題,鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節,是對學(xué)生實(shí)際工作能力的具體訓練和考察過(guò)程.隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新日異，虛擬儀器已經(jīng)成為當今儀器發(fā)展，應用中空前活躍的領(lǐng)域，在生活中可以說(shuō)得是無(wú)處不在。因此作為二十一世紀的大學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握虛擬儀器的開(kāi)發(fā)技術(shù)是十分重要的。

　　回顧起此次，我仍感慨頗多。的確，從選題到定稿，從理論到實(shí)踐，在一個(gè)星期的日子里，可以說(shuō)得是苦多于甜，但是可以學(xué)到很多很多的的東西，同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過(guò)的知識，而且學(xué)到了很多在書(shū)本上所沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識。通過(guò)這次課程設計使我懂得了理論與實(shí)際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結合起來(lái)，從理論中得出結論，才能真正為社會(huì )服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨立思考的能力。在設計的過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以說(shuō)得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會(huì )遇到過(guò)各種各樣的問(wèn)題，同時(shí)在設計的過(guò)程中發(fā)現了自己的不足之處，對以前所學(xué)過(guò)的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說(shuō)不懂一些元器件的使用方法，通過(guò)這次課程設計之后，一定把以前所學(xué)過(guò)的知識重新溫故。

　　虛擬儀器是一門(mén)應用性和實(shí)踐性很強的學(xué)科，基于我學(xué)習虛擬儀器和這次課程設計的過(guò)程和愉快經(jīng)歷，使我知道，要學(xué)好虛擬儀器可不是一件容易的事，倒不是因為虛擬儀器很難學(xué)，而是要把學(xué)到的知識用于實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題。翻一下身邊的虛擬儀器教材，都好像是虛擬儀器的實(shí)際應用書(shū)籍，一般先介紹虛擬儀器的硬件結構和指令系統，再是系統擴展和外圍器件，之后講應用設計。而且應用領(lǐng)域多種多樣，涉及了國名生產(chǎn)的各行各業(yè)。所以學(xué)習使用虛擬儀器是相當重要的。

　　這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多編程問(wèn)題，最后在老師的辛勤指導下，終于游逆而解。同時(shí)，在同學(xué)們那里我學(xué)得到很多實(shí)用的知識，在次我表示感謝!同時(shí)，對給過(guò)我幫助的所有同學(xué)和各位指導老師再次表示忠心的感謝!

　　首先，衷心感謝老師在這一學(xué)期給我們辛苦地教學(xué)這門(mén)《虛擬儀器設計》課程。在授課期間，還親自以自己的工程作案例詳細給我們講解，以實(shí)踐的角度來(lái)教學(xué)，讓我們理解更深刻。曾一度舉出 各種例子，讓我們真正接觸到虛擬儀器的概念。

　　這次設計實(shí)驗的目的為單片機與labwindows的應用與熟悉，在整個(gè)設計過(guò)程中涉及到了工程的創(chuàng )建，面板設計，串口調試，上下位機程序編寫(xiě)等幾個(gè)主要過(guò)程，是一個(gè)綜合的應用實(shí)習項目。

　　開(kāi)始的時(shí)候，剛做該課程設計，心情很恍惚。那種感覺(jué)正如老鼠咬烏龜——無(wú)處下手。還一度抱怨，課程的重要性。但是經(jīng)過(guò)多位老師的開(kāi)導與鼓勵，我靜心地一步一步地去下手。剛編譯的時(shí)候，還不停的報錯，幾度讓我失去動(dòng)力再繼續搞下去�？墒�，時(shí)間沒(méi)讓我停下手去，每天晚上拿著(zhù)老師的案例結合書(shū)本來(lái)讀，模糊的思維開(kāi)始變得明朗�；侍觳回撚行娜�，最后，憑著(zhù)努力與毅力，最后都攻克每個(gè)難點(diǎn)。雖然，這課設存在一些問(wèn)題，但是，經(jīng)過(guò)努力出來(lái)的成功，已經(jīng)很開(kāi)心了�！皼](méi)有最好，只有更好!”希望在日后的努力中，繼續完善本設計，繼續深入學(xué)習虛擬儀器。

　　通過(guò)這次的實(shí)際動(dòng)手使我對labwindows軟件的認識更加深刻了，能夠熟練操作。同時(shí)也體會(huì )到了labwindows軟件的許多優(yōu)點(diǎn)，它的界面逼真，操作簡(jiǎn)單，使其有了廣闊的市場(chǎng)空間，更增加了我們學(xué)習的興趣。labwindows軟件是一種專(zhuān)門(mén)為虛擬儀器應用而設計的操作軟件。它其中有許多圖庫可供我們使用，這次設計中我就用了不少，大大減少了我的繪圖時(shí)間，是我快速的搭建了我的設計系統。

　　這次的設計我完成了設計任務(wù)，包括程序編寫(xiě)和調試，感覺(jué)獲益匪淺。其中程序的編寫(xiě)在這次設計中使我感覺(jué)最費力的過(guò)程，幾經(jīng)調試，排查才終于寫(xiě)好了符合要求的程序，使整個(gè)系統按要求運行，可以順利完成各種設計目標，也鍛煉了我的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。當然了，還有暴漏很多不足，在以后的學(xué)習中我會(huì )加以改正，進(jìn)一步熟悉labwindows軟件，充分的學(xué)以致用，努力提高自己的動(dòng)手能力，不辜負老師的期望

　　最后，再次感謝老師在這學(xué)期在我們身上的付出!

　　通過(guò)此次課程設計，使我更加扎實(shí)的掌握了有關(guān)虛擬儀器方面的知識，在設計過(guò)程中雖然遇到了一些問(wèn)題，但經(jīng)過(guò)一次又一次的思考，一遍又一遍的檢查終于找出了原因所在，也暴露出了前期我在這方面的知識欠缺和經(jīng)驗不足。實(shí)踐出真知，通過(guò)親自動(dòng)手制作，使我們掌握的知識不再是紙上談兵。

　　在課程設計過(guò)程中，我們不斷發(fā)現錯誤，不斷改正，不斷領(lǐng)悟，不斷獲取。最終的檢測調試環(huán)節，本身就是在踐行“過(guò)而能改，善莫大焉”的知行觀(guān)。這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多問(wèn)題，最后在老師的指導下，終于游逆而解。在今后社會(huì )的`發(fā)展和學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中，一定要不懈努力，不能遇到問(wèn)題就想到要退縮，一定要不厭其煩的發(fā)現問(wèn)題所在，然后一一進(jìn)行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠不可能得到社會(huì )及他人對你的認可!

　　課程設計誠然是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，給我很多專(zhuān)業(yè)知識以及專(zhuān)業(yè)技能上的提升，同時(shí)又是一門(mén)講道課，一門(mén)辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時(shí)，設計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認識。通過(guò)這次課程設計，我掌握了串口調試和運用方法;熟悉了虛擬儀器;了解了虛擬儀器基本組成和設計思路;掌握了labwindows軟件的使用方法和技術(shù)，通過(guò)查詢(xún)資料，也了解了虛擬儀器的光明前景。

　　回顧起此課程設計，至今我仍感慨頗多，從理論到實(shí)踐，在這段日子里，可以說(shuō)得是苦多于甜，但是可以學(xué)到很多很多的東西，同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過(guò)的知識，而且學(xué)到了很多在書(shū)本上所沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識。通過(guò)這次課程設計使我懂得了理論與實(shí)際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結合起來(lái)，從理論中得出結論，才能真正為社會(huì )服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨立思考的能力。在設計的過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以說(shuō)得是困難重重，但可喜的是最終都得到了解決。

