高考議論文寫(xiě)作指導

　　無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編精心整理的高考議論文寫(xiě)作指導，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高考議論文寫(xiě)作指導1

　　高考指導：議論文寫(xiě)作結構模式

　　一、【對照式（正反論證）】

　�。ㄒ唬┛偲鸩糠郑旱�1自然段：引入——明確中心觀(guān)點(diǎn)

　�。ǘ�）主體部分：第2自然段：正面事例和扣題分析

　　第3自然段：總結正面的觀(guān)點(diǎn)，強調作用

　　第4自然段：反面觀(guān)點(diǎn)總結 + 反面例子及分析，強調危害

　　第5自然段：聯(lián)系當下分析現實(shí)意義

　�。ㄈ�）結尾部分：第6自然段：借助格言，結尾強化中心

　　二、【平面并列式】

　�。ㄒ唬┛偲鸩糠郑旱�1自然段：明確寫(xiě)作范疇，提出觀(guān)點(diǎn)。

　�。ǘ�）主體部分：第2自然段：做法一 + 過(guò)渡 + 事例 + 分析

　　第3自然段：做法二 + 過(guò)渡 + 簡(jiǎn)例1 + 簡(jiǎn)例2 + 分析

　�。ㄈ�）結尾部分：第4自然段：借助名人名言，結尾強化中心

　　三、【并列例證式】

　�。ㄒ唬┛偲鸩糠郑旱�1自然段：引入明確觀(guān)點(diǎn)

　�。ǘ�）主體部分：第2自然段：事例一（夾敘夾議）

　　第3自然段：事例二（夾敘夾議）

　　第4自然段：集中分析

　�。ㄈ�）結尾部分：第5自然段：結尾強化中心。

　　四、【由古而今遞進(jìn)式】

　�。ㄒ唬┛偲鸩糠郑旱�1自然段：名言引入，明確中心

　�。ǘ�）主體部分：第2自然段：古人的事例論據（排例）

　　第3自然段：分析總結古人事例

　　第4自然段：轉折引入“當今意義”

　　第5自然段：今天的人物事例(詳例)

　�。ㄈ�）結尾部分：第6自然段：辯證分析后總結

　　五、【由古而今對照式】

　�。ㄒ唬┛偲鸩糠郑旱�1自然段：名言引入，明確中心

　�。ǘ�）主體部分：第2自然段：回望歷史 + 古人的正面例子（1個(gè)詳例）

　　第3自然段：再看今朝 + 今人的正面例子（2個(gè)簡(jiǎn)例）

　　第4自然段：反觀(guān)當下 + 今天的反面現象

　　第5自然段：呼應開(kāi)篇分析

　�。ㄈ�）結尾部分：第6自然段：總結強調

　　六、【“為什么——怎么樣”的遞進(jìn)式】

　�。ㄒ唬┛偲鸩糠郑旱�1自然段：比興引入，明確中心

　�。ǘ�）主體部分：第2自然段：提出“原因” + 詳例1 + 詳例2

　　第3自然段：從“原因”方面集中分析

　　第4自然段：提出“方法” + 排例

　　第5自然段：承接第4段，歸納分析

　�。ㄈ�）結尾部分：第6自然段：總結

　　七、【“擺現象—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”式】

　�。ㄒ唬┛偲鸩糠郑旱�1自然段：引出寫(xiě)作對象

　�。ǘ�）主體部分：第2自然段：擺出“具體的現象”，并歸納出普遍現象

　　第3自然段：分析問(wèn)題出現的主要原因

　　第4自然段：分析問(wèn)題出現的.根本原因

　　第5自然段：提出初步的解決辦法

　　第6自然段：提出根本的解決辦法

　�。ㄈ�）結尾部分：第7自然段：總結

　　八、【“引-議-聯(lián)-結”時(shí)評式】

　�。ㄒ唬┛偲鸩糠郑旱�1自然段：引用材料和他人的相反觀(guān)點(diǎn)作鋪墊

　　第2自然段：明確提出自己的觀(guān)點(diǎn)

　�。ǘ�）主體部分：第3自然段：議論：原因一

　　第4自然段：議論：原因二

　　第5自然段：回歸材料，聯(lián)系現實(shí)情況

　�。ㄈ�）結尾部分：第6自然段：總結

　　九、【“先破后立”式】

　�。ㄒ唬┛偲鸩糠郑旱�1自然段：引入

　�。ǘ�）主體部分：第2自然段：“破”的部分，否定與自己相反的做法或觀(guān)點(diǎn)，做好鋪墊。

　　第3自然段：“立”的部分，鮮明提出自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　第4自然段：正面的例證（排例或者詳例都可以）

　　第5自然段：聯(lián)系當下，利用反面例子突出自己的觀(guān)點(diǎn)。

　�。ㄈ�）結尾部分：第6自然段：總結

　　結 語(yǔ)：

　　考場(chǎng)作文沒(méi)有固定的模式，只要能夠按照合理的論證思維展開(kāi)，讓論證嚴謹有力，思路清晰流暢，那就可以了。所以，上面的所提供的議論文九種結構模式并不代表所有的作文模式，不要求所有同學(xué)都要嚴格按照這些結構模式來(lái)寫(xiě)。

　　反而，我們鼓勵有較好寫(xiě)作能力的同學(xué)能夠放開(kāi)去，在正確立意之下大膽寫(xiě)出富有個(gè)性而符合邏輯的文章。但是，對于大部分依然備受考場(chǎng)作文折磨的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠借鑒他人的寫(xiě)作思路來(lái)輕松組織自己的寫(xiě)作是一條捷徑，同學(xué)們不妨大膽用起來(lái)！

