土星一日游小學(xué)作文

　　說(shuō)課稿就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設計、|板書(shū)設計及其依據面對面地對同行（同學(xué)科教師）或其他聽(tīng)眾作全面講述的一項教研活動(dòng)或交流活動(dòng)。下面是關(guān)于最新初中思品說(shuō)課稿。希望對您有幫助~

　　《豐富多樣的情緒》說(shuō)課稿

　　各位領(lǐng)導、各位老師，大家好。我選擇的說(shuō)課課題是《豐富多樣的情緒》，我的說(shuō)課設計為教材分析、教法分析、學(xué)法分析、過(guò)程分析及效果預測五個(gè)部分。

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┦褂玫慕滩模喝私贪妗端枷肫返隆菲吣昙墸ㄉ蟽裕┑诹�課第一框《豐富多樣的情緒》

　�。ǘ�）在教材中的地位及作用：

　　情緒雖說(shuō)是人的心理活動(dòng)，但它與個(gè)人的學(xué)習、工作和生活等方方面面都息息相關(guān)。積極、向上、快樂(lè )的情緒有益于個(gè)人的身心健康，有益于個(gè)人的智力發(fā)展，有利于發(fā)揮個(gè)人的正常水平；相反，消極、不良的情緒會(huì )影響個(gè)人的身心健康，抑制個(gè)人智力的發(fā)展和正常水平的發(fā)揮。且初中生的情緒表現又是很不穩定、不成熟，容易沖動(dòng)且膚淺、強烈、不協(xié)調，兩極性明顯，自我控制能力較差。因此，指導學(xué)生根據自己情緒變化的特點(diǎn)，合理宣泄不良情緒，主動(dòng)調控情緒，保持積極的、良好的情緒狀態(tài)，克服消極情緒是當務(wù)之急。

　�。ㄈ�）教學(xué)目標

　　1、知識目標

　　認識人類(lèi)情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類(lèi)型；理解情緒對于個(gè)人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。

　　2、能力目標

　　通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生知道生活中要較理智地調控自己的情緒。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標 .通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生懂得良好的情緒有助于形成健全人格。要保持積極樂(lè )觀(guān)的情緒狀態(tài)。

　�。ㄋ模�、教學(xué)重點(diǎn)

　　情緒的基本類(lèi)型；了解情緒對人會(huì )產(chǎn)生不同的作用。 （五）、教學(xué)難點(diǎn)   情緒的含義

　　二、說(shuō)教法：

　　活動(dòng)—體驗教學(xué)模式 就是通過(guò)情感體驗式，討論探究式等教學(xué)方法，通過(guò)教師創(chuàng )設情境、再現情境、擴展情境，讓學(xué)生參與活動(dòng)，在活動(dòng)中認識自我，調試自我，展示自我。

　　目的：“把學(xué)生學(xué)習的基本自由還給學(xué)生，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能做；解放他們的眼睛，使他們能看；解放他們的嘴，使他們能說(shuō)”，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到知識。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　本著(zhù)“把課堂交給學(xué)生”的新理念，采用表演、小組競賽、討論、自主合作探究式學(xué)習等學(xué)習方式

　　目的：體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、情境、體驗這三步的學(xué)習方法，層層深入，從感性認識上升到理性認識，在實(shí)踐中能根據個(gè)人情緒變化的特點(diǎn)，主動(dòng)調控情緒。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、導入新課 操作過(guò)程：教師設置情緒情境

