小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法讀后感范文
品味完一本名著(zhù)后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了哦�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編精心整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法讀后感范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法讀后感1
全面推薦素質(zhì)教育，是當前我國現代化建設的一項緊迫任務(wù)，是我國教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革，是教育思想和人才培養模式的重大進(jìn)步。作為有”世界通用語(yǔ)”之稱(chēng)的英語(yǔ)，它的使用價(jià)值越來(lái)越高，越來(lái)越受到世界各國人民的重視。該書(shū)以現代英語(yǔ)教學(xué)理論為指導，重點(diǎn)介紹小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本原則和方法以及編者多年進(jìn)行兒童英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程教學(xué)和研究的經(jīng)驗和體會(huì )。書(shū)中指出，小學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)具有模仿力強，記憶力好，勇于開(kāi)口等特點(diǎn)和優(yōu)越條件，對今后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)，培養用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，將起著(zhù)及其重要的作用。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們的注意力和精力應該放在其語(yǔ)言技能的培養上，而不是放在單純的語(yǔ)言知識上，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機；培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣；使學(xué)生獲得英語(yǔ)的一些感性知識；打下較好的語(yǔ)音基礎，學(xué)習一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語(yǔ)，從而具有以聽(tīng)說(shuō)能力為主的初步交際能力；使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中受到良好的思想品德教育，個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要搞好英語(yǔ)的教與學(xué)活動(dòng)，運用恰當的教學(xué)方法，通過(guò)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，直觀(guān)性，實(shí)踐性使小學(xué)生愛(ài)學(xué)，會(huì )學(xué)，主動(dòng)學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課是一門(mén)理論和實(shí)踐相結合的'專(zhuān)業(yè)課。不是會(huì )講英語(yǔ)的人就能教好英語(yǔ)，我們不僅要具有堅實(shí)的英語(yǔ)基礎知識和運用語(yǔ)言的能力，還必須學(xué)習有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的理論，提高自身的教學(xué)能力。歌謠，充滿(mǎn)童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口，迎合了少年兒童的心理與口味。簡(jiǎn)筆畫(huà)，一種具有普遍推廣意義的直觀(guān)教學(xué)手段，它運用最簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和平面形概括地勾畫(huà)出物象的主要特征，用筆簡(jiǎn)練，形象簡(jiǎn)潔，應用簡(jiǎn)便。它有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，化解教學(xué)難點(diǎn)，變抽象為具體，化復雜為簡(jiǎn)單，并能增強記憶，提高學(xué)習效果。運用歌曲和音樂(lè )學(xué)習語(yǔ)言也是外語(yǔ)教學(xué)的有效方法之一。用教唱英語(yǔ)歌曲的方法把兒童引入英語(yǔ)的廣闊殿堂，無(wú)疑是符合兒童心理發(fā)展規律的，它具有以下作用：激發(fā)學(xué)習下去；提高學(xué)習效益；完善學(xué)習品質(zhì)；充實(shí)文化知識等。我們可以從各類(lèi)兒童英語(yǔ)教科書(shū)中選擇一些旋律較熟，唱詞簡(jiǎn)單適合的歌曲，當然還可以自己編歌。英語(yǔ)課外活動(dòng)與課堂教學(xué)有著(zhù)密切的聯(lián)系，它與課堂教學(xué)的目的是一致的，是英語(yǔ)課堂教學(xué)必不可少的輔助形式。開(kāi)展好課外活動(dòng)可使學(xué)生儲存一些學(xué)好英語(yǔ)的潛在能量，對課堂教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。它有利于提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，因材施教，開(kāi)發(fā)智力，拓寬視野，培養合作精神，但在開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)的時(shí)候要防止隨意性和盲目性等。要根據學(xué)生的不同年齡，性格，興趣和特長(cháng)，采取不同的活動(dòng)方式，常見(jiàn)的活動(dòng)形式有英語(yǔ)競賽（小學(xué)生的表現欲和榮譽(yù)感都比較強，適當地在課外開(kāi)展一些競賽活動(dòng)，既能提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，調動(dòng)他們的積極性，又能對學(xué)生的思維，記憶，理解，反應等能力進(jìn)行綜合訓練，有利于綜合素質(zhì)的培養），英語(yǔ)晚會(huì )（有利于發(fā)揮學(xué)生的作用和獨創(chuàng )精神，鍛煉學(xué)生的組織能力，培養學(xué)生對藝術(shù)的興趣和藝術(shù)才能），英語(yǔ)角，英語(yǔ)學(xué)習園地等。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在具備與其他學(xué)科教師共性的素質(zhì)，如敬業(yè)精神，良好的師德，廣博的文化知識之外，還應具有良好的心理素質(zhì)，因為在教育過(guò)程中，教師心理品質(zhì)對學(xué)生心靈的影響，是任何其他教育手段無(wú)法代替的。它不僅表現為一種教育和教學(xué)工作的成敗，而且作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的人格。同時(shí)要具有系統而扎實(shí)的語(yǔ)言基礎知識和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾方面的技能和能力和較強的教學(xué)能力，包括語(yǔ)言的示范能力，綜合教學(xué)技能等，還要有改革創(chuàng )新的意識，要隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展變化重新設計塑造自己的形象。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法讀后感2
