高考英語(yǔ)寫(xiě)作指導
高考英語(yǔ)寫(xiě)作指導1
From my point of view, it is more reasonable to support the first opinion rather than the second. 在我看來(lái),支持第一種觀(guān)點(diǎn)比支持第二種觀(guān)點(diǎn)更有道理.
I cannot entirely agree with the idea that …我無(wú)法完全同意這一觀(guān)點(diǎn)……
Personally, I am standing on the side of …就個(gè)人而言,我站在……的一邊.
I sincerely believe that …我真誠地相信……
In my opinion, it is more advisable to do … than to do ….
在我個(gè)人看來(lái),做……比做……更明智.
Finally, to speak frankly, there is also a more practical reason why …
高考英語(yǔ)寫(xiě)作指導2
一、 從詞匯入手，強化短語(yǔ)寫(xiě)作
有研究表明，詞匯學(xué)習可以促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高(文秋方，1998)。培養和提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力應從詞和句入手，抓好基礎訓練。英語(yǔ)是結構語(yǔ)言，具有其自身的固定搭配、習慣用語(yǔ)和基本句型(陳立華，20xx)。而《牛津高中英語(yǔ)》教材大量的詞匯和地道的生活語(yǔ)言、任務(wù)型編排體系以及文本體裁的多樣性，為“寫(xiě)”提供了基本素材。教師可根據不同話(huà)題的寫(xiě)作要求，采用不同形式的方法對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作基礎訓練。比如：關(guān)鍵詞和短語(yǔ)寫(xiě)作訓練法，即教師根據本單元的寫(xiě)作話(huà)題，每天精心選擇2～3個(gè)詞組或句型，讓學(xué)生做翻譯和造句練習;一周之后，讓學(xué)生運用這些詞組和句型進(jìn)行寫(xiě)作。通過(guò)這種訓練方法，既可以培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，又可以提高寫(xiě)作的效率，還可以幫助學(xué)生掌握一些習慣用語(yǔ)和句子結構，從而提高學(xué)生遣詞造句的能力。
二、抓好基本句型的訓練，促進(jìn)寫(xiě)作
書(shū)面表達題是由許多句子組成的，句子是寫(xiě)文章的基礎。要完成書(shū)面表達題，首先要從句子入手，指導學(xué)生如何用句子表意。從語(yǔ)言形態(tài)學(xué)的角度看，英語(yǔ)屬于分析型的語(yǔ)言，它有較為固定的基本句型、穩定搭配、俗成短語(yǔ)等，要想在寫(xiě)作中用好它們，必須加強這方面的基本訓練。
首先，要加強五種基本句型的教學(xué)訓練。幾乎所有的英語(yǔ)句型都是這五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學(xué)生“寫(xiě)”就要抓住五種基本句型，熟練掌握這五種基本句型。五種基本句型是：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P。五種基本句型雖然能表達一定的意思，但無(wú)法比較自由地表達思想，因此還必須對學(xué)生進(jìn)行擴句訓練，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
其次，加強句型教學(xué)，要對一些句子進(jìn)行分析，增強學(xué)生利用各種句子進(jìn)行一意多種表達的訓練。
最后，充分利用教材，對學(xué)生進(jìn)行基本語(yǔ)感的訓練。
三、從閱讀入手，培養寫(xiě)作表達技巧
閱讀與寫(xiě)作密不可分，閱讀是寫(xiě)作的基礎，是搜集素材、學(xué)習詞匯句型和新穎表達方式的源泉。因此，教師應想方設法把閱讀與寫(xiě)作結合起來(lái)，利用教材訓練學(xué)生的寫(xiě)作技能，在閱讀能力的培養過(guò)程中融入多種形式的寫(xiě)作技能訓練，將寫(xiě)作教學(xué)貫穿于閱讀教學(xué)中。筆者采用了如下方法：
1.利用教材，開(kāi)展改寫(xiě)
在完成閱讀教學(xué)，學(xué)生基本掌握文章內容的基礎上，筆者進(jìn)一步指導學(xué)生改寫(xiě)文章。改寫(xiě)要求學(xué)生注意人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、直接引語(yǔ)、間接引語(yǔ)、遣詞造句和謀篇布局等方面的變化，充分理解課文內容，認真思考，寫(xiě)出語(yǔ)言得體、內容完整的文章。例如：《牛津高中英語(yǔ)》模塊6 Unit 2What Is Happiness to You?的Reading部分是一篇以對話(huà)采訪(fǎng)形式出現的課文，在采訪(fǎng)過(guò)程中，嘉賓Dr.Brain以體操運動(dòng)員桑蘭的經(jīng)歷為例，談到他對幸福的理解。在完成閱讀教學(xué)后，筆者要求學(xué)生用第三人稱(chēng)寫(xiě)一篇介紹桑蘭的作文，并鼓勵學(xué)生引用課文中描述桑蘭的經(jīng)典詞匯和例句。如：hard?鄄working, energet?鄄ic, stay optimistic/positive, in good spir?鄄its; She was happy to devote herself to gym?鄄nastics等。通過(guò)這些訓練，學(xué)生既加深了對課文的理解，又運用了所學(xué)重點(diǎn)詞匯，同時(shí)學(xué)生的寫(xiě)作技能得到了實(shí)際的鍛煉。