　　實(shí)驗過(guò)程中，也對團隊精神的進(jìn)行了考察，讓我們在合作起來(lái)更加默契，在成功后一起體會(huì )喜悅的心情。果然是團結就是力量，只有互相之間默契融洽的配合才能換來(lái)最終完美的結果。

教學(xué)心得體會(huì )5

　　在校方安排下，本學(xué)期第四周進(jìn)行了為期兩天的《機構創(chuàng )新綜合實(shí)驗課》。雖然時(shí)間短暫倉促，但感到獲益匪淺。老師利用五個(gè)課時(shí)耐心、認真地教授我們關(guān)于機械方面的一些知識。包括我國當今機械發(fā)展狀況，具體到我們所學(xué)過(guò)的理論課程與實(shí)際相結合的實(shí)例，使我們對機構創(chuàng )新形成一個(gè)完整的個(gè)體概念，為以后課程奠定了基礎。

　　在可實(shí)際操作教室，為了能夠為自己所設計的機構順利建成，自己動(dòng)手拆裝各種機構，對現有的零部件有了新的感性認識。實(shí)驗室里提供的零件有各種長(cháng)度的桿，凸輪，齒輪，墊圈，套筒，還有皮帶輪，根據這些提供的零件，我們便開(kāi)始了創(chuàng )作作品之旅。

　　由電機開(kāi)始，隨后是蝸桿，由蝸桿帶動(dòng)蝸輪。隨后應是斜齒輪。然后再根據我們設計機構的需要，根據機構運轉的需要，便選擇一系列齒輪結構，由小齒輪到大齒輪是實(shí)現齒輪傳動(dòng)的減速過(guò)程，由大齒輪到小齒輪是齒輪傳動(dòng)實(shí)現加速的過(guò)程。開(kāi)始我們想到的是設計有曲柄存在的機構，由此實(shí)現切割的目的。曲柄的轉動(dòng)由齒輪的轉動(dòng)帶動(dòng)，實(shí)現圓周的轉動(dòng)。為實(shí)現機構同時(shí)實(shí)現擺動(dòng)和平動(dòng)的需要，還應有滑動(dòng)的裝置，根據這個(gè)思路，我們便開(kāi)始在所擁有的設備上開(kāi)始了設計，一個(gè)組員負責操作，一個(gè)組員負責檢查，安排及指示，另一個(gè)組員負責找所需的零件。利用半小時(shí)的時(shí)間我們便完成了原先設計好的機構。

　　接下來(lái)的工作便是校驗能否實(shí)現該機構所要實(shí)現的運動(dòng)。我們先使用手動(dòng)的辦法，開(kāi)始校驗我們設計的機構的運動(dòng)。實(shí)際校驗的時(shí)候才發(fā)現我們設計好的機構無(wú)法實(shí)現所需要的運動(dòng)的目的。曲柄在旋轉過(guò)程中帶動(dòng)的另一部分的構件沒(méi)法實(shí)現滑動(dòng)。由此我們原先設計好的機構宣告了失敗。我們只好重新設計我們的機構，眼前我們所要解決的問(wèn)題是為什么我們設計好的機構不能實(shí)現所需的運動(dòng)。我們組員便開(kāi)始談?wù)撐覀冊O計的機構，逐步分析為什么會(huì )出現這樣的狀況。經(jīng)過(guò)多次分析便得出了結論必須從改變曲柄裝置結構開(kāi)始，因為在曲柄實(shí)現圓周運動(dòng)的時(shí)候，而滑動(dòng)裝置便受到了阻礙。

　　該如何改裝?

　　我們從草圖開(kāi)始入手，把曲柄改成凸輪結構是我們改裝的目的`所在，因為在斜方向上很難具體的組裝凸輪，我們只好把滑動(dòng)裝置設法改裝，把滑動(dòng)裝置改成皮帶的運動(dòng)，實(shí)現運送物件的目的。按照改裝的總體思想路線(xiàn)，我們在原來(lái)組設計好的機構上進(jìn)行改裝，總共使用了半個(gè)小時(shí)，我們便完成了改裝的目的，接下來(lái)的工作便是開(kāi)始檢驗我們設計的機構能否實(shí)現具體的運動(dòng)。開(kāi)始我們還是采取手動(dòng)帶動(dòng)機構轉動(dòng)的辦法，結果讓我們都很滿(mǎn)意，我們便找來(lái)了電機開(kāi)始做具體的檢驗，最后的結果是我們設計的機構能實(shí)現我們想象的運動(dòng)，而且運動(dòng)的很準確。經(jīng)過(guò)幾次校驗，多次談?wù)�，最終設計出了我們組員的機構，就是橫切各機構。這是我們組員在一起談?wù)�，一起設計，共同努力，共同協(xié)作的條件下完成的機構。

　　我們設計的機構經(jīng)過(guò)倆天的努力便圓滿(mǎn)完成了，剩下的工作便是向老師介紹我們設計好的機構的具體情況，還有就是一些工作量小的任務(wù)，計算自由度，以及量取機構內部的具體尺寸。因為我們設計好的機構總體看來(lái)還是比較簡(jiǎn)單，而且運動(dòng)也不復雜。能夠切割的物件也較小，所以作介紹的話(huà)也比較簡(jiǎn)單。由此我想把介紹的方式搞的比較專(zhuān)業(yè)化，也就是想用些專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)來(lái)表達，具體的也就是把每一句話(huà)都講得很有分量。為了更好的引用一些專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，我積極地去聆聽(tīng)每一組組員介紹機構的方式，從哪方面入手比較合理。每一組的介紹我都聽(tīng)得很認真，因為我自己也多想吸收別人所擁有的知識，從而自己也試著(zhù)去改變，“取其精華去其糟粕”，這就是我想學(xué)的目的。細心去聽(tīng)完每一組介紹自己設計的機構。我也認真總結了自己陳述用語(yǔ)，先介紹我們組員設計的具體思路，最主要的是設計的目的，要實(shí)現什么樣的運動(dòng)。隨后指出優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，需要改進(jìn)的地方有哪些?按照自己的思路一一說(shuō)明。

　　介紹完了我們設計好的機構，我們倆天的工作就差不多也完成了。本次實(shí)驗課對我們學(xué)機械類(lèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要，因為本次實(shí)驗給我們提供了實(shí)際操作的平臺，以及機構創(chuàng )新的平臺，這勝于我們大學(xué)四年學(xué)習機械類(lèi)的課程，也可以說(shuō)是一個(gè)校驗過(guò)程，認識、總結的過(guò)程。這次完全是理論知識與實(shí)踐相結合的實(shí)驗過(guò)程。一定基礎上提高了我們對機械的認識，完全是親自接觸，由此我們自己也有了較深的體會(huì )。對于本次實(shí)驗，我自己也相當滿(mǎn)意，兩天的努力不僅設計出自己的機構，更是提高了我們對機械的進(jìn)一步認識，激發(fā)了科研興趣。我本人也非常希望這樣的實(shí)驗課程學(xué)�？梢远嘟M織一些，這樣不僅可以提高我們對機械的認識和興趣，更多的是可以改善我們學(xué)習理論知識的質(zhì)量，提高學(xué)習的興趣，從而真正學(xué)到真本事。

教學(xué)心得體會(huì )6

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，是面向學(xué)生完整的生活領(lǐng)域，既關(guān)注學(xué)生的現實(shí)需要，尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，又兼顧學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。它給了學(xué)生一個(gè)廣闊的天地，讓學(xué)生有機會(huì )走出課堂，走向社會(huì )，為學(xué)生的發(fā)展提供了開(kāi)放的空間，并在活動(dòng)不斷深化的過(guò)程中實(shí)現學(xué)生個(gè)性的張揚和健康發(fā)展。本學(xué)期，我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施、研討、評價(jià)和管理等方面均取得了一些進(jìn)展。

