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《給英語(yǔ)教師的建議》讀后感（通用10篇）
品味完一本名著(zhù)后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的《給英語(yǔ)教師的建議》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《給英語(yǔ)教師的建議》讀后感 1
作為一個(gè)教育工作者，很多的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法都需要及時(shí)更新，學(xué)習新知以加強自身教學(xué)能力顯得非常重要。名師工作室為我們精心選擇了《給英語(yǔ)教師的101條建議》這本書(shū)，此書(shū)對我而言就是一場(chǎng)及時(shí)雨，讓許多平時(shí)教學(xué)中困惑的問(wèn)題以及急需解決的問(wèn)題都得到很好的解答，讓自己增加一些實(shí)際的操作經(jīng)驗，為今后的教學(xué)工作導航。
短短三周，對101條建議還來(lái)不及細細品讀和消化吸收。粗略翻閱全書(shū)，挑選了部分急需學(xué)習的方面認真拜讀，受益匪淺。其中第四章第83條：如何理解和落實(shí)情感態(tài)度目標給了我最為深刻的印象。
看到這里的時(shí)候，我的思緒回到了幾年前的一節公開(kāi)課。因為有教研室領(lǐng)導和外校教師觀(guān)摩，所以我提前準備，反復打磨，整節課下來(lái)感覺(jué)還算得心應手，在滿(mǎn)心歡喜的聽(tīng)了前面幾位老師教科書(shū)式的夸贊后，以為會(huì )完美謝幕。這時(shí)，最后一位點(diǎn)評老師在肯定之后說(shuō)了一句：如果再把這節課的情感教育融入進(jìn)去就完美了。當時(shí)我心里一震，是呀，這不就是我課前反復修改卻總覺(jué)得缺少點(diǎn)什么的地方嗎?
相信在許多教師的印象里，英語(yǔ)教學(xué)與思想教育似乎沒(méi)有多大的聯(lián)系。它只是傳授語(yǔ)言知識，教師只需要講清楚重、難點(diǎn)，學(xué)生只需會(huì )模仿，掌握，運用語(yǔ)言知識，會(huì )利用所學(xué)習的知識進(jìn)行考試應答，獲取優(yōu)異的成績(jì)就可以了。層次要求更高點(diǎn)，會(huì )用所學(xué)習的知識與他人用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流就是許多教師和學(xué)生的最高要求。
但是，在這個(gè)物質(zhì)迅速膨脹，信息日益多元的經(jīng)濟社會(huì )，中學(xué)生由于其身心發(fā)育規律的影響，往往會(huì )受到外界的不良思想風(fēng)氣的侵蝕。作為一名英語(yǔ)教師，有責任和義務(wù)去通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，向學(xué)生滲透思想教育。在教學(xué)實(shí)踐中，我們深深的感受到：英語(yǔ)學(xué)科不僅和其他學(xué)科一樣可以進(jìn)行思想教育，而且，在某種程度上，它通過(guò)東西方文化思想、意識形態(tài)的碰撞，給學(xué)生所展現的是一個(gè)世界性的視角，因此可以說(shuō)它的影響比其他學(xué)科更深遠更廣泛。在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行恰當而充分的思想教育不僅可以使學(xué)生學(xué)到基本的語(yǔ)言知識，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，而且能夠增進(jìn)學(xué)生與他人之間的交往與交流，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )做事。
所以在那之后，我嘗試著(zhù)使用故事對學(xué)生進(jìn)行思想教育，用生活用語(yǔ)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。在學(xué)校學(xué)習中，學(xué)生通常會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，抓住機會(huì )利用生活細節對學(xué)生進(jìn)行教育，不僅可以是學(xué)生記住學(xué)習內容，也會(huì )使學(xué)生深受教育。比如：當有學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生厭倦的時(shí)候，我會(huì )說(shuō)“Come on!/Keep moving!(永不止步—廣告詞);當學(xué)生有畏難情緒的時(shí)候，我會(huì )說(shuō)“Just have a try!”或者“Nothing is impossible!”這些日常用語(yǔ)通俗易懂，學(xué)生易于接受。同時(shí)，我還會(huì )使用視頻影像、圖片、幻燈片這些直觀(guān)和簡(jiǎn)潔的多媒體手段對學(xué)生進(jìn)行思想教育。有時(shí)候，我也會(huì )播放一些英美音樂(lè )。一方面，讓學(xué)生們感受英美文化的風(fēng)格；另一方面，這些英語(yǔ)歌曲語(yǔ)言精練，蘊涵了許多有意義的道理。
在教學(xué)中，教師要善于挖掘英語(yǔ)教材的思想性，強化感染力，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的思想教育，要有意識地向學(xué)生滲透熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的.思想，引導他們愛(ài)國愛(ài)鄉，珍惜親情，關(guān)愛(ài)他人，長(cháng)大后奉獻社會(huì )。這就要求我們老師在備課時(shí)，要認真鉆研教材，細心挖掘教材中的思想教育因素。其實(shí)，在英語(yǔ)課堂中的思想教育無(wú)處不在，只要教師肯做一個(gè)“育人”的有心人，就能發(fā)掘到更多更好的思想教育方面的好辦法，思想教育這一環(huán)節就不再是輕描淡寫(xiě)，無(wú)足輕重。
101條建議，使我的心情不再浮躁，思路不再狹窄，我也會(huì )用更多的閑暇時(shí)間去仔細讀完里面的每一條，并將這些理論轉化為實(shí)踐，逐步運用到自己的教學(xué)中去。作為老師，我不但要了解我們現實(shí)中的教育，更需要了解書(shū)本中的教育。只有這樣，我的課堂才會(huì )更加智慧，教學(xué)才會(huì )更加和諧。
《給英語(yǔ)教師的建議》讀后感 2
一個(gè)人最的幸福是熱愛(ài)自己的工作。因為人的一輩子部分時(shí)間都得工作，如果不熱愛(ài)自己的工作，只是當成謀生的手段，就很難享受工作中的快樂(lè )。作為一名教師，如何做到熱愛(ài)自己的工作，從事業(yè)中追求幸福感？這是我一直在思考的問(wèn)題，直到讀了鄭杰校長(cháng)的《給教師的一百條新建議》，才有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
