什么是友情作文錦集9篇

　　品味完一本名著(zhù)后，大家一定都收獲不少，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，以下是小編為大家收集的《駱駝祥子》讀后感600字，希望對大家有所幫助。

《駱駝祥子》讀后感600字1

　　作業(yè)設計對于學(xué)生的學(xué)習成長(cháng)起著(zhù)舉足輕重的作用。為了提升教師們的作業(yè)設計能力，近日，我參加了一場(chǎng)由學(xué)校舉辦的作業(yè)設計研討會(huì )。通過(guò)與其他老師的交流和借鑒，我對作業(yè)設計有了更深入的理解。在這篇文章中，我將分享我在研討會(huì )上所獲得的心得體會(huì )。

　　首先，本次作業(yè)設計研討會(huì )強調了作業(yè)的情境性。作為教師，我們不能僅僅停留在知識點(diǎn)和技能的傳授，還需要關(guān)注作業(yè)的情境，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中能夠更好地理解和應用所學(xué)知識。在研討會(huì )上，一位老師分享了她的作業(yè)設計經(jīng)驗，她教授的是數學(xué)課程，將一些數學(xué)題目融入到學(xué)生日常生活中，比如讓學(xué)生計算購物車(chē)里的商品價(jià)格總和，讓學(xué)生在購物場(chǎng)景中應用學(xué)到的數學(xué)知識。這種情境化的作業(yè)設計使學(xué)生更加愿意完成作業(yè)，并且能夠將學(xué)到的`知識應用到實(shí)際生活中。

　　其次，本次研討會(huì )重視作業(yè)的合作性�，F代社會(huì )對人們的協(xié)作能力有著(zhù)越來(lái)越高的要求，因此作業(yè)設計也需要培養學(xué)生的合作精神和團隊意識。在研討會(huì )上，一位教師分享了他在作業(yè)設計中引入合作學(xué)習的經(jīng)驗。他通過(guò)將學(xué)生分成小組，讓他們共同解決問(wèn)題，討論思路，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流。通過(guò)這種合作性的作業(yè)設計，學(xué)生不僅可以相互學(xué)習和幫助，還能培養他們的團隊合作精神，提高整體的學(xué)習效果。

　　此外，本次研討會(huì )還強調了作業(yè)設計的啟發(fā)性。作業(yè)設計不僅僅是讓學(xué)生完成一些機械性的操作，更應該能夠激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng )造力。一位老師分享了她在語(yǔ)文作業(yè)中的做法，她將學(xué)生分成小組，讓他們共同創(chuàng )作一篇故事。這樣的作業(yè)設計啟發(fā)了學(xué)生們的想象力和創(chuàng )造力，各小組都創(chuàng )作出了不同尋常的故事，培養了學(xué)生的語(yǔ)文表達能力和團隊協(xié)作精神。這樣的作業(yè)設計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們對知識更加感興趣和投入。

　　此外，本次研討會(huì )還重視了作業(yè)的反饋性。作業(yè)設計不僅僅是讓學(xué)生完成，還需要及時(shí)給予學(xué)生有針對性的反饋，幫助他們發(fā)現問(wèn)題、優(yōu)化學(xué)習策略。一位老師分享了她在作業(yè)設計中的個(gè)人經(jīng)驗，她設計了一份能夠立即檢查答案的作業(yè)。學(xué)生們交上作業(yè)后，她及時(shí)給予每個(gè)學(xué)生反饋，指出他們的錯誤和不足之處，并提供相應的解決方案和建議。這種反饋性的作業(yè)設計讓學(xué)生能夠及時(shí)地了解自己的優(yōu)勢和不足，及時(shí)進(jìn)行調整和改進(jìn)，提高學(xué)習效果。

　　最后，在本次研討會(huì )上，我還了解了一些注意事項。首先，作業(yè)設計應該符合學(xué)生的學(xué)習水平和認知特點(diǎn)，不能過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復雜，要根據學(xué)生的具體情況合理調整難度和要求。其次，作業(yè)設計要有一定的延伸性，能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考和探索。最后，作業(yè)設計要符合學(xué)校的教育目標和教學(xué)大綱，與教材內容相符合。

　　通過(guò)參加作業(yè)設計研討會(huì )，我對于作業(yè)設計有了更深入的認識和理解。作業(yè)設計應該注重情境性、合作性、啟發(fā)性和反饋性，并且注意作業(yè)設計的注意事項。相信通過(guò)這些經(jīng)驗和方法，我能夠更好地設計出適合學(xué)生的作業(yè)，促進(jìn)他們的學(xué)習成長(cháng)。

《駱駝祥子》讀后感600字2

　　作為一位數學(xué)教師，我一直在思考如何設計一堂富有啟發(fā)性和互動(dòng)性的數學(xué)課。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗和不斷的實(shí)踐，我認為好的數學(xué)課堂設計應該尊重學(xué)生的思考、注重學(xué)生的探究和合作，以及幫助學(xué)生建立數學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。以下是我的一些心得體會(huì )和總結。

　　段落二：注重啟發(fā)性。

　　好的數學(xué)課堂設計應該是以啟發(fā)性為核心。我們應該把學(xué)生放在探究數學(xué)的場(chǎng)景中，讓學(xué)生自己思考、探究和發(fā)現。在課堂中，教師不僅應該是知識的傳授者，更應該是學(xué)生知識啟發(fā)的促進(jìn)者。教師可以通過(guò)一些啟發(fā)性活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，例如給學(xué)生出一些有趣的數學(xué)題目，或者是讓學(xué)生自己創(chuàng )造一些數學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生對數學(xué)的熱情和好奇心。

　　段落三：注重互動(dòng)性和合作。

　　好的數學(xué)課堂設計還應該注重互動(dòng)性和合作。在課堂中，教師應該通過(guò)各種互動(dòng)形式來(lái)培養學(xué)生的團隊合作和溝通交流能力，例如小組合作探究、角色扮演、模擬演練等。教師應該充分利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互討論和交流，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維和深度思考。通過(guò)合作探究，學(xué)生不僅可以更好的理解數學(xué)知識，還可以學(xué)習如何團隊協(xié)作和共同解決問(wèn)題。

