原山森林公園一日游550字作文

　　導語(yǔ)：教學(xué)過(guò)程是改革的原點(diǎn)，也是教育價(jià)值和人文情愫的演示場(chǎng)。新課改帶來(lái)新理念，新理念催生新實(shí)踐。新課程背景下的教學(xué)過(guò)程不再是一個(gè)被動(dòng)的、封閉的、消極的接受過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)的、開(kāi)放的、積極的發(fā)展過(guò)程。以下是小編為大家整理分享的小學(xué)生課堂辯論賽流程，歡迎閱讀參考。

　　小學(xué)生課堂辯論賽流程

　　（一）讓學(xué)生觀(guān)察

　　觀(guān)察力是人們正確地認識問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎，也是構成人的智力的一個(gè)重要成分。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，幫助學(xué)生掌握正確的觀(guān)察方法，促進(jìn)其觀(guān)察力的發(fā)展。這里有一個(gè)案例，讀了或許有點(diǎn)啟發(fā)。以前的小學(xué)課本里，在描寫(xiě)蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)，明確地寫(xiě)道：小蝌蚪的尾巴到一定時(shí)候就會(huì )自動(dòng)脫落，然后變成青蛙。學(xué)了這節課后，許多學(xué)生就養起了小蝌蚪，看看它是怎樣成長(cháng)的，尤其想看看它的尾巴到底是怎樣脫落的�？墒怯^(guān)察了一天又一天，同學(xué)們并沒(méi)有見(jiàn)到小蝌蚪尾巴脫落的過(guò)程，但是尾巴確實(shí)不見(jiàn)了。學(xué)生們把觀(guān)察到的情況告訴了老師，老師沒(méi)有主觀(guān)地、簡(jiǎn)單地否定學(xué)生的發(fā)現，而是要求他們更加仔細地觀(guān)察，并做出詳細的記錄。于是，許多學(xué)生同時(shí)進(jìn)行了觀(guān)察，結果他們都沒(méi)有發(fā)現脫落的尾巴，相反有一些細心的學(xué)生發(fā)現小蝌蚪的尾巴是慢慢地縮回去的。在老師的支持下，學(xué)生們將觀(guān)察的結果寄給編寫(xiě)教科書(shū)的有關(guān)單位，最終在科學(xué)家的參與下，課本中的錯誤得到了糾正。

　　這個(gè)案例說(shuō)明，學(xué)生與成年人在觀(guān)察事物方面并不存在太大的差異，而引導學(xué)生自主地觀(guān)察生活，讓他們自主地去發(fā)現問(wèn)題，要比老師的“告訴”強百倍。因為聽(tīng)過(guò)的印象不深，讀到的容易忘記，只有學(xué)生親身經(jīng)歷的才刻骨銘心。優(yōu)秀的教師都善于在教學(xué)過(guò)程中培養“小發(fā)現”，精心呵護學(xué)生的自主意識和探索精神，讓他們知道；真理不一定在老師的嘴里，也不一定在正式出版的書(shū)籍里，真理是需要探索的。

　　（二）讓學(xué)生思考

　　有些老師認為教學(xué)過(guò)程所要解決的問(wèn)題主要是讓學(xué)生從“不會(huì )”到“會(huì )”，從“不能”到“能”。但只有采用科學(xué)的教學(xué)方法，在“會(huì )”和“能”的基礎上，學(xué)生的心智得到了發(fā)展才是真正的目的所在。因此，教學(xué)過(guò)程必須求真，要給學(xué)生留下獨立思考的時(shí)空，讓他們自己去探究，拓展思維活動(dòng)的廣度和深度，自己去尋找解決問(wèn)題的'辦法，從而達到“真會(huì )”和“真能”。

　　學(xué)生是有差異的，也一定有百思而不得其解的時(shí)候，但教師的點(diǎn)撥必須把握好“火候”，講究藝術(shù)�？鬃诱f(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)”（《論語(yǔ)·述而》）。學(xué)生對某一問(wèn)題正在積極思考，急于解決而又尚未搞通時(shí)，教師應對學(xué)生思考問(wèn)題的方法適時(shí)給以指導，以幫助學(xué)生開(kāi)啟思路，這就是“啟”。學(xué)生對某一問(wèn)題已經(jīng)有一段時(shí)間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說(shuō)又難以表達的另一種矛盾心理狀態(tài)時(shí)，教師應幫助學(xué)生明確思路，弄清事物的本質(zhì)屬性，然后用比較準確的語(yǔ)言加以引領(lǐng)，這就是“發(fā)”�！安粦嵅粏�，不悱不發(fā)�！彪m然只有八個(gè)字，但它論述精辟、耐人尋味、值得借鑒。

　　（三）讓學(xué)生表達

　　判斷學(xué)生智力的水平如何，言語(yǔ)表達能力是一個(gè)重要指標。言語(yǔ)表達的流暢、敏捷、精確，一方面是學(xué)生現有思維能力的反映，同時(shí)對學(xué)生大腦發(fā)育以及思維能力的發(fā)展具有很好的促進(jìn)作用。言語(yǔ)表達能力從何而來(lái)呢？顯然課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生言語(yǔ)表達能力的重要渠道。這就要求老師的講解必須精當，更多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)交流，讓他們揭示所發(fā)現的問(wèn)題，讓他們來(lái)敘述解決問(wèn)題所采用的策略和方法，讓他們來(lái)表達成功之后的感悟和喜悅。老師則耐心地傾聽(tīng)、適時(shí)地點(diǎn)撥和恰當地評價(jià)，從而真正激發(fā)起學(xué)生表達的欲望，在暢所欲言的民主氛圍里，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，努力達成新課改所提出的三維教學(xué)目標。

　　（四）讓學(xué)生作結論

　　高明的老師不是拉著(zhù)學(xué)生走，更不是背著(zhù)學(xué)生走，而是在下一個(gè)路口呼喚著(zhù)學(xué)生耐心地等待著(zhù)學(xué)生的到來(lái)。

　　一首樂(lè )曲應該用什么樣的速度演奏呢？一般來(lái)說(shuō)對學(xué)生是十分困難的。但是有位聰明的青年教師，竟然教會(huì )學(xué)生得出了正確的答案。老師要演奏獵人追兔子的樂(lè )曲，征求同學(xué)們的意見(jiàn)該用什么樣的速度演奏，結果學(xué)生都說(shuō)用中速就合適。當老師按照他們的意見(jiàn)以中速演奏了這首曲子之后，大家也沒(méi)有發(fā)現什么問(wèn)題。接著(zhù)老師就邀請同學(xué)們來(lái)扮演曲中的角色，有的扮演兔子，有的扮演獵人。樂(lè )曲開(kāi)始了，扮演者做相應的動(dòng)作，兔子跑，獵人追。這時(shí)同學(xué)們開(kāi)始著(zhù)急了，大聲地叫喊，催促兔子：快跑、快跑！樂(lè )曲演奏結束了，老師笑著(zhù)詢(xún)問(wèn)學(xué)生，用什么速度合適？同學(xué)們一致回答：用快速才合適。正確的答案完全出自學(xué)生的口中，這正是教學(xué)過(guò)程的閃光之處和魅力所在。

　　教學(xué)是特殊的認識過(guò)程，也是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，老師要準確定位，扮演好自己的角色，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體和課堂的主人所擁有的觀(guān)察權、思考權和表達權，讓新課程背景下的課堂時(shí)時(shí)凸顯著(zhù)生命的張力，處處閃現出創(chuàng )新的火花。

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