描寫(xiě)夕陽(yáng)的優(yōu)美段落摘抄

　　這幾天讀的是《特別的女生薩哈拉》。

　　薩哈拉接受著(zhù)“特別教育”。因為她喜歡寫(xiě)一些沒(méi)處可寄的信，因為她做得作業(yè)亂七八糟，還有一些根本沒(méi)有完成的習題，因為她不能完成四年級的作業(yè)，因為她的成績(jì)很糟……所謂特別教育就是一個(gè)孩子來(lái)到學(xué)校，不是和其他孩子一樣坐在教室里聽(tīng)課、學(xué)習，而是和一個(gè)輔導員坐在學(xué)校的大廳里，在大家的眼皮底下裝模作樣地做一些練習啊、游戲啊之類(lèi)的事情。薩哈拉就是這樣的孩子。當她的同班同學(xué)在去廁所的路上看到她，他們會(huì )沖著(zhù)她吹口哨，還大聲喊“特別的薩哈拉！”

　　當媽媽看到薩哈拉在接受特殊教育的時(shí)候，她果斷地決定讓薩哈拉留級。在薩哈拉眼里，媽媽是勇敢的、值得驕傲的。她很高興，她有一位從來(lái)沒(méi)有嫌棄她笨的媽媽。因為媽媽的英明決定，薩哈拉遇到了波迪。從此，她的人生也被改變。

　　波迪倒是有許多特別的地方，所以，我覺(jué)得這本書(shū)應該叫《特別的老師波迪》。

　　當波迪介紹自己時(shí)，德里說(shuō)了一句“他媽的什么？”。波迪連眼睛都沒(méi)眨地回應“他媽的老師！”。好像是第一次和學(xué)生見(jiàn)面的老師都會(huì )給學(xué)生一個(gè)下馬威，特別是對那些問(wèn)題學(xué)生。但波迪老師沒(méi)有。這個(gè)波迪真特別，一下子吸引了我。孩子們定規矩的時(shí)候，都是說(shuō)不許什么不許什么，波迪說(shuō)“有沒(méi)有不以不許開(kāi)頭的規矩��？你們就從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)以一定要開(kāi)頭的規矩嗎？”不許是別人強加給自己的，自己是被動(dòng)接受。一定要是自己約束自己的，自己是主動(dòng)承擔。不許只說(shuō)明了什么不能做，沒(méi)有說(shuō)什么該做，什么能做。一定要指明了具體要做的事，清楚明了。有了明確的方向，孩子們會(huì )做的更好。不許變成一定要，學(xué)習了。

　　當波迪讓德里到前排坐的時(shí)候，德里很不耐煩地哐當站起來(lái)，到了前排位子上，使勁地把書(shū)包往桌子上一摔，好像要把桌子砸扁。他還警告波迪小心看著(zhù)她的后腦勺。德里實(shí)在是太囂張了。如果這樣的事情發(fā)生在我的課堂上，我能容忍嗎？我能不發(fā)火嗎？波迪好像非常認真地轉過(guò)頭看了一眼她的后背，“怎么辦？我沒(méi)辦法一邊看著(zhù)我的后腦勺一邊上課，真的做不到！”并且，她還請德里幫她看著(zhù)她的后腦勺�？吹竭@兒，我笑了。波迪揣著(zhù)明白裝糊涂，結果“德里蒙了。我們也蒙了�！币粓�(chǎng)很有可能發(fā)生的暴風(fēng)雨就這樣晴朗朗了。難道這就是所謂的“把自己還原成小孩”、“按照孩子的思維進(jìn)行思考”？她命令學(xué)生堅持每天寫(xiě)日記，有人說(shuō)“無(wú)聊”時(shí)，她生氣了，拿起一本課本狠狠地摔在講桌上。在她心目中，讀寫(xiě)很重要。所以說(shuō)薩哈拉遇上波迪是幸運的，因為她在家讀很多書(shū)，也寫(xiě)很多東西。

　　當薩哈拉拼命地想寫(xiě)什么的時(shí)候，她想到了很多很多，但下課鈴響的時(shí)候，她只在本上寫(xiě)了四個(gè)字：我是作家。波迪只回復了三個(gè)字：我相信！如果是校長(cháng)史丁先生看到這四個(gè)字呢？如果是輔導員碧絲女士看到這四個(gè)字呢？如果是班里其他孩子看到這四個(gè)字呢？他們中的任何一個(gè)人會(huì )像波迪那樣回復嗎？

　　“我相信！”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)字，卻表達出波迪對薩哈拉的信任。相信一個(gè)曾經(jīng)接受過(guò)特別教育孩子的老師，說(shuō)明什么呢？說(shuō)明這個(gè)老師也是特別的，特別的波迪！偉大的波迪！可能，我們做老師的一句話(huà)會(huì )拯救一個(gè)孩子的心靈；可能，我們做老師的一句話(huà)會(huì )扼殺一個(gè)孩子的心靈。我信任我的孩子嗎？我相信我的每一位學(xué)生都是天使嗎？當我的孩子告訴我他不想上國防大學(xué)了，想上劍橋了，我在心里說(shuō)他想得美，還劍橋呢，國防你也上不了。當我的學(xué)生考試不及格的時(shí)候，我在心里說(shuō)他太笨太笨……相信學(xué)生，尊重學(xué)生，我們常常掛在嘴邊，脫口而出，但我們真的做到了嗎？