“不妨一讀此書(shū)，這是一本無(wú)害的書(shū)”。鄭杰在《給教師的一百條新建議》中第一句話(huà)，就從一種別樣的角度吸引著(zhù)我。教師首先是一個(gè)完整的人，他們應該有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀(guān)點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來(lái)。要做一個(gè)成功的教師，必須首先學(xué)會(huì )做一個(gè)成功的普通人。
鄭杰校長(cháng)的一百條建議的四個(gè)部分正能給我們這樣的啟示。
一、教師應設法讓知識本身吸引學(xué)生
教育不是讓學(xué)生將書(shū)本上枯燥無(wú)味的.知識、概念簡(jiǎn)單的復制到學(xué)生的腦中。教師應設法讓知識本身吸引學(xué)生，這應該成為每一個(gè)教師努力的方向。在進(jìn)行每一節的教學(xué)活動(dòng)前，教師應該精心設計教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節，做到既能夠深入淺出地講解難懂的知識，又能夠讓學(xué)生體會(huì )其中的樂(lè )趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自己去尋求知識，探究知識的形成過(guò)程，明白知識的意義、學(xué)習的樂(lè )趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上我們所教的學(xué)科。
二、作一名理性的教育者
教師要有理性，必須把學(xué)生當“人”看待，這是我們的工作與其他工作最的區別。教師要有理性，必須“從四十五分鐘里榨出油來(lái)”，提高教學(xué)效率，那是在為學(xué)生節約生命……教師應該是理性的，理性的教師才是優(yōu)秀的教師，他才有可能把自己的事業(yè)做好。
三、要繼續學(xué)習，多帶點(diǎn)東西進(jìn)課堂
教師需要不斷學(xué)習的理由很多，教師要繼續學(xué)習，不但是為了使自己的個(gè)人素養進(jìn)一步發(fā)展，更是為了使學(xué)生得到更好的發(fā)展。我們常說(shuō)：要給學(xué)生一滴水，自己就要有一桶水。就我們從事的教育事業(yè)而言，從為了學(xué)生發(fā)展的角度我認為繼續學(xué)習可以達到：更新教育教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn)；學(xué)會(huì )新的教育教學(xué)手段并應用到教學(xué)中去。
只有教師自身教育素養的提升，有了一定的知識積淀，在課堂上的教學(xué)才不會(huì )照本宣科、索然無(wú)味。對于知識的理解和駕馭，才能游刃有余、融會(huì )貫通。所有這些皆來(lái)源于教師平日里的學(xué)習與思，只有這樣，才能閃耀出魅人的光彩來(lái)。
四、學(xué)會(huì )贊揚
正所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”�！皟�(yōu)生”有缺點(diǎn)，“差生”也有閃光點(diǎn)，在教師心目中每個(gè)孩子都應有天才的一面。當你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會(huì )看到許多優(yōu)點(diǎn)，之，你只會(huì )看到無(wú)數的缺點(diǎn)。
優(yōu)秀學(xué)生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。那些好學(xué)生，你不必對他們進(jìn)行嚴加管教，他們也總試乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)；而當你面對那一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別、生龍活虎的學(xué)困生時(shí)，一旦出了點(diǎn)問(wèn)題，我們總是習慣性地先對他們進(jìn)行批評、寫(xiě)檢查、罰掃地……然后再對其講道理，進(jìn)行所謂的教育指導。其實(shí)一味的處罰和說(shuō)理未必能觸及后進(jìn)生的心靈，而久而久之，學(xué)生已經(jīng)習慣了類(lèi)似的說(shuō)服教育，也就不能起到我們預想的效果了。
作者告訴我們每一位老師：“那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯誤來(lái)學(xué)習正確的；我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿(mǎn)期待，他們或許很有希望�！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博的愛(ài)，和對每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著(zhù)愛(ài)與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專(zhuān)著(zhù)的神情告訴所有人，我們沒(méi)有放棄�！�
作為教師，我們的責任不僅僅是把知識傳授給學(xué)生，同時(shí)還要教育學(xué)生、成才。教育的實(shí)踐告訴我們，后進(jìn)生的心靈創(chuàng )傷只能用心靈的溫暖來(lái)醫治，精神的污染只能用精神的甘麓洗滌。把那些我們已經(jīng)用了好多年的訓詞換成贊美和幽默吧，把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，多給后進(jìn)生一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，他們就會(huì )感到教師真正地關(guān)心他，愛(ài)護他，就會(huì )接受教師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動(dòng)機和行動(dòng)。那么教育的效果也就會(huì )如我們所希望的那樣：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。
學(xué)習不再僅是學(xué)生的專(zhuān)利，教育也不再僅是教師的特權。作為教師必須把教育看作梳穿與人的整個(gè)一生與人的發(fā)展各個(gè)階段的持續不斷的過(guò)程。這就需要我們不斷學(xué)習新的理念，充實(shí)自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時(shí)代同步。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng )新，教師必須樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，有了理念的更新，才能創(chuàng )造新的教育方法，適應時(shí)代的要求。
《給教師的一百條新建議》這本書(shū)像一面鏡子，真誠的表述著(zhù)對教育事業(yè)的熱愛(ài)、忠誠與執著(zhù)。值得我們細細地去品味，領(lǐng)悟它的精髓所在，指導我們的教育教學(xué)。
《給英語(yǔ)教師的建議》讀后感 3
作為教師我們要不斷從書(shū)本中獲取知識，來(lái)提高自己各方面的修養，我閑暇時(shí)愛(ài)讀書(shū)，最近讀了尹剛、陳靜波主編的《給英語(yǔ)老師的101條建議》一書(shū)，我感觸良深，受益匪淺。