　　提問(wèn)：遇到下列情況，你會(huì )有怎樣的感覺(jué)？

　　1 如果你考試取得了不錯的成績(jì)。你會(huì )有怎樣的感覺(jué)呢？

　　2 如果你的同學(xué)無(wú)緣無(wú)故地把你新買(mǎi)的鋼筆弄壞了。你會(huì )有怎樣的感覺(jué)呢？

　　3 如果你的考試成績(jì)不是很理想。你會(huì )有怎樣的感覺(jué)呢？

　　4 如果你的老師讓你代表全校同學(xué)在大會(huì )上講話(huà)。你會(huì )有怎樣的感覺(jué)呢？

　　5、如果歹徒持刀搶劫了你的錢(qián)包。你會(huì )有怎樣的感覺(jué)呢？  6、如果你的親人患了重病。你會(huì )有怎樣的感覺(jué)呢？

　　在日常生活中，我們所表現出來(lái)的這種高興、害怕、生氣、傷心、興奮、遺憾、恐懼等等心理體驗和感受，就是我們所說(shuō)的“情緒”，我們時(shí)時(shí)刻刻都跟在“情緒”打交道，設兩個(gè)問(wèn)句：我們對情緒又了解多少呢？究竟什么樣的情緒才有利于我們的身心健康呢？導入到新課學(xué)習。

　　設計意圖：由問(wèn)題入手，引起學(xué)習興趣。

　�。ǘ�）、講授新課

　　活動(dòng)一：身邊的故事—演繹場(chǎng)

　　操作過(guò)程：出示《小紅的故事》，情景一：早晨起床時(shí)，小紅發(fā)現自己長(cháng)出了青春痘;情景二：上學(xué)了，遇到同學(xué)夸獎她的衣服漂亮；情景三：上課了，老師公布了考試成績(jì)，

　　,聽(tīng)到自己的成績(jì)很低，而且老師要找家長(cháng)；情景四：下課了，同學(xué)又因為小事和她吵架。讓同學(xué)用表情把小紅在四個(gè)情景中的不同情緒表演出來(lái)，等學(xué)生表演結束后提問(wèn)：這兩位同學(xué)的表演你看懂了嗎？哪些又不太象？為什么？

　　教師小結：情緒是人心理世界的外在反應，是人內心世界的窗口，初步了解情緒的含義。 設計意圖：通過(guò)學(xué)生現場(chǎng)表演，體驗個(gè)人情緒的豐富多樣性，幫助學(xué)生初步了解情緒的產(chǎn)生及含義。

　　鏈接與拓展：提問(wèn)：故事中主人公在幾個(gè)情景中所表現出的不同情緒能用幾個(gè)合適圖片的小臉譜來(lái)表示嗎？  出示喜、怒、哀、懼圖片提問(wèn)：通過(guò)看這幾幅圖片，你能不能用一個(gè)字來(lái)概括出圖片表示的情緒？從而引出情緒的基本類(lèi)型：喜、怒、哀、懼。 設計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引入情緒的分類(lèi) 活動(dòng)二：競賽場(chǎng)：情緒詞語(yǔ)接龍

　　操作過(guò)程：全班分成四組，要求一組代表一種情緒；且每說(shuō)一個(gè)詞匯小組成績(jì)加一分。但記住千萬(wàn)不能翻字典，否則視為作弊，成績(jì)倒扣）。

　　設計意圖：為了讓學(xué)生們對四種情緒有一個(gè)更深的了解，同時(shí)可充分發(fā)揮個(gè)人的記憶力，懂得知識積累的重要性；還可體現同學(xué)們的合作精神、團隊精神以及集體榮譽(yù)感等。  鏈接與拓展：提問(wèn)：1、得分最多與得分最少的那組同學(xué)，你們現在各是什么樣的情緒？ 2、在比賽的過(guò)程中，各小組的成績(jì)你追我趕時(shí)，你們的心情是什么樣的？

　　設計意圖：深化學(xué)生對情緒多樣性的認識，了解情緒是隨著(zhù)情境變化而變的，學(xué)會(huì )管理自己的情緒

　　教師小結：不同的詞匯表達不同的情緒，說(shuō)明情緒的表現有程度差別，豐富的情緒構成了多彩的生活，導入第二個(gè)問(wèn)題：情緒與生活 活動(dòng)三：他倆差在哪？