　　段落四：注重數學(xué)思維和解題能力。

　　好的數學(xué)課堂設計還應該注重培養學(xué)生的數學(xué)思維和解題能力。我們應該教會(huì )學(xué)生數學(xué)思想和方法，讓學(xué)生能夠獨立思考、自主學(xué)習和解決問(wèn)題。在課堂中，教師應該引導學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習數學(xué)知識，讓學(xué)生能把數學(xué)用于實(shí)際中，從而提高學(xué)生的數學(xué)解題能力。同時(shí)，教師還應該讓學(xué)生學(xué)會(huì )總結和歸納數學(xué)思想和方法，以及掌握數學(xué)語(yǔ)言的準確性和嚴謹性，從而培養學(xué)生的數學(xué)思維和解題能力。

　　綜上所述，好的'數學(xué)課堂設計應該注重啟發(fā)性、互動(dòng)性、合作性和數學(xué)思維的培養。教師應該尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，和學(xué)生一起開(kāi)創(chuàng )數學(xué)學(xué)習的新奇旅程。對于整個(gè)國家的數學(xué)教育來(lái)說(shuō)，只有在教育者和學(xué)生共同的努力下，才能夠培養出更多的數學(xué)人才，推動(dòng)我國不斷前行。

《駱駝祥子》讀后感600字3

　　在高中體育課程中，作業(yè)設計是必不可少的一部分。它不僅是對學(xué)生知識的一種鞏固和深化，更是對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養。在我的任課期間，我深刻地感受到了高中體育作業(yè)設計的重要性，并在不斷試錯中總結了一些心得體會(huì )。

　　一、作業(yè)設計要有明確的目的'和意義。

　　作業(yè)設計不是為了填鴨式灌輸知識，而是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和思考，深入理解體育知識和技能，并將體育知識和技能應用到生活中。因此，作業(yè)設計必須要有明確的目的和意義。比如，設計一個(gè)羽毛球視頻分析作業(yè)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對羽毛球發(fā)球、接發(fā)球和截擊等技能的理解和掌握，還可以提高學(xué)生觀(guān)察技能和分析能力，為以后更加深入的現場(chǎng)分析打下基礎。

　　二、作業(yè)設計要貼近生活和實(shí)際。

　　高中生正處于人生的成長(cháng)階段，他們對生活和實(shí)際的體驗比較缺乏。因此，作業(yè)設計要貼近生活和實(shí)際，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中尋求快樂(lè )、美好和健康。比如，在運動(dòng)技能作業(yè)中，我們可以將“秀你的健身房”作為主題，鼓勵學(xué)生在家中展示自己的健身器材、健身姿勢和飲食習慣，以此激發(fā)學(xué)生積極參與體育健身的熱情。

　　三、作業(yè)設計要有趣味性和挑戰性。

　　作業(yè)設計除了要有實(shí)用性和意義，還要有趣味性和挑戰性。趣味性能夠讓學(xué)生在學(xué)習中感受到樂(lè )趣，從而更加投入；挑戰性能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和思考能力，從而更好地掌握體育知識和技能。比如，在目標設定作業(yè)中，我們可以要求學(xué)生設計一個(gè)符合自己身體條件和愛(ài)好的適應性體育計劃，既能鍛煉身體，又能增加學(xué)生對體育運動(dòng)的興趣。

　　四、作業(yè)設計要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和差異。

　　每個(gè)學(xué)生都有自己獨特的特點(diǎn)和差異，因此作業(yè)設計不能太過(guò)統一。我們需要結合學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好以及學(xué)習能力等特點(diǎn)，量身定制合適的作業(yè)設計。比如，在訓練計劃作業(yè)中，我們可以讓學(xué)生自由組合所學(xué)技能來(lái)制定個(gè)人訓練計劃，這樣就能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。

　　五、作業(yè)設計要引導學(xué)生終身學(xué)習。

　　高中體育作業(yè)設計既是學(xué)生知識和技能的鞏固和深化，也是學(xué)生終身學(xué)習的引導和開(kāi)端。因此，作業(yè)設計不能僅僅停留在當前，還要考慮到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。比如，在鍛煉日記作業(yè)中，我們可以鼓勵學(xué)生記錄自己的體育鍛煉情況和體能水平，并加以反思和總結，這樣既能夠鞏固所學(xué)知識，又能引導學(xué)生繼續鍛煉保持良好的健康習慣。

　　總之，高中體育作業(yè)設計是一項極受關(guān)注的重要工作，它不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識和技能，還能夠培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導學(xué)生終身學(xué)習。在具體實(shí)踐中，我們需要結合學(xué)生的特點(diǎn)和差異，貼近生活和實(shí)際，注重趣味性和挑戰性，以及考慮到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，從而設計出高質(zhì)量的作業(yè)。

《駱駝祥子》讀后感600字4

　　911月日晚上，"雙減”政策下的有效作業(yè)設計。沒(méi)有了教輔,孩子的作業(yè)難道只能

　　枯燥的面對《課堂作業(yè)本》和課本了嗎？今天陳老師的作業(yè)暢談，猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，來(lái)的正是時(shí)候，正是我們所需要的，直戳我們內心。

　　兩個(gè)關(guān)鍵：

　　20陳老師談到第一個(gè)關(guān)鍵就是"課堂教學(xué)”，孩子注意力最集中的時(shí)間就是課堂前分鐘，所以這就要求我們進(jìn)入課堂要快、精、準，才能把握住孩子的節奏。教學(xué)，請在關(guān)鍵處發(fā)力：提高課堂教學(xué)質(zhì)量。沒(méi)有過(guò)程參與的學(xué)習,就不是真正的學(xué)習；過(guò)度強調參與的學(xué)習,是低效的學(xué)習,學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心，但是考試得不到高分。沒(méi)有在學(xué)生注意力最集中的時(shí)間段開(kāi)展,造成前松后緊,如同"夾生飯”，嚼之無(wú)味。

　　第二個(gè)關(guān)鍵，提升學(xué)生核心素養。我們做作業(yè)的目的要從單一的讓孩子掌握知識中解放岀來(lái),而是要從本質(zhì)上培養孩子溝通與合作、創(chuàng )造性與問(wèn)題解決、學(xué)會(huì )學(xué)習與終身學(xué)習、批判性思考、信息素養、自我認識與自我調控、公民責任與社會(huì )參與。才是我們未來(lái)人才所需。深度學(xué)習從有效作業(yè)入手。

　　在提及六大建議中，陳老師從布置不同作業(yè)的類(lèi)型出發(fā),給我們提供了很鮮活的例子，以具體題型告訴我們在數學(xué)四大領(lǐng)域中的'作業(yè)設計更適合哪一種，我想我們每個(gè)人心中都已經(jīng)有了一盞明燈。