高考議論文寫(xiě)作指導2

　　寫(xiě)好高考議論文十分重要。如何寫(xiě)好，我們可以從以下七個(gè)方面努力：

　　審題精心推敲。審題立意是高考作文的一個(gè)重要環(huán)節，他牽一發(fā)而動(dòng)全身。審題不準或不全以至完全失誤，勢必悖旨走筆，勞而少功甚至勞而無(wú)功。應刻意在此重要環(huán)節上下功夫。所謂審題立意，包括對所給題目或所供材料的深入理解，對具體要求細心推敲，對寫(xiě)作角度的最佳選擇。搶時(shí)間固然重要，但最初的8—12分鐘還是應該舍得花的，一定要集中精力對試題中的一字一句反復品味、捉摸、推敲、吃透，體會(huì )材料的層次和角度，揣摩作者蘊含在材料中的思想感情的傾向性、目的性，從而選擇與自己知識積累、寫(xiě)作能力、思想認識、感情體驗有優(yōu)勢的且符合話(huà)題范圍的角度作為主題或論點(diǎn)去寫(xiě)。這樣，我們才能“看準兔子再撒鷹”。只有審題細致，立意準確，結構安排才便于合理進(jìn)行，寫(xiě)作思路才便于打開(kāi)，語(yǔ)言表達能力才便于充分發(fā)揮。

　　一、 開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明了。文章的起始段應是靚麗的鳳頭，應讓評卷老師一見(jiàn)鐘情，因為人們往往有了好的第一印象，就有了樂(lè )意讀下去的興趣，先入為主，這種好的接觸印象直接會(huì )影響到對文章的評分。好的開(kāi)頭，在審題立意和確定話(huà)題范圍后，可以引用名詩(shī)名句，可以運用對比、排比概括列舉古今中外的典型例子，可以概括摘取生活中或新聞報道中的事件的實(shí)例，可以概述作文題本身所提供的材料，用“由此我想到… …”，“它給我這樣的啟示… …”，“它告訴我們這樣一個(gè)道理… …”，“這些事例難道它們不正在向我們訴述… …嗎？”等等句式，引出中心論點(diǎn)，做到開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、高屋建瓴、旗幟鮮明，發(fā)揮其提起一綱而振起全文的作用。

　　二、 正文分解成段。作文最忌“三段式”，即：開(kāi)頭――正文――結尾。結構美的作文正文部分應在設問(wèn)句或其他過(guò)渡句或過(guò)渡段之后再分解成3――5自然段為宜。近幾年高考寫(xiě)議論文得分占有優(yōu)勢，特別是結構美的作文更受青睞。我們在正文部分一定要根據闡述論點(diǎn)的需要，按主次詳略去分段。每段一個(gè)分論點(diǎn)（論述中心論點(diǎn)的一個(gè)理由），可安排三四個(gè)分論點(diǎn)（分論點(diǎn)少了，論證的層次不夠就會(huì )導致論證不充分，得分就低），每個(gè)分論點(diǎn)盡量用簡(jiǎn)潔明了、合乎情理的一句話(huà)概括。分論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間可正反對比，可逐層深入，可類(lèi)比對照，可并列或分總結合等等，構思好后，再從不同層次、不同角度進(jìn)行論述，同時(shí)搜索自己的知識積累、生活經(jīng)驗，從古今中外或自然、社會(huì )、家庭或寓言、名句、比喻等等方面尋求正反典型的證據進(jìn)行論證，擺事實(shí)、講道理，既言之以據，讓事實(shí)說(shuō)話(huà)，勝于雄辯，又曉之以理，富有邏輯力量，加上排比、反問(wèn)、感嘆、呼告等語(yǔ)句，動(dòng)之以情，讓人心悅誠服。平時(shí)課外慢作文可試著(zhù)朝此方面努力，持之以恒，自然熟能生巧，得心應手。

　　三、 結尾輝映全文。作文在結構方面的大忌是有頭無(wú)尾或虎頭蛇尾或畫(huà)蛇添足，而應是照應鳳頭、輝映全文的豹尾。結尾好會(huì )對評卷老師產(chǎn)生惜別印象，加深評卷老師的正反饋，使得分占有優(yōu)勢。為此，不可大寫(xiě)特寫(xiě)，形成贅文，更不能棄之不管，造成殘文。結尾應當富有感染力，號召力，鼓動(dòng)性，概括性，給評卷老師留下回味、深思的地方。具體寫(xiě)法是或總結全文，提出方法；或揭示題旨，深化主題；或置身其中，寄予愿望；或引用名言，寓意深遠；或辯證分析，全面周密；或篇末點(diǎn)題，首尾呼應。

　　四、 語(yǔ)言嚴密生動(dòng)。寫(xiě)議論文要突出其語(yǔ)言特點(diǎn)，即準確性、鮮明性、概括性和生動(dòng)性。突出“四性”就要做到概念明確，判斷合理，推理嚴密。中心論點(diǎn)決不閃爍其詞、模棱兩可、含混費解；舉例簡(jiǎn)明扼要，例后常運用因果復句、條件復句、假設復句等進(jìn)行議論，做到敘議結合，突出論據與論點(diǎn)的一致性。在敘、析、評時(shí)，要善于從修辭的角度錘煉語(yǔ)言，運用對比、排比、設問(wèn)、反問(wèn)、呼告等手法以增強語(yǔ)言的感染力和說(shuō)服力，增添語(yǔ)言的感情色彩；應合理運用關(guān)聯(lián)詞、成語(yǔ)，以增添論辯色彩，同時(shí)明確其邏輯關(guān)系；應高度注重在定概念、作判斷、進(jìn)行推理時(shí)使用精當的'限定詞，也就是說(shuō)在主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)前應恰當運用表范圍、程度、數量等詞語(yǔ)加以限定，不要籠而統之地作判斷、下結論，以增強語(yǔ)言的分寸感、精確性，使議論文的語(yǔ)言既生動(dòng)又嚴密，既活潑又莊重。

　　五、 篇幅千字左右。高考作文篇幅規定不少于八百字，但上未封頂。要讓作文論證思路清晰，角度分開(kāi)，層次分明，說(shuō)理充分，內容有馳騁余地，容納多方面論據，議論富有深度，使文章充實(shí)，且能充分展示自己的才華，勉強八百字是遠遠不夠的，而且會(huì )讓評卷老師感到你江郎才盡，絞盡腦汁，使你得分處于劣勢，一定要在不重復的前提下，論證時(shí)多開(kāi)辟一個(gè)角度，多增加一個(gè)論證層次，分析更透徹一些，使篇幅達到千字左右，但不能超出試卷所給格子的范圍而把字寫(xiě)在格子外。