　　一、資源開(kāi)發(fā)求“深入”

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源蘊藏于學(xué)生好奇的天性和教師敏銳的思維之中。有句詩(shī)說(shuō)得好，“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源就是動(dòng)態(tài)變化的，它處于一個(gè)不斷生成的狀態(tài)，它是一種“活頁(yè)資源”。本學(xué)期，我們班開(kāi)設了每?jì)稍乱淮蔚闹黝}活動(dòng)，根據期初規定的十月份主題是“傳統節日的研究”即開(kāi)展了中秋節的研究的活動(dòng);十二月份的主題為“健康伴我行”，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)分別開(kāi)展了環(huán)境與健康、運動(dòng)與健康、飲食與健康、心理與健康等系列活動(dòng)。

　　二、課程實(shí)施求“鮮活”

　　這學(xué)期，我們在活動(dòng)中，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、研究能力、創(chuàng )新能力等綜合能力均得到了提高，主要表現在這樣幾方面：

　　一是在活動(dòng)中了解傳統節日。十月份適逢中秋一大傳統節日，所以就組織學(xué)生開(kāi)展了對中國傳統節日的研究性學(xué)習。在成果交流時(shí)，學(xué)生的匯報形式多樣，不單純是以往的以文稿形式為主的匯報，現在能用故事、介紹、朗誦、講解等多種形式進(jìn)行成果匯報。通過(guò)活動(dòng)，既提高了學(xué)生搜集資料、整理資料、交流資料的能力，同時(shí)也讓學(xué)生對一些傳統節日有了更進(jìn)一步地了解。

　　二是在活動(dòng)中培養社交能力。如：“快樂(lè )中秋”就組織了部分學(xué)生去調查中秋節的來(lái)歷�！斑\動(dòng)與健康”更是要求絕大多數的學(xué)生去采訪(fǎng)體校生、體育老師，去調查人們的日常鍛煉情況。雖然大部分同學(xué)是初次調查或采訪(fǎng)，心里開(kāi)始時(shí)都非常緊張，但通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握參與社會(huì )實(shí)踐與調查的`方法�；顒�(dòng)總結時(shí)他們都覺(jué)得自己的膽量變大了，敢和陌生人說(shuō)話(huà)了，說(shuō)明與人交往的能力在活動(dòng)中確實(shí)得到了提高;而且在學(xué)寫(xiě)調查小報告和采訪(fǎng)小報告的過(guò)程中，他們初步養成了調查統計的正確態(tài)度，發(fā)展了探究問(wèn)題的初步能力。

　　三是在活動(dòng)中增強心理素質(zhì)。針對現在學(xué)生心理素質(zhì)較差的現狀，六年級的學(xué)生開(kāi)展了“了解自我、賞識自我”的主題活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生對自己有了更全面、更客觀(guān)地了解，增強了自信心和耐搓力，增強了他們的心理素質(zhì)。另外，六年級還開(kāi)展了“做自己的守護神”的自我保護活動(dòng)，提高了學(xué)生自我保護的意識和能力。

　　四是在活動(dòng)中提升創(chuàng )新意識。讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活、發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣，從而發(fā)展實(shí)踐能力，提升創(chuàng )新意識。

　　三、評價(jià)方式“多元”化

　　綜合實(shí)踐活課程的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、生命活力、創(chuàng )新意識和能力發(fā)展，所以對學(xué)生的評價(jià)我校從知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)方面展開(kāi)。每次主題活動(dòng)結束后，各個(gè)活動(dòng)小組的組長(cháng)組織組員進(jìn)行活動(dòng)總結、反思和評價(jià)。評價(jià)方式分學(xué)生自評、同伴互評和教師評價(jià)三種，以評價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展下一輪活動(dòng)的動(dòng)力。

　　四、組織管理“有序”化

　　由于綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)具有開(kāi)放性、生成性、綜合性的'課程，所以在活動(dòng)中，我組的每位老師都非常重視主題活動(dòng)設計、指導，每次活動(dòng)都井然有序。在每一項活動(dòng)主題的實(shí)施過(guò)程中，教師能豐富活動(dòng)方式，要求學(xué)生盡可能多地進(jìn)行活動(dòng)設計、資料搜集、調查、采訪(fǎng)、實(shí)驗、設計、制作、社會(huì )宣傳、演示、表演、總結、交流、答辯、反思等學(xué)習活動(dòng);注重過(guò)程性資料的積累，并整理匯總。

　　學(xué)生是最大的受益者，因為綜合實(shí)踐活動(dòng)為他們打開(kāi)了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。

　　通過(guò)一系列的嘗試，我們深深地體會(huì )到：實(shí)踐活動(dòng)無(wú)所謂好壞，只要實(shí)實(shí)在在，學(xué)生在能力、態(tài)度、情感等各方面有了一定的收獲，情商得到了培養，就是一種成功，是我們教育引導的成功!要知道與綜合課程的親密接觸一定是建立在實(shí)踐的基礎上，只有在“做中”才能“會(huì )學(xué)”!是啊，只有在不停地學(xué)習中，才能接近完善。只要我們有勇氣和信心走出一條屬于我們自己的特色之路!

教學(xué)心得體會(huì )7

　　一、小學(xué)數學(xué)閱讀學(xué)習方法

　　1。提綱挈領(lǐng)發(fā) 把一組學(xué)習材料劃分成若干個(gè)小單元，并通過(guò)簡(jiǎn)約化的編碼形式，進(jìn)行梳理和歸類(lèi)，歸納出數學(xué)知識的基本規則、原理等，使知識的整體層次和結構一目了然，既深化理解又便于記憶。指導時(shí)，應從整體閱讀、句段分析、簡(jiǎn)縮概括等環(huán)節入手，著(zhù)重引導學(xué)生有序、準確的獲得文字所表達的意義，并把獲得的意義用恰當的語(yǔ)言概括的表達出來(lái)。

　　2。咬文嚼字法 數學(xué)教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法，操作步驟的表述，由于其自身的特點(diǎn)的要求往往具有更高的嚴密性和邏輯性。因此，要在閱讀的前提下，對它們的遣詞用字、表達方式進(jìn)行反復的推敲，以幫助學(xué)生逐步弄清結論成立的條件，準確把握結論的內涵。這樣，通過(guò)細琢磨。深推敲，不僅能實(shí)實(shí)在在的解決了學(xué)生心中的“為什么”而且也能使學(xué)生領(lǐng)悟蘊藏其中的閱讀方法。

　　3。融會(huì )貫通法 數學(xué)知識是相互聯(lián)系的'，新舊知識之間總保持著(zhù)某種內在的一致性。這直接關(guān)系到學(xué)生認知結構的形成。數學(xué)閱讀學(xué)習時(shí)，要善于從一般原理的高度去認識新知識，從知識系統的角度去把握新的材料，融匯貫通的深入思考，才能避免只言片語(yǔ)的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴密的邏輯關(guān)系，從而理解的層次，增強解決問(wèn)題的靈活性，并促使學(xué)習方法從單向平面化向多遠立體化進(jìn)行轉變。

　　二、小學(xué)數學(xué)閱讀學(xué)習的良好習慣

　　1。自覺(jué)進(jìn)行數學(xué)閱讀的習慣。自覺(jué)進(jìn)行數學(xué)閱讀，是主體從無(wú)意投入逐漸變?yōu)橛幸馔度氲倪^(guò)程，它能激起學(xué)生對信息獲得與理解的心態(tài)。從心理學(xué)角度看，即使非自覺(jué)地隨意閱讀，也常常能通過(guò)這種自覺(jué)地心里趨勢，使無(wú)疑注意轉化為有意注意，從而使數學(xué)閱讀過(guò)程從興趣到樂(lè )趣，再升華位志趣，實(shí)現理解力的飛躍。