　　1. 布置"一題“研究作業(yè)，培養學(xué)生探究能力。（鼓勵學(xué)生選做）

　　2. ”多（布置解題"作業(yè)，培養學(xué)生發(fā)散性思維能力。鼓勵學(xué)生選做）

　　3. 布置”題組練習"作業(yè),在對比中加深理解,培養學(xué)生主動(dòng)建構能力

　　4. 布置"變式練習”作業(yè),克服學(xué)生思維定式,培養學(xué)生思辨能力

　　5. 布置操作體驗類(lèi)作業(yè),培養學(xué)生實(shí)踐能力

　　6. 布置"主題研學(xué)”作業(yè),培養學(xué)生綜合能力（應用意識、創(chuàng )新意識、合作能力）

　　作業(yè)設計，彰顯作業(yè)育人導向朋確作業(yè)學(xué)習功能，教師要把握預習、課堂、周末、單元等不同學(xué)習時(shí)間（環(huán)節）的作業(yè)功能與特點(diǎn)，設計適宜的作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考。作業(yè)要針對不同的學(xué)生分層次。作業(yè)設計的研究一直在路上。一直是我們擺在臺面上"吃不飽”的問(wèn)題,也許在一線(xiàn)教學(xué)中，我們還能夠探索出更多的未知,帶給孩子更多的已知。

《駱駝祥子》讀后感600字5

　　讓學(xué)生作業(yè)減負落到實(shí)處，如今，我國“雙減”工作已全面開(kāi)展，落實(shí)“雙減”政策，需要老師轉變觀(guān)念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負落到實(shí)處。近期，根據李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀(guān)看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個(gè)話(huà)題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗分享，教研視角反思作業(yè)設計。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　“雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過(guò)“四個(gè)強化”來(lái)落實(shí)作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制，強調一校一案，建立作業(yè)公示；強化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)；強化學(xué)生習慣培養，小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè)；強化教師責任落實(shí)，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理，應該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問(wèn)題，以課題認領(lǐng)的方式研究作業(yè)問(wèn)題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

　　作業(yè)設計，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過(guò)精編題目提升習題的質(zhì)量，通過(guò)錯題庫提升學(xué)習的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類(lèi)，一類(lèi)是學(xué)生的個(gè)人錯題庫，另一類(lèi)是學(xué)生的班級錯題庫。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問(wèn)題現場(chǎng)，使用現有的材料或者工具，綜合運用知識、經(jīng)驗和技能，經(jīng)過(guò)操作、計算和推理，使問(wèn)題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解，達到作業(yè)分層的目的。

　　教研視角反思作業(yè)設計，分為三個(gè)角度：鞏固知識的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫(xiě)的視角。從鞏固知識的視角來(lái)說(shuō)，對作業(yè)設計應該追求的是主干性、基礎性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫(xiě)，一個(gè)學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來(lái)編寫(xiě)，因為本校的老師最了解學(xué)生的學(xué)習，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學(xué)評一致性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設計的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng )設、問(wèn)題設置、答案組織等方面做到科學(xué)規范。

　　從診斷教學(xué)的視角來(lái)說(shuō)，診斷教學(xué)分為兩個(gè)內容，一個(gè)叫結果診斷，另一個(gè)叫過(guò)程診斷�，F在大多是利用信息技術(shù)，利用大數據進(jìn)行精準診斷教師的教和學(xué)生的學(xué)，利用學(xué)生作業(yè)的結果來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的診斷。在教學(xué)中，老師及時(shí)把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生的思維可視化。依據學(xué)生錯在哪里，分析錯在哪里，得出它的問(wèn)題在哪里，這是作業(yè)結果診斷，是作業(yè)最重要的'功能。過(guò)程記錄，是做作業(yè)的時(shí)候，隨時(shí)把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時(shí)候，第一下選的是A，過(guò)一會(huì )選的是B，最后選B對了，老師就認為學(xué)生懂了，其實(shí)我們發(fā)現學(xué)生的糾結過(guò)程，我們并不知道。實(shí)際上，也許學(xué)生在A(yíng)和B之間猶豫了很久，學(xué)生猶豫的過(guò)程就特別有價(jià)值，就應該及時(shí)記錄自己猶豫及思考的過(guò)程。

　　從編寫(xiě)作業(yè)的視角來(lái)說(shuō)，不僅要提倡教師設計和編寫(xiě)作業(yè)，也要嘗試讓學(xué)生設計和編寫(xiě)作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設計過(guò)程，就會(huì )不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因為學(xué)生自己設計和編寫(xiě)作業(yè)，我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異，以達到作業(yè)最優(yōu)化的效果。

　　總之，對于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思，學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程，是否鞏固了知識，提升了能力，習得了方法，激發(fā)了興趣，促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設計，依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn)，努力設計出真正使學(xué)生減負、增效的作業(yè)，體現作業(yè)的功能和價(jià)值。

　　“雙減”政策背景下，學(xué)校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰。那么，“雙減”背景下，該如何進(jìn)行作業(yè)建設，才能達到在有限的時(shí)間內，有效地對課內學(xué)習進(jìn)行鞏固和輔助，同時(shí)保證學(xué)生學(xué)習質(zhì)量，做到減量不減質(zhì)，真正達到為學(xué)生減負的學(xué)習目的？為了給教師做好更好的思路指引，學(xué)校邀請區教研室趙也茗副主任為我們進(jìn)行“雙減”背景下作業(yè)建設的培訓。

　　通過(guò)這次培訓，我更加清楚：什么是作業(yè)？作業(yè)有何價(jià)值？如何理解作業(yè)系統？這三個(gè)問(wèn)題。尤其對作業(yè)系統有了系統又全新的認識。同時(shí)認清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一、缺乏目標意識、作業(yè)難度走向兩個(gè)極端、作業(yè)類(lèi)型單一、作業(yè)差異不明顯缺乏有效操作、作業(yè)時(shí)間過(guò)長(cháng)、作業(yè)結構不合理、作業(yè)內容與教學(xué)內容脫節、作業(yè)批改單一、缺乏作業(yè)分析、教師作業(yè)設計能力弱、作業(yè)管理內涵不足等問(wèn)題。這些問(wèn)題直接影響到作業(yè)的質(zhì)與量，導致學(xué)生學(xué)習低效、負擔越來(lái)越重、甚至嚴重影響到學(xué)生的身心健康。所以要想真正為學(xué)生減負，必須克服以上問(wèn)題。教師必須具備一定的作業(yè)建設理論基礎，站到一定的高度，宏觀(guān)把控作業(yè)設計。