這本書(shū)中給老師提出了101條建議，每一條建議都談?wù)撘粋�(gè)不同的問(wèn)題，不僅有有生動(dòng)的教學(xué)案例，還有精辟的理論分析。這些建議不僅是對老教師還是對剛畢業(yè)的新老師都堪稱(chēng)經(jīng)典教學(xué)案例，我們一定要仔細閱研究，在教學(xué)中能借鑒使用。
我所在的學(xué)校是一所農村中學(xué)，農村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)基礎差，學(xué)習態(tài)度不端正，缺乏對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力更是比縣城的學(xué)生差一大截，每次考試，只要全縣進(jìn)行排名我們學(xué)校一定是倒數。我曾經(jīng)一度很失望，也很迷茫，甚至有了討厭自己職業(yè)的心理。讀了《給英語(yǔ)教師的101條建議》我豁然開(kāi)朗，俗話(huà)說(shuō)親其師信其道，一個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)老師，才能喜歡這個(gè)老師的課堂，喜歡老師所教的科目，情感教育是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和最終實(shí)現教學(xué)目的的基礎。因此我把情感教育放在首位，注重和學(xué)生的情感交流，在生活中，在教學(xué)中拉近和學(xué)生的距離。同時(shí)“學(xué)會(huì )欣賞，以情激趣，注重英語(yǔ)課堂教學(xué)中的鼓勵性語(yǔ)言的運用”。心理學(xué)研究表明，教師的期待與鼓勵會(huì )影響學(xué)生的成績(jì)與身心發(fā)展。青少年兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，他們的'自我意識與獨立意識不斷增強，十分注重自己在別人心目中的地位。在教學(xué)活動(dòng)中老師一定要善于發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多用鼓勵性的語(yǔ)言評價(jià)他們，使他們感到自豪，從而激發(fā)他們學(xué)習的積極性，提高學(xué)習的興趣。我們教師往往在平時(shí)的教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)，有些調皮搗蛋的學(xué)生在老師的眼里簡(jiǎn)直是一無(wú)是處，其實(shí)每一位學(xué)生身上都有許多的優(yōu)點(diǎn)等待我們老師去發(fā)現，我今后一定會(huì )努力發(fā)掘學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
這本書(shū)在教學(xué)工作方面給了我很多幫助，讓我放開(kāi)眼界，心情不在浮躁，教育教學(xué)思路變開(kāi)闊，我一定努力教好學(xué)生，為教育事業(yè)事業(yè)貢獻自己的力量。
《給英語(yǔ)教師的建議》讀后感 4
從事英語(yǔ)教育教學(xué)工作近20年的我來(lái)說(shuō)，很多的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法都需要更新，繼續學(xué)習充電加強自身教學(xué)能力顯得非常重要。本學(xué)期龍巖市曾放珍名師工作室領(lǐng)銜人曾老師為我們精心選擇了《給英語(yǔ)教師的101 條建議》這本書(shū)，此書(shū)對我而言就是一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我茅塞頓開(kāi)，讓許多平時(shí)教學(xué)中困惑的問(wèn)題以及急需解決的問(wèn)題都得到很好的解答，對我今后的教育教學(xué)起了很大的幫助。這本書(shū)讓我找到了行動(dòng)的航標，讓自己增加一些實(shí)際的操作經(jīng)驗，為今后的教學(xué)工作導航。
《給英語(yǔ)教師的101 條建議》在總結學(xué)習國際先進(jìn)語(yǔ)言理論和教學(xué)理論的前提下，為新課程改革的英語(yǔ)教師提供了新思維。全書(shū)101條建議從教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程資源、教學(xué)評價(jià)和師生關(guān)系等多個(gè)維度出發(fā)，提供了英語(yǔ)課堂重構的新理念、新經(jīng)驗和新舉措。此書(shū)在堅持“國際視野，本土行動(dòng)”的原則上，總結梳理了有效的課改范式和經(jīng)驗。同時(shí)在注重實(shí)效和解決問(wèn)題的同時(shí)，與同道建設真正意義上富有智慧的交流互動(dòng)。
全書(shū)101條建議，主要是圍繞新的英語(yǔ)課程標準的要求，在英語(yǔ)教學(xué)的理念與策略、知識與技能的教學(xué)、課程標準的'領(lǐng)會(huì )和課程資源的開(kāi)發(fā)、文化意識、評價(jià)方式、外語(yǔ)課堂教師與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)法與教法等方面全景式地勾勒出英語(yǔ)教學(xué)的新視野。本書(shū)的作者都是立足于英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，力圖把國內外英語(yǔ)教學(xué)的理論與方法同中國外語(yǔ)教學(xué)課堂上的教與學(xué)有機結合。此書(shū)并非純理論闡述或學(xué)院研究，而是根據各自的探究、積累的經(jīng)驗與感受，針對目前英語(yǔ)教學(xué)現狀中的弊端，給我們提供不同類(lèi)型的案例，課堂教學(xué)中遇到的實(shí)際的例子來(lái)詮釋解決問(wèn)題的技巧和建議，有感而發(fā)，真切地提出了合理可用的建議，旨在反思和有效地解決中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。本書(shū)宏觀(guān)和微觀(guān)結合，大膽吸取國外英語(yǔ)教學(xué)的有益成分，取舍有度，并嘗試在英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等方面體現新課程背景下英語(yǔ)教學(xué)的新思維、新體會(huì )、新舉措，多維度地為中小學(xué)英語(yǔ)教師提供新課程改革精神的方法和思路。
這本書(shū)給我的教學(xué)工作提供了很多幫助，他使我們的心情不再浮躁，思路不再狹窄。作為老師，我們不但要了解我們現實(shí)中的教育，更需要了解書(shū)本中的教育，只有這樣，我們老師的教育才會(huì )更加智慧，教學(xué)才會(huì )更加和諧。它像海上的明燈，引領(lǐng)我們腳踏實(shí)地、努力使自己成為一名真正意義上的老師。
《給英語(yǔ)教師的建議》讀后感 5
余暇時(shí), 讀了尹剛、陳靜波主編的《給英語(yǔ)教師的101條建議》，我感觸很深，受益匪淺，這本書(shū)用非常樸素的語(yǔ)言，說(shuō)了一些我們每天都經(jīng)歷的事情，給了許多我們恍然大悟卻又淺顯易懂的道理，給了我專(zhuān)業(yè)上很實(shí)用、具體的建議，為自己找到了行動(dòng)的航標，讓自己增加一些實(shí)際的操作經(jīng)驗，為今后的教學(xué)工作導航。
