談骨氣議論文
在學(xué)習、工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，以下是小編精心整理的談骨氣議論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
談骨氣議論文1
談骨氣人人常說(shuō)“行道之人不吃嗟來(lái)之食”這是骨氣的體現，可我并不贊同。人理應有骨氣，不向困難低頭，可是骨氣不能亂體現。
古來(lái)賢人文天祥，多么偉大的人啊，“富貴不能淫”可是最后還不是“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，不過(guò)他為了不背叛自己的國家，我還能理解。
可是貧者我就不懂了，你都快死的人了，別人的施舍為什么不要呢，別人不就是橫了點(diǎn)兒?jiǎn)�，再說(shuō)你自己的處境已經(jīng)是如此的不堪了。
過(guò)分重視骨氣骨氣等于愛(ài)面子，如果在面子和生命中間讓你選擇，你會(huì )選擇哪一個(gè)？我想這樣的問(wèn)題應該不需要回答，因為誰(shuí)都會(huì )選擇生命。
就算你怕你吃了別人的東西，被別人利用，那起碼你先要把自身問(wèn)題解決了，你再去報恩，到時(shí)別人要你做壞事，你完全可以選擇不干，到那時(shí)你自殺也行啊，那才叫骨氣。正所謂大丈夫能屈能伸嘛。
越王勾踐臥薪嘗膽，忍辱負重那么多年。到最后東山再起，一舉擊敗了吳王夫差。他才算的上是有骨氣的人，是真正的大丈夫。
我此時(shí)語(yǔ)重心長(cháng)：成大事者不拘小節，要能屈能伸。
談骨氣議論文2
人生在世，必須活得有骨氣！
骨氣是什么？骨氣是一種不屈于他人的精神，是一種折不斷，壓不彎的精神，是一個(gè)人人格的體現，有時(shí)甚至是一個(gè)國家國格的標志。
梅汝璈就是一個(gè)有骨氣的人。東京審判時(shí)，作為中國代表團團長(cháng)的梅汝璈面對外國人的刁蠻行為，始終不卑不亢。在審判的座位排序上，他堅持要求按受降書(shū)簽定的順序來(lái)排位，否則“無(wú)顏去見(jiàn)中國人民”。在事關(guān)中國的正當權力方面，他沒(méi)有屈服，始終據理力爭，直至贏(yíng)得尊嚴。梅汝璈在外國人面前，所表現的不僅僅是他個(gè)人的骨氣，更是一個(gè)民族的骨氣，他的行為，讓當時(shí)國際社會(huì )對中國刮目相看。
縱觀(guān)古今，像梅汝璈這種有骨氣的人難道還少嗎？晏子出使出國，不從“狗洞”（小門(mén)）入，義不受辱；陶潛不為五斗米折腰，辭官歸隱；李白不愿“事權貴”，“天子呼來(lái)不上船”；曾子墨在美國打拼，面對外國人的刁難，不卑不亢，據理力爭；普通工人孫天帥，不給韓國女老板下跪，高挺胸膛，飯碗被砸，卻站得筆直。這些人，不都是有骨氣的人嗎？因為有骨氣，他們不卑不亢；因為有骨氣，他們不畏強勢；因為有骨氣，他們活出尊嚴，贏(yíng)得尊重。
“錚錚鐵骨”固然值得景仰，先忍而后起，忍辱負重，也是大丈夫，也是有骨氣的人。越王勾踐，被吳王夫差擊敗，擄進(jìn)宮中為仕多年。勾踐為夫差嘗大便，做馬夫，博得夫差信任，得以回歸故里。他臥薪嘗膽，苦心建國，三千越甲，吞滅強吳，除去心頭惡氣，成就一代霸業(yè)。我們能說(shuō)勾踐是沒(méi)有骨氣的表現嗎？不能。骨氣，有時(shí)候不是挺出來(lái)的，是人忍出來(lái)的。那份忍辱負重的精神，那份壓不平，折不斷，嚇不倒的精神，同樣稱(chēng)之為骨氣！
然而，生活中卻不乏得了“軟骨病”的人。他們整天談?wù)擁n國、日本的某影星，“帥呆了！”、“酷斃了！”掛在嘴邊，卻不知我國的航天英雄楊利偉從事什么職業(yè)；他們迷戀于“萬(wàn)圣節”“愚人節”“圣誕節”，卻不知“端午節”“中秋節”是哪一天；他們以穿外國名牌為榮，以吃洋快餐為美，以用日貨、美貨為傲，“月亮是外國的圓”，卻把國貨貶得一文不值。更可恨的是，個(gè)別人居然把討好洋鬼子、取悅洋鬼子當作一種榮耀，甘愿低聲下氣做了一條哈巴狗。這些人是可悲的，因為他們的做法只會(huì )引起外國人的反感。試想，一個(gè)連自己的國家與民族都不愛(ài)的人，一個(gè)沒(méi)有骨氣的人，會(huì )得到別人的尊重嗎？
錚錚傲骨，構成了中華民族的脊梁。有骨氣的中華兒女，曾經(jīng)為中國的屈辱抗爭過(guò)，曾經(jīng)為中華的