　　上課的時(shí)候，波迪從來(lái)不認為德里是個(gè)有“特殊”需要的學(xué)生，她像對待其他學(xué)生一樣，叫德里回答問(wèn)題，做練習題。但她每次總的花好長(cháng)的時(shí)間等著(zhù)德里回答，我們也跟著(zhù)等。德里很反感，頂撞波迪。全班學(xué)生都呆住了。

　　我覺(jué)得這是一個(gè)怎樣對待學(xué)困生的問(wèn)題。確實(shí)，我們不應該放棄任何一個(gè)學(xué)生。但課堂上，波迪的做法真的好嗎？其實(shí)，課堂上，當一個(gè)孩子不會(huì )回答老師提出的問(wèn)題時(shí)，他是不愿意被老師叫到的。因為，那樣他會(huì )覺(jué)得很丟人，他擔心會(huì )被其他同學(xué)笑話(huà)。大部分老師會(huì )讓讓好學(xué)生幫助學(xué)困生掌握知識，或者，老師會(huì )再詳細、再耐心地講解，盡量讓學(xué)困生學(xué)會(huì )。我覺(jué)得波迪這樣做，對其他學(xué)生是不公平的，浪費了其他學(xué)生學(xué)習的寶貴時(shí)間。

　　我的班里有個(gè)男孩，家庭情況比較特殊。爸媽離異，媽媽走了，爸爸去外地打工，常年不在家。他的生活、學(xué)習全由奶奶一人操持。奶奶不僅要養活他，還要照顧躺在病床上的爺爺。男孩的理解能力不強，課堂上學(xué)的知識他一下子接受不過(guò)來(lái)。

　　我沒(méi)有在課堂上用太多的時(shí)間給他講解，而是課下擠時(shí)間給他補。我費死了力氣終于讓他學(xué)會(huì )了，等到第二天再問(wèn)他，結果是頭天講的等于白講。他的忘性比他的記性好了千倍萬(wàn)倍。他為什么學(xué)不會(huì )？我偏要讓他學(xué)會(huì )，他學(xué)不會(huì )我不罷休。當我的耐心沖破極限后，我聲嘶力竭地呵斥著(zhù)，手兒用力拍著(zhù)桌子，像瘋子一樣。他的臉上寫(xiě)滿(mǎn)膽怯、畏懼，眼中流露著(zhù)無(wú)奈、無(wú)辜、無(wú)助、無(wú)力。再后來(lái)，我發(fā)現男孩不愿意學(xué)了，哪怕那個(gè)知識點(diǎn)不是太難，他經(jīng)過(guò)努力有可能學(xué)會(huì )，他就是不想學(xué)了。我開(kāi)始反思，我不盡心嗎？我不負責嗎？我對男孩不偏愛(ài)嗎？我的這種愛(ài)他愿意接受嗎？

　　如果非要一條魚(yú)去爬樹(shù)，那么，無(wú)論它怎樣努力、怎樣掙扎，它永遠都是一條學(xué)不會(huì )爬樹(shù)的蠢魚(yú)。我不再難為男孩，也不再難為我自己。我對男孩降低學(xué)習要求，只要他知道口算題怎樣做就行。并且，我發(fā)現男孩是一個(gè)有責任心的人。我交待他放學(xué)后鎖門(mén)、交待他檢查衛生區，他都能干好。我們班總能得到衛生星，是男孩的功勞。當我在班里表?yè)P男孩為班級服務(wù)時(shí)，當全班學(xué)生為男孩鼓掌時(shí)，男孩不好意思地笑了……將來(lái)有一天，男孩可能考不上大學(xué)，但他為大家服務(wù)的責任心終將會(huì )得到大家的認可。這就足夠了。既然不是參天大樹(shù)，那就做好茵茵小草吧！

　　因人而異，降低要求，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮特長(cháng)，樹(shù)立自信。這是我對學(xué)困生的想法。

　　波迪給學(xué)生們準備“煩惱收集器”，讓他們丟掉煩惱，輕松學(xué)習。

　　波迪給學(xué)生們準備詩(shī)歌來(lái)讀，但她從不強迫他們讀那些詩(shī)歌。

　　波迪告訴碧絲說(shuō)德里不需要特別教育。

　　波迪給學(xué)生們講故事，允許他們表達自己的想法。波迪讓學(xué)生們講故事、念故事。

　　薩哈拉在班里念了她寫(xiě)的很長(cháng)很長(cháng)的故事；薩哈拉拿走了柜子里的檔案夾；薩哈拉拿出筆記本，寫(xiě)啊，寫(xiě)啊，寫(xiě)啊……

　　特別的薩哈拉不再特別，不再特別的薩哈拉確實(shí)特別。因為，她遇到了確實(shí)特別的波迪！

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