　　操作過(guò)程：老師引導學(xué)生看教材62頁(yè)插圖，聽(tīng)老師講《寧寧與明明的故事》，講完后設問(wèn)題：他倆差在哪兒呢？

　　設計意圖：體驗情緒對正常能力水平發(fā)揮的不同的影響。 鏈接與拓展：一吐為快

　　讓同學(xué)談自己的親身經(jīng)歷：我們的生活中，是否也有過(guò)因為情緒影響正常水平發(fā)揮的經(jīng)歷呢？

　　設計意圖：通過(guò)現身說(shuō)法，深化學(xué)生對情緒積極和消極情緒的認識，堅定他們克服不良情緒的決心

　　教師小結：情緒就象“神奇果”，會(huì )多人產(chǎn)生神奇的作用。有時(shí)，它會(huì )使人精神煥發(fā)，干勁倍增；有時(shí)，它會(huì )使人無(wú)精打采，萎靡不振。情緒影響人們的行為，影響人們的生活。 活動(dòng)四：杯弓蛇影的故事。

　　操作過(guò)程：出示杯弓蛇影的故事，設問(wèn)題：從樂(lè )廣的朋友前后的變化，你能得出什么結論？從這個(gè)故事中，你是否對情緒又有了一定的認識？ 設計意圖：體驗情緒對人身體健康的消極和積極影響

　　鏈接與拓展：猜一猜：猴子的實(shí)驗中的哪一只猴子先死？為什么？ 設計意圖：深化學(xué)生對情緒對身體健康的認識。

　　教師小結：情緒猶如雙刃劍，一方面可以充實(shí)人的體力和精力，促使我們健康成長(cháng)；（這是情緒的積極影響）；另一方面，情緒也會(huì )使人感到難受，影響人的身體健康（這是情緒的消極影響）。 活動(dòng)五：三言?xún)烧Z(yǔ)

　　操作過(guò)程：老師還有一個(gè)問(wèn)題想請大家幫忙解答一下。 出示：在喜、怒、哀、懼四種情緒中，喜是只有積極的影響，而沒(méi)有消極的影響，怒、哀、懼則只有消極的影響而沒(méi)有積極的影響？你認為這種說(shuō)法正確嗎？為什么？教師適時(shí)出示《范進(jìn)中舉》的故事幫助學(xué)生得出正確結論

　　設計意圖：客觀(guān)地認識不管是哪一種情緒，都要把握好分寸，把握好度

　�。ń處熜〗Y）：這節課我們主要一起探討了情緒的四種基本類(lèi)型，情緒對人的積極影響和消極影響�，F在大家都知道了積極情緒比消極情緒好，那么我們在以后的生活中一定要保持樂(lè )觀(guān)、愉快的心情，盡量避免各種消極情緒對我們的影響。 教師寄語(yǔ)：你不能決定生命的長(cháng)度，但你可以決定它的寬度；           你不能左右天氣，但你可以改變心情；           你不能決定容顏，但你可以改變氣質(zhì)；   你不能控制他人，但你可以掌握自己；           你不能預知明天，但你可以利用今天；           你不能樣樣順心，但你可以事事盡心。 結束：動(dòng)畫(huà)歌曲《光陰的故事》 板書(shū)設計：

　　豐富多樣的情緒

　　情緒萬(wàn)花筒

　　情緒的基本類(lèi)型

　　情緒與生活

　　1、情緒的積極影響

　　2、情緒的消極影響

　　五、說(shuō)效果預測 ：

　　通過(guò)表演、競賽、聽(tīng)故事、看故事等活動(dòng)，組織學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)活動(dòng)能夠交好的調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與活動(dòng)，親身體驗，再加上老師有針對性的引導，應該能夠交好地實(shí)現預定的三個(gè)維度的教學(xué)目標

　　說(shuō)課到此結束，真誠地感謝各位領(lǐng)導、老師的關(guān)心和支持，懇請各位批評指正。

　　《調控情緒 保持樂(lè )觀(guān)心態(tài)》說(shuō)課稿

　　各位專(zhuān)家、評委，上午好，剛才我們欣賞了一些四川風(fēng)光圖片，大家是否感到緊張的氛圍有所緩解，情緒比較愉悅呢？謝謝！我今天說(shuō)課的題目是:《調控情緒，保持樂(lè )觀(guān)心態(tài)》