　　六、 書(shū)寫(xiě)規范美觀(guān)。不論是對作文的基礎等級的評分，還是對發(fā)展等級的評分，書(shū)寫(xiě)是否規范美觀(guān)都對其得分有十分重要的影響，因為卷面是給評卷教師的第一印象，“文若其人，字若其人，其人宛在”。他很能反映一個(gè)學(xué)生的為人和語(yǔ)文素質(zhì)，周密、細致、嚴謹、認真、方正、得體等品格常常寓含在規范美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)之中，深受閱卷老師的好評。再者，評卷老師每天要閱很多試卷，對于字跡潦草，錯別字連篇的文章，他們很難逐字逐句的細看，常常是根據“壞”的印象直接評分，這就勢必影響基礎等級得分和發(fā)展等級得分，我們難免要吃大虧。而書(shū)寫(xiě)規范美觀(guān)、字跡端正、字詞正確的文章很容易博得評卷老師的好影響，贏(yíng)得評分的優(yōu)勢。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的學(xué)生的非智力因素在作文方面的得分。

　　七、 完篇閱讀檢查。作文寫(xiě)完后一定要閱讀檢查一遍，一看標題寫(xiě)上沒(méi)有，是否恰當，無(wú)標題，按閱卷規定要在作文各項總分后扣2分；二看有無(wú)別字，按規定一個(gè)別字扣一分；三看有無(wú)病句，四看篇幅是否勉強八百字，若是，可在結尾部分對已結尾的內容作些對比分析或辯證分析，適當展開(kāi)一些，力爭接近九百字，但切忌畫(huà)蛇添足。檢查出問(wèn)題，該補的補，該改的改，但一定要確保卷面整潔，切勿涂鴉！

　　總之，同學(xué)們可把上述的寫(xiě)作方法作為一個(gè)基礎，做有心人，反復實(shí)踐，再結合其他寫(xiě)法，綜合運用，形成自己的寫(xiě)作習慣，切實(shí)提高自己的能力，到考試時(shí)，就能胸有成竹，駕輕就熟，飛越險阻，登上那激動(dòng)人心的高峰，“會(huì )當臨絕頂，一覽眾山小”，從青春的火焰里飛出金色的鳳凰，從寫(xiě)作的浪濤里騰出一代驕龍，成就輝煌的學(xué)業(yè)！

高考議論文寫(xiě)作指導3

　　材料、有人騎一匹國馬（指平時(shí)養于民間，戰時(shí)由國家征用的馬），另一人騎一匹駿馬，兩人一路同行。駿馬咬傷了國馬的脖頸，國馬血流如注，但若無(wú)其事，行走自如。后來(lái)駿馬回到家中，草不吃，水不飲，渾身顫抖。國馬主人說(shuō)：“它大概是為咬了國馬而羞愧，我把國馬牽來(lái)，勸勸它就好了�！眹�馬奔來(lái)后，用鼻子親近駿馬，和駿馬同槽共食，不到一個(gè)時(shí)辰，駿馬就恢復如初了。

　　閱讀材料，以“寬容”為話(huà)題寫(xiě)一篇議論文

　　辨析概念含義，區別于“包容”

　　題目舉例：

　　人心貴寬容

　　寬容，智慧的選擇寬容

　　寬容，人生中的陽(yáng)光

　　開(kāi)頭段例：

　　有這樣一則寓言，說(shuō)的是國馬與駿馬同行，駿馬將國馬的脖頸咬傷，結果國馬反而主動(dòng)安慰因咬傷自己而羞愧不安的.駿馬。故事雖小，卻揭示出了天地間動(dòng)人的品德，那便是寬容。我們要學(xué)會(huì )寬容。

　�。ê�(jiǎn)要概括原材料，引出論點(diǎn)）

　　說(shuō)理段例：

　　例一：“寬容”，即原諒他人一時(shí)冒犯自己的過(guò)錯，不錙銖必較，不耿耿于懷。寬容如水的溫柔，它使人們冷靜下來(lái)，在遇到矛盾時(shí)往往比過(guò)激的報復更有效。選擇寬容，也就選擇了理解和溫情，同時(shí)也選擇了人生的海闊天空。

　�。ń忉尭拍�，闡述寬容作用）

　　例二：寓言中被咬的國馬理智地選擇了寬容，最終兩者和好如初。試想一下，倘若它針?shù)h相對，以牙還牙，結局必然是兩敗俱傷。由此可見(jiàn)，寓言中的國馬其實(shí)是很明智的。它的明智在于“以德報怨”，用寬容消除摩擦。

　�。�扣原材料分析）

　　論據使用；

　�。ㄊ吕�概括略）試想，張英如果沒(méi)有寬容曠達的胸襟，執意要奪回三尺地，定會(huì )激化兩家矛盾，結下深仇大恨。張英正是用寬容的力量使兩家和好。 ——分析論據

　　分論點(diǎn)設置：

　　寬容是人和人相互溝通的橋梁，是協(xié)調人際關(guān)系的潤滑劑

　　寬容是化解恩怨的良藥

　　寬容，是事業(yè)成功的加速器

　　舉例：

　　光武帝劉秀大敗王朗，攻入邯鄲，在檢點(diǎn)前朝公文時(shí)，發(fā)現大量奉承王朗，辱罵自己甚至企圖謀劃誅殺自己的信件�？墒�，光武帝卻視而不見(jiàn)，他懷著(zhù)一顆寬容的心，不顧群臣反對，全部銷(xiāo)毀。這把寬容的火，燒毀了嫌隙與猜疑，化敵為友，終于成就帝業(yè)。

高考議論文寫(xiě)作指導4

　　議論文主體段是指議論文展開(kāi)議論，充分論證論點(diǎn)的部分。議論文要有說(shuō)服力，必須有理有據，有理就是有道理，符合客觀(guān)規律，有據就是有根據，經(jīng)得起實(shí)踐證明。這也就是說(shuō)議論文的主體段的作用就是充分地擺事實(shí)講道理去證明文章的觀(guān)點(diǎn)。那么如何使議論文的主體段寫(xiě)得既充實(shí)豐滿(mǎn)又邏輯清晰呢，