　　(1)課前預習閱讀。

　　課前預習是數學(xué)學(xué)習的一個(gè)重要組成部分。恰當的課前預習有助于提高學(xué)生獨立獲取新知識的能力，學(xué)生帶著(zhù)預習中不懂的問(wèn)題聽(tīng)課，也必定會(huì )增強聽(tīng)課的效果。課前預習離不開(kāi)閱讀，為提高預習閱讀的針對性和有效性，教師要明確預習的范圍和要求。若有必要，還要設計相應的與舊知聯(lián)系的帶有懸念性的問(wèn)題或與新知相關(guān)的有趣的練習題，促使學(xué)生進(jìn)行預習。

　　(2)課后溫習閱讀。及時(shí)的課后溫習，不僅能鞏固新知、強化記憶，促進(jìn)知識的系統化，而且能幫助學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行有效的反思。正確的數學(xué)課后溫習方法，應該是回憶、解題與閱讀思考的有機結合。那種只解題、不讀書(shū)的課后溫習對正確學(xué)習方法、良好學(xué)習習慣的形成是極其有害的。因此教師要明確提出課后溫習的閱讀要求。并給予必要的方法指導，使學(xué)生在溫習閱讀后有強烈的收獲體驗。

　　2。養成數學(xué)閱讀思考的習慣。 在數學(xué)閱讀學(xué)習過(guò)程中，按照一定的思路、順序或步驟去感知信息，這是第一步，更重要的是文字信息深入理解其表達的深層內涵，通過(guò)主體的分析與思考，去獲得理性的概念或結論，這就需要養成良好的邊讀邊思的習慣。

　　古人說(shuō)讀書(shū)百遍，其義自現。其實(shí)只讀不思，不僅效率低下，而且“其義”也很難“自現”。就數學(xué)學(xué)科而言，由于其概念、法則、性質(zhì)、公式等，無(wú)一不是思維的結晶，所以離開(kāi)積極的思維，根本無(wú)法掌握數學(xué)知識，更談不上靈活運用。為引導學(xué)生養成良好閱讀思考的習慣，教師往往采取一些措施：(1)標注引思。(2)問(wèn)題導讀。(3)讀后交流。

　　總之，我們老師要在數學(xué)教學(xué)中努力發(fā)揮數學(xué)閱讀學(xué)習的作用，指導學(xué)生養成數學(xué)閱讀的習慣，掌握多種數學(xué)閱讀學(xué)習的方法，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生數學(xué)閱讀學(xué)習的能力。

教學(xué)心得體會(huì )8

　　【教材】語(yǔ)文人教版五年級上冊第五單元《遨游漢字王國》

　　【微課形式】視頻（暫定）

　　【微課目標】了解漢字發(fā)展演變的過(guò)程和歷史悠久，增強對漢字的情感，發(fā)現漢字充滿(mǎn)著(zhù)強大的生命力，激發(fā)對祖國文字的熱愛(ài)。

　　【微課內容】

　　一、導入

　　第一張pp內容：漢字的演變

　　第一張ppt解說(shuō)詞：漢字產(chǎn)生于原始社會(huì )末期，從傳說(shuō)中的倉頡造字算起，至今已有五六千年的歷史。從比較成熟的甲骨文算起，也有三千多年的歷史。漢字的'演變過(guò)程是甲骨文→金文→小篆→隸書(shū)→草書(shū)→楷書(shū)→行書(shū)。

　　二、新授

　　第二張ppt內容：甲骨文是殷商時(shí)代通行的文字，因為是鐫刻于龜甲與獸骨上的，所以人們稱(chēng)之為甲骨文。其特點(diǎn)是：圖畫(huà)特征明顯，筆畫(huà)細瘦，自行大小不一。甲骨文“王”“子”的寫(xiě)法。

　　第二張ppt解說(shuō)詞：這是甲骨文的“月”字，因文字刻在烏龜殼和牛的肩胛骨上，所以叫甲骨文。大家都知道月亮有時(shí)像圓盤(pán)，有時(shí)像眉毛，因此甲骨文的月字，既不是新月也不是圓月，而是用半個(gè)月亮代表“月”字，甲骨文就是“一彎皓月懸中天”的形象。

　　第三張ppt內容：金文又叫鐘鼎文，它是西周及春秋時(shí)代澆鑄在青銅器鐘鼎上面的文字，其特點(diǎn)是：筆畫(huà)肥大厚實(shí)，結構行款趨向整齊，圖畫(huà)特征明顯減少，符號特征有所加強。

　　第三張ppt解說(shuō)詞：篆書(shū)包括大篆和小篆兩種形式。大篆是春秋戰國時(shí)期秦國流行的漢字字體。特點(diǎn)是：字形整齊勻稱(chēng)，筆畫(huà)粗細一致，趨于線(xiàn)條化，比金文前進(jìn)了一大步。小篆是在秦始皇統一中國后，由宰相李斯負責創(chuàng )制的，其特點(diǎn)：一是字體方正，二是筆畫(huà)平直，三是結構對稱(chēng)，四是上緊下松。

　　隸書(shū)是戰國以后漢字演變過(guò)程中以點(diǎn)畫(huà)結構逐漸取代篆書(shū)的線(xiàn)條結構而形成的一種新字體。（秦隸又稱(chēng)古隸，漢隸又稱(chēng)今隸、八分書(shū)）。隸書(shū)把篆書(shū)的圓轉筆畫(huà)改革為方折，并有“蠶頭雁尾”、“雁不雙飛”等筆畫(huà)特點(diǎn)隸書(shū)打破了以象形為基礎的構造方式，形成現代文字筆畫(huà)的基本格局，符號性進(jìn)一步加強。

　　第四張ppt內容：隸書(shū)在秦朝因流行于當時(shí)下層小官吏、工匠、奴隸中。篆書(shū)“月”。

　　第四張ppt解說(shuō)詞：到了秦朝，統一了文字，小篆對筆畫(huà)進(jìn)行了調整，篆書(shū)一般書(shū)寫(xiě)于竹簡(jiǎn)和帛布上，字體看上去流暢而又形象�！霸隆弊志妥兊貌幌裨铝亮�。而隸書(shū)呢？據說(shuō)當時(shí)在下層小官吏、工匠、奴隸中較為流行，因此稱(chēng)之為隸書(shū)。它扁平方正。

　　第五張ppt內容：楷書(shū)也叫正楷、真書(shū)、正書(shū)。行書(shū)是在隸書(shū)的基礎上發(fā)展起源的，介于楷書(shū)、草書(shū)之間的一種字體。

　　第五張ppt解說(shuō)詞：到了漢末，出現了楷書(shū)、草書(shū)和行書(shū)�？瑫�(shū)也叫正楷、真書(shū)、正書(shū)。由隸書(shū)逐漸演變而來(lái)，更趨簡(jiǎn)化，橫平豎直�！掇o�！方忉屨f(shuō)它"形體方正，筆畫(huà)平直，可作楷模"�？瑫�(shū)的特點(diǎn)是結構勻稱(chēng)，橫平堅直，正方形，沿用至今。唐人張旭所創(chuàng )的一種字體--草書(shū)，特點(diǎn)是體勢連綿，曲折多，靈活流暢，難寫(xiě)難認。

　　三、總結

　　第六張ppt內容：甲骨文→金文→小篆→隸書(shū)→楷書(shū)→草書(shū)→行書(shū)第六張ppt解說(shuō)詞：歷經(jīng)甲骨文→金文→小篆→隸書(shū)→楷書(shū)→草書(shū)→行書(shū)的漢字，由繁到簡(jiǎn)，逐步規范，漢字不僅傳承中華文明，還形成獨具特色的中國書(shū)法藝術(shù)，豐富中華文明的的內涵。漢字又是世