《給英語(yǔ)教師的101條建議》是在總結學(xué)習國際先進(jìn)語(yǔ)言理論和教學(xué)理論的前提下，為課改初期從事基礎教育的英語(yǔ)教師提供了新思維。全書(shū)101條建議從教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程資源、教學(xué)評價(jià)和師生關(guān)系等多個(gè)維度出發(fā)，提供了英語(yǔ)課堂重構的新理念、新經(jīng)驗和新舉措。
書(shū)中給教師提出了101條建議,每一條建議談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,在厚厚的書(shū)頁(yè)里，作者娓娓道來(lái)讓你覺(jué)察不出教育專(zhuān)著(zhù)的干澀和乏味，理論與案例有機結合，每次讀完都讓你回味無(wú)窮，意猶未盡。這些建議不論是對新教師還是老教師，在改善學(xué)生與老師的關(guān)系上產(chǎn)生迅速而有效的效果，使教學(xué)效果“立竿見(jiàn)影”。如 “如何借鑒Jigsaw開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)”“怎樣運用‘圖式理論’指導閱讀教學(xué)”“教學(xué)過(guò)程中應展示‘維納斯’的自然美” 等建議就像一道道絢麗的七彩光，帶著(zhù)她特有的魅力，刺穿了重重迷霧，讓我們發(fā)現：原來(lái)，教師的生活可以如此精彩，教育的方式可以如此多姿！
在下鄉交流的過(guò)程中，我發(fā)現交流學(xué)校的學(xué)生基礎差，學(xué)習態(tài)度不端正，缺乏努力（意志），缺乏對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。不管怎么設計教學(xué)任務(wù)及過(guò)程，調整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，但教學(xué)效果都不盡人意。讀了《給英語(yǔ)教師的101條建議》這本書(shū)讓我意識到情感教育是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和最終實(shí)現教學(xué)目的的心理基礎。如何感染、誘發(fā)、點(diǎn)撥并最終培養出積極肯定的.情感是外語(yǔ)教學(xué)取得效率的關(guān)鍵所在。因此，在教學(xué)中，筆者把情感教育放在第一位，堅持以“以情育情、以境育情、以理育情、以行育情、以趣育情”為解決策略，“學(xué)會(huì )賞識，激活情趣”，同時(shí)“重視英語(yǔ)課堂教學(xué)中的評價(jià)性語(yǔ)言”。鼓勵性語(yǔ)言是課堂評價(jià)性語(yǔ)言的主體。美國著(zhù)名心理學(xué)家杰特的研究表明，教師的期待與鼓勵會(huì )影響學(xué)生的成績(jì)和教師對學(xué)生的評價(jià)。青少年兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的自我意識與獨立意識不斷增強，十分注重自己在別人心目中的地位。善于在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現學(xué)生的閃光處，多用鼓勵性語(yǔ)言，引導性語(yǔ)言評價(jià)會(huì )使他們得到自豪感，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在我們平時(shí)的教學(xué)中關(guān)注最多的是孩子的缺點(diǎn)，幾乎忽略了他們的優(yōu)點(diǎn)，更有甚者，把缺點(diǎn)擴大化，以點(diǎn)蓋面，以篇蓋全，有些孩子在我們的眼中幾乎是一無(wú)是處，事實(shí)上每一位學(xué)生都有許許多多的優(yōu)點(diǎn)需要我們去尋找，去發(fā)掘，我想今后我會(huì )努力挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，因為一次成功孕育著(zhù)下一次的成功。
總之，這本書(shū)給我的教學(xué)工作提供了很多幫助，她使我們的心情不再浮躁，思路不再狹窄。她像海上的明燈，引領(lǐng)我們腳踏實(shí)地、努力使自己成為一名真正意義上的老師。
《給英語(yǔ)教師的建議》讀后感 6
讀完了《給英語(yǔ)教師的101條建議》這本書(shū)。盡管它的理論性較強，比較適合初、高中英語(yǔ)教師閱讀，但我還是頗受啟發(fā)。特別是看了“英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何糾錯”這一條，恍然大悟，結合自己的教學(xué)經(jīng)歷及觀(guān)摩名師們的課堂糾錯高招，才真正知道怎樣做。
1.Never say “No “,Just say “Maybe” with smile.
當學(xué)生回答問(wèn)題出錯時(shí)，仍帶著(zhù)微笑，Never say “No “,Just say “Maybe”，然后插上一兩句話(huà)加以提醒，這樣照顧學(xué)生的自尊心，學(xué)生還會(huì )在下一次勇于回答問(wèn)題。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中盡管教師該講的都講了，學(xué)生該練的都練了，可是學(xué)生運用所學(xué)的語(yǔ)言知識時(shí)，往往還會(huì )錯誤百出。這時(shí)我們教師也許會(huì )驚慌失措，灰心喪氣（特別是公開(kāi)課時(shí)），或許還會(huì )責怪學(xué)生。其實(shí)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生犯錯是不可缺少的部分，也正因為會(huì )犯錯，他才是學(xué)生，他才需要學(xué)習，教師才會(huì )知道哪些知識學(xué)生掌握不牢固。我們可以了解學(xué)生個(gè)體接受能力方面差異及學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。這樣把學(xué)生的錯誤當成學(xué)生學(xué)習的資源，我們講究適時(shí)、適度、得法，在不傷害學(xué)生的自尊心和自信心下，巧妙地糾正了學(xué)生的錯誤！
2.Ues “Would you repeat ? &Say it again,please.”…
發(fā)現學(xué)生講錯了，有時(shí)可以要求其重復。如及時(shí)、婉轉、耐心、客氣地對他說(shuō)：“Would you repeat ?”” Say it again,please.”這樣一來(lái)可以暗示學(xué)生，“你的句子有問(wèn)題”；二來(lái)學(xué)生很愿意接受，他明白后一般就會(huì )自己改正。有時(shí)“Again.”” Would you repeat ?”之類(lèi)的話(huà)還不足以引起學(xué)生對錯誤的注意，這時(shí)，我們就可以用疑問(wèn)的.語(yǔ)調重復學(xué)生有錯誤的話(huà)，還可以強調句子中錯誤的部分。
3.Use different ways for asking questions.