　　相比較而言，一段內的文字結構如何安排常常是大家頭痛的問(wèn)題，通常會(huì )出現以下錯誤。

　　1、用大段大段的敘述代替論證，直接導致的結果就是文體不明，詳略不當，沒(méi)有目的的信口開(kāi)河。

　　2、空洞乏味的議論，缺乏必要的事實(shí)支撐，車(chē)轱轆話(huà)繞來(lái)繞去，論述膚淺無(wú)力。

　　3、雖能注意有事例有論述，但卻是水是水，油是油，沒(méi)有分析，論點(diǎn)就如同生硬地貼在論據上面的標簽，缺乏說(shuō)服力。

　　那么如何做效果才好呢?可以這樣做：

　　1、主體段每段要有段首句，作為本段論述的分論點(diǎn)，開(kāi)宗明義，點(diǎn)明本段所重點(diǎn)論述的問(wèn)題及主要觀(guān)點(diǎn)。

　　2、針對論點(diǎn)選擇合適的角度合理剪裁已有的事實(shí)論據，要求指向性強，重點(diǎn)突出，有力證明段首分論點(diǎn)。

　　3、分析事實(shí)論據，著(zhù)重挖掘論據與論點(diǎn)之間的一致性，使論據與論點(diǎn)之間的結合更緊密。從而有效地構建論據與論點(diǎn)之間的聯(lián)系，使論據鮮明有效：

　　4、總結論述，使段內結構形成總分總結構，結構嚴謹周密。

　　如果主體部分每一段都按照這種結構來(lái)寫(xiě)，那么主體段之間就構成了相似的排比段，整篇文章必然渾然一體，文章會(huì )更有蓬勃的氣勢。

　　在具體操作過(guò)程中，需著(zhù)重注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

　　1.注意論據敘述的角度，要針對論點(diǎn)，進(jìn)行剪裁，同一素材，因論點(diǎn)的不同，側重點(diǎn)一定不同。

　　例如有一則典故“洛陽(yáng)紙貴”是這樣說(shuō)的晉代的左思，相貌丑陋，口吃嚴重，他在成名前先后學(xué)習過(guò)書(shū)法、琴術(shù)，終是一無(wú)所成，這也引發(fā)了其父的不滿(mǎn)，認為自己的兒子一無(wú)是處。左思后來(lái)潛心學(xué)寫(xiě)文章，構思十年，在室內廳前走廊甚至廁所，到處都掛上紙筆，每得佳句，便隨手記下，廢寢忘食，最終寫(xiě)出《三都賦》，洛陽(yáng)城里的人搶著(zhù)抄寫(xiě)，引起紙價(jià)上漲。后來(lái)“洛陽(yáng)紙貴”就成為了一個(gè)有名的典故，用來(lái)贊譽(yù)佳作有名，風(fēng)行一時(shí)。

　　這則論據如果要用來(lái)論述勤奮的重要性，可以選擇左思從一無(wú)所長(cháng)到成就名作《三都賦》，歷盡十年艱辛這個(gè)角度。具體的可以這樣寫(xiě)，左思寫(xiě)《三都賦》時(shí)，在室內廳前走廊甚至廁所，到處都掛上紙筆，每得佳句，便隨手記下，廢寢忘食，終成名作。如果要論證人才是不拘一格的，就可以選擇左思在潛心學(xué)寫(xiě)文章前曾學(xué)習書(shū)法，又攻琴術(shù)，但都沒(méi)有成功，這個(gè)角度可以說(shuō)明培養人才重在發(fā)掘其內在潛質(zhì)，天生我材必有用。而左思文章千古卻相貌丑陋，口吃嚴重，這個(gè)角度可以去論述人無(wú)完人，重在有內涵的道理。這則材料還可以論證要善用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，可以從左思父親的角度，把左父對少年左思的評價(jià)與成年左思的成就做對比，否定其父的做法，從而說(shuō)明要善用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。從事物間關(guān)系的角度，左思《三都賦》的轟動(dòng)，引起了洛陽(yáng)紙價(jià)的上漲，可說(shuō)明事物是普遍聯(lián)系的。也可從上漲紙價(jià)的商人談起，談機會(huì )的重要，要善于抓住機會(huì )�？傊�，選擇論據論證論點(diǎn)，要選擇最切近論點(diǎn)的角度，剪裁最能支撐論點(diǎn)的部分，進(jìn)行論述。

　　2.論點(diǎn)與論據之間要有針對性的論證過(guò)程，使之結構嚴密，水乳交融。

　　例如“做真實(shí)的自己”的一篇文章。主體段為兩段，分別選擇了李白、莊子兩個(gè)事例，這兩段就可以這樣寫(xiě)：

　　做真實(shí)的自己審視的是自己的內心，擁有的是赤子情懷�？�，那位對月舉杯，高聲吟誦的李白，縱然滿(mǎn)懷遠大的志向，身處長(cháng)安城內，但心中的憤懣何處抒發(fā)，那不是真實(shí)的李白�！鞍材艽菝颊垩�事權貴，使我不得開(kāi)心顏!”真實(shí)的李白回來(lái)了，浪漫瀟灑，放蕩不羈，能使貴妃磨墨，力士脫靴，嘯帶三分劍氣，繡口一吐便是半個(gè)盛唐。這就是李白，真實(shí)得不摻一絲雜質(zhì)。

　　李白審視自己的內心，做回了真實(shí)的.自己，便省去了勞身之苦，古之圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名，酒仙之名傳千古，詩(shī)仙之名流百世。

　　真實(shí)的自己不需太多修飾，你就是你�？�，那極冷眼的莊子，池邊釣魚(yú)，前方是清澈的河水，后邊是一國之君的臣子請他拜相，莊子不加修飾，直言不諱不愿為政所累，只愿像淤泥中曳尾的烏龜一樣自由自在的生活。這就是真實(shí)的莊子，不向名利妥協(xié)，一心追求逍遙自在。于是莊周化蝶的美麗傳說(shuō)被后人傳誦，逍遙游成為后人自由灑脫的人生理想。