　　通過(guò)這次培訓，我深入了解到單元作業(yè)設計的理念。什么是單元作業(yè)設計？單元作業(yè)關(guān)鍵要素及具體要求？如何評價(jià)單元作業(yè)設計質(zhì)量？在作業(yè)建設時(shí)，要以育人為本，與教學(xué)目標一致，設計要科學(xué)、新穎，難度要適宜，時(shí)間需控制，體現選擇性，結構要合理。

《駱駝祥子》讀后感600字6

　　好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。4月12日上午，秦皇島市初中化學(xué)《關(guān)于“雙減”政策下初中化學(xué)復習作業(yè)設計研討活動(dòng)》在市教師發(fā)展與教研中心婁衛潤老師的主持和指導下準時(shí)進(jìn)行。因為疫情影響，活動(dòng)利用騰訊會(huì )議召開(kāi)，墳坨學(xué)區初級中學(xué)化學(xué)教師通過(guò)在線(xiàn)參加了本次活動(dòng)，活動(dòng)主要有五部分內容。

　　山海關(guān)教師發(fā)展中心劉春芳老師分享了《“雙減”背景下初中化學(xué)作業(yè)設計與實(shí)施》，劉老師邏輯清晰、言辭簡(jiǎn)潔明了，以《制取氧氣》為例分享作業(yè)設計，幫助老師們對《指導意見(jiàn)》有了更深的認識，對教師的作業(yè)設計能力提升具有較強實(shí)踐指導意義。

　　開(kāi)發(fā)區第一中學(xué)李麗老師分享了《“雙減”背景下的作業(yè)評價(jià)及反饋》，李老師從作業(yè)評價(jià)與反饋的目的`、作業(yè)結果的評價(jià)、作業(yè)結果的反饋三個(gè)方面進(jìn)行了交流。對作業(yè)結果的評價(jià)方式，可以在傳統批閱的基礎上要有實(shí)用的評語(yǔ)比如：方法獨特等。還可以通過(guò)拍照、張貼進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展評、調動(dòng)全員參與的展示交流、針對學(xué)習困難的學(xué)生面批面改。

　　青龍縣逸夫學(xué)校高建全老師分享了《初中化學(xué)單元作業(yè)設計策略及案例分析》，高老師從新授課和復習課兩個(gè)視角對單元作業(yè)設計的差異進(jìn)行了對比分析。相同點(diǎn)是避免做題重復從而達到高效。不同點(diǎn)是復習階段的作業(yè)設計要在前者的基礎上有舍有增，多角度多維度進(jìn)行設計，使問(wèn)題更有深度，不僅關(guān)注結果，更加關(guān)注思維過(guò)程。

　　山海關(guān)橋梁中學(xué)巴麗麗老師分享了《專(zhuān)題復習作業(yè)設計策略及案例分析》，巴老師以中考計算題進(jìn)行案例分析，以課程標準為指導，關(guān)注中考考向、進(jìn)行學(xué)情分析，將作業(yè)設計為前置、課后作業(yè)，每部分作業(yè)包括鞏固、拓展、提升三類(lèi)逐層遞進(jìn)。在診斷學(xué)情的基礎上，針對問(wèn)題突破障礙，通過(guò)練習鞏固引發(fā)思考，建立思維模式，得到能力的提升。

　　市教師發(fā)展與教研中心婁衛潤老師分享了《“雙減”背景下作業(yè)課程化的思考》，婁老師指導我們優(yōu)化作業(yè)實(shí)踐必然要求教師以嚴謹的態(tài)度進(jìn)行三維分析：“一維”指向學(xué)生群體差異分析、“二維”指向學(xué)生能力要素分析、“三維”指向學(xué)生思維水平分析。將作業(yè)設計從“割裂”到“整合”，將作業(yè)評價(jià)從“判斷”到“增值”�！半p減”背景下，課程視角的作業(yè)：作業(yè)目標關(guān)注教材、課標、學(xué)生，作業(yè)內容關(guān)注類(lèi)型、難度、數量，作業(yè)方式關(guān)注作業(yè)層次、學(xué)生層次，作業(yè)評價(jià)關(guān)注知識建構、思想方法、解題思路、語(yǔ)言表達、審題能力。指導我們進(jìn)行復習作業(yè)設計：

　　1個(gè)主體—學(xué)生；

　　2個(gè)回歸—課標、教材；

　　3個(gè)加強—知識理解、知識建構、科學(xué)思維。

　　通過(guò)本次培訓認識到“雙減”的重要性，對“雙減”背景下的作業(yè)設計有了更深入的思考，在以后的教學(xué)中必將認真備課，精心布置作業(yè)，減少簡(jiǎn)單記憶，機械重復的作業(yè)，提高自主設計作業(yè)的能力，設計分層作業(yè)，只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了，才能向高效課堂要效益，才能在給學(xué)生減負的背景下，更高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

《駱駝祥子》讀后感600字7

　　11月18日下午，在德州市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下單元作業(yè)設計的設計與實(shí)施》培訓，上海市教委研究室的王月芬主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統、作業(yè)現狀與關(guān)系模型，如何提高單元設計質(zhì)量三個(gè)方面做了詳細的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì )：

　　首先，作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程

　　作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課中的深度學(xué)習。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應用，引發(fā)更有意義的學(xué)習。比如小學(xué)數學(xué)四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的作業(yè)：

　　1、做一做：用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。

　　2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？

　　3、說(shuō)一說(shuō)：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？

　　這樣，學(xué)生通過(guò)自己的.做、找、說(shuō)、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。

　　其次，作業(yè)設計的一個(gè)教師應該具備的能力

　　作業(yè)設計應注重“教——學(xué)——評”一致性，教師應根據單元學(xué)習目標，設計“著(zhù)眼要點(diǎn)、針對難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎性作業(yè)和“著(zhù)眼知識的形成過(guò)程、結構體系、內涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計可以是選編、改編或創(chuàng )編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說(shuō)小學(xué)數學(xué)，作業(yè)形式可以是書(shū)面習題、口頭交流、動(dòng)手操作、數學(xué)閱讀、數學(xué)游戲、實(shí)踐體驗等。不論哪種類(lèi)型作業(yè)設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學(xué)性、針對性、有效性和創(chuàng )新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實(shí)踐和有理解運用的思考。