2.模仿范文，鼓勵仿寫(xiě)
寫(xiě)的過(guò)程實(shí)際上是模擬讀者閱讀的過(guò)程;而閱讀也是模擬寫(xiě)作的行為(戴軍熔，20xx)。教師可給學(xué)生一篇與書(shū)面表達體裁和題材相同的范文，讓學(xué)生通過(guò)閱讀完成類(lèi)似話(huà)題的寫(xiě)作任務(wù)。例如：《牛津高中英語(yǔ)》模塊1 Unit 3 Looking Good，Feeling Good的寫(xiě)作話(huà)題是保持健康。筆者從英文報刊上選擇一篇有關(guān)如何科學(xué)合理地減肥、健身的報道，先讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行限時(shí)閱讀，然后提問(wèn)學(xué)生：Which do you think is more important，looking good or feeling good? How would you keep fit?Why?等。學(xué)生通過(guò)模仿閱讀材料的結構進(jìn)行寫(xiě)作。通過(guò)閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作，由知識的輸入到知識的輸出，提高了學(xué)生表達的條理性和連貫性，為學(xué)生提供了寫(xiě)作策略和技能。
四、培養學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)作的習慣
“臨淵羨魚(yú)，不如退而結網(wǎng)�！比绻麅H僅掌握了寫(xiě)作技巧，熟背了大量文章，不親自動(dòng)手實(shí)踐還是不行的，沒(méi)有一成不變的文章讓你照搬�！队⒄Z(yǔ)課程標準》指出：基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。因此，我們要遵循“一切為了運用”的原則，提倡和鼓勵學(xué)生親自實(shí)踐，動(dòng)手寫(xiě)作，用英語(yǔ)給親人、朋友、老師寫(xiě)信，用英語(yǔ)寫(xiě)日記，或用英語(yǔ)寫(xiě)便條，寫(xiě)留言短信，還可以用英語(yǔ)與老師談心或反映情況，或給老師寫(xiě)每周情況報告或總結。只有將所學(xué)內容適時(shí)地運用于實(shí)際生活，才能內化成自己的能力。
五、重視寫(xiě)作的規范化訓練
起始階段的寫(xiě)作訓練，培養學(xué)生良好的`寫(xiě)作習慣非常重要。首先，書(shū)寫(xiě)和文體格式要規范。嚴格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標點(diǎn)符號，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。同時(shí)對各種文體特點(diǎn)、格式要清楚，使學(xué)生熟悉規范的書(shū)面表達形式，用正確的標準評析和規范自己的書(shū)面表達。其次，寫(xiě)作過(guò)程要規范。一般來(lái)說(shuō)，短文寫(xiě)作都要有以下步驟：審清題目要求;確定寫(xiě)作要點(diǎn);選好動(dòng)詞，搭好句子骨架;有效連接，使短文結構緊湊;認真檢查，保證卷面整潔。對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作模式的訓練，這樣看起來(lái)比較麻煩，但避免了反復，養成了好的寫(xiě)作習慣。
總之，隨著(zhù)新課改的實(shí)施和近幾年高考(微博)評分標準的完善，對學(xué)生的書(shū)面表達能力提出了新的要求。作為高中英語(yǔ)教師，在教學(xué)中要根據不同時(shí)期學(xué)生的具體情況采取相應的教學(xué)方法，靈活多樣地開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，有效調動(dòng)學(xué)生的積極性，定能使學(xué)生厚積薄發(fā)，寫(xiě)出行文通順、流暢、有文采的佳篇妙作來(lái)。
高考英語(yǔ)寫(xiě)作指導3
1、主謂關(guān)系中人稱(chēng)和數量不一致性
漢語(yǔ)的動(dòng)詞不受主語(yǔ)的人稱(chēng)和數的影響，但英語(yǔ)的謂語(yǔ)動(dòng)詞要和主語(yǔ)保持一致，謂語(yǔ)動(dòng)詞要隨著(zhù)主語(yǔ)而變化。而學(xué)生主要用漢語(yǔ)思維，因此他們往往沒(méi)有習慣去考慮主語(yǔ)是第幾人稱(chēng)，是單數還是復數。例如：
a. A number of students is going to learn a foreign language.
b. He go to school by bike every day.