發(fā)現錯誤時(shí)，我們可以提問(wèn)說(shuō)錯了的學(xué)生，也可以提問(wèn)其他學(xué)生。如，“Is that correct ?””Is he right ?”這樣做的好處是：既可以讓說(shuō)錯的學(xué)生改正錯誤，又可以讓更多的學(xué)生注意。如果這個(gè)學(xué)生仍不能自己改正，我們可以試控性地問(wèn)其他學(xué)生：“Who can help him?’,這樣激發(fā)全班學(xué)生積極參與，主動(dòng)思考，一般也不會(huì )傷害這個(gè)學(xué)生的自尊心。很多時(shí)候，我們在組織操練（如對話(huà)）時(shí)，應要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意其他學(xué)生的錯誤，互相糾錯，從而自覺(jué)地把糾正錯誤作為英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程的重要組成部分。
4.Use expression or gesture to implie.
用表情或手勢給予暗示，這樣比較含蓄，學(xué)生容易接受。但是，我們的表情或手勢一定要讓學(xué)生能夠理解，否則會(huì )適得其反。因此，用表情或手勢暗示學(xué)生時(shí)一定要適度，并經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，形成習慣，使之容易被學(xué)生理解。如，一年級小朋友說(shuō)“This is my ears ,this is my eyes ”,這時(shí)我就伸出一個(gè)手指，然后用這個(gè)手指摸著(zhù)一只耳朵和一只眼睛，學(xué)生馬上就能改口說(shuō)“This is my ear ,this is my eye ”。
幫助學(xué)生糾正錯誤的方法很多，但一定要講究適時(shí)、適度、得當。通過(guò)糾錯，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣，改進(jìn)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。另外在設計內容教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的水平和能力，控制難度，便于學(xué)生準確表達而不至于犯太多的錯誤挫傷其學(xué)習積極性，讓學(xué)生有成就感，培養上進(jìn)心，培養良好的學(xué)習語(yǔ)言的好習慣，提高準確使用的能力。
《給英語(yǔ)教師的建議》讀后感 7
我認為對每一位英語(yǔ)學(xué)習者來(lái)說(shuō)，朗讀和背誦是必不可少的。尤其對初學(xué)英語(yǔ)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。朗讀和背誦是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和英語(yǔ)成績(jì)的有效途徑，也是必經(jīng)之路。朗讀和背誦也是克服當前中國學(xué)生的"啞巴英語(yǔ)"的有效途徑。更為重要的是朗讀和背誦還有以下幾方面的好處：
第一通過(guò)朗讀和背誦，可以積累大量實(shí)用的英語(yǔ)短語(yǔ)、句子、習慣用語(yǔ)；可以擴大視野，在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語(yǔ)、習慣用法。
第二通過(guò)大量的朗讀和背誦可以培養語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養離不開(kāi)"讀"這種最基本的實(shí)踐方式。朗讀是訓練語(yǔ)感的好方法，讓學(xué)生反復朗讀甚至背誦作品，特別是精彩段落和句子。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語(yǔ)語(yǔ)感。語(yǔ)感一旦形成，在以后的學(xué)習中可以受益匪淺。比如有一道填空題，你甚至不知道這個(gè)句子的具體意義，你卻能說(shuō)出該填什么詞，這就是你的`語(yǔ)感。這樣就可以自然的避免許多不必要的錯誤。
第三，堅持不懈的朗讀和背誦也是訓練語(yǔ)言、語(yǔ)調、語(yǔ)流和連貫性、流暢性口語(yǔ)表達能力的有效途徑，有助于改進(jìn)語(yǔ)音。通過(guò)朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調，可以糾正和訓練自己的語(yǔ)音語(yǔ)調，掌握說(shuō)英語(yǔ)的種種技巧，如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速發(fā)展口語(yǔ)表達能力。
因此，在初中階段尤其是初一的英語(yǔ)教學(xué)中一定要重視朗讀和背誦。
《給英語(yǔ)教師的建議》讀后感 8
寒假前從圖書(shū)館借閱了《給英語(yǔ)教師的101條建議》一書(shū)，深有感觸。該書(shū)從教學(xué)一線(xiàn)教師的角度出發(fā)，全書(shū)共101條建議，它主要圍繞新的英語(yǔ)課程標準的要求，立足于英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，把國內外英語(yǔ)教學(xué)的理論與方法同中國外語(yǔ)教學(xué)課堂上的教與學(xué)有機結合。其建議內容主要涉及整體地理解和實(shí)行交際教學(xué)法、重視教師的態(tài)度與行為對學(xué)生學(xué)習“氣氛區”的影響、英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何糾錯、板書(shū)的青春魅力等。
以下我就自己感悟比較深的幾點(diǎn)來(lái)談自己的體會(huì )：
關(guān)于課堂糾錯：
例如書(shū)中第二十一個(gè)建議是“英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何糾錯”，作者首先提出“如何看待學(xué)生的錯誤”，接下來(lái)認真分析了“錯誤的原因是什么”，作者還就“何時(shí)糾正學(xué)生的錯誤”提出建議，最后重點(diǎn)就“如何糾正學(xué)生的錯誤”提出了八點(diǎn)建議：1.要求學(xué)生重說(shuō)錯誤的句子；2.教師重復學(xué)生錯誤的句子；3.用不同方式提問(wèn)；4.直截了當地指出錯誤；5.以表情或手勢給予暗示；6.學(xué)生相互糾錯；7.教師幫組糾正；8.邊練邊糾正。作者提出糾錯方法很多，但一定要講究適時(shí)、適度、得當。通過(guò)糾錯，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣，改進(jìn)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，千萬(wàn)不能將糾正錯誤當作處罰學(xué)生的手段。