　　《調控情緒，保持樂(lè )觀(guān)心態(tài)》是陜教版教材七年級上冊第三課情緒萬(wàn)花筒第二目的第二課時(shí)，本節課是基于第一目和第二目第一課時(shí)的教學(xué)之后，學(xué)生已經(jīng)了解了什么是情緒，明確了消極情緒和積極情緒對個(gè)人有不同影響的前提下，來(lái)組織教學(xué)的。我打算從五個(gè)方面介紹我是怎樣設計這一課時(shí)的教學(xué)的

　　一、教學(xué)目標

　　根據《思想品德》新課程標準和教材的基本要求，遵循自主學(xué)習、合作探究、回歸生活的基本理念，結合教學(xué)內容和學(xué)生情況，制定以下教學(xué)目標：

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標

　　培養學(xué)生主動(dòng)關(guān)注自己情緒變化的意識，保持良好、健康、樂(lè )觀(guān)、向上的心態(tài)，積極面對每一天。

　　能力目標

　　提高對積極情緒和消極情緒的辨別能力，培養學(xué)生用理智控制和選擇適當方法調控情緒的能力。

　　知識目標

　　了解主動(dòng)調節和控制情緒的不同方法及作用。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)會(huì )一些調控情緒的方法，主動(dòng)調控消極情緒。

　　初中生的情緒表現很不穩定、不成熟，兩極性明顯，自我控制能力較差。因此，讓學(xué)生掌握轉視法、宣泄法等調控情緒的方法，主動(dòng)調解消極情緒就顯得尤為重要。

　　另外，如何把調控情緒的方法轉化為內心主動(dòng)的需要，對中學(xué)生而言，確實(shí)有一定難度，也需要較長(cháng)的內化過(guò)程。

　　三、課程資源的利用和開(kāi)發(fā)

　　1、教材資源: 陜版教材的編寫(xiě)注重了學(xué)生的認知水平和發(fā)展基礎，列舉的例子也多來(lái)自于學(xué)生的生活實(shí)際，因此使用教材中的一些例子在教學(xué)中是有效的。

　　2、學(xué)生資源:學(xué)生的日�；顒�(dòng)、游戲、興趣、現有的認知發(fā)展基礎和差異都是很好的課程資源。

　　例如：繪畫(huà)是低年級學(xué)生比較喜歡的一種游戲方式，而“天氣預報”又是學(xué)生已有的生活常識，學(xué)生中常出現的不良現象，這些都應該是一種課程資源。我把這些資源引入課堂，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生，更為生活化。

　　3、教師資源：

　　教師本身也是課程資源。分享故事環(huán)節中，教師講自己的情緒故事，可以豐富教育內容，讓課堂“活”起來(lái)，同時(shí)也營(yíng)造了師生平等、互動(dòng)的教學(xué)氛圍。

　　四、教法學(xué)法

　　1、情景教學(xué)法

　　歌曲《快樂(lè )老家》引入，借以盡快調動(dòng)學(xué)生興趣，營(yíng)造尋找快樂(lè )的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在尋找快樂(lè )的情景中去主動(dòng)的學(xué)習。

　　2、角色體驗法

　　提供漫畫(huà)等情景，讓學(xué)生扮演角色，使他們在不同的角色中去體會(huì )不同的調節情緒的方法。

　　3、自主探究法

　　用繪畫(huà)的方式，讓學(xué)生自主探究個(gè)人情緒變化的情況與天氣預報的符號的對應關(guān)系，學(xué)生會(huì )很有興趣的去分析和評價(jià)自己的情緒。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　課前準備：通知學(xué)生帶繪畫(huà)紙和水彩筆，教師準備好自制多媒體課件。

　　一、新課導入（3分鐘）

　　采用音樂(lè )導入，情景激趣。設計意圖是引入課題，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣。多媒體演示歌曲《快樂(lè )老家》，教師引導學(xué)生拍手、跟唱�？磳W(xué)生都把注意力投入到課堂上來(lái)時(shí)，教師問(wèn)：“想不想做快樂(lè )的人？跟我走吧，去尋找讓自己快樂(lè )的方法�！�

　　二、新課學(xué)習

　　首先是啟發(fā)誘導，繪畫(huà)探究，時(shí)間8分鐘。設計意圖是采用自主探究法，讓學(xué)生了解自己的情緒變化狀態(tài)，知道當消極情緒占上風(fēng)時(shí)應主動(dòng)地采取行動(dòng)，調節情緒。指導學(xué)生閱讀課文第二框第四◎的內容，告訴學(xué)生可以把不同的情緒與天氣符號對應，根據自己的情緒變化制作一幅“情緒晴雨表�！睂W(xué)生會(huì )被這個(gè)新穎的活動(dòng)方式所吸引，用手中的彩筆畫(huà)出富有創(chuàng )意的圖畫(huà)。并紛紛主動(dòng)展示自己的圖畫(huà)。教師問(wèn)：看看自己是“晴天”多，還是“陰天”多？有沒(méi)有“電閃雷鳴”的時(shí)候？為什么？學(xué)生回答時(shí)要恰當評價(jià)，先評價(jià) “晴天多”，鼓勵孩子“你是個(gè)快樂(lè )少年，恭喜你”。后評價(jià) “陰天”等其他消極情緒，過(guò)渡到下一環(huán)節。

　　情緒“晴雨表”這個(gè)活動(dòng)不但貼近七年級學(xué)生的生活，還有很強的趣味性，所以每個(gè)學(xué)生都能愉快而又主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，包括一些成績(jì)和語(yǔ)言表達能力較差的學(xué)生。畫(huà)完后，又讓同學(xué)展示他們的作品，相比問(wèn)答式教學(xué)，學(xué)生參與的面更廣。而且使絕大多數學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣和成功的喜悅，促使教學(xué)目標很好的達成。

　　新課教學(xué)的第二環(huán)節是“變變晴雨表”，時(shí)間15分鐘。方法是角色體驗，合作探究。設計意圖是采用自主探究法，讓學(xué)生了解自己的情緒變化狀態(tài)，知道當消極情緒占上風(fēng)時(shí)要主動(dòng)的采取行動(dòng)，調節情緒。我設計了三個(gè)情景，都是學(xué)生學(xué)習、生活中常常出現的場(chǎng)景。情景一是考試沒(méi)考好，情景二是喜歡的球隊輸了，組織學(xué)生即興表演。表演中突出自己面對消極情緒怎么辦？表演后學(xué)生進(jìn)行自評和互評，看看這些調控情緒的辦法恰當不恰當。情景三在學(xué)校中比較常見(jiàn)，我問(wèn)：“你有什么好的方法來(lái)幫幫她？” 讓大家提建議。相比前邊的表演，大家可能會(huì )拘謹，不愿意對這種現象做出評價(jià)。這時(shí)，我就出示卡通短片，同時(shí)告訴大家這種方法叫自嘲法，是用幽默的方法化尷尬為自然，變消極為積極。我又指出嘲笑別人的做法是不尊重他人人格。動(dòng)畫(huà)短片會(huì )使同學(xué)們活躍起來(lái)，給畫(huà)中的同學(xué)出主意，這樣對曾經(jīng)嘲笑別人的同學(xué)也是一種教育。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生每說(shuō)出一種辦法來(lái)，我就板書(shū)在黑板上，恰當的方法和不恰當的方法對照著(zhù)書(shū)寫(xiě)，對不恰當的方法還及時(shí)反饋給學(xué)生。師生一起找出了宣泄法、自嘲法、轉移注意力等常用的方法，達到了活動(dòng)設計意圖，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

　　新課教學(xué)第三環(huán)節是“故事分享，師生互動(dòng)”，時(shí)間12分鐘。在優(yōu)美舒緩的背景音樂(lè )中，老師先講述自己高考失利后，一度背上思想包袱，又怎樣在老師和朋友的幫助下，采用自我激勵法和自我暗示法，終于“陰轉晴”，走出情緒低谷的故事。這一環(huán)節的設計意在融洽師生關(guān)系，老師真實(shí)的故事使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，講出自己的故事。然后學(xué)生開(kāi)“心情故事會(huì )”，分組講自己調節情緒的故事，再推出講的好的同學(xué)到全班講。實(shí)現了學(xué)生合作學(xué)習和經(jīng)驗交流，學(xué)生從上一活動(dòng)的幫助別人到這里的超越自己，實(shí)現了運用能力的提高，學(xué)習了自我激勵、自我暗示、升華法等運用理智控制情緒的方法，再次分解教學(xué)重難點(diǎn)。