分析：
a句中a number of +復數名詞做主語(yǔ)時(shí)，其謂語(yǔ)動(dòng)詞用復數形式。b中 He是第三人稱(chēng)單數，在一般現在時(shí)態(tài)中謂語(yǔ)動(dòng)詞go應該加es。
2、時(shí)態(tài)
高中生在寫(xiě)作中經(jīng)常在時(shí)態(tài)方面犯錯誤。英語(yǔ)時(shí)態(tài)種類(lèi)繁多，動(dòng)詞的構成形式隨著(zhù)時(shí)態(tài)的變化而變化。中文里沒(méi)有時(shí)態(tài)區分。動(dòng)作或動(dòng)詞的時(shí)間由跟在動(dòng)詞后的諸如 “著(zhù)”、“了”、“過(guò)”等副詞來(lái)表示，對高中生來(lái)說(shuō)，掌握英語(yǔ)的時(shí)態(tài)不是很容易。實(shí)際上，學(xué)習者在頭腦里很清楚語(yǔ)法規則，但經(jīng)�；煜蛲浉淖儎�(dòng)詞的詞形。例如：
a. A baby can cry as soon as it was born.
b. I spend 50 yuan buying the clothes.
c. I will not come here if it will rain tomorrow.
正確的句子：
a. A baby can cry as soon as it is born.
b. I spent 50 yuan buying the clothes.
c. I will not come here if it rains tomorrow.
分析：
第一句是一個(gè)常識問(wèn)題，應該用一般現在時(shí)態(tài)。第二句“我買(mǎi)這件衣服花了50元”應該是過(guò)去時(shí)態(tài)。第三句主句是一般將來(lái)時(shí)，從句是一般現在時(shí)態(tài)。
3、語(yǔ)態(tài)錯誤
動(dòng)詞的被動(dòng)式在英語(yǔ)中比比皆是，學(xué)生由于漢語(yǔ)思維的影響，很少考慮到用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。雖然中文里也有被動(dòng)式的含義，但與英語(yǔ)里被動(dòng)式表達方式完全不同。英語(yǔ)里的被動(dòng)式要求有助動(dòng)詞be和一個(gè)變異的過(guò)去分詞形式，其中這個(gè)助動(dòng)詞帶有時(shí)態(tài)和人稱(chēng)數量信息，中文里需要使用諸如“被”、“使”、“讓”等詞語(yǔ)，不需要有不規則的動(dòng)詞形式。這對中國的學(xué)習者來(lái)說(shuō)就有潛在的困難。例如：
a. New bicycles must keep inside.
b. The book has to return at the end of the week.
c. The food has cooked.
d. Knife should take away from babies.
正確的句子：
a. New bicycles must be kept inside.
b. The book has to be returned at the end of the week.
c. The food has been cooked.
d. Knives should be taken away from babies.
很明顯，這些句法結構己經(jīng)被確認為未能正確使用英語(yǔ)中的被動(dòng)式。學(xué)生還會(huì )犯一些其它方面的錯誤，其中之一是，常常把英語(yǔ)里沒(méi)有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的詞(組)，如 take place, occur, happen, belong to，appear, break out, rise, die等用作被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。
4、固定搭配
錯誤有介詞短語(yǔ)的搭配，固定詞組的搭配，更多的是特殊動(dòng)詞的搭配和用法出現錯誤最多。很多學(xué)習者在記單詞的時(shí)候，不記搭配和真正用法，錯誤如下：
a. He suggested to go there on his bike.
b. My teacher explained me the text very carefully.
c. My mother made me to choose the one I liked best.
正確的句子：
a. He suggested going there on his bike.
b. My teacher explained to me the text very carefully.
c. My mother made me choose the one I liked best.
據以上的分析，中國學(xué)習者的英語(yǔ)應用很大程度上受到其母語(yǔ)的影響，直接翻譯，沒(méi)有記住這些動(dòng)詞的特殊用法。
5、非謂語(yǔ)動(dòng)詞
錯誤由于學(xué)生對非謂語(yǔ)動(dòng)詞的概念不清楚，對不定式、分詞、動(dòng)名詞的用法不明白，對句子結構分析不正確，常把非謂語(yǔ)動(dòng)詞誤用作謂語(yǔ)動(dòng)詞。學(xué)生不知道在英語(yǔ)句子中謂語(yǔ)動(dòng)詞只能有一個(gè)，如果有另外一個(gè)動(dòng)詞出現，這個(gè)動(dòng)詞有三種情況：一是并列謂語(yǔ)，但是這時(shí)候必須有連詞，如and, but等;二是出現在從句里面;三就是以分詞形式出現，現在分詞和過(guò)去分詞，還有不定式�，F在分詞有主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和進(jìn)行時(shí)的含義，而過(guò)去區分詞有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和完成時(shí)的含義，不定式有將來(lái)時(shí)態(tài)的意義。例如：
a. In the museum there are a lot of interesting things look at.
b. I am looking forward to see you.
正確的句子：
a. In the museum there are a lot of interesting things to look at.
b. I am looking forward to seeing you.
分析：
a句中己有謂語(yǔ)動(dòng)詞there are，用來(lái)修飾things，此句缺的是后置定語(yǔ)。b句look forward to是一個(gè)固定短語(yǔ)，后面要接動(dòng)名詞。c句要用現在分詞作定語(yǔ)，跟所修飾的名詞之間是主謂關(guān)系，表示動(dòng)作正在進(jìn)行，因此用“sleeping”，相當于 “the child who is sleeping"。
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