教學(xué)心得體會(huì )9

　　20xx年度，新一輪基礎教育課程改革在我市全面展開(kāi)，新課程實(shí)施以后有什么樣的變化成了教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。為適應素質(zhì)教育的全面實(shí)施，新的教學(xué)理念層出不窮。下面，本人根據科學(xué)課教學(xué)實(shí)踐，對教師、學(xué)生及教材談幾點(diǎn)粗淺的看法。

　　一、教師在新課程實(shí)施中產(chǎn)生的變化

　　1、在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的需求。在以往的教學(xué)中，教師的關(guān)注點(diǎn)過(guò)分側重于自己的表現，不會(huì )把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，不會(huì )想“學(xué)生在做什么”、“他們的學(xué)習進(jìn)行得怎么樣了”、“他們需要什么”、“我得想辦法幫助他們”等問(wèn)題。隨著(zhù)新課程的開(kāi)展，教師把更多的目光放在了學(xué)生的需求上，改變了過(guò)去只顧自己的教學(xué)進(jìn)度不顧學(xué)生感受的做法，想方設法讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中留意觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習和探究方式，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造精神。例如：在科學(xué)課中，教師讓學(xué)生取一個(gè)指紋，大部分同學(xué)用膠帶，有少數同學(xué)則用印泥、橡皮泥、墨水等。在課堂上，教師沒(méi)有批評哪位學(xué)生，而是讓他們介紹了方法，并讓全班學(xué)生對這些方法進(jìn)行討論。這樣，學(xué)生在討論時(shí)就引發(fā)了思維的碰撞，從而深人思考，開(kāi)闊思維，激發(fā)創(chuàng )新的欲望。

　　2、教師必須參與教學(xué)研究。在傳統的教師界定中，教師只需按書(shū)本傳授知識，無(wú)需研究創(chuàng )新。對教育科研僅停留在如何便捷地傳授知識方面，認識較片面、膚淺。隨著(zhù)新課程在學(xué)校的逐漸實(shí)施，教育科研能力的不足已成為走進(jìn)新課程的“絆腳石”。在新課程實(shí)施中，面對新課程，我們必須全力提升教育科研意識。新課程從本質(zhì)上否定了傳統單向的灌輸做法，強調教師、學(xué)生、課程的互動(dòng)關(guān)系，重視課程的生成性、體驗性，從而迫使小學(xué)教師從被動(dòng)的傳授者走上主動(dòng)的研究者。在教學(xué)中，要注重用研究和改革的觀(guān)念開(kāi)展教學(xué)。例如：在教學(xué)中面對課本中諸多體驗性的教學(xué)內容時(shí)，我和學(xué)生一起共同搜集有關(guān)資料，整合內容，引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐;當學(xué)生面對眾多問(wèn)題時(shí)，我就引導他們自己動(dòng)手研究解決。課程改革使我真切地感受到了教育科研意識對走進(jìn)新課程的作用，也真切感受到了新課程的實(shí)施沒(méi)有既成的模式和預成的教案，確實(shí)需要較強的教育科研意識。結合自己的課改實(shí)踐，我認為教育科研的目的與價(jià)值，是要在真實(shí)的教育教學(xué)情境中真誠地投入，其更重要的價(jià)值是在于不斷地增長(cháng)自己的教育智慧，不斷提升自己的教育理念，不斷領(lǐng)悟教育的真諦。我應把教育科研視為教師的一種需要、一種手段和方式。

　　3、在教學(xué)中體現人本主義精神。新課程改革中的教師充滿(mǎn)民主精神和愛(ài)心，體現人本主義精神。傳統師者總要塑造這樣一個(gè)形象：什么都在學(xué)生之上，教師要扮演一個(gè)居高臨下的圣者的角色，這就導致了師生關(guān)系從本質(zhì)上講是上下尊卑的關(guān)系，無(wú)法建立起平等的關(guān)系，使得在教學(xué)過(guò)程中的主體定位發(fā)生扭曲。在新課程改革中，教師由傳統的知識傳授者向現在的學(xué)生發(fā)展的研究者轉變。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生逐步體驗到平等、自由、民主，同時(shí)受到激勵和鞭策，幫助學(xué)生形成積極的、豐富的人生態(tài)度和體驗，拓寬學(xué)生自我表現的空間，挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能。例如：對怎樣比較出水多少方法的討論、用哪些方法觀(guān)察我們身體內部結構、怎樣設計一輛既結實(shí)美觀(guān)又能跑的遠的紙車(chē)等等活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生敢于否定所謂“權威”的定論，敢于奇思妙想。

　　只有在愛(ài)的基礎上進(jìn)行教育，教師才會(huì )投入他的全部力量。教師對學(xué)生的愛(ài)應該是一種發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)之情。教師對學(xué)生應不偏愛(ài)與溺愛(ài)，不遷就和姑息;在平時(shí)的教學(xué)中以鼓勵為主，保護學(xué)生的自尊心，樹(shù)立“自立、自強、自信”的觀(guān)念，讓每一位學(xué)生都愛(ài)學(xué)樂(lè )學(xué)。

　　二、學(xué)生在新課程中的變化

　　新課程改革改變了學(xué)生的學(xué)習方式，形成了自主、探究和合作的學(xué)習方式。在新課程中，小學(xué)生的學(xué)習方式除了聽(tīng)教師講課外，親身實(shí)踐的機會(huì )也逐漸增多，動(dòng)手實(shí)驗、尋找資料、小組合作學(xué)習和社會(huì )調查已經(jīng)成為重要的學(xué)習方式。例如：在上《螞蟻》這一課時(shí)，先讓孩子們自己通過(guò)平時(shí)的生活經(jīng)驗畫(huà)出螞蟻的簡(jiǎn)圖。這時(shí)，大部分學(xué)生不能正確畫(huà)出簡(jiǎn)圖，卻急于尋找正確的答案：到底螞蟻的各部分是怎樣的?接著(zhù)，他們分組觀(guān)察螞蟻，參與觀(guān)察實(shí)驗的熱情很高。孩子們很快展示出了觀(guān)察結果，較準確地畫(huà)出了螞蟻的簡(jiǎn)圖。這之后，再讓學(xué)生分組玩小螞蟻，繼續探究、討論平時(shí)自己了解小螞蟻的哪些生活習性。在討論中，孩子們暢所欲言，甚至提出了一些新的問(wèn)題。課后，他們將小螞蟻送回家，繼續觀(guān)察。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，改變了以往以聽(tīng)、記為主的學(xué)習方式，而是經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程，從而不僅獲得了表面看到的知識，而且在過(guò)程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面都得到了發(fā)展。

　　三、科學(xué)教材帶來(lái)的新變化

　　《科學(xué)課程標準》明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”、“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑”。教材從內容的選擇、組織到呈現方式都緊緊圍繞培養科學(xué)素養的'宗旨，擺脫以科學(xué)知識為中心的模式，全面關(guān)注學(xué)生在科學(xué)知識、科學(xué)思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀(guān)及運用科學(xué)知識和方法的能力等各方面的發(fā)展。教材突出強調了讓學(xué)生在教師的指導下通過(guò)親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗來(lái)學(xué)習科學(xué)�？茖W(xué)探究活動(dòng)是新一輪課程改革中小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的主要形式。三年級上冊教材由40多個(gè)典型活動(dòng)組成，以學(xué)生有系統的觀(guān)察活動(dòng)為主線(xiàn)展開(kāi)，重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和對科學(xué)觀(guān)察的理解之上。在典型活動(dòng)的設計中，教材充分考慮了觀(guān)察能力有步驟、有計劃地發(fā)展上，還綜合性地考慮了科學(xué)探究方面諸多能力的培養上。同時(shí)，全冊教材自始自終都強調了學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗，力圖從多方面促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的發(fā)展。

