關(guān)于《老師您好》的課文片段賞析

　　師：同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么？

　　生：老師工作很辛苦。

　　師：你從哪里知道的？

　　生：我從“古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)都是的辛勞!”看出來(lái)的'。

　　師：我們一起來(lái)讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說(shuō)明？

　　學(xué)生齊讀。

　　生：心血

　　生：辛勞

　　師：為什么呢？

　　生：因為無(wú)論哪個(gè)人的成長(cháng)都有老師的心血、辛勞。

　　師：說(shuō)得好，那我們再來(lái)讀讀。

　　生齊讀。

　　師：老師聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，發(fā)現同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞，知道是哪個(gè)詞嗎？

　　生無(wú)言。

　　師：那我們再來(lái)試試，

　　生再讀。

　　生：是“哪個(gè)人”、“哪一項”。

　　師：不錯�！澳膫�(gè)人”指誰(shuí)？

　　生：每個(gè)人。

　　師：“哪一項”呢？

　　生齊說(shuō)：每一項。

　　師：噢，那我們試著(zhù)把這句話(huà)改一改，用上“每個(gè)人”、“每一項”。

　　生齊讀。每個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血……

　�。▽W(xué)生全笑）

　　生：應該把“不”改成“都”

　　師：說(shuō)得好，那我們再來(lái)試試。

　　學(xué)生再讀。

　　師：你們覺(jué)得這樣一改，有什么不同？

　　沉默

　　師：我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。

　　學(xué)生對比讀。

　　生：我發(fā)現了，課文中的原句感情強烈些……

　　師：更能突出教師的……

　　生齊接：辛勞。

　　師：是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……

　　生接：崇高。

　　師：好，我們再讀這兩句，好好體會(huì )詩(shī)中所表達的感情。

　　生齊讀。

　　師：同學(xué)們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？

　　生：在昨天與今天之間鋪設大道，在現實(shí)與理想之間架起金橋。

　　師：為什么呢？

　　生：因為教師的事業(yè)連接了過(guò)去和未來(lái)。

　　師：老師要為你們鼓掌，說(shuō)得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）

　　生齊讀：老師，您好！

　　師：你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎？

　　生沉默。

　　師：我們齊讀這一段，好好體會(huì )，想想老師為什么會(huì )感動(dòng)？

　　生齊讀第一段。

　　生：我體會(huì )到了，這里面充滿(mǎn)了對老師的感激

　　生：尊敬

　　生：熱愛(ài)

　　師：說(shuō)得好，謝謝同學(xué)們，讓我們一起來(lái)歌唱我們的老師吧！

　　生齊讀課文第一節。

　　教學(xué)本課時(shí)，主要抓住了兩個(gè)反問(wèn)句大作文章，引導學(xué)生通過(guò)改反問(wèn)句來(lái)體會(huì )老師工作的辛勞，老師工作的崇高，從而讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生對老師的敬佩之情。

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