植物園游記作文800字
一、背景目的
縣婦聯(lián)最新調查顯示，全縣有農村留守兒童6005人，全縣學(xué)齡兒童34675人，占17.3%�？h委、縣政府高度重視農村留守兒童的健康成長(cháng)，2011年頒發(fā)了《岐山縣兒童發(fā)展規劃(2011—2020年)》。近年來(lái)，全縣各級婦聯(lián)組織發(fā)揮優(yōu)勢，深化調查研究，組織關(guān)愛(ài)活動(dòng)，健全關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò )，強化家教指導，為建立健全農村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)機制奠定了扎實(shí)的基礎。2011年以來(lái)，共組織“六一”慰問(wèn)、“事實(shí)無(wú)人撫養兒童助學(xué)金”、“維權救助”等項目活動(dòng)共計58.8萬(wàn)元，縣婦聯(lián)把留守兒童相對突出的京當鎮和故郡鎮作為試點(diǎn)鎮。目前，我縣的留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)機制正在逐步建立，留守兒童成長(cháng)環(huán)境逐步優(yōu)化。
在總結幾年來(lái)有效做法的基礎上，縣婦聯(lián)對農村留守兒童服務(wù)機制從工作和實(shí)踐方面進(jìn)行了深入的研究和探討，為健全關(guān)愛(ài)服務(wù)機制制定相關(guān)政策提供決策依據。近期，縣婦聯(lián)開(kāi)展了“健全農村留守兒童服務(wù)機制專(zhuān)題調研”活動(dòng)，初步提出關(guān)愛(ài)服務(wù)機制的構成要素、運行機制及組織保障等，推進(jìn)關(guān)愛(ài)服務(wù)機制建設的科學(xué)化、常態(tài)化、長(cháng)效化、實(shí)效化，促進(jìn)留守兒童的健康成長(cháng)。
二、構成要素
農村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)機制是指針對留守兒童在成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中遇到的突出問(wèn)題，圍繞關(guān)愛(ài)服務(wù)，在政府主導下的多部門(mén)責任主體和社會(huì )參與，所提供的補償性措施和全方位的社會(huì )支持�；驹瓌t是：以黨的十八屆三中全會(huì )為指導，堅持以人為本、兒童優(yōu)先的原則，堅持政府主導、社會(huì )參與的工作格局，堅持因地制宜、立足實(shí)際的工作模式，堅持多措并舉、關(guān)愛(ài)服務(wù)的相應措施。健全農村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)機制的責任主體是：黨委政府的相關(guān)部門(mén)。農村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)機制基本構成要素包括：
一是關(guān)愛(ài)機制：包括領(lǐng)導小組、責任分工、政策支持、考核評估等。
二是關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò )：構建政府保障、學(xué)校教育、家庭監護、社會(huì )幫扶、親情關(guān)護相結合的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò )。
三是關(guān)愛(ài)陣地：學(xué)校、家庭和鎮村組(社區)是農村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)機制的重要陣地。學(xué)校是開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)機制的主陣地，建在鎮村組(社區)的婦女兒童之家、校外輔導站、青少年活動(dòng)中心、托管機構等是開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)的有效依托。家庭是留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)的重要基礎。
