馬克吐溫的《百萬(wàn)英鎊》英語(yǔ)讀后感帶翻譯（精選10篇）

　　為真實(shí)了解我市農村黨員干部現代遠程教育工作情況，為今后進(jìn)一步開(kāi)展農村黨員干部現代遠程教育提供科學(xué)指導，我們組成課題組進(jìn)行了調查研究。在專(zhuān)題調研中，重點(diǎn)解剖了思茅區、景東縣、寧洱縣、瀾滄縣的部分鄉(鎮)、村(社區)，與70余名黨員、干部和群眾代表進(jìn)行了座談，對60位黨員、干部和群眾進(jìn)行了問(wèn)卷調查。調查問(wèn)卷共13項內容，題型有選擇和填空題，采用無(wú)記名方式答卷�？傆嫲l(fā)放問(wèn)卷120份，回收有效問(wèn)卷95份，占發(fā)卷總數的79%，有25份或答不全或不規范或空白。我們對問(wèn)卷進(jìn)行了統計，共獲得相關(guān)數據123個(gè)。

　　一、當前農村黨員干部現代遠程教育工作現狀的客觀(guān)評價(jià)

　　問(wèn)卷從不同角度和多個(gè)側面對農村黨員干部現代遠程教育工作進(jìn)行了分類(lèi)調查，調查結果直接或間接反映了被調查者對待農村黨員干部現代遠程教育工作的基本心態(tài)。通過(guò)分析歸納，我們得出了以下結論：

　　(一)遠程教育工作得到了較為普遍的支持和認同。在回答“您對本村的遠程教育的了解程度”時(shí)，認為沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的，占0%;認為聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但沒(méi)有參與的，占12%;偶爾參與的，占7%;認為經(jīng)常參與的占81%。在回答“您認為開(kāi)展農村黨員干部現代遠程教育的價(jià)值”時(shí)，認為沒(méi)有價(jià)值的，占1%;認為現在看不到作用，以后可能有的，占20%;認為是件大好事的，占79%。從這兩個(gè)問(wèn)題的答案所占的比例來(lái)看，黨員、干部和群眾對農村黨員干部現代遠程教育工作是支持和肯定的。

　　(二)要求學(xué)習技術(shù)強素質(zhì)增本領(lǐng)的愿望較為強烈。在問(wèn)及“您對遠程教育的興趣”時(shí)，只有1%認為沒(méi)有興趣，22%認為興趣不高，76%認為興趣很濃。在問(wèn)及“您認為目前村黨支部每月組織學(xué)用活動(dòng)的時(shí)間安排”時(shí)，只有10%認為集中學(xué)習多了，49%認為集中學(xué)習少，34%認為個(gè)人自學(xué)少了，7%認為安排不合理�；卮�“您當前最想學(xué)的知識”時(shí)，95%的黨員、干部和群眾都填了農業(yè)技術(shù)、政策法規等。

　　(三)參與遠程教育工作的熱情較高。在回答“您參加遠程教育原因”時(shí)，認為是黨支部硬性要求的僅占2%;認為是自己自覺(jué)參與的占15%，認為學(xué)習內容對自己有吸引力的占23%，認為想通過(guò)學(xué)習有所收獲的占47%。在問(wèn)及“今年您已經(jīng)參加了多少次遠教學(xué)用活動(dòng)”時(shí)，只有12%回答一次都沒(méi)有參加，41%的回答參加了1-5次，11%的回答參加了6-9次，35%的回答參加了10次以上。

　　可見(jiàn)，遠程教育工作工作已經(jīng)和正在被越來(lái)越多的黨員、干部和群眾所認識、所接受，并對參與遠程教育工作表現出較高的參與熱情。

　　(四)大部分站點(diǎn)運行比較正常。在設備安全方面，在調查的18個(gè)村中，17個(gè)村的遠教站點(diǎn)防盜設施十分到位，都有專(zhuān)人看管。在維護保養方面，有安排技術(shù)員對設備進(jìn)行維護保養，并安排專(zhuān)人打掃衛生。在操作員熟練程度方面，調查點(diǎn)的操作員都能較熟練操作設備。