　　當我講自己調節情緒的故事時(shí)，優(yōu)美的背景音樂(lè )和我的真實(shí)經(jīng)歷，會(huì )走進(jìn)學(xué)生的心靈，深深地感動(dòng)在場(chǎng)的每一位學(xué)生，我相信：孩子們會(huì )收到了我傳遞的信息，體會(huì )到我的感受。接下去的學(xué)生講調節情緒的故事就變得十分容易了，學(xué)生的故事會(huì )讓我了解他們的煩惱和苦悶，體會(huì )到初一學(xué)生的單純和真誠。短短的十分鐘，師生的分享和交流讓我們的心走得更近。在不知不覺(jué)中，情感得到交流，知識得到傳遞，認識得到升華。

　　新課教學(xué)的最后部分是歸納辨析，課堂小結，時(shí)間3分鐘。師生一起歸納剛才提出的調控情緒方法，并結合教材上p34的圖畫(huà)，辨析方法的適度性。在教師指導下，學(xué)生鍛煉歸納能力和辨別能力，小結本堂課的內容，使知識更系統、更牢固。

　　三、結束教學(xué)(4分鐘)

　　由于這是第三課《情緒萬(wàn)花筒》的最后一課時(shí)，要讓教學(xué)落腳到情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標上，讓學(xué)生保持樂(lè )觀(guān)積極的心態(tài)。雖然幾課時(shí)的教學(xué)都圍繞了目標，但還要有所強調。因此我設計了品味短文，升華提高。學(xué)生齊讀短文《快樂(lè )的小馬駒》后，并用一句話(huà)寫(xiě)出自己的收獲，看誰(shuí)寫(xiě)得精煉、精彩。結合前幾課時(shí)的教學(xué)，我也贈給學(xué)生幾句話(huà)，表達我的感受和對學(xué)生的美好祝愿，結束第三課的教學(xué)。

　　以上是我的全部教學(xué)過(guò)程。在45分鐘里，我要努力保持生動(dòng)、幽默、有趣、貼近生活的課堂氛圍，促使教學(xué)目標圓滿(mǎn)實(shí)現。

　　我的說(shuō)課到此結束，請各位專(zhuān)家和評委批評指正，謝謝！最后，歡迎大家

　　《世界文化之旅》說(shuō)課稿

　　說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材的地位及作用分析

　　“學(xué)會(huì )交往，培養學(xué)生的交往能力”是八年級上冊的重點(diǎn)。本框是在學(xué)生已知如何進(jìn)行家庭、學(xué)校交往的基礎上，進(jìn)一步學(xué)會(huì )社會(huì )交往的延伸，在全書(shū)中屬于面向未來(lái)的教育，對于培養面向世界和未來(lái)，學(xué)會(huì )進(jìn)行跨文化交流的人才具有重要意義。

　　當今世界是開(kāi)放、多彩的世界，是交往和互通的世界。八年級學(xué)生作為未來(lái)中國公民和建設者，了解其他國家的文化、習俗，善于與不同國家、民族的人交往，非常必要，也是他們必備的基本素質(zhì)。

　　(二)教學(xué)目標的確定

　　1、知識目標

　　了解文化的多樣性和豐富性；懂得面對不同文化差異應持有的正確態(tài)度；理解因文化不同而導致行為方式的差異。

　　2、能力目標

　　拓展學(xué)生的文化視野，逐步掌握與不同文化背景的人交往的原則和方式。培養學(xué)生文明交往的能力。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標

　　尊重本民族文化價(jià)值的同時(shí)，又尊重其他民族文化的價(jià)值，能以平等的態(tài)度對待不同國家和民族的文化差異，擁有開(kāi)放的胸懷，做到尊重他人，和諧處事，區分美丑，明辨是非。