四是關(guān)愛(ài)隊伍：主要由精通、作風(fēng)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)工作隊伍;教師、心理、法律組成的專(zhuān)業(yè)隊伍;富有愛(ài)心和社會(huì )責任感的志愿者隊伍組成。
五是關(guān)愛(ài)活動(dòng)：針對留守兒童實(shí)際需求，設計和開(kāi)展專(zhuān)職親情撫慰、結對幫扶、扶貧助困、心理疏導、家教指導、技能培訓、安全保護等多種形式、富有實(shí)效的活動(dòng)。
三、 運行模式
一是注重以政府為主導開(kāi)展農村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)。政府作為社會(huì )公共權利主體，對留守兒童問(wèn)題的解決承擔著(zhù)主要責任和義務(wù)。政府應牽頭整合各方資源，為留守兒童提供政策、教育服務(wù)、衛生服務(wù)、社會(huì )福利和就業(yè)服務(wù)等方面的支持。
二是注重以學(xué)校為重點(diǎn)開(kāi)展農村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)。由于農村留守兒童存在不同程度的親情和家庭教育缺失弱化，對留守兒童負有義務(wù)教育的學(xué)校必須通過(guò)建立補償機制來(lái)彌補和完善。鼓勵教師擔任“代理家長(cháng)”，在寄宿制學(xué)校建立心理咨詢(xún)輔導室、開(kāi)通心理咨詢(xún)熱線(xiàn)、配備專(zhuān)職人員，加強留守兒童的心理健康教育。
三是注重以鎮村組(社區)為依托的農村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)。要以村級農家書(shū)屋、活動(dòng)中心為基礎，通過(guò)“代理家長(cháng)”和“鄰里幫扶”，采取托管的形式，就近解決留守兒童家庭課外的作業(yè)難題。以鄉規民約形式推行留守兒童監護人的監督制度，建立安全保護預警和應急機制，配合學(xué)校和家庭共同做好留守兒童的生活照顧和安全管護。
四是注重以家庭為核心開(kāi)展農村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)。推行監護人監控制度，強化留守兒童家長(cháng)責任意識;明確約束規定，建立有效的留守兒童家長(cháng)自律機制;加強家庭教育指導，倡導、鼓勵留守兒童家長(cháng)外出務(wù)工時(shí)盡量留一人在家撫養和教育子女，或返鄉就地就近就業(yè)創(chuàng )業(yè)，促進(jìn)留守兒童減量化。
五是以社會(huì )參與為支持開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)。通過(guò)全社會(huì )的文化建設、媒體宣傳引導等，構建留守兒童的精神支柱;發(fā)動(dòng)社會(huì )各界和志愿者提供實(shí)質(zhì)性的關(guān)愛(ài)和幫扶，在一定程度上彌補留守兒童關(guān)愛(ài)資源的不足，解決留守兒童的實(shí)際困難。
四、 保障措施
一是動(dòng)態(tài)信息。以準確、全面、共享為原則，定期監測、層層建檔、及時(shí)匯總、深入分析、準確評估和共同使用留守兒童信息庫，為開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)提供詳實(shí)可靠依據。
二是法律政策。加強對農村留守兒童問(wèn)題的深入研究，制定有針對性的政策措施，優(yōu)化留守兒童的成長(cháng)環(huán)境。根據實(shí)際進(jìn)一步完善未成年人保護、義務(wù)教育等有關(guān)制度，強化和支持家長(cháng)履行對子女的監護教養責任。進(jìn)一步完善委托監護制度。
三是監督考核。制定考核指標體系，對農村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)機制進(jìn)行專(zhuān)項考核，將其納入縣、鎮、村黨委政府和各相關(guān)部門(mén)的年度考核目標，納入基層考核，納入義務(wù)教育檢測指標體系和教師考評考核，切實(shí)保證留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)機制的各項措施發(fā)揮實(shí)效。