　　二、存在的問(wèn)題

　　(一)思想認識存在偏差，工作推進(jìn)難。部分負責人認為：一是當前縣、鄉財政都困難，拿不出錢(qián)來(lái)辦遠教;二是農村落后，農民素質(zhì)低，辦遠教超越現實(shí)生產(chǎn)力發(fā)展水平;三是遠程教育投資大、消耗大、不必要;少數黨員群眾則認為：這是一種形式主義，沒(méi)有實(shí)際作用，搞不搞無(wú)所謂等等。這些認識的存在，嚴重地制約了遠程教育工作的順利開(kāi)展，甚至挫傷了大部分黨員群眾的積極性。

　　(二)農村自然條件差，站點(diǎn)布局難。受地域、經(jīng)濟等因素制約，很多村、組交通不便、信息閉塞、經(jīng)濟發(fā)展緩慢，特別是部分行政村村級活動(dòng)場(chǎng)所條件很差。以瀾滄縣為例，全縣共有155個(gè)行政村，其中7個(gè)村位于偏遠村寨，不通公路，自然條件差，無(wú)法接通電信寬帶網(wǎng)與程控電話(huà)，還有一部分村辦公場(chǎng)所陳舊、破落，甚至為危房。

　　(三)黨員群眾素質(zhì)參差不齊，站點(diǎn)技術(shù)管理人員選定難。遠教站點(diǎn)建成后，必須要有專(zhuān)門(mén)的技術(shù)管理人員負責進(jìn)行管理，而且要定期維護保養，以確保設備的正常運行，但由于村學(xué)校大部分教師未受到正規的電腦培訓，站點(diǎn)技術(shù)管理人員選定極度困難，而且技術(shù)管理人員確定后，工資報酬的保障難以?xún)冬F，再者，由于遠程教育工作要求高，設備的現代化程度高，大部分站點(diǎn)技術(shù)管理人員就是選定后，還需要一段時(shí)間對其進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓，才能使他們掌握遠程教育設備的運行、管理、維護技能。

　　(四)黨員干部學(xué)習需求各異，學(xué)習培訓組織難。由于農村黨員存在著(zhù)年齡、文化、地域、從業(yè)類(lèi)型等各種條件的差異。因此，對學(xué)習的需求也各不相同，一部分年齡偏大、文化較低的黨員表現出對國家政策、法規、農村科普常識的渴求;一部分年輕、文化程度較高的黨員表現出對農村致富新技術(shù)、市場(chǎng)行情的強烈愿望，這就導致在學(xué)習培訓過(guò)程中教材組織難，黨員群眾學(xué)習需求不能滿(mǎn)足，學(xué)習的熱情也隨之降低。因此，必須結合各地的實(shí)際，有針對性地組織教學(xué)內容。這些問(wèn)題的存在具有客觀(guān)現實(shí)性，若不及時(shí)解決，農村黨員干部現代遠程教育工作也就形同虛設，不能取得實(shí)際效果。我們認為充分認識農村現狀，在實(shí)踐過(guò)程中不斷探索與總結經(jīng)驗，尋求解決問(wèn)題的對策是十分必要的。

　　三、應對辦法

　　(一)深化認識，統一思想，形成齊抓共管局面。思想是行動(dòng)的先導，只有在認識統一后，才能克服重重困難、齊心協(xié)力推動(dòng)工作，黨員遠程教育工作雖然投資大、消耗大，但真正發(fā)揮了實(shí)際作用，在黨員干部思想政治教育、農業(yè)科技培訓中起了不可估量的作用。因此，各級黨組織，特別是各級領(lǐng)導干部必須高度統一思想認識，把遠程教育作為加快農村產(chǎn)業(yè)化、信息化、現代化進(jìn)程，促進(jìn)農村經(jīng)濟發(fā)展的致富工程，作為提升農業(yè)基礎設施水平，豐富農村文化生活的民心工程，作為抓好黨員教育管理、提高農村黨員干部素質(zhì)的政治工程來(lái)抓，形成對上負責，對下負責，齊抓共管的格局。