　　四、問(wèn)題與思考

　　目前，在科學(xué)課中實(shí)施新課程的主要問(wèn)題是：學(xué)期課時(shí)明顯不足，有些單元的教學(xué)內容不能完成;要完成課堂作業(yè)，在時(shí)間上得不到保證;同時(shí)，由于受學(xué)校條件的限制、教具的限制，配套的教學(xué)資料相對少，部分探究學(xué)習活動(dòng)不能進(jìn)行。

　　那么，教師該為學(xué)生的探究提供怎樣的支持?在新課程實(shí)施中，由于學(xué)生主體地位的凸現，怎樣做到有效指導呢?對“活動(dòng)結構、活動(dòng)價(jià)值、科學(xué)素養”的理解是當前課堂教學(xué)值得研究的問(wèn)題。

　　另外，目前教師的專(zhuān)業(yè)知識和科學(xué)教育要求尚有差距，教師既要提高專(zhuān)業(yè)知識，又要提升教學(xué)設計和教學(xué)反思能力，任重而道遠。

教學(xué)心得體會(huì )10

　　20xx年11月17日下午，我參加了在翻身實(shí)驗學(xué)校舉行的“崛起教育集團學(xué)前教育部第xx屆五段互動(dòng)式培訓”活動(dòng)。

　　此次活動(dòng)經(jīng)過(guò)了“專(zhuān)家講座——課例實(shí)踐——同行辯課——現場(chǎng)點(diǎn)評”四個(gè)環(huán)節。在活動(dòng)過(guò)程中，李素園長(cháng)關(guān)于“幼兒科學(xué)教育中探究式學(xué)習問(wèn)題探討”的專(zhuān)題講座精彩極了，讓我回味無(wú)窮；小朋友在科學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)驗發(fā)現水的奧妙；辯手們一番唇槍舌戰，奮力辯駁，在無(wú)硝煙的“戰爭”中掀起活動(dòng)的高潮；崛起集團學(xué)前教育部荊總監對本次活動(dòng)結合自身經(jīng)歷進(jìn)行精彩點(diǎn)評；最后區教科培秦義老師對本次活動(dòng)每個(gè)環(huán)節作了詳細的點(diǎn)評和總結，并對在場(chǎng)的老師就日后的教育工作提出了許多建議，也給我今后的教學(xué)指出了更明確的方向。

　　其中，給我印象最深的是同行辯課這個(gè)環(huán)節。作為正方的崛起二幼辯手與作為反方的崛起一幼辯手，他們堅持自己的觀(guān)點(diǎn)，口水戰打得如火如荼。正方的觀(guān)點(diǎn)認為新秀授課是一節優(yōu)秀的課，可反方卻堅持這節課還存在很多的不足。我覺(jué)得崛起二幼的這位老師身上有很多值得我學(xué)習的地方，她態(tài)度親切，對待幼兒耐心，在課堂上用心引導，與幼兒建立了良好的師幼關(guān)系；但我認為反方的觀(guān)點(diǎn)也有道理，授課老師在材料的準備上確實(shí)不夠充分，幼兒自主選擇得不到很好的發(fā)展。其次，很多幼兒在使用記錄的時(shí)候，方法不對，沒(méi)有充分發(fā)揮好記錄表的作用：還有，由于老師引導過(guò)多，導致給予幼兒自己思考的.空間太少，限制過(guò)死，所以課堂效果不是很好。如果授課老師能再想得全面一點(diǎn)的話(huà)，我想就不會(huì )留給反方反駁的機會(huì )了。在聽(tīng)她們辯論的時(shí)候，我想到了，如果在實(shí)踐的時(shí)候能夠兩人一小組合作完成，一人做實(shí)驗，一人操作記錄表，把材料再準備充分點(diǎn)，這樣不僅達到了自主選擇的樂(lè )趣，而且還體現了幼兒的合作意識。當然說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。這只是我的一點(diǎn)小小的看法。

　　還有在第四個(gè)環(huán)節，荊總監的精彩點(diǎn)評也給了我很大的啟發(fā)。她在點(diǎn)評的時(shí)候結合了自己平時(shí)參觀(guān)的所見(jiàn)所聞，談了一些自己的觀(guān)點(diǎn)看法。她講到她到北京一所幼兒園參觀(guān)的時(shí)候，發(fā)現那里處處都給了孩子自己樂(lè )于動(dòng)手的機會(huì )，比如在墻上、走廊或窗臺上粘貼可供幼兒動(dòng)手操作的材料（齒輪、萬(wàn)花筒、杠桿等），讓幼兒自己尋找解決問(wèn)題的辦法，真正達到了提高幼兒的動(dòng)手能力和培養了他們探索奧秘的興趣，真是一舉兩得啊。當時(shí)我在想，回到我們幼兒園，我也要把這種思想傳達給我們的老師，讓她們也能從中有所感悟，從而受益我們的孩子。

　　最后，老師的總評也讓我明白了在幼兒活動(dòng)中，不要太注重過(guò)程，我們更多的是要關(guān)注幼兒的收獲與發(fā)展。我們要盡可能多創(chuàng )造機會(huì )讓幼兒自由探究，為發(fā)展他們各方面的能力打好堅實(shí)的基礎。

　　通過(guò)這次的學(xué)習，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的工作帶來(lái)了很大的啟發(fā)和幫助。讓我在如何用理論指導實(shí)踐，尋找改進(jìn)方法上有了一些感悟。在今后的工作里我還要不斷去學(xué)習、去觀(guān)摩、去實(shí)踐，再反思總結，只有這樣才能幫助我更好地完成以后的教學(xué)工作。

教學(xué)心得體會(huì )11

　　高效益的課堂教學(xué)是教師的執著(zhù)追求和夢(mèng)想，是學(xué)校、家庭、社會(huì )的希望，有了高效的課堂教學(xué)，既減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。何為課堂教學(xué)的高效性？

　　高效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師能使用恰當的教學(xué)措施，利用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現特定的教學(xué)目標，滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)的高效性包含三種含義：速度，學(xué)習特定內容所花費的時(shí)間要少；結果，發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步或取得的成績(jì)要顯著(zhù)；體驗，所伴隨或生發(fā)的心理感受要深刻。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)。

　　如何使課堂高效運作具有一定的難度，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我有這樣的幾點(diǎn)感觸：

　　1、課堂必須要讓孩子感到有趣。

　　2、孩子在課堂上都能自主積極的探索。

　　3、讓數學(xué)變得有趣起來(lái)。

　　4、讓孩子在課堂上感到學(xué)習的快樂(lè )。

　　首先，重視課前的備課

　�。�1）認真確定課堂教學(xué)目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書(shū)，對所教授內容的三維目標、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標。所擬定的教學(xué)目標要具體、可操作，如果目標過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應當處于學(xué)生的“最近發(fā)展區”，即“跳一跳能摘到果子”。

　�。�2）教學(xué)設計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習狀態(tài)，精心設計學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。要充分預設學(xué)生對哪部分內容學(xué)習困難大，應該如何實(shí)施，對哪部分內容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見(jiàn)解，如何應對等。

　�。�3）創(chuàng )造性地使用教材。創(chuàng )造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng )造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng )新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng )造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的`有效性。

　　其次，重視課中教學(xué)行為的有效性

　　課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，而學(xué)生的這些學(xué)習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。

　　再次，重視課后的教學(xué)反思

　　葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師�！彼�謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀(guān)念的重新認識。