　　最后，作業(yè)評價(jià)形式多樣化

　　對于作業(yè)評價(jià)，不能填寫(xiě)單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分，而應充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導向、調控、激勵等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)�！暗燃�+簡(jiǎn)語(yǔ)來(lái)評價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平�！拜p視”作業(yè)結果，“重視”作業(yè)過(guò)程，在作業(yè)評價(jià)的過(guò)程中，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統計分析，分析作業(yè)出錯的原因。

　　通過(guò)本次次的作業(yè)設計主題培訓，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進(jìn)一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識運用于自己的教學(xué)實(shí)踐并做好指導工作，讓更多的老師都能優(yōu)化單元作業(yè)設計，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”。

《駱駝祥子》讀后感600字8

　　在當前“雙減”政策下，教師必須適應新的要求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和課后作業(yè)品質(zhì)，以減輕學(xué)生的負擔。因此，教師在設計作業(yè)時(shí)要全面考慮作業(yè)的相關(guān)要素，包括作業(yè)目標、作業(yè)時(shí)間、作業(yè)難度和學(xué)生水平差異等，以提高作業(yè)設計的整體質(zhì)量。

　　在“雙減”政策下，教師應積極探索分層作業(yè)、有趣作業(yè)和個(gè)體差異作業(yè)的設計，以滿(mǎn)足因材施教的需求。此外，教師還應認真批改作業(yè)，加強面批面改，并為學(xué)生提供答疑輔導。

　　有效作業(yè)是提升學(xué)生核心素養的重要方式。在“雙減”政策下，教師可以借鑒有效作業(yè)的'設計，以提高小學(xué)數學(xué)課后作業(yè)的實(shí)踐運用，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供平臺。

　　作業(yè)是承載研究?jì)热�、體會(huì )研究方式和實(shí)踐過(guò)程性的研究任務(wù)。因此，在作業(yè)設計中，教師應注重作業(yè)與教學(xué)的配合，并把握預、課堂、周末和單元等不同研究時(shí)間的作業(yè)功能和特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的思考、理解和探究。同時(shí)，教師應自主提升設計作業(yè)的能力，針對不同研究水平的學(xué)生進(jìn)行分層布置，讓不同層次的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中獲得成功的體驗。

　　建議教師多布置多解題作業(yè)，培養學(xué)術(shù)發(fā)散思維能力，并鼓勵學(xué)生選做多做。同時(shí)，教師還可以布置題組作業(yè)，加深學(xué)生對比和理解能力，培養學(xué)生主動(dòng)構建能力。

《駱駝祥子》讀后感600字9

　　一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規，讓教育回歸校園。通過(guò)觀(guān)看講座，我們對作業(yè)設計有了清晰的規劃。在課內重視基礎性作業(yè)的同時(shí)，課外作業(yè)減少書(shū)面作業(yè)，設計能拓展學(xué)生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。

　　要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據學(xué)生的實(shí)際情況精心設計教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，我們要盡量避免出現機械、單調、重復性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫(xiě)的練習；作業(yè)設計要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調的書(shū)面作業(yè)，應該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗類(lèi)作業(yè)。各種體驗類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)習困難生的學(xué)習興趣；作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，我們也要積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計；

　　教學(xué)是一條漫長(cháng)的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著(zhù)孩子一起探究學(xué)習的樂(lè )趣。我們將立足課程標準，進(jìn)一步深研、深析教材，以飽滿(mǎn)的熱情投入到教育教學(xué)工作中，力求將核心素養根植到生動(dòng)的課堂中去，減負增效，提升教師、成就學(xué)生。

　　理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個(gè)字，這八個(gè)字的出發(fā)點(diǎn)，全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗學(xué)生做作業(yè)時(shí)間；全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平，減少教師過(guò)多布置作業(yè)；反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的機會(huì )。

　　為了更好地體現作業(yè)的功能，在精選的基礎上，更要提倡設計，體現素養導向的作業(yè)設計，是今后發(fā)展的方向，也是研究的'重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)展能力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個(gè)我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達到教學(xué)目標，是教師的基本職責。不要把落實(shí)教學(xué)目標的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負擔；如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負，關(guān)鍵在于課堂提效。

　　作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化

　　繆校長(cháng)說(shuō)，“作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過(guò)一項作業(yè)，讓孩子變成詩(shī)人、音樂(lè )人、剪輯師、畫(huà)家……最重要的是收獲了自我價(jià)值，發(fā)現了興趣愛(ài)好，同時(shí)也懂得了感恩！”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一、二年級沒(méi)有書(shū)面家庭作業(yè)，但可以有多種非書(shū)面“好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開(kāi)展全員暢讀，親子閱讀；引導每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開(kāi)展健身、親子運動(dòng)……閱讀與運動(dòng)，讓學(xué)生豐盈精神，強健體魄。三—六年級可以每月開(kāi)展一次“無(wú)作業(yè)日”，如學(xué)期之初可以有計劃地結合每月的節日或節氣等排定一個(gè)學(xué)期的無(wú)作業(yè)日主題，給出無(wú)作業(yè)日的實(shí)踐體驗建議，讓學(xué)生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統文化；還可以鼓勵學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)，融入家庭生活，參加各類(lèi)體育、藝術(shù)活動(dòng)，展現個(gè)人才藝等。

　　設計單元類(lèi)作業(yè)，引導學(xué)生系統的學(xué)習；設置合作類(lèi)作業(yè)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作；設置體驗類(lèi)作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )體驗；設置創(chuàng )智類(lèi)作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力；設置游戲類(lèi)作業(yè)，讓作業(yè)充滿(mǎn)無(wú)限趣味；設置表達類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我；設置手工類(lèi)作業(yè)，培養學(xué)生的手腦聯(lián)盟；設置探究類(lèi)作業(yè)，引導學(xué)生提升思維品質(zhì)；設置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展；設置分層作業(yè)，讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營(yíng)養餐……相信通過(guò)形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學(xué)習興趣，達到減負目的。

　　學(xué)然后知不足。我們要通過(guò)優(yōu)化作業(yè)的設計與實(shí)施，真正落實(shí)學(xué)生減負增效的目標，讓學(xué)生不再把作業(yè)當成一種負擔，還給學(xué)生一個(gè)輕松健康的作業(yè)空間，真正實(shí)現育人的全面化、個(gè)性化、精準化。

《駱駝祥子》讀后感600字10

　　大四的畢業(yè)設計，是我大學(xué)生活中的難忘經(jīng)歷。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻感受到了知識的'力量和實(shí)踐的重要性。