　　(三)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.文化的多樣性和豐富性。這是本框的重點(diǎn)，也是本課的重點(diǎn)。因為學(xué)生在和不同文化背景的人交往中，只有了解了文化的多樣性和豐富性，才能理解因文化差異而導致的行為方式的不同。

　　2正確對待文化差異的態(tài)度。學(xué)生只有以平等的態(tài)度對待不同文化，才能友好的與其它國家和民族的人交往，才能克服溝通障礙。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解不同文化背景下的待人處事方式的不同。作為八年級的學(xué)生已經(jīng)形成了一定的待人處事的方式，較難理解文化不同而導致行為方式的差異。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　八年級學(xué)生，受閱歷、知識面的影響，對其他國家和民族文化的認識和了解不多，與外國朋友交往甚少。因此，對世界文化的多樣性與差異性，既缺乏感性認識的積累，更缺少理性認識的升華。

　　三、說(shuō)教學(xué)理念

　　1、堅持“一個(gè)理念”始終貫徹“育人為本，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心教學(xué)理念。教學(xué)中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)和體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生真正成為知識構建的主體，課堂教學(xué)的主要活動(dòng)者、積極的認知者。

　　2、營(yíng)造“一種氛圍”創(chuàng )設情境，促進(jìn)師生互動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)習愉快、輕松、有序、和諧，倡導學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)會(huì )分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

　　3、建立“一種關(guān)系”互相學(xué)習和平等互助的師生關(guān)系。

　　4、做到“三個(gè)淡化”淡化教師說(shuō)教（突出主體思想）；淡化理論灌輸（引導主體發(fā)現）；淡化死記硬背知識（指導主體運用）。

　　5、體現“一個(gè)觀(guān)點(diǎn)” “活用教科書(shū)”的新教材觀(guān)。力求活化教材，拓寬教材的探索空間，挖掘教材的個(gè)性?xún)群��?/p>

　　四、說(shuō)教法

　　1、教學(xué)內容的組織與安排

　　針對八年級學(xué)生的認知能力，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將本框內容創(chuàng )編為文化之旅的四站。

　　第一站節日習俗和第二站世界文化百花園，分別以節日習俗的多樣性和不同國家、民族的代表人物和標志為突破口，讓學(xué)生體驗文化的多樣性和豐富性，突出教學(xué)重點(diǎn)。

　　第三站和諧的文化樂(lè )章,選用兩則材料和一段(時(shí)事)視頻資料，引導學(xué)生分析、歸納，從而懂得對待不同國家和民族文化差異的正確態(tài)度，突出教學(xué)重點(diǎn)。這里對教材順序進(jìn)行了調整，將“平等對待不同文化的態(tài)度”從后面移到這里，這樣安排使知識結構更科學(xué)、更符合學(xué)生的認知水平。

　　第四站難言的尷尬，創(chuàng )設一個(gè)跨文化交往的情景，使學(xué)生在體驗中，理解不同文化背景下待人處事方式的差異，突破本框的難點(diǎn)。

　　2、教學(xué)方法

　�、徘榫皠�(chuàng )設法。愛(ài)因斯坦指出“興趣是最好的老師，它永遠勝過(guò)責任感”。本節課我按照“創(chuàng )設情境((提出問(wèn)題((共同探究((合作交流((得出結論”的模式展開(kāi)教學(xué)，精心設置一個(gè)個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的主動(dòng)參與意識。

　�、茊�(wèn)題探究法。通過(guò)對問(wèn)題情境的創(chuàng )設和問(wèn)題的提出與研究，實(shí)行師生互動(dòng)，相互質(zhì)疑，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　�、侵庇^(guān)演示法。利用圖片、視頻等進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

　�、然顒�(dòng)引導法。根據教材內容創(chuàng )設活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感悟真知，形成能力。

　　3、教學(xué)手段。

　　多媒體輔助教學(xué)。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　1、合作學(xué)習法。即師生之間互動(dòng)、合作，共同嘗試解決問(wèn)題。