尹剛教授在書(shū)中提到：“學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習興趣、注意力、合作能力、發(fā)表的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)、提出的問(wèn)題與爭論乃至錯誤的回答等，都是教學(xué)過(guò)程中的生成性資源�！痹谖覀兊挠⒄Z(yǔ)課堂上，每天都有學(xué)生在出錯。認知心理學(xué)派認為：錯誤是學(xué)習的必然產(chǎn)物，學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗、表達形式往往和成人截然不同，他們在學(xué)習過(guò)程中出現各種各樣的錯誤是十分正常的。所以，用資源的眼光來(lái)看待學(xué)生學(xué)習中的錯誤，我們教學(xué)的天空會(huì )更廣闊。
課堂上的錯誤，有些是教師能夠預料到的。教師課前預計錯誤，防患未然，通過(guò)認真鉆研教材，根據學(xué)生發(fā)生錯誤的規律，憑借教學(xué)經(jīng)驗，可以預測學(xué)生學(xué)習某知識時(shí)可能發(fā)生哪些錯誤。有時(shí)故意誘導錯誤，引導深思教學(xué)不僅僅組織單向學(xué)習正確知識，引發(fā)質(zhì)疑，更能讓學(xué)生在思索、討論中展現多姿多彩的課堂。
教師要獨具慧眼，及時(shí)捕捉稍縱即逝的錯誤并巧妙運用于教學(xué)活動(dòng)中。關(guān)注錯誤，引導辨析，鍛煉自己駕馭課堂的能力，促進(jìn)教學(xué)機智，生成精彩的課堂。年輕教師的課堂往往回避錯誤，雖美麗卻虛假；正視錯誤，雖然會(huì )打攪你的課堂預設，卻真實(shí)有效，顯露真實(shí)的課堂。我們要善待學(xué)生學(xué)習中出現的錯誤，耐心引導他們知其所以然，方能提高學(xué)習興趣，真正掌握英語(yǔ)知識。當學(xué)生回答問(wèn)題出錯時(shí)，要仍帶著(zhù)微笑，不說(shuō)“No. ”,而是說(shuō)“Maybe”，然后插上一兩句話(huà)加以提醒，這樣照顧學(xué)生的自尊心，學(xué)生還會(huì )在下一次勇于回答問(wèn)題。發(fā)現學(xué)生講錯了，有時(shí)可以要求其重復。如及時(shí)、婉轉、耐心、客氣地對他說(shuō): “Would you repeat ?” “Say it again, please.”這樣一來(lái)可以暗示學(xué)生“你的句子有問(wèn)題”；二來(lái)學(xué)生很愿意接受，他明白后一般就會(huì )自己改正。有時(shí)教學(xué)中甚至應該感謝學(xué)生的錯誤，如果學(xué)生不犯錯誤，教師就不能及時(shí)發(fā)現學(xué)生的思維差錯、知識缺漏，進(jìn)而引導學(xué)生運用所學(xué)的知識正確地去解決問(wèn)題。因為有了錯誤，課堂才顯得生機勃勃，充滿(mǎn)活力；因為有了錯誤，師生才更能張揚個(gè)性，充滿(mǎn)靈性。
關(guān)于引導：
古人云：“授之以魚(yú)，供一飯之需，教之以漁，則終身享用�！蔽覀冊陂_(kāi)展課堂教學(xué)中要逐步培養學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成有效地學(xué)習策略，養成良好的學(xué)習習慣；掌握一定的語(yǔ)言知識和基本技能，建立初步的預感，獲得基本的語(yǔ)言運用能力，為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習打下良好的基礎。由此看來(lái)，學(xué)生的自學(xué)能力需在平時(shí)的課堂教學(xué)中逐步啟發(fā)、引導、授予。
書(shū)本上說(shuō)要充分利用課文進(jìn)行綜合技能訓練。我非常贊同這個(gè)說(shuō)法，綜合運用語(yǔ)言的能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標。綜合技能的.形成要靠綜合的訓練來(lái)實(shí)現。利用課文進(jìn)行綜合技能訓練師英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)的主要途徑，這樣的訓練不僅非常重要，而且只要運用得當，是非常有效的。語(yǔ)言學(xué)習是雙向行為，既要理解，也要表達。利用課文進(jìn)行綜合技能訓練按照“吸收信息—處理和加工信息—口頭、筆頭表達信息”的思路，有控制地操練課文中出現的語(yǔ)言知識，最終落實(shí)到學(xué)生能夠運用課文中學(xué)到的知識和語(yǔ)言規則，口頭或筆頭表達自己的思想。這種以課文為載體，以聽(tīng)，說(shuō)，讀。寫(xiě)為主要活動(dòng)形式的教學(xué)模式將課文教學(xué)和語(yǔ)言知識的運用緊密結合，真正著(zhù)眼于綜合運用語(yǔ)言能力的培養。
關(guān)于興趣：
要防止學(xué)生在初學(xué)時(shí)對英語(yǔ)產(chǎn)生負擔感，產(chǎn)生厭惡感，否則會(huì )影響學(xué)生現在和將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習。常說(shuō)：興趣是學(xué)習最好的老師。所以培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣是學(xué)習英語(yǔ)的一個(gè)重要的突破口。要讓學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，就需要吸引學(xué)生的注意力。因此，我在課堂上設計好玩的游戲以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。每周的2節英語(yǔ)課，如何讓學(xué)生在短暫而且有限的時(shí)間內對英語(yǔ)有更多的了解，產(chǎn)生更濃的興趣，則還需要我自身在課堂上的教學(xué)魅力，用各種教學(xué)形式和自身的形象來(lái)息吸引注學(xué)生的注意力。
興趣是一種積極的情緒，能促進(jìn)語(yǔ)言知識的獲得和技能的熟練，而且能不斷增強學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)習英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習的積極性就越高。如能把興趣培養成為一種潛能生學(xué)習英語(yǔ)的心理需要，就可以使他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，逐漸養成自覺(jué)自愿、主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)的習慣�！队⒄Z(yǔ)課程標準》指出，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,這也是小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì )帶來(lái)疲倦�！�
《給英語(yǔ)教師的建議》讀后感 9