　　高效課堂是在教師的不斷探索、實(shí)踐與反思中形成的，它沒(méi)有最好，只有更好。伴隨高效課堂的形成，我們才會(huì )有高效的人生。

教學(xué)心得體會(huì )12

　　一、課堂上的興趣。

　　興趣以需要為基礎，需要可分為精神需要和物質(zhì)需要。然而，興趣主要中精神需要(如對科學(xué)、文化知識等)相關(guān)。也就是說(shuō)，興趣關(guān)乎人的心理活動(dòng)和精神滿(mǎn)足。一個(gè)人若對某件事物或某項活動(dòng)感到需要，他就會(huì )熱心于接觸、觀(guān)察這件事物，積極從事這項活動(dòng)，并注意探索其奧秘。興趣與認知水平和情感相聯(lián)系。若對某件事物或某項活動(dòng)沒(méi)有認識，便不會(huì )對它產(chǎn)生情感，也不會(huì )對它有興趣。反之，認識越深刻，情感越熾烈，興趣也就會(huì )越濃厚。

　　我們認為，興趣的產(chǎn)生主要有三個(gè)基本條件：一、濃厚的好奇心;二、明確的目標;三、同伴的合作。要在課堂上激發(fā)出學(xué)生的興趣，教師便應該做到這三點(diǎn)。教師抽絲剝繭的分析，深入淺出的講解，饒有趣味的實(shí)例，配合以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)，能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的好奇心。教師引導學(xué)生步步深入思考，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，都會(huì )激發(fā)起學(xué)生的興趣�？傊�，學(xué)生在課堂上的學(xué)習興趣，有賴(lài)于師生的互動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)。教師單方面的“滿(mǎn)堂灌”，片面地追求“一言堂”的'效率，無(wú)疑會(huì )扼殺掉學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是成功之母。能培養起學(xué)生的興趣，教學(xué)便成功了一大半。

　　二、課堂后的樂(lè )趣。

　　只要學(xué)生在課堂上保持高昂的學(xué)習熱情和極大的興趣，學(xué)生便能在課后自覺(jué)地積極進(jìn)行自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習。在漢語(yǔ)里，有句成語(yǔ)叫“樂(lè )此不�！�，意思是說(shuō)：做自己感覺(jué)有樂(lè )趣的事情，就不會(huì )感覺(jué)疲憊和勞累，做事的效率也會(huì )成倍提高。學(xué)生的課后學(xué)習若有樂(lè )趣，便會(huì )極大地鞏固、拓展和加深他們在課堂上所學(xué)的知識。

　　沒(méi)有樂(lè )此不疲的體驗，人生便會(huì )失去很多幸福和快樂(lè )。要想讓學(xué)生的人生更有意義，教師便應該讓學(xué)生得到更多、更長(cháng)、更深層次的人生樂(lè )趣。對知識的探索若能成為學(xué)生在課后的樂(lè )趣，會(huì )有助于培養出學(xué)生的求知欲，而熾熱的求知欲卻是取得偉大成就的必不可少的動(dòng)力。

　　三、生活中的情趣。

　　只要有時(shí)間，我們都可能會(huì )去公園。公園最美的地方，不是花海樹(shù)林，也不是荷塘幽徑，而是我們都不在意的地方——亭子。亭子的諧音是“�！�，即“人亭”。亭子是想告訴我們，人生中不一定得拼命趕路，要懂得停下匆匆腳步，去品味和感受生活。我們佇立在亭中，或騁目望遠，或拍欄吟誦，或小憩談笑，都包含著(zhù)豐富的生活情趣。

　　說(shuō)到從容，朱光潛講過(guò)一個(gè)故事。阿爾卑斯山上，在一條路的沿線(xiàn)，有著(zhù)非常美麗的風(fēng)景。路邊有一個(gè)牌子提示游人說(shuō)：“慢慢走，欣賞啊!”對此，朱光潛先生寫(xiě)道：“許多人在這車(chē)如流水馬如龍的世界過(guò)活，恰如在阿爾卑斯山谷中乘汽車(chē)兜風(fēng)，匆匆忙忙地急馳而過(guò)，無(wú)暇一回首流連風(fēng)景，于是這豐富華麗的世界便成為一個(gè)了無(wú)生趣的囚牢。這是一件多么可惋惜的事啊!”人生路上的風(fēng)景，需要我們用閑情去慢慢欣賞。那些懂得欣賞生活的人，才是真正的有品味的人。

　　“忙”字，心的偏旁，加上一個(gè)亡。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“心亡”。莊子說(shuō)：“大智閑閑，小智間間�！本褪钦f(shuō)，大智需有閑情和情趣，小智只是成天忙碌。愛(ài)因斯坦在緊張地思考之余，最喜歡拉小提琴，從中找到了閑適和情趣。毫不夸張地講，小提琴也為愛(ài)因斯坦的偉大發(fā)現作出了貢獻�；蛘哒f(shuō)，愛(ài)因斯坦是把他的偉大發(fā)現從小提琴中“拉”出來(lái)的。

　　學(xué)生能執著(zhù)地追求真理，這固然很好。然而，用生活情趣來(lái)調節學(xué)生的學(xué)習，反過(guò)來(lái)對學(xué)生的學(xué)習也是大有裨益的。我們不是要把學(xué)生培養成只能讀死書(shū)或得分數的“單面人”，而是要把學(xué)生培養成有求真精神，懂得學(xué)習方法，會(huì )享受閑情體驗生活情趣的“全人”。

　　愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，“學(xué)校應該永遠以此為目標：學(xué)生離開(kāi)學(xué)校時(shí)是一個(gè)和諧的人，而不是一個(gè)專(zhuān)家�！痹谖铱磥�(lái)，一個(gè)有淵博知識，有文化內涵和懂得生活的人，才能稱(chēng)得上是一個(gè)幸福而和諧的人。

教學(xué)心得體會(huì )13

　　杏花嶺區教科研中心任鳳英老師蒞臨我校，為我校教師做了題為《綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施》。對于我們這些綜合實(shí)踐的門(mén)外漢來(lái)說(shuō)，聽(tīng)了任老師的講座，我們有一種耳目一新的感覺(jué)。

　　任老師首先講了綜合實(shí)踐這門(mén)課程的地位和性質(zhì)，綜合實(shí)踐作為一門(mén)必修課，貫穿三到九年級及高中階段。以前我對綜合實(shí)踐的認識只覺(jué)得它是一門(mén)可有可無(wú)的副科，現在才明白原來(lái)是一門(mén)重要的必修課。綜合實(shí)踐不同于其他課程的特點(diǎn)就是充分體現學(xué)生的主體地位，學(xué)習方式是以探究為主，是“在教師引導下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習活動(dòng)，基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )實(shí)際，體現對知識的綜合應用的實(shí)踐性課程”。

　　聽(tīng)了任老師的介紹，我對綜合實(shí)踐課程又多了一些新的認識。首先，綜合實(shí)踐之所以為綜合實(shí)踐，課程名稱(chēng)就體現出了課程特點(diǎn)。它是語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)等很多課程的綜合，是內容、經(jīng)驗、目標的綜合，需要運用到多學(xué)科的知識。這也就是為什么各學(xué)科的教師都可以參與到綜合實(shí)踐課程中的'原因。其次，綜合實(shí)踐是一門(mén)實(shí)踐性非常強的課程。在學(xué)習過(guò)程中，充分體現出學(xué)生的自主性。學(xué)生可以設計調查問(wèn)卷，進(jìn)行結果的統計，可以進(jìn)行實(shí)地考察，畫(huà)畫(huà)，拍照片，多種形式參與。綜合實(shí)踐實(shí)施的四階段分別是一確定主題，制定方案，二小組合作，展開(kāi)研究，三匯報交流，資源共享，四活動(dòng)總結。在這個(gè)研究交流過(guò)程中，要讓學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)參與，為小組獻計獻策，體會(huì )到合作是必不可少的，學(xué)會(huì )合作，愿意合作，培養出團隊精神。讓學(xué)生明白走得快要自己走，走得遠要一起走。