四是統籌機制。設立留守兒童關(guān)愛(ài)專(zhuān)項經(jīng)費、建立關(guān)愛(ài)基金，多渠道開(kāi)展社會(huì )籌資等方式，重點(diǎn)保障農村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)機制中專(zhuān)職人員隊伍、陣地建設、專(zhuān)項活動(dòng)、家庭教育指導等經(jīng)費的落實(shí)。形成教育牽頭，婦聯(lián)、綜治、團委和關(guān)工委、公檢法司等相關(guān)職能部門(mén)以及社會(huì )組織廣泛參與的工作推進(jìn)機制，定期開(kāi)展專(zhuān)項督查，推廣典型經(jīng)驗，解決突出問(wèn)題，合力做好留守兒童的關(guān)愛(ài)服務(wù)工作。
范文二
由于我國各地區的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，在市場(chǎng)經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，農村剩余勞動(dòng)力為了改變生存狀況進(jìn)城務(wù)工人員不斷增多，其中大部分為夫妻一同外出，又因經(jīng)濟和戶(hù)籍等原因無(wú)法將子女帶在身邊去上學(xué)，由此引發(fā)了“留守兒童”問(wèn)題。農村留守兒童也形成了一個(gè)龐大的特殊群體。本文就茶陵縣農村留守兒童教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了調查分析，在此基礎上提出了加強農村留守兒童教育的對策與建議。
【關(guān)鍵詞】：農村留守兒童 教育問(wèn)題
隨著(zhù)我國農村剩余勞動(dòng)力向城市轉移，由于大規模的人口流動(dòng)，農村形成了一個(gè)特殊群體：留守兒童。這些兒童大多數依靠祖父母、外祖父母、姑姑、舅舅甚至是哥哥、姐姐來(lái)監護。本文就茶陵縣農村留守兒童教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了認真的調查分析，并進(jìn)行了一些加強農村留守兒童教育的對策探究，供大家參考。
茶陵縣，總面積2500平方公里，轄20個(gè)鄉鎮和2個(gè)辦事處，現有總人口59.4萬(wàn)。潛在富余勞動(dòng)力達到11萬(wàn)多人，未滿(mǎn)14歲的留守兒童有2.3萬(wàn)人左右，占全縣總人口的3.87%。在調查中發(fā)現，近70%的父母年均回家不足2次，有的甚至幾年才回家1次;近32%的留守兒童與父母通話(huà)頻率月均不足 1次。由于缺少親情關(guān)懷和應有的家庭教育，農村留守兒童在思想、行為、性格和心理的成長(cháng)發(fā)育中容易偏離正常軌道，這給學(xué)校教育出了一個(gè)很大的難題，使得學(xué)校領(lǐng)導、班主任和任課老師都感到非常棘手。
一、農村“留守兒童”教育中存在的主要問(wèn)題：
(一)親情缺乏。父母在外打工對留守兒童造成親情欠缺，是最嚴重也是最現實(shí)的問(wèn)題，由于父母不在身邊，留守兒童長(cháng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往缺乏安全感，人際交往能力較差。同時(shí)，根據調查情況看，大多數留守兒童表現出對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂(yōu)慮。不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現出對家庭和父母關(guān)懷的強烈要求，對生活的滿(mǎn)意度，逐步降低，留守兒童在人際交往、性格特點(diǎn)、生活感受、人生理想，協(xié)作精神，學(xué)習成績(jì)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢。
(二)性格缺陷。由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波，回家次數較少，與留守子女聯(lián)系少，對于孩子的成長(cháng)缺乏足夠的關(guān)注和指導，而青少年處于情感、性格變化的轉折時(shí)期，長(cháng)期與父母分離。根據調查顯示，這些留守兒童和爺爺奶奶等這些大人，他們認為沒(méi)有多少話(huà)講，或者根本就不想和他們講話(huà)。他們很羨慕那些能唱能跳能講笑話(huà)的小孩，而他們只是人群中的一個(gè)觀(guān)眾。長(cháng)期的這種生活形成了他們性格上的孤僻，這些孩子在年幼時(shí)便與父母長(cháng)期分開(kāi)，家庭環(huán)境的不穩定使他們缺乏安全感和歸屬感，從而帶來(lái)較強的孤獨感。