利用空余時(shí)間，讀了蘇霍姆林斯基的著(zhù)作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確，這些建議就象一盞指瞞燈一樣使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極的助。
蘇霍姆林斯基，一個(gè)偉的教育家，生前留下了40多部成果著(zhù)作，600多篇論文，1200多篇兒童小故事。他的教育思想歷經(jīng)千錘百煉，浮現如玉瑰寶，已經(jīng)深深根植于我們的內心世界，他的名字在人們心中無(wú)疑是一座不朽的豐碑，他為我們提供了一個(gè)從教師職業(yè)中走向成功的典范。為我們提供了一個(gè)人格的典范，一個(gè)普通教師開(kāi)發(fā)自己資源的典范，一種站立在教師的立場(chǎng)上思考問(wèn)題研究問(wèn)題的典范。當我們乘著(zhù)新課程的航班，再一次拂去歲月的風(fēng)塵，輕輕地靠近他時(shí)，我們驚喜地發(fā)現歷史的重現，對于今天的時(shí)髦話(huà)題均有了簡(jiǎn)單明了的答案。
盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很的變化，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤著(zhù)一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著(zhù)教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很的共鳴。作為一名年輕教師，的確發(fā)現時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫(xiě)思、批改學(xué)生的作業(yè)等，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過(guò)去，可收獲卻不。
《給教師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準備這節課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準備的！”感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著(zhù)時(shí)間的流逝如水似箭，可老天卻是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著(zhù)自己，而沒(méi)有主動(dòng)去做事情。只有真正把自己作為工作的主人，學(xué)習的主人，時(shí)時(shí)想到肩上的`責任，制訂出周密的工作學(xué)習計劃，有條不紊地開(kāi)展，向著(zhù)既定的目標努力，主動(dòng)地做好一切積累，包括在什么時(shí)間讀哪些書(shū)都要規定在計劃之中，這樣才會(huì )覺(jué)得時(shí)間沒(méi)有白白浪費。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了一節公開(kāi)課，花了量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著(zhù)相關(guān)的圖片和知識；有時(shí)為了寫(xiě)一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時(shí)間。想起來(lái)真是可悲！我想這就是平時(shí)不學(xué)習，急來(lái)“抱佛腳”的后果。書(shū)中提到：“讀書(shū)是節約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應付，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求！”試問(wèn)，從古到今，哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”呢？俗話(huà)說(shuō)：“活到了，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期的教師，我更應當主動(dòng)地學(xué)習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用教材，才能贏(yíng)得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過(guò)一二百本書(shū)�！�
我再省自己：我又看了多少書(shū)呢？
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉的真理，雖然他來(lái)自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來(lái)說(shuō)，仍顯寶貴。我想教育的問(wèn)題什性的，它不會(huì )因為時(shí)代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽(tīng)和思！這些都將成為我一生享用不盡的財富！
《給英語(yǔ)教師的建議》讀后感 10
鄭杰，上海市北郊學(xué)校校長(cháng)，中學(xué)高級教師，上海市十佳青年校長(cháng)，上海市優(yōu)秀教育工作者，他對社會(huì )轉型期校長(cháng)角色變遷、教師身份變化、學(xué)校生存和可持續發(fā)張、師生的生命質(zhì)量與人生幸福等問(wèn)題，進(jìn)行了諸多有價(jià)值的思考和實(shí)踐，因其觀(guān)點(diǎn)新銳而特，被戲劇性成為“另類(lèi)校長(cháng)”。
世紀老人冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)�！边@是一句至理名言。之前讀過(guò)蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》，感覺(jué)受益匪淺，最近到到書(shū)店轉了轉，看到了鄭杰老師的給《給教師的一百條新建議》，他在書(shū)的代序中很謙虛的說(shuō)，不妨一讀此書(shū)，這是一本無(wú)害的書(shū)。體看了一下書(shū)目，感覺(jué)不錯，就讀了讀。
鄭杰校長(cháng)在文中提到一百條建議，每一條都讓人受益匪淺，尤其是下面幾條對我的啟發(fā)更。
首先，教師要有靜氣。
有的人一身匠氣，只知機械地干同樣的事，干得毫無(wú)生氣。他們眼中的工作，僅僅是要完成的任務(wù)，為了完成任務(wù)，只習慣于從過(guò)去的經(jīng)驗中去搜取營(yíng)養，在這種消極態(tài)度下，人們形成了一種定勢：凡事都可應付，只需照老規矩辦就是了。有的人沾滿(mǎn)俗氣，或者叫市儈氣，又叫小市民。他們遇事總先考慮自己的得與失，不斤斤計較一番，他絕不罷休。有的人躁氣，這種毛病許多人都有，躁氣就是浮躁之氣，千起事來(lái)冒冒失失，想急于求成，沒(méi)有多少事情能干到徹底，卻急于表功，事情沒(méi)有干完，就要評這許那。