　　(二)完善制度，強化責任，抓好站點(diǎn)技術(shù)人員的管理。站點(diǎn)建成后，設備的管理、維護與運行是抓好遠程教育的關(guān)鍵，因此，站點(diǎn)技術(shù)管理人員的選定至關(guān)重要，針對目前縣、鄉、村經(jīng)濟現狀差，財政困難的現狀，要注重從兩個(gè)方面著(zhù)手來(lái)確定各站點(diǎn)的技術(shù)管理人員，一是從教師隊伍中選定電腦水平高的教師為村級遠程教育終端接收站點(diǎn)技術(shù)管理人員;二是多途徑狠抓技術(shù)管理隊伍的培訓，設備供應商指派專(zhuān)門(mén)技術(shù)員對站點(diǎn)技術(shù)管理人員進(jìn)行現場(chǎng)操作培訓。為了加強技術(shù)管理人員的管理，要建立健全《遠程教育設備管理人員守則》、《遠程教育學(xué)習紀律》、《遠程教育工作年度目標考核辦法》等一系列制度，明確技術(shù)管理人員的職責，確保設備正常運行，對個(gè)別業(yè)務(wù)不精、玩忽職守的技術(shù)管理人員要及時(shí)進(jìn)行替換;對業(yè)務(wù)精、服務(wù)態(tài)度好的技術(shù)管理員，可以通過(guò)評選“優(yōu)秀站點(diǎn)管理員”等方式予以通報表彰和一定的物質(zhì)獎勵，激發(fā)他們參與遠程教育的熱情，牢固樹(shù)立為黨員群眾服務(wù)的意識。

　　(三)因地制宜，分類(lèi)指導，精心組織黨員學(xué)用實(shí)踐。站點(diǎn)如何發(fā)揮實(shí)際作用指導農業(yè)生產(chǎn)、促進(jìn)農村致富，是遠程教育的根本落腳點(diǎn)。黨員學(xué)習培訓的組織與培訓后的實(shí)踐是關(guān)鍵。因此，站點(diǎn)的學(xué)用，必須從三個(gè)方面著(zhù)手：一是要全面調查了解農村黨員干部的學(xué)習需求，科學(xué)制定培訓規劃。農村黨員因年齡、文化、地域、從業(yè)類(lèi)型等各種因素的差異，對遠程教育學(xué)習的需求都各不相同，大致可以分為政策理論、科技文化常識、農村實(shí)用技術(shù)、市場(chǎng)行情等幾種類(lèi)型。根據這些需求，制定與當地農村經(jīng)濟發(fā)展實(shí)際和黨員生產(chǎn)生活實(shí)際相適應的學(xué)習規劃尤為重要。

　　二是要精心組織教材，分類(lèi)實(shí)施教育培訓。根據制定不同的計劃，認真組織教材，除天網(wǎng)、地網(wǎng)上的所有信息外，各地還要結合本地區實(shí)際，組織專(zhuān)門(mén)力量，開(kāi)發(fā)一批適宜本地農業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調整的鄉土教材，并分門(mén)別類(lèi)組織培訓，培訓的形式可以采取觀(guān)看電教片、觀(guān)看遠程教育頻道專(zhuān)題節目、瀏覽全國遠程教育網(wǎng)、上機查閱市場(chǎng)信息、網(wǎng)上互動(dòng)交流等。

　　三是強化服務(wù)功能，指導黨員學(xué)用實(shí)踐。開(kāi)展培訓后，培訓內容的消化是重點(diǎn)。因此，要全面掌握各站點(diǎn)的學(xué)習效果，對學(xué)習內容不切合實(shí)際、沒(méi)有針對性、黨員不愿學(xué)或學(xué)不會(huì )的內容要及時(shí)進(jìn)行調整;對內容符合當地實(shí)際，但黨員群眾接受慢的，可以協(xié)調組織農業(yè)、林業(yè)、畜牧等技術(shù)部門(mén)的專(zhuān)家現場(chǎng)釋疑解難、傳授技術(shù)要領(lǐng)，幫助黨員群眾走出誤區，真正掌握這些技術(shù)。

　　總之，農村黨員干部現代遠程教育工作面臨的困難與問(wèn)題已經(jīng)客觀(guān)現實(shí)地擺在我們面前，只要我們各級組織能始終保持與中央一致，冷靜思考、積極探索、認真總結，這些問(wèn)題就會(huì )迎刃而解，工作就能穩步推進(jìn)，就能真正提高農村黨員干部素質(zhì)，促進(jìn)農村經(jīng)濟發(fā)展。

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