　　說(shuō)莊子冷眼一點(diǎn)也不過(guò)分，一國的宰相他都看不上眼，但后人卻一直很尊崇他，莊周不加任何修飾的真實(shí)印刻在后人的腦海里。

　　一篇議論文，寫(xiě)好每一個(gè)主體段，主體段之間采取正反對比式、層層推進(jìn)式、并列式等關(guān)系模式，使段與段之間具有很強的邏輯關(guān)系，就會(huì )取得論點(diǎn)突出、嚴謹充實(shí)的表達效果。

　　總之，文章主體段寫(xiě)得好與壞，決定了文章是否充實(shí)、是否有說(shuō)服力。雖然很多時(shí)候我們都強調文章的開(kāi)頭要寫(xiě)得好，要先聲奪人，要給讀者眼前一亮之感，但實(shí)際上如果不想給人繡花枕頭做表面文章的壞印象，還必須要扎扎實(shí)地寫(xiě)好文章的主體段，讓你的文章經(jīng)得起品讀，優(yōu)秀得貨真價(jià)實(shí)!

高考議論文寫(xiě)作指導5

　　層進(jìn)式（“引、提、議、聯(lián)、結”式）

　　所謂層進(jìn)式，即在提出問(wèn)題或亮明觀(guān)點(diǎn)后，由小到大，由此及彼，一層深入一層地去分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因或論證自己觀(guān)點(diǎn)的正確性，最后提出解決問(wèn)題的辦法或得出明確結論。針對新材料作文，可以采用五字結構式：引，即引述所給材料，材料特別短的可以照抄，長(cháng)的要進(jìn)行精煉概括，并根據立意角度有針對性地引述；提，即在引述材料后，對材料進(jìn)行精要分析，然后明確提出自己的觀(guān)點(diǎn)；議，即圍繞觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)議論，緊扣材料進(jìn)行分析、論證觀(guān)點(diǎn)的正確性；聯(lián)，即由此及彼聯(lián)系自然與社會(huì )，采用例證法、對比論證法等再次分析論證觀(guān)點(diǎn)的正確性；結，即總結全文，得出結論或再次申明觀(guān)點(diǎn)。運用這一模式時(shí)，應特別注意恰當使用過(guò)渡句或過(guò)渡段，使各部分之間過(guò)渡自然，銜接緊密，語(yǔ)意連貫，不突兀。

　　【示例一】

　　我看中國式“壟斷”（北京一考生）

　　在剛剛結束的鹿特丹世乒賽上，中國隊表現出色，又包攬了全部金牌，正是國人振奮之際，總有那么一些人，不知是對國家榮譽(yù)的麻木，對他人勝利的嫉妒，還是審美疲勞，他們指指點(diǎn)點(diǎn)道：“大家好才是真的好�！鄙陨悦髦屈c(diǎn)的，則將自己提到了“理性”的高度，看似憂(yōu)國憂(yōu)民，又像杞人憂(yōu)天，他們眉頭顰蹙道：“這不利于世界乒乓事業(yè)的發(fā)展�！薄疚恼麻_(kāi)篇運用描摹性的`文字對所給材料進(jìn)行精煉概述，生動(dòng)形象（引）】嗚呼！于情于理，我個(gè)人都不敢茍同�！緦Σ牧现械挠^(guān)點(diǎn)予以反駁，亮明自己的觀(guān)點(diǎn)（提）】

　　我要問(wèn)問(wèn)那些慷慨者，怎樣才能“大家好”呢？難道故意輸給人家不成？為了所謂的發(fā)展而忘掉根本的體育精神？

　　我要問(wèn)問(wèn)那些理性者，乒乓事業(yè)怎么就沒(méi)發(fā)展呢？中國包攬金牌都多少年了，你能說(shuō)現在就沒(méi)有乃至產(chǎn)生不出“乒乓大家”？【連用幾個(gè)一般疑問(wèn)句和反問(wèn)句講道理批駁謬論，論證觀(guān)點(diǎn)（議）】

　　當然，中國的這種獨攬確有讓人深思之處。有人擔心，長(cháng)久的絕對優(yōu)勢會(huì )使這個(gè)項目的競爭減弱，失去活力。其實(shí)，體育上的獨攬可以自然地讓人想到經(jīng)濟生活中的一種現象——壟斷。體育不過(guò)是近百年來(lái)才發(fā)展起來(lái)的運動(dòng)，比之于那卷帙浩繁、碩果累累的經(jīng)濟學(xué)，則略顯淺幼。所以，將體育的長(cháng)影投射到經(jīng)濟活動(dòng)這面鏡子上，也未嘗不可。

　　從資本主義世界的跨國公司到社會(huì )主義的國有經(jīng)濟，壟斷都不可或缺。美國的飲料行業(yè)曾被可口可樂(lè )獨占鰲頭，中國的經(jīng)濟命脈至今也仍被少數國有企業(yè)掌控�？墒�，飲料行業(yè)依舊繁榮，中國經(jīng)濟照樣騰飛�？梢�(jiàn)，壟斷并沒(méi)有讓競爭消失，不論內部還是外部。內部，你永遠不可能消除職工之間的業(yè)績(jì)比拼；外部，你永遠不可能消滅你的假想敵。所以這并不能讓我們高枕無(wú)憂(yōu)，永遠沒(méi)有失去活力的理由。

　　何其相似，讓我們來(lái)看看這乒乓作響的小球。于內，能代表中國參加國際賽事的名額是少之又少，球員們之間的競爭是不言而喻；于外，哪個(gè)外國選手沒(méi)有夢(mèng)想過(guò)，自己會(huì )被這樣載入史冊：第一個(gè)打破中國乒乓球項目長(cháng)期壟斷的運動(dòng)員。所以，永遠都有人在虎視眈眈、摩拳擦掌�！局v道理論證觀(guān)點(diǎn)之后，考生由體育聯(lián)系到經(jīng)濟生活中的壟斷，并回歸材料，進(jìn)一步論證觀(guān)點(diǎn)，使論述更加深刻（聯(lián)）】