　　我選擇了自己感興趣的課題，從起初的構思到之后的實(shí)現，每一步都充滿(mǎn)了挑戰。我遇到了許多困難，但正是這些困難，讓我學(xué)會(huì )了如何面對問(wèn)題，如何尋找解決之道。我不斷嘗試、不斷修正，完成了自己的設計。

　　這次畢業(yè)設計，讓我更加明白了自己的興趣和優(yōu)勢所在。我意識到，只有真正熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，才能在其中找到樂(lè )趣，才能取得更好的成績(jì)。同時(shí)，我也學(xué)會(huì )了如何與他人合作，如何分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。

　　這段經(jīng)歷將成為我人生中寶貴的財富，它讓我更加自信、更加堅定地走向未來(lái)。

《駱駝祥子》讀后感600字11

　　隨著(zhù)現代生活的快節奏與學(xué)業(yè)的不斷繁重，學(xué)生們往往面臨著(zhù)大量的課后作業(yè)。為了減輕學(xué)生們的負擔，教育部門(mén)推出了“雙肩下作業(yè)”政策。雖然這一政策受到了不同意見(jiàn)的爭議，但在我親身體驗后，我認識到這一政策的重要性。在這篇文章中，我將分享我的雙肩下作業(yè)心得體會(huì )。

　　首先，雙肩下作業(yè)政策使我有更多的時(shí)間參加課外活動(dòng)。在過(guò)去，我每天放學(xué)后都要花費大量的時(shí)間做作業(yè)，感覺(jué)無(wú)法自由支配自己的時(shí)間。然而，自從雙肩下作業(yè)政策實(shí)施后，我發(fā)現自己有了更多的時(shí)間去參加各種課外活動(dòng)。比如，我可以加入學(xué)校的舞蹈俱樂(lè )部，參加音樂(lè )培訓班，并發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。這不僅使我身心愉悅，還培養了我的綜合素質(zhì)。

　　其次，雙肩下作業(yè)政策促進(jìn)了家庭交流。過(guò)去，我經(jīng)常為了完成大量的作業(yè)而與家人的交流時(shí)間幾乎為零。而現在，由于作業(yè)時(shí)間減少，我可以與家人一起分享自己的學(xué)習經(jīng)歷和其他日常生活的瑣事。和家人的交流不僅能增進(jìn)感情，還可以從他們的經(jīng)驗中獲得更多的指導和支持。我感覺(jué)家庭的溫暖與關(guān)愛(ài)在這個(gè)政策的推行下得到了更好的體現。

　　另外，雙肩下作業(yè)政策幫助我更好地掌握學(xué)習內容。在實(shí)施這一政策之前，我常常感到自己在完成作業(yè)時(shí)處于被動(dòng)狀態(tài)。由于時(shí)間的壓力和作業(yè)量的繁重，我往往只是簡(jiǎn)單地完成任務(wù)，而沒(méi)有真正地理解和吸收知識。然而，自從雙肩下作業(yè)政策實(shí)行后，我有更多的時(shí)間來(lái)反思和思考。我可以花更多的時(shí)間來(lái)查找資料、解決問(wèn)題和進(jìn)行實(shí)踐，從而更加深入地學(xué)習和理解知識。這種學(xué)習方式不僅提高了我的學(xué)習效果，還培養了我的.自主學(xué)習能力。

　　最后，雙肩下作業(yè)政策增強了我對學(xué)習的主動(dòng)性和自信心。在過(guò)去，我總是在老師的命令下做作業(yè)，沒(méi)有自己的思考和主動(dòng)性。然而，現在我有了更多的控制權和選擇權，可以根據我的學(xué)習進(jìn)度和興趣來(lái)調整作業(yè)安排。這使我感到自己有了更大的責任和自信心，能夠更好地面對學(xué)習的挑戰。我相信這種自主學(xué)習的方式將幫助我在未來(lái)的學(xué)習和生活中更加成功。

　　綜上所述，雙肩下作業(yè)政策對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一種極具積極意義的改革。我個(gè)人的體會(huì )告訴我，在這一政策的推動(dòng)下，我擁有了更多的自由時(shí)間，更好的家庭交流，更深入的學(xué)習和更強的自主學(xué)習能力。希望這一政策能夠得到更加廣泛的推行，讓更多的學(xué)生享受到它帶來(lái)的益處。

《駱駝祥子》讀后感600字12

　　畢業(yè)設計是我大學(xué)生涯中的寶貴經(jīng)歷。在這次設計中，我選擇了熱力學(xué)作為研究方向，通過(guò)模擬和實(shí)驗相結合的方式，我深入了解了熱力學(xué)的基本原理和實(shí)際應用。這次經(jīng)歷不僅讓我更加熟悉了專(zhuān)業(yè)知識，還讓我學(xué)會(huì )了如何將理論知識與實(shí)際問(wèn)題相結合。同時(shí)，我也意識到了團隊協(xié)作的'重要性，只有大家齊心協(xié)力，才能取得更好的成果。

《駱駝祥子》讀后感600字13

　　近年來(lái)，政治學(xué)科作為一門(mén)重要的學(xué)科之一，在高中階段的學(xué)習中占有舉足輕重的地位。作為對政治知識的綜合應用和對政治思維的培養，政治作業(yè)設計成為了政治學(xué)習中必不可少的一環(huán)。在這個(gè)過(guò)程中，我充分體會(huì )到了政治作業(yè)設計指南的重要性，下面將結合我的親身經(jīng)歷，對政治作業(yè)設計指南進(jìn)行心得總結。

　　首先，在進(jìn)行政治作業(yè)設計時(shí)，我們應該注重選題的科學(xué)性和針對性。政治學(xué)科內容廣泛，研究領(lǐng)域眾多，因此在設計政治作業(yè)時(shí)，我們需要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇合適的`政治現象和案例。例如，在學(xué)習中學(xué)政治課程時(shí)，作業(yè)可以設置有關(guān)少先隊和社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的話(huà)題，這樣既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，也能夠具有實(shí)踐意義。在我的經(jīng)驗中，我曾設計過(guò)一個(gè)關(guān)于當前全球化浪潮對中國經(jīng)濟發(fā)展的影響的作業(yè)，這個(gè)選題能夠幫助學(xué)生理解全球化對中國國內經(jīng)濟制度的影響，成果也很好。