這個(gè)寒假度過(guò)的還是挺愉悅的，不僅在物質(zhì)上品嘗到了那熟悉的家鄉風(fēng)味，在精神上閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》，也感悟良多。特別是在書(shū)中讀到母語(yǔ)與英語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的使用問(wèn)題時(shí)，回想自己在給學(xué)生上課的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。記得當初在大學(xué)上有關(guān)教學(xué)方面的課程時(shí)，書(shū)本上對我們的要求是要對學(xué)生進(jìn)行全英文授課，而自己在實(shí)驗學(xué)校上課的時(shí)候，尤其是在常態(tài)課時(shí)，課堂上使用全英語(yǔ)授課的次數不多。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，在多大程度上使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，在多大程度上使用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)和解答問(wèn)題，是每個(gè)英語(yǔ)教師必須面對的問(wèn)題。其實(shí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)和母語(yǔ)是既相互干擾，又相輔相成的關(guān)系。不要把英語(yǔ)和母語(yǔ)對立起來(lái)，應該認識到英語(yǔ)和母語(yǔ)都是我們了解和認識世界的'一種方法和渠道。
在小學(xué)的低年級階段，母語(yǔ)對英語(yǔ)學(xué)習有明顯的干擾作用。處于低年級段的學(xué)生就更是如此。他們初學(xué)英語(yǔ)，也初學(xué)拼音，拼音和英語(yǔ)都是由字母組成的，所以低年級的學(xué)生容易混淆。尤其是英語(yǔ)當中的二十六個(gè)字母和漢語(yǔ)當中的聲母與韻母的差別，低年級的學(xué)生往往會(huì )把他們的讀音弄反。同時(shí)英語(yǔ)句子的組成順序和中文的順序有一定的區別，這個(gè)對于學(xué)生的翻譯又會(huì )有很大的影響。記得有些同學(xué)在做翻譯題目時(shí)犯過(guò)這樣的錯誤。用母語(yǔ)的思維把下面兩個(gè)句子理解成了：How are you？ （怎么是你？）How old are you？（怎么老是你？） 所以在低年級階段進(jìn)行全英文教學(xué)反而效果會(huì )更低。
在小學(xué)的高年級階段，對學(xué)生進(jìn)行全英文授課很有必要。在中國學(xué)習英語(yǔ)，最大的障礙就是缺乏一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境。英語(yǔ)的教學(xué)目的是要培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，盡量使用英語(yǔ)，控制使用漢語(yǔ)，是英語(yǔ)教學(xué)目的所決定的。而高年級的學(xué)生對母語(yǔ)已經(jīng)有了一個(gè)全方位的認識了，在課堂上進(jìn)行全英文授課，提供學(xué)生一個(gè)學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境，培養其預感，這樣學(xué)習起來(lái)效果更佳，他們的積極性也更高。我們只有在教學(xué)中加強英語(yǔ)實(shí)踐，多使用英語(yǔ)，讓學(xué)生大量接觸英語(yǔ)，并沉浸在使用英語(yǔ)的氛圍中，才能有效地排除母語(yǔ)的干擾，培養運用英語(yǔ)的能力。
在英語(yǔ)教學(xué)中盡量使用英語(yǔ)，一般可運用以下一些方法：
1、盡量使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。
例如，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節可多使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。凡能用英語(yǔ)表述的，如講解、練習、測試和安排、布置家庭作業(yè)以及獎勵、評講等，都盡量用英語(yǔ)，避免使用漢語(yǔ)。例如我們學(xué)校很普遍的課堂組織用語(yǔ)：one，two， three， A， B， C！當希望重復的時(shí)候可以教導學(xué)生用again。當讓學(xué)生讀課文的時(shí)候可以告訴他這時(shí)候應該說(shuō)reading。
2、使用直觀(guān)手段，如實(shí)物、圖片、教師的動(dòng)作、表情和課文情景等。
學(xué)生可以跳過(guò)母語(yǔ)，直接把英語(yǔ)和客觀(guān)事物聯(lián)系起來(lái)�？匆�(jiàn)直觀(guān)教具和表演就能與英語(yǔ)發(fā)生聯(lián)想，鞏固記憶，提高運用英語(yǔ)的本領(lǐng)。特別是在入門(mén)階段，所教的單詞一般都是詞義具體的單詞，所教的句子一般也緊密聯(lián)系具體生活實(shí)際。因此，少用或基本不用母語(yǔ)是完全可能的。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)和母語(yǔ)是既相互干擾，又相輔相成的關(guān)系。不要把英語(yǔ)和母語(yǔ)對立起來(lái)，應該認識到英語(yǔ)和母語(yǔ)都是我們了解和認識世界的一種方法和渠道。我們不能簡(jiǎn)單地認為英語(yǔ)教學(xué)中母語(yǔ)的運用是一種思維的干擾，相反，適當運用母語(yǔ)于外語(yǔ)教學(xué)之中，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且還可以作為學(xué)生的一種學(xué)習策略加以培養，有效地提高其學(xué)習效率。母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中既不能過(guò)多，也不能排斥。母語(yǔ)的恰當運用有助于降低課堂教學(xué)難度；多數學(xué)生希望能夠利用母語(yǔ)幫助外語(yǔ)學(xué)習。
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