　　中國式“壟斷”并無(wú)過(guò)錯，何不讓我們安享這份榮耀呢？

　　國人對大小球有一種微妙的情感：對大球充滿(mǎn)的是渴望，而對小球則是越來(lái)越不屑。殊不知，這渴望源自一種仰人鼻息的自卑，而不屑是因為有掌控一切的自信。他們更不可能知道，這種自信凝結了多少代乒乓英雄們的汗水！【文章結尾處再次強調觀(guān)點(diǎn)，并指出部分國人扭曲心理的實(shí)質(zhì)（結）】

　　這是一篇標桿范文。文章之所以被定為標桿范文，除見(jiàn)解獨到、議論深刻外，考生運用層進(jìn)式結構行文，使得文章思路清晰，層次分明，給閱卷老師以審美愉悅。

　　主體并列式（“中心論點(diǎn)+三個(gè)分論點(diǎn)+結論”式）

　　所謂“中心論點(diǎn)+三個(gè)分論點(diǎn)+結論”式，即在引述材料、分析材料提出中心論點(diǎn)之后，文章的主體部分用三個(gè)分論點(diǎn)從不同角度去論證觀(guān)點(diǎn)，最后得出結論或再次強調觀(guān)點(diǎn)。運用這一模式時(shí)，應特別注意：中心論點(diǎn)的提出應緊扣所給材料的意旨，不能偏離材料；三個(gè)分論點(diǎn)的確立，要圍繞中心論點(diǎn)且各有側重，分論點(diǎn)可以是并列關(guān)系，也可以是遞進(jìn)關(guān)系，但前后不能發(fā)生沖突；另外，分論點(diǎn)的議題絕對不能大過(guò)中心論點(diǎn)。

　　例如，20xx年高考廣東卷作文要求考生以“回到原點(diǎn)”為標題寫(xiě)一篇文章，一考生在文章開(kāi)篇提出中心論點(diǎn)“回到原點(diǎn)”之后，主體部分從不同角度提出了三個(gè)分論點(diǎn)——回到人性善良的原點(diǎn)、回到靈魂無(wú)瑕的原點(diǎn)、回到心靈單純的原點(diǎn)，在就三個(gè)分論點(diǎn)講道理與舉實(shí)例相結合分別進(jìn)行分析論證后，結尾處再次強調觀(guān)點(diǎn)：回到原點(diǎn)吧，去聆聽(tīng)我們生命最初的聲音。

　　這種“主體并列式”結構能讓文章層次十分清晰，且較容易掌握，因此頗得考生青睞。但要注意的是，正是因為結構的相似性，要拼的就是素材和論證語(yǔ)言了，所以，同學(xué)們還得在這兩方面多下功夫。

高考議論文寫(xiě)作指導6

　　議論文寫(xiě)作提綱主要涉及：

　　1.擬寫(xiě)標題;2.中心論點(diǎn)與分論點(diǎn);3.思路結構;4.篩選論據；5.論證方法；6.論據分析方法

　　1.擬寫(xiě)標題

　　議論文的標題相比記敘文的標題來(lái)說(shuō)更顯重要。

　　議論文標題應有的作用包括：或是揭示中心論題或論點(diǎn)，或是別出新意，吸引讀者。

　　考場(chǎng)作文標題要有現實(shí)感、要有新意，擬題方式有直接點(diǎn)題法、概念并列法、引用化用法、形象修辭法、詩(shī)情畫(huà)意法、設置懸念法、巧用算式符號法、中外結合法、怪異另類(lèi)法等。（另設專(zhuān)題詳解）

　　2.中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)

　　中心論點(diǎn)明確是議論文提綱寫(xiě)作的第一要著(zhù)。

　　中心論點(diǎn)不能是否定句，應當是表陳述或判斷的肯定句。

　　若要圍繞中心論點(diǎn)設置若干個(gè)分論點(diǎn)，可以是不同角度的并列式，可以是不同層面的正反對比式，也可以是從低到高、由淺入深、從個(gè)體到群體、從現象到本質(zhì)的層進(jìn)式。

　　分論點(diǎn)的概念之間應當是或并列關(guān)系、或正反關(guān)系、或遞進(jìn)關(guān)系，絕不能是交叉甚至重合關(guān)系。分論點(diǎn)的句式結構可以是一致的，即排比的'形式（適用于并列式、對比式），也可以是靈活多樣的（適合于層進(jìn)式）。

　　3.思路結構

　　思路就是在確定論點(diǎn)的基礎上構思如何寫(xiě)作，包括行文結構、行文順序、寫(xiě)作素材的搜集分類(lèi)。

　　議論文的結構從整體上說(shuō)大都是總分總的形式，即從現象或問(wèn)題中提出中心論點(diǎn)，然后從“為什么”的角度正反分析問(wèn)題，最后從“怎么辦”的角度提出解決問(wèn)題的辦法，結尾照應全文，深化主題。

　　從局部結構來(lái)說(shuō)，有并列（分論點(diǎn)并列、論據并列）、正反（觀(guān)點(diǎn)正反、論據對比）、層進(jìn)（論點(diǎn)的主次深入）三種。

　　議論文的行文順序比較好安排，但也要注意分論點(diǎn)的由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由低到高的邏輯順序，材料運用的順序也要注意從古到今、由中而外、由詳而略。

　　4.篩選論據

　　確定論點(diǎn)和分論點(diǎn)以及行文思路結構之后，就要根據寫(xiě)作需要廣泛搜集相關(guān)素材，一是平時(shí)學(xué)習中了解的素材，二是有意識地積累的素材，三是現實(shí)社會(huì )中的普遍現象，四是身邊生活中現象細節。

　　素材包括你熟知的古今中外名人事例、中學(xué)課文（語(yǔ)文、歷史、政治）中學(xué)習過(guò)的人物事例、課內外的古代詩(shī)文語(yǔ)句、平時(shí)積累的一些特殊事例、近幾年國內外新聞事件、近幾年著(zhù)名網(wǎng)絡(luò )事件、社會(huì )生活中的普遍現象等等，后幾類(lèi)優(yōu)越于前幾類(lèi)。