　　其次，政治作業(yè)設計時(shí)要重視培養學(xué)生的獨立思考和分析能力。政治學(xué)科強調理論與實(shí)踐的結合，因此在政治作業(yè)的設計中，我們應該引導學(xué)生進(jìn)行理論分析的同時(shí)，也應該注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力。一個(gè)好的政治作業(yè)設計應該鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考和實(shí)際調查，并要求學(xué)生進(jìn)行有針對性的分析和結論。例如，我曾設計一份有關(guān)當前社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題的作業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)調查和采訪(fǎng)，掌握不同群體的觀(guān)點(diǎn)，并進(jìn)行政治分析和思考，結果學(xué)生們從中獲益匪淺。

　　再次，在政治作業(yè)設計過(guò)程中，我們要注重培養學(xué)生的團隊合作精神和批判性思維。政治學(xué)科強調對不同政府體制、政治思潮和權力格局的認知，因此在政治作業(yè)設計時(shí)，我們可以設置一些小組活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生通過(guò)合作來(lái)加深對政治問(wèn)題的理解。這樣一方面培養了學(xué)生的團隊合作能力，另一方面也為學(xué)生提供了一個(gè)批判性思維的平臺。例如，我曾設計一個(gè)小組項目，要求學(xué)生以不同政治體制為背景，模擬制定一部法律，這樣學(xué)生們在小組討論中爭論、協(xié)商、批判，既鍛煉了批判性思維，又培養了團隊合作精神。

　　此外，在政治作業(yè)設計中，我們還應該注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。政治學(xué)科強調理論聯(lián)系實(shí)際，因此在政治作業(yè)設計中要引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的探究和創(chuàng )新。例如，我曾設計一個(gè)關(guān)于選舉制度的作業(yè)，要求學(xué)生根據選舉制度的特點(diǎn)，設計并實(shí)施一個(gè)班級內的選舉。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅需要理解選舉制度的原理，還需要結合實(shí)際情況進(jìn)行具體操作。這樣的作業(yè)設計不僅培養了學(xué)生的實(shí)踐能力，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新思維。

　　綜上所述，政治作業(yè)設計指南的重要性在政治學(xué)習中不可忽視。政治作業(yè)設計的科學(xué)性、針對性、培養學(xué)生的獨立思考和實(shí)踐能力、團隊合作精神以及創(chuàng )新能力是政治作業(yè)設計的重要內容。通過(guò)合理運用這些設計原則，我們可以提高學(xué)生的政治學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的政治素養培養，并為他們未來(lái)的社會(huì )發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

《駱駝祥子》讀后感600字14

　　優(yōu)化作業(yè)設計減至“量”有增無(wú)減“量”,近期根據工作室的自學(xué)精心安排，老朋友自學(xué)了浙江省教研室關(guān)于《“雙減至”背景下作業(yè)的設計與管理》的講座，“雙減至”中一項關(guān)鍵的工作就是減低學(xué)生的作業(yè)負擔，那么就建議我們老師必須精心設計作業(yè)，提升作業(yè)質(zhì)量。我們教師必須認同學(xué)生差異，設計存有層次的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都存有練的機會(huì )和順利的體驗。這更加考驗教師，建議教師必須介紹每一位學(xué)生，掌控每位學(xué)生的自學(xué)建議，努力做到心中有數。通過(guò)這次自學(xué)，我著(zhù)實(shí)轉型了作業(yè)觀(guān)念，立足課堂，精心設計，謀求使作業(yè)增加數量但有增無(wú)減質(zhì)量。以下幾點(diǎn)就是我今后作業(yè)設計不懈努力方向：

　　一、把控時(shí)間，系統設計

　　作業(yè)設計應當緊緊圍繞我們的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，以穩固科學(xué)知識、發(fā)展能力、培育學(xué)生素養居多，作業(yè)時(shí)間并不是越長(cháng)越不好，少于了一定時(shí)間以后，學(xué)生可能將作業(yè)搞的時(shí)間越短，學(xué)習效果就越不好。

　　二、優(yōu)化作業(yè)，分層設計

　　在現在的教育背景下，孩子的能力隨著(zhù)年級的增高，不可避免的會(huì )產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)必須盡可能高度關(guān)注學(xué)生的差異和相同學(xué)生的市場(chǎng)需求，使孩子都存有練的機會(huì )和順利的體驗。每個(gè)學(xué)生的自學(xué)基礎相同，拒絕接受能力相同，作業(yè)的效果也就相同。做為教師，我們必須多高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，將自學(xué)目標分層，作業(yè)設計也必須存有梯度。新課程提倡學(xué)生積極主動(dòng)探究，技術(shù)創(chuàng )新科學(xué)知識，培育分析、解決問(wèn)題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于穩固科學(xué)知識，引致作業(yè)機械重復。從培育學(xué)生核心素養的角度來(lái)看，我們既必須著(zhù)重自學(xué)科學(xué)知識和技能，必須緊緊圍繞一定的主題去順利完成，同時(shí)也必須著(zhù)重作業(yè)的開(kāi)放性。越對外開(kāi)放的題目，越能喚起孩子的探究精神。為此，作業(yè)設計時(shí)，必須根據教學(xué)內容和學(xué)生的心智水平設計一些獨立自主、合作、探究居多的探索性作業(yè)。

　　三、追本溯源，找準關(guān)鍵

　　優(yōu)化我們的.作業(yè)設計，除了兩大關(guān)鍵點(diǎn)是充分利用課堂時(shí)間，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提升了，就可以有效率全面落實(shí)作業(yè)。的確，想使學(xué)生高效率得順利完成一份數學(xué)作業(yè)，一定必須先從課堂展開(kāi)變革。思考在自己的復習過(guò)程，是不是對備學(xué)生參予自學(xué)的過(guò)程。除了必須優(yōu)化作業(yè)設計，我們教師還要深入細致批改作業(yè)，強化面批面改為，必須搞好意見(jiàn)反饋，傳授，嚴禁建議學(xué)生自批自改為作業(yè)，充分利用課堂上的時(shí)間，存有談?dòng)芯�，使學(xué)生所學(xué)更加堅實(shí)有效率。

　　總之，這次的學(xué)習我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設計合理，又要設計科學(xué)，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設計，我們還需要不斷地去探索和實(shí)踐�！半p減至”政策告誡教師，嚴禁布置重復性作業(yè)，嚴禁布置抽檢的作業(yè)，嚴禁采用“題海戰術(shù)”，盡量減少學(xué)生無(wú)效勞動(dòng)。