教育是長(cháng)期投資的事業(yè)，教師干的工作需要扎扎實(shí)實(shí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，任何包裝、宣傳、炒作，都不能替代一天天熏陶，一本本作業(yè)，一句句話(huà)語(yǔ)。所以，教師要的是靜氣，就是要靜下心來(lái)備每一堂課，靜下心來(lái)批每一本作業(yè)，靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對話(huà)；靜氣就是要靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn)，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，靜下心來(lái)總結規律，靜下心來(lái)思自己的言行和方式，以便最好地超越自己；靜氣就是要靜得下來(lái)細細地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒，樂(lè )趣自然在其中，生活的意義也在其中。靜氣才能平心，心一平，生活會(huì )是另外一番景致，工作也會(huì )是另外一番景致。
靜下心來(lái)，受益的是學(xué)生，受益的是你身邊的每一個(gè)人，而最終受益的是你自己。是呀，作為年輕教師，有的是滿(mǎn)腔的熱情和把事情做好的信念，但是要把工作做好，做精，的確需要靜。需要靜下心來(lái)備好每一堂課，批改每一本作業(yè)，讀幾本好書(shū)，總結一下自己的不足，細細品位與學(xué)生在一起的每分每秒，品嘗作為老師的樂(lè )趣。何樂(lè )而不為呢？來(lái)，一起放飛心情吧！
其次，教師要學(xué)會(huì )做減法。
這一點(diǎn)其實(shí)與我們學(xué)校老師們口頭上流行的要學(xué)會(huì )“偷懶”相似。那么，在重壓之下，我們教師該如何正確偷懶，如何把減法做得更好呢？
減掉那些不合目的的勞動(dòng)。教育目的是什么？這是做教師的首先應理清的。教師的目的在于促進(jìn)孩子發(fā)展，這是教師目的的全部。一旦將其他目的摻雜其中，尤其將個(gè)人目的混入其間，則會(huì )帶來(lái)無(wú)盡的苦痛。
減掉那些無(wú)效用的勞動(dòng)。教師的勞動(dòng)嚴格地說(shuō)是腦力勞動(dòng)，教育的智慧首先在于運用智慧減輕體力的勞作。如果我們靜下心來(lái)思一下自己的一天，我們會(huì )恍然發(fā)現我們有許多事情白做了，有一些事情做下來(lái)卻起了作用，我們?yōu)闊o(wú)效勞動(dòng)付出了青春與心力的代價(jià)。
當然了，做減法先要做加法。在我們的頭腦中加入知識，用知蝕修煉智慧；在心靈中加入理性，用理性指揮我們的軀體。人只有在克服了盲目和情緒化應之后，才能在繁瑣的事務(wù)中找到一個(gè)支點(diǎn)，依靠這個(gè)支點(diǎn)，我們才能揮灑自如，游刃有余。還記得，當時(shí)教某班的時(shí)候，我對班上不完成作業(yè)的同學(xué)的要求是可以只完成一半或三分之一，但要自己認真完成。連續幾天，這部分同學(xué)的作業(yè)都做了一半按時(shí)交了，我也都很滿(mǎn)意，并在班里表?yè)P了他們。課堂上，他們也聽(tīng)得認真了，不斷受到老師們的表?yè)P�！吧街厮畯鸵蔁o(wú)路，柳暗花明又一村”，當你用“加法”不奏效時(shí)，為什么不試一試“減法”呢？
再次，教師應享受生活。
不僅是教師，人作為人都應該享受生活�？吹竭@一條我不僅想到，以前看到的一則報告，現在教師的平均年齡只有六十幾歲，遠遠低于人口的平均年齡。有十分充足的證據證明，我們的許多先輩活的比我們幸�？鞓�(lè )，盡管我們已噪了饑荒，先人們沒(méi)有，在我們今人看來(lái)祖先們簡(jiǎn)直生活在地獄之中，分析原因，我們現在人的工作壓力太了。作為一名教師，每天有量的工作需要我們去完成，既然我們不能改變現在的生活，我們就要想方設法適應現在的生活，享受我們的生活。
作為一名教師，我們每天與孩子接觸，班上不乏優(yōu)秀的學(xué)生，聰明好學(xué)，討老師喜歡，但也有調皮，不愛(ài)學(xué)習，經(jīng)常跟別的`同學(xué)打架，讓老師頭疼上火的學(xué)生。作為一名教師，只憑自己一己之力去捍衛學(xué)校這一塊自由而悠閑的天地，我們甚至根本就沒(méi)有權利阻礙質(zhì)樸、而天真的孩子們的生活。他們不應過(guò)早的參與角斗，他們太過(guò)弱小，他們正處于做夢(mèng)的年齡，請勿打擾。我們每天與孩子打交道，用心去愛(ài)我們的孩子，給他們平等受教育的權利。建立老師的威信，以誠相待，尊重學(xué)生的選擇，把思考的空間留給學(xué)生。當學(xué)生犯錯時(shí)，耐心的批評教育，使他們認識到自己的錯誤。
張潔老師在書(shū)中指出，“對教師而言，享受勝過(guò)有著(zhù)天生的有利條件。只要我們打開(kāi)所有的感官�！焙⒆邮翘煺鏌o(wú)邪的，我們每天與最快樂(lè )的人打交道，享受我們的生活，我們就會(huì )童年常在。
最后，教師要有寬容精神。
寬容很不易，才成為一種美德。如果我們在教書(shū)時(shí)，只認了教科書(shū)和綱，卻容不得半點(diǎn)質(zhì)疑；如果我們只守著(zhù)自己習慣的教法，借助于習慣的手段和方式，拒絕一切新的想法和創(chuàng )意；如果我們聽(tīng)了某些宣傳或說(shuō)教，認為某種教育理論或政策就是惟一正確或惟一必須信守的，那么我們還是不寬容。
當面對每一個(gè)有個(gè)體差異的孩子們時(shí)，如果我們只以個(gè)人的眼光去取舍，唯偏愛(ài)那些乖孩子，排斥那些笨孩子、臟孩子、調皮的孩子、被父母遺棄的孩子，那么我們尚不具備寬容精神。我們在不知不覺(jué)中已邁入了一個(gè)多元化的世界，進(jìn)入這個(gè)世界的資格就是具備寬容精神。寬容不易，才使寬容成為美德。
寬容不僅在面對異己時(shí)有用，對自己的著(zhù)的人性而言，寬容意味著(zhù)造福于自己。寬容會(huì )使我們掙脫身心的一切束縛，使我們每一天都很自由。陶行知先生忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！弊屛覀兘處煂W(xué)會(huì )寬容，給學(xué)生多一點(diǎn)寬容，學(xué)生自己就會(huì )多一點(diǎn)自尊，多一點(diǎn)自省。寬容，是讓學(xué)生感受到愛(ài)和友誼的先決條件，更是能令其健康成長(cháng)的必要條件；同時(shí)寬容也會(huì )使我們教師處事變得更加理性，使自己的工作變智育中心為以人為中心，造就一種的教育、生動(dòng)活潑的教育，這不正是現代教育所提倡的嗎？
一百條建議，一百個(gè)法寶，似陽(yáng)光，如雨露，滋潤著(zhù)我干涸的心田。從這本書(shū)中，我們可以讀出人生哲理，教育智慧；而讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音。作為一名平凡的教師，此書(shū)讓我感動(dòng)，更讓我深思。但愿在此書(shū)指導下，我們能以一顆平靜的心，寬容的精神，享受我們平凡而又不平凡的生活。
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