　　搜集材料盡量的多，然后將其一個(gè)一個(gè)地與原材料進(jìn)行比較，有較大相似之處的留下，沒(méi)有共同點(diǎn)的統統排除。

　　根據論點(diǎn)尤其是分論點(diǎn)的側重點(diǎn)，把留下的材料一一分配到各個(gè)段落，注明寫(xiě)作時(shí)的詳略安排。

　　5.論證方法

　　議論文的論證方法主要有：

　　舉例論證。事實(shí)勝于雄辯，舉例論證是議論文最基本也是最根本的論證方法。舉例論證包括個(gè)例與現象的運用，詳例與簡(jiǎn)例的運用；更包括各種事例的相互搭配，如古與今、中與外、詳與略、個(gè)案與現象、名人與普通人、正面與反面、自然與人類(lèi)等。

　　比喻論證。運用自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物與各種現象來(lái)比喻人生、社會(huì )、生活等；比喻論證一定要注意喻體與本體的相似點(diǎn)，并與中心論點(diǎn)一致。

　　引用論證。自己千辛萬(wàn)苦不如名家片言只語(yǔ)，適當引用名言警句、詩(shī)詞歌賦、民諺俗語(yǔ)，不僅論證有力，語(yǔ)言也增色許多。

　　對比論證。有比較才有鑒別，好的對比能讓人一目了然，能然中心更加突出。注意的是對比一定要有對比的點(diǎn)，此點(diǎn)得符合論點(diǎn)要求。

　　6.論據分析方法

　　論據分析是將論據與論點(diǎn)有機融合的必需過(guò)程，缺乏有效的論據分析，文章勢必顯得淺�。ú簧羁蹋�，論證顯得機械（不嚴謹），結構顯得太刻板（不靈活）。 論據分析的方法主要有因果分析法、假設分析法、對比分析法、效果分析法、層進(jìn)分析法、剝皮分析法等。

　　無(wú)論運用那一種分析法，都要切中要點(diǎn)，指向中心。 無(wú)論運用那一種分析法，都要有理有據，切忌胡扯。

高考議論文寫(xiě)作指導7

　　一、引論（1）用雛鷹翱翔天宇、駿馬馳騁萬(wàn)里引出中心論點(diǎn)：英雄創(chuàng )業(yè)靠的是舍我其誰(shuí)勇戰萬(wàn)方的勇氣。（類(lèi)比）

　　二、本論（2—7）分三層論證中心論點(diǎn)。

　　第一層（2-3）分論點(diǎn)1：舍我其誰(shuí)的意氣使人奮起。（例證、引證） 論據：李賀、陳勝、孟子豪言壯語(yǔ)（效果分析法）

　　第二層（4-5）分論點(diǎn)2：獻身理想的意氣使人勇敢。（例證、排比） 論據：布魯諾、哥倫布、紅軍的事例（因果分析法） 第三層（6-7）分論點(diǎn)3：勇于探索的意氣使人發(fā)揮潛力。（例證） 論據：楊振寧、李政道、吳劍雄、王淦昌（因果分析法）

　　三、結論（8）用漿、巨輪、彼岸作比歸納全文，激勵人們。（比喻）

　　談意氣

　　如果說(shuō)雛鷹騰飛蒼穹要經(jīng)歷風(fēng)雨的擊打，那么那搏擊長(cháng)空的意氣就是它那犀利的雙眼；如果說(shuō)駿馬奔馳于曠野要經(jīng)歷千萬(wàn)里奔跑的錘煉，那么那奔騰萬(wàn)里為夙愿的意氣就是助其翻越千山萬(wàn)水的鐵蹄；人，欲傲立于世，成為一代雄杰，成就一世偉業(yè)，那舍我其誰(shuí)，勇戰萬(wàn)方的意氣就是其成功的基石。 舍我其誰(shuí)的意氣，使人奮起。

　　看慣了凡人的庸庸碌碌，聽(tīng)厭了庸人的自怨自艾，一句“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”使我們心中重燃建功立業(yè)的激情；聽(tīng)厭了對命運的感傷，想破了身世的無(wú)濟，那句“王侯將相寧有種乎”的振臂一呼，使我們重生改變命運的豪氣。舍我其誰(shuí)，使我們重新審視自己，重新找到自己身上的.閃光點(diǎn)，重新樹(shù)立起一個(gè)全新的自我形象。舍我其誰(shuí)的意氣，使我們充分認識到自己的價(jià)值與能力，

　　使我們?yōu)榱俗约荷砩纤鶕�負的重任而勇猛作戰�！�—舍我其誰(shuí)的意氣，是人們騰飛的起點(diǎn)。

　　獻身理想的意氣，使人勇敢。

　　凡人欲成大事者，皆需受盡千磨萬(wàn)礪。也許上天就是喜歡捉弄那矢志于成功的人們，他總是要為孜孜于輝煌的人們設置障礙。那障礙，

　　可能是羅馬宗教裁判所前的熊熊烈火，可能是哥倫布遠航新大陸中連天風(fēng)雷，可能是紅軍長(cháng)征中的雪山草地。然而，幸運的人們呵，他們還有理想，在獻身理想的意氣的指引下，他們如布魯諾一般投身于火海，為捍衛真理而與烈火永生；他們在獻身理想的意氣指引下，如哥倫布一般義無(wú)反顧地踏上征途為探尋未知世界而披肝瀝膽；在獻身理想的意氣的指引下，他們如紅軍戰士一般豪氣頓生征服千山萬(wàn)水為拯救民族而抗爭，獻身理想的意氣，是成功的精神動(dòng)力。 勇于探索的意氣，是人們發(fā)揮潛能的金鑰匙。

　　科學(xué)，充滿(mǎn)了未知的美。好奇的人類(lèi)站在自然與社會(huì )圣殿的門(mén)口，不時(shí)的規探其中的奧妙，而只有勇于探索的人勇敢地踏入了上帝設置的禁區，徜佯于科學(xué)的無(wú)盡美妙。于是我們看見(jiàn)楊振寧李政道勇于質(zhì)疑前人，看見(jiàn)吳劍雄勤于實(shí)驗破解謎云，看見(jiàn)一代大師王淦昌在極其惡劣的科研條件下為物理學(xué)發(fā)展獻計獻策�！�—勇于探索的意氣，是成功之眼。 ??