　　通過(guò)學(xué)習，我認識到綜合實(shí)踐是一門(mén)很好玩的學(xué)科，它的形式多樣，能充分體現孩子的主體地位，讓孩子做學(xué)習的主人。但也是需要極大投入的學(xué)科。

教學(xué)心得體會(huì )14

　　原先，我覺(jué)得寫(xiě)字枯燥無(wú)味。今年四月，聽(tīng)了我校邵詩(shī)慶老師的寫(xiě)字指導課后，我對寫(xiě)字這門(mén)藝術(shù)就有了新的了解，更深層次問(wèn)題的思考和認識，把做一名寫(xiě)字合格的小學(xué)教師作為追求目標。

　　寫(xiě)字是指一般的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)字的目的是為了記錄語(yǔ)言、表達情感、交流思想等。一般的書(shū)寫(xiě)訓練，不管你用鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆，還是其他書(shū)寫(xiě)工具，即使通過(guò)訓練，把字寫(xiě)得規范、整潔、流暢、美觀(guān)，只要是實(shí)用性的訓練，那么它還屬于寫(xiě)字范疇。

　　一、學(xué)寫(xiě)字，練就做事認真的好習慣。

　　在多數情況下，字是寫(xiě)給別人看的，所以練習寫(xiě)字，一要寫(xiě)得正確，二要寫(xiě)得清楚。字寫(xiě)錯了，別人就看不懂;字寫(xiě)得糊里糊涂，別人看起來(lái)就費勁;都使別人不方便。咱們要從小養成事事認真的好習慣，養成處處為別人著(zhù)想的好習慣�！�

　　首先，教師要以身作則，認認真真的盡力把字寫(xiě)好。作為一名教師不僅板書(shū)要整潔、漂亮，平時(shí)給學(xué)生批改作業(yè)也要把字寫(xiě)得端正、整潔，最好一筆一畫(huà)寫(xiě)正楷字，這樣就會(huì )給學(xué)生以潛移默化“潤物細無(wú)聲”影響。小學(xué)生的向師性和模仿能力很強，他們會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地向你學(xué)習。教師寫(xiě)字決不能“龍飛鳳舞”，或者寫(xiě)已被廢止了的簡(jiǎn)化字，這樣會(huì )使學(xué)生眼花繚亂，無(wú)法辨認。

　　其次，教師要認真指導學(xué)生寫(xiě)字。寫(xiě)字課一定要專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用，教師要認真備課，精講多練，指導一定要細致，除了打格范寫(xiě)，還可以講講橫該怎么寫(xiě)，豎該怎么寫(xiě)，不同間架結構的字該怎么寫(xiě)，要注意不斷總結寫(xiě)字規律�？梢岳�用歌訣、順口溜來(lái)幫助學(xué)生把字寫(xiě)好，如：上留天，下留地，左右不靠壁。橫畫(huà)右上翹，豎畫(huà)不能倒，坐姿要端正，不偏不斜不趴倒，牢牢記住“三個(gè)一”，一定能把字寫(xiě)好。

　　再次，教師一定要隨時(shí)隨地提醒并注意培養學(xué)生正確的.書(shū)寫(xiě)姿勢，認真的糾正學(xué)生錯誤的坐姿和執筆姿勢。使學(xué)生最終養成良好的習慣。

　　二、寫(xiě)字是一種技能，非自己親自動(dòng)手，認真練習不可。

　　寫(xiě)字是一種技能，大凡傳授技能技巧，講說(shuō)一番，指點(diǎn)一番，只是個(gè)開(kāi)始而不是終結。要待技能技巧在受教的人身上生根，習慣成自然，再也不離譜走樣，那才是終結。所以講說(shuō)和指點(diǎn)之后，接下去有一段必要的工夫，所以我堅持每周練習寫(xiě)一頁(yè)的鋼筆字，硬是按照規律練習。練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動(dòng)手，認真練習不可。葉老的話(huà)告訴我們學(xué)生要想寫(xiě)好字，離不開(kāi)教師的嚴格要求，隨時(shí)督促，反復練習。特別是現代化手段走入千家萬(wàn)戶(hù)的時(shí)候，更要強調“自己動(dòng)手，認真練習”。

　　一分耕耘一分收獲。經(jīng)過(guò)我的刻苦練習，我寫(xiě)的字比以前好多了，還讓明白了一個(gè)道理：要刻苦才有收獲。

教學(xué)心得體會(huì )15

　　美育的多樣性，是指美育在時(shí)空上的靈活自如和在個(gè)體上的顯現差異的特性。第一，美育較少受時(shí)間和空間的限制，可以靈活地進(jìn)行。美育的范圍廣闊，花草樹(shù)木、山川湖海，一本令人無(wú)端狂笑無(wú)端哭的小說(shuō)、一出你方唱罷我登場(chǎng)的戲劇&bd&bd大千世界處處有美，也就處處有美育的發(fā)生;而在時(shí)間上，美育可能在日常生活和勞作中隨時(shí)發(fā)生和停頓，而不像一般的德育和智育必須在正常工作日進(jìn)行。第二，美育隨著(zhù)受教育者的個(gè)體差異而表現多樣風(fēng)貌。一部愛(ài)情小說(shuō)，有人感受最深的或許是那感天動(dòng)地的愛(ài)的堅貞，有人或許對其中追求自由的意志更加有體會(huì )，它也許激發(fā)你對青春的眷戀，也許沖擊你對人生的信念&bd&bd美育不能像數學(xué)或物理等一般知識教育那樣，有一種一加一等于二的唯一標準，它常常因人而異。每個(gè)人的審美感受也總是在共同性、相似性的基礎上表現出個(gè)體差異。

　　美育的特征還有很多，但是趣味性、感染性和多樣性則是其基本的和突出的三點(diǎn)。從美育的實(shí)施手段方面看，它以美的形象感染人，就有趣味性;從美育的心

　　理基礎方面看，它要調動(dòng)人的感情活動(dòng)，就有感染性;從美育的運作方式來(lái)看，它靈活自由、因人而異，就有多樣性。三個(gè)方面的特征，共同形成了美育作為一種教育方法的獨特形態(tài)。

　　美育的功能是指美育在大學(xué)教育中所能發(fā)揮的作用或功效，這是大學(xué)美育必須首先明確的問(wèn)題。為此，學(xué)者們進(jìn)行了較為深入的研究。有學(xué)者指出，大學(xué)美育重在通過(guò)感性關(guān)注成全人的'生命、通過(guò)情感激發(fā)完善心理結構、通過(guò)引導體驗走向自我超越、通過(guò)人文關(guān)懷發(fā)展個(gè)性。有學(xué)者從個(gè)體價(jià)值的角度進(jìn)行研究，認為大學(xué)美育能提高大學(xué)生的審美素養，優(yōu)化審美趣味;能培養大學(xué)生的創(chuàng )新精神，形成創(chuàng )新品格;能賦予大學(xué)生人文關(guān)懷，建構精神家園;能塑造大學(xué)生審美人格，促進(jìn)和諧發(fā)展。還有學(xué)者基于大學(xué)美育本質(zhì)的認識，指出大學(xué)美育本質(zhì)上是以提高人的審美素質(zhì)為目的的文化教育，與其他教育相比，它更加注重人的價(jià)值觀(guān)念、人格境界、精神個(gè)性、趣味修養的培養與訓練;作為一種個(gè)性教育和發(fā)展教育，它的宗旨不在于傳授謀生的本領(lǐng)，而在于幫助人探索和尋找一條發(fā)展之路、向上之路，使人在精神的自我建構上發(fā)展個(gè)性和完善人格。

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