　　2、自我探究法。即學(xué)生要主動(dòng)探究、討論，交流對知識的理解，這是貫徹學(xué)生主體性原則的體現。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1.導入新課(約1分鐘)

　　設問(wèn)調查：“同學(xué)們是否喜歡旅游？喜歡旅游的同學(xué)請舉手”

　　利用學(xué)生喜歡和向往旅游的興趣和愛(ài)好，創(chuàng )設情景，步入世界文化之旅。（出示課題）

　�。墼O計意圖］：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導新課學(xué)習。

　　2.共同探究，學(xué)習新課(約34分鐘)

　　第一站 節日習俗  （展示課件）

　　活動(dòng)一：網(wǎng)上沖浪  (上網(wǎng)搜集)

　　(1)我們中華民族最隆重、熱烈的傳統節日有哪些?在這些節日中，人們有哪些習俗?

　　(2)你還知道哪些國家的傳統節日及其習俗?(列舉3～5個(gè))

　　活動(dòng)二：交流信息，暢談感想。

　　引導學(xué)生歸納：節日是一種文化習俗，不同的國家和民族有著(zhù)不同的文化習俗；文化的多樣性和豐富性，通過(guò)各具特色的文化習俗表現出來(lái)。

　�。墼O計意圖］：①（未來(lái)教育應是基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的自主學(xué)習）。利用網(wǎng)絡(luò )-體驗式教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，加深體驗文化的多樣性和豐富性，突出教學(xué)重點(diǎn)；②倡導學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生搜集資料、處理信息、獲取新知的能力。

　　第二站 世界文化百花園  （展示課件）

　　創(chuàng )設了兩個(gè)知識競答活動(dòng)，以小組為單位參與比賽：

　　活動(dòng)一：看標志識別國家。

　　活動(dòng)二：識別文化名人。

　�。墼O計意圖］：①將知識寓于活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，擴展視野，培養合作與競爭意識；②使學(xué)生從不同國家和民族的不同文化的標志和代表人物的比較中，感受世界文化的多樣性和豐富性，突出教學(xué)重點(diǎn)。

　　第三站 和諧的文化樂(lè )章  (展示課件)

　　活動(dòng)：熱點(diǎn)透視中法文化交流,感受不同文化的平等交流、互相學(xué)習

　�。墼O計意圖］：①采用問(wèn)題情景教學(xué)，以導促學(xué)，讓學(xué)生自主探究學(xué)習，突出重點(diǎn)——平等的態(tài)度對待不同文化差異；②培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，分析社會(huì )現象的能力。

　　第四站 難言的尷尬

　　活動(dòng)：體驗兩種不同文化下交往產(chǎn)生的尷尬

　�。墼O計意圖］：創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體驗，分析障礙的原因，尋找解決問(wèn)題的方法，突破難點(diǎn)理解文化不同而導致行為方式的差異。

　　3.自由暢談(課堂小結)(約5分鐘)

　�。墼O計意圖］：讓學(xué)生在自由輕松中學(xué)會(huì )總結歸納知識。

　　4.作業(yè)

　�。墼O計意圖］：①課后自主延伸探究，培養創(chuàng )新思維；②增強保護本民族文化的意識。

　　5.板書(shū)設計   (展示課件)

　�。墼O計意圖］：重點(diǎn)知識的系統再現，增強學(xué)生的直觀(guān)印象。

　　七、說(shuō)預期教學(xué)效果

　　1.通過(guò)查找資料、交流討論、知識競答、共同探究等活動(dòng)過(guò)程，調動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，增強學(xué)生學(xué)習新知的興趣，使他們自主學(xué)習、合作學(xué)習。

　　2.在活動(dòng)中，會(huì )更好的突出教學(xué)重點(diǎn)文化的多樣性和豐富性，正確對待文化差異的態(tài)度，突破教學(xué)難點(diǎn)理解因文化差異導致的行為方式的不同。學(xué)生會(huì )在輕松愉快的過(guò)程中的獲取新知。

　　3.課堂上還會(huì )出現學(xué)生創(chuàng )新思維的亮點(diǎn)，應給予正確引導。

　　附說(shuō)課板書(shū)：

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