　　望盡人類(lèi)千載悠悠的歷史，凡成大事者，皆為意氣風(fēng)發(fā)，慷慨激越之人。讓我們以舍我其誰(shuí)的意氣為帆，以獻身理想的意氣為指引，以勇于探索，勇于挑戰的意氣為漿，駕起人生的巨輪，向著(zhù)成功的彼岸遠航！

　　議論文寫(xiě)作提綱（示例4） 《學(xué)會(huì )歷史般的旁觀(guān)》（議論性散文）

　　一、引論（1-4）用蝶眼中的花、花眼中的蜂、蜂眼中的蝶與蝶眼中的蜂引出中心論點(diǎn)：愛(ài)憎蒙住了理性的心。跳出愛(ài)憎，歷史會(huì )還給我們一份真實(shí)的面目。（比喻）

　　二、本論（2—7）分三層論證中心論點(diǎn)。

　　第一層（5-7）從項羽與劉邦誰(shuí)更適合做皇帝看“愛(ài)憎”、“理性”與“真實(shí)”。（例證、引用、對比，假設分析法）

　　第二層（8-10）從印象中隋煬帝暴君的形象看大運河的歷史價(jià)值。（例證，效果分析法）

高考議論文寫(xiě)作指導8

　　著(zhù)名哲學(xué)家王爾德說(shuō)：“我時(shí)常追隨父輩的腳印，結果卻迷失了自己�！贝_實(shí)，在如今日新月異的世界，只有大膽出格，才能成為生活的強者。

　　有中國“零售大王”之稱(chēng)的馬云說(shuō)：“背對萬(wàn)人馳行，自然萬(wàn)里獨一�！彼�敢于打破常規，勇敢創(chuàng )新，采用新的運營(yíng)模式。堅持用“倒立”的觀(guān)點(diǎn)看人，使“淘寶”旗下的“阿里巴巴”在初出茅廬時(shí)就超過(guò)老牌勁敵ebav網(wǎng)，他本人更是名利雙收。獨特與出格的思維使他成功了。國家如此，公司如此，個(gè)人亦如此。余秋雨常常吸收新異奇特的想法，從另類(lèi)的角度看問(wèn)題，并將之融入作品中，所以，他的文章使人讀來(lái)有一種超脫與明澈的感覺(jué)……可見(jiàn)，只有敢于出格，獨樹(shù)一幟，不為生命中狹窄的“巷口”所局限，才能長(cháng)久發(fā)展。走出“巷口”，正是走向遼闊世界的開(kāi)始。

　　古今中外，又有多少悲劇的發(fā)生正是沒(méi)有逃離這宿命般的魔咒?傳奇才女張愛(ài)玲說(shuō)：“生命有它的圖案，我唯有臨摹�！痹诋敃r(shí)的上海，張愛(ài)玲不僅是個(gè)有名的才女，更是著(zhù)名的時(shí)尚中人。張愛(ài)玲的性格中聚集了一大堆矛盾：她是一個(gè)享樂(lè )主義者，又是一個(gè)對生活充滿(mǎn)悲劇感的人。她因為沒(méi)有長(cháng)遠的.目光。更沒(méi)有對生命的出格付諸行動(dòng)，最終只留下了令人悲憫感慨的一生。墨守成規，亦步亦趨，就注定會(huì )被時(shí)代淘汰，與成功無(wú)緣。只有走上和別人不一樣的道路，才能看到和別人不一樣的風(fēng)景。

　　斯特里馬特用陽(yáng)光中的微塵詮釋出格的生命，唯有不拘地移動(dòng)，才可能永恒地存在;村上春樹(shù)用山野的鮮花詮釋出格的生命，唯有任意地綻放，才可能有繁華的春天：大仲馬用亂石中的珍珠詮釋出格的生命，唯有改變局勢，才可能脫穎而出。所以，萬(wàn)千世界里，不能讓風(fēng)沙掩蓋了自己，只有匠心獨運、別出心裁，才可以使靈魂出格，在人生的高地里出奇制勝。

　　羅素認為，出格之人創(chuàng )造世界，保守之人繁衍種族。當生命之帆落滿(mǎn)風(fēng)塵，唯有打破常規，大膽出格，才可使其在桃華柳密處覓得小徑，在大江東去時(shí)華麗轉身，在萬(wàn)徑人蹤滅時(shí)守得云開(kāi)見(jiàn)月明!

　　本文中心明確，筆力集中，論據充分，語(yǔ)言有張力，且能進(jìn)行理性思考，體現了一定的寫(xiě)作功底。

　　“出格”是個(gè)多義詞，文章未能很好地破題，論證語(yǔ)段只是散亂無(wú)邏輯的排列堆砌，缺乏內在的邏輯聯(lián)系。語(yǔ)段開(kāi)頭缺少導入句，給讀者以突兀之感，且個(gè)別語(yǔ)段分析事例時(shí)游離于中心之外。

　　對策

　　1、破題�！俺龈瘛笔莻�(gè)多義詞，根據文章內容，我們可以將論點(diǎn)確定為“敢于打破常規，敢于創(chuàng )新”。這樣，文章的中心便明確了。

　　2、理清思路。先問(wèn)一個(gè)“為什么”：為什么要打破常規呢?分解理由為二：

　　一是只有打破常規，才能給事物注入無(wú)窮的活力;

　　二是墨守成規只會(huì )阻滯事物的發(fā)展。這樣一正一反，理由充分。

　　再說(shuō)一個(gè)“怎么辦”：“出格”不是無(wú)原則的放縱，不是無(wú)理由的包容，而是一種打破常規、特立獨行的行為。這樣辯證分析，凸顯理性光芒。

　　3、給論證性的語(yǔ)段加導入句�；蛎�言導入，或理性闡釋?zhuān)�避免事例疊事例，使語(yǔ)段開(kāi)合有度。

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