他們由于缺乏感情依靠，性格內向，遇到一些麻煩事會(huì )顯得柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流。長(cháng)期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使他們的性格變得內向，自卑、悲觀(guān)、孤僻，另外，在留守兒童中，放縱溺愛(ài)型家長(cháng)比較多，究其原因，主要是在家的監護人管不了，不敢管，不會(huì )管,有的甚至是由于在無(wú)奈的情況下接受監管任務(wù)的,以致只是幫助管理孩子的吃住和孩子的零用錢(qián),對于孩子的學(xué)習、身心健康、性格培養都沒(méi)有盡到監護人的責任。
(三)心理障礙。調查數據顯示：留守兒童監護人對他們的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期。對自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也發(fā)生了許多煩惱與沖突，這時(shí)，他們需要親情來(lái)安撫、傾訴，而監護人又無(wú)暇顧及他們的情緒變化和情感變化，這種情況對他們的心理健康極為不利，引發(fā)感情脆弱，自暴自棄，缺乏自信、悲觀(guān)消極等心理問(wèn)題。特別是進(jìn)入到青春期后，一些孩子的心理問(wèn)題就更加的突出，在學(xué)習上的困難、交友的迷茫、青春期的困惑，這些問(wèn)題使得他們無(wú)法找到心理排解的窗口。在調查中，我們詢(xún)問(wèn)了一些留守的孩子，“對你在學(xué)校、家里和老師及大人吵過(guò)架嗎”的回答中，幾乎所有的孩子都表示吵過(guò)，有些甚至經(jīng)常和大人及老師吵架、還有的孩子表示很厭倦現在的生活，不想讀書(shū)。
(四)行為偏差，處于義務(wù)教育階段的兒童少年，行為自律能力較差。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，不出大事，監護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童就會(huì )紀律散漫，我行我素、存在行為偏差。調查中發(fā)現許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導，在學(xué)校道德品質(zhì)較差，不遵守規章制度，經(jīng)常遲到、早退、逃學(xué)、說(shuō)謊、打架、欺負同學(xué)等行為，有的迷戀網(wǎng)吧、游戲廳、桌球室，甚至與社會(huì )上一些不三不四的人混在一起，對留守孩子的種種行為問(wèn)題，監護人、家長(cháng)、學(xué)校等方面都感到難以控制。如：某校七年級有七位男生(都是留守兒童)，半夜翻出學(xué)校圍墻，跑到縣城的賓館去開(kāi)房過(guò)夜，上網(wǎng)打電游、逃課。
(五)安全隱患。對于環(huán)境適應能力較差，辨別是非的能力較弱、自制力不強的留守孩子來(lái)說(shuō)，加強安全防護工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全問(wèn)題的出現。在被調查的留守兒童中，有3.5%的孩子曾經(jīng)發(fā)生過(guò)觸電、打斗、被人敲詐等意外事件。
(六)成績(jì)較差。一方面，打工父母對子女期待不高，調查中發(fā)現，有不少的農民工潛意識里認為，農村孩子學(xué)業(yè)有成的不多，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的未來(lái)事業(yè)定位在外出打工上。以致孩子的成績(jì)好壞，父母根本不去過(guò)問(wèn)，他們認為只要孩子天天到學(xué)校就行，能完成九年義務(wù)教育就可。另一方面，監護人對留守兒童學(xué)習過(guò)問(wèn)甚少，與留守兒童思想觀(guān)念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育上弊端也較多，加之他們還承擔家務(wù)勞動(dòng)和田間農活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，他們認為只要孩子平平安安，他們的責任就盡到了。而父母也不好責怪孩子和孩子的監護人。這樣以來(lái)，這些留守兒童的紀律越來(lái)越散漫，學(xué)習成績(jì)也越來(lái)越差了。