　　對于已經(jīng)積累了“豐富經(jīng)驗”的老師們該如何轉變觀(guān)念呢？布置作業(yè)重在“精”“趣”“實(shí)”“變”，作業(yè)設計注重實(shí)踐形式和訓練試題類(lèi)型與內容的思考，試題類(lèi)型注重多樣化、試題內容注重趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生獲得感和成就感。通過(guò)作業(yè)讓學(xué)生變成詩(shī)人，畫(huà)家，變成哲學(xué)家，通過(guò)回顧、思考、梳理，準確建構思維模式，提升學(xué)習力。這是對教師嚴峻的考驗，這是對教育管理者發(fā)出的挑戰，新時(shí)代教育要用智慧、要用實(shí)踐，團隊合作，取長(cháng)補短，分層推進(jìn)。蔡麗蓉老師

　　作業(yè)的設計就是為了提升教學(xué)目標，在雙減至政策下，作業(yè)也列入至教研中，一份不好的作業(yè)設計必須就是能夠快速增長(cháng)學(xué)生的興趣，在順利完成作業(yè)的同時(shí)，也能夠使學(xué)生快速增長(cháng)科學(xué)知識或者體會(huì )，在傳統觀(guān)念中，作業(yè)的設計可能將主要以科學(xué)知識與技能居多，那現在我們可能將須要搞一些發(fā)生改變：以綜合課堂教學(xué)活動(dòng)居多，多使學(xué)生動(dòng)手操作方式，設計題目時(shí)應融合情景材料，使學(xué)生感受到數學(xué)在生活中時(shí)時(shí)可知，從而使學(xué)生對數學(xué)更有興趣，還可以技術(shù)創(chuàng )新一些作業(yè)，比如說(shuō)：對自學(xué)，生活，勞動(dòng)中不稱(chēng)心如意的物品展開(kāi)設計或制作，這個(gè)層次就可以比較低。所以學(xué)生的素質(zhì)也可以適當的提高，充份使學(xué)生的見(jiàn)解展現出。并對他的作品展開(kāi)一定的評價(jià)，學(xué)生也可以更存有動(dòng)力。所以在作業(yè)的設計形式可以存有很多，須要我們用心回去思索。

《駱駝祥子》讀后感600字15

　　設計作業(yè)是設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)課程，通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習和實(shí)踐，我們不僅能夠提高自身的設計能力，還能幫助我們培養創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力。在完成設計作業(yè)的過(guò)程中，我深深地感受到了設計的魅力和樂(lè )趣，同時(shí)也獲取到了一些寶貴的心得體會(huì )。

　　首先，在進(jìn)行設計作業(yè)時(shí)，我們需要明確任務(wù)目標和需求。這意味著(zhù)我們要深刻理解所要設計的對象及其特點(diǎn)，詳細了解所面對的問(wèn)題和要解決的困難。只有準確把握設計的目標和需求，才能更好地開(kāi)展后續的工作。在一次作業(yè)中，我要為一家公司設計一個(gè)新的`標志。在了解公司文化和目標后，我才決定采用柔和的色彩和簡(jiǎn)潔的造型來(lái)表達公司的理念。通過(guò)此次設計，我認識到設計要緊密結合任務(wù)需求，并在此基礎上展開(kāi)創(chuàng )意。

　　其次，設計作業(yè)還要注重細節的處理。在設計中，細節決定成敗。一個(gè)成功的設計作品，往往是一個(gè)個(gè)小的細節的加法。因此，在進(jìn)行設計作業(yè)時(shí)，我們要有耐心和細心去處理每一個(gè)細節。我曾經(jīng)有一次設計作業(yè)是設計一本雜志的封面，剛開(kāi)始只是匆匆草草地完成了設計稿，當我聽(tīng)到老師的批評意見(jiàn)時(shí)我感到很慚愧。于是，我重新審視了自己的設計稿，發(fā)現了一個(gè)直接關(guān)系到視覺(jué)效果的細節問(wèn)題。當我對封面進(jìn)行微調后，整個(gè)布局立馬變得更加有吸引力。這次經(jīng)歷教會(huì )我，細節是設計作品與眾不同的關(guān)鍵。

　　第三，設計作業(yè)也需要融入自己的個(gè)人風(fēng)格。每個(gè)設計師都有自己的特點(diǎn)和風(fēng)格，這是設計作品與眾不同的重要原因。在設計作業(yè)中，我們要發(fā)掘和表現出自己的個(gè)性特點(diǎn)。我曾經(jīng)接到一個(gè)任務(wù)要為一個(gè)餐廳設計菜單。我結合了餐廳的主題和裝修風(fēng)格，設計了一個(gè)充滿(mǎn)現代感但又不失溫暖感的菜單，整體效果非常出色。這次經(jīng)歷讓我明確了自己偏愛(ài)現代簡(jiǎn)約風(fēng)格的設計。

　　第四，在設計作業(yè)中，團隊合作是取得成功的關(guān)鍵。設計作業(yè)的完成往往需要與其他人進(jìn)行合作，如與客戶(hù)溝通需求、與攝影師合作拍攝、與制作人合作完成印刷等等。在團隊合作中，我們需要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議，團結一致地完成工作。我曾經(jīng)參與一個(gè)團隊設計作業(yè)，要為一家酒店設計宣傳冊。我們團隊協(xié)作默契，在通力合作的過(guò)程中，我們充分利用各自的專(zhuān)長(cháng)，最終設計出一份精美的宣傳冊。這次作業(yè)讓我意識到，團隊合作不僅可以提高工作效率，還能夠互相啟發(fā)，提高設計水平。

　　最后，在設計作業(yè)完成后，我們要重新審視和反思。只有通過(guò)對作品的審視和反思，我們才能更好地發(fā)現自己的不足之處并加以改進(jìn)，提高設計水平。每次完成一個(gè)設計作品后，我都會(huì )重新審視自己的作品，尋找不足之處。通過(guò)學(xué)習和積累，我不斷提高自己的設計能力。憑借著(zhù)這種反思，我才能夠在接下來(lái)的作業(yè)中不斷進(jìn)步。

　　綜上所述，設計作業(yè)不僅是設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生鍛煉設計能力的重要環(huán)節，也是培養創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題能力的有效方法。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習和實(shí)踐，我積累了一些寶貴的心得體會(huì )。我深深體會(huì )到明確任務(wù)目標和需求的重要性，注重細節處理的必要性，融入個(gè)人風(fēng)格的藝術(shù)性，團隊合作的關(guān)鍵性以及反思和改進(jìn)的意義。相信在今后的設計旅途中，這些體會(huì )將繼續幫助我不斷成長(cháng)和進(jìn)步。

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