二、加強農村留守兒童教育的對策探究
1、要充分發(fā)揮家長(cháng)的教育作用。
作為孩子的父母，如果外出打工，必須妥善安排好留守兒童的生活;應當選擇合格的監護人，對孩子的成長(cháng)予以關(guān)注。
(1)要多跟孩子交流，盡可能地保證每周都跟孩子通電話(huà)，多跟孩子談?wù)勑�，多跟孩子溝通，對孩子的心理、情感和精神需求給予更多的關(guān)注。
(2)要主動(dòng)跟老師聯(lián)系，要經(jīng)常跟老師聯(lián)系、交談，更多地了解孩子在學(xué)校的狀況，同時(shí)可以跟老師交流一下怎么教育孩子，以便能夠及時(shí)地了解孩子的學(xué)習、心理等問(wèn)題。
(3)要盡量抽出時(shí)間，�；丶铱纯�，及時(shí)了解子女的學(xué)習、生活、心理上的變化，以更好地促進(jìn)孩子的健康成長(cháng)。
2、要充分發(fā)揮學(xué)校的教育作用。
留守兒童所在的學(xué)校，應設立心理健康咨詢(xún)室，聘請專(zhuān)業(yè)的心理教師、開(kāi)設心理健康課，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座。通過(guò)心理咨詢(xún)與輔導、悄悄話(huà)信箱等形式，幫助留守兒童解決無(wú)人傾訴、無(wú)處傾訴的問(wèn)題，使之能敞開(kāi)心扉。班主任老師應該多一點(diǎn)愛(ài)心、責任心和事業(yè)心，關(guān)注這一特殊的群體。一是要建立“留守兒童”檔案，清楚孩子的性格特點(diǎn)、生日、父母的聯(lián)系地址和聯(lián)系電話(huà)、喜好以及監護人情況等。二是在平時(shí)要多加強與這些孩子的溝通和交流，使他們感到學(xué)校的溫馨和老師的溫暖。三是為留守兒童搭建親子交流平臺，讓留守兒童能更多地與家長(cháng)聯(lián)系。從調查情況了解到：茶陵縣腰陂中心小學(xué)和舲舫中心小學(xué)為留守兒童建立了親子視頻QQ和留守兒童QQ群，為留守兒童間的相互交流搭建了很好的平臺，并且利用雙休日定期組織留守兒童與家長(cháng)進(jìn)行視頻會(huì )話(huà)，這給留守兒童的健康成長(cháng)起到了很大的促進(jìn)作用。
3、要營(yíng)造良好的教育環(huán)境
作為政府，應該把關(guān)注留守兒童這一特殊群體的成長(cháng)，作為政府的重要工作任務(wù)來(lái)完成。一是可以給這些留守兒童提供必要的支持。如由學(xué)校和政府聯(lián)合開(kāi)展的一些親子活動(dòng)等有意義的專(zhuān)項活動(dòng)。二是政府要對校園周邊的教育環(huán)境加大治理的力度，維護好學(xué)校正常的教學(xué)秩序，特別是對學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、電游室、桌球室、娛樂(lè )性歌舞廳、酒吧進(jìn)行定期和不不定期督查，對危害學(xué)校和學(xué)生安全的事件加強管理。三是對學(xué)校周邊不良少年要加強監管，以免給這些心理脆弱的留守孩子帶來(lái)心理上的恐慌。
4、要加快當地經(jīng)濟發(fā)展，增加農民在本地就業(yè)機會(huì )。在調查中我們發(fā)現，很多留守兒童的家長(cháng)表示自己上有老下有小，如果家鄉有適合自己務(wù)工的崗位，都不愿漂泊他鄉忍受分離之苦，外出務(wù)工實(shí)屬無(wú)奈。作為政府部門(mén)要改善投資環(huán)境，加大招商引資力度，千方百計增加就業(yè)崗位，讓更多的農民就近務(wù)工，做到“掙錢(qián)養家、教育子女”兩不誤，從而減少留守兒童的產(chǎn)生，創(chuàng )造有利于孩子健康成長(cháng)的家庭和社會(huì )環(huán)境。我覺(jué)得這是最終解決留守兒童問(wèn)題的根本措施。
解決留守兒童的教育問(wèn)題刻不容緩，這不僅關(guān)系到社會(huì )主義新農村的建設進(jìn)程，也關(guān)系到整個(gè)社會(huì )的穩定與發(fā)展。如何教育培養好這些留守兒童應該是全社會(huì )的責任。我相信：只要我們共同努力，給他們一縷心靈的陽(yáng)光，給他們一絲溫暖的呵護，讓遠離父母的孩子真正感到“心有人愛(ài)、身有人護、難有人幫”，這些留守兒童一定會(huì )與其他孩子一樣健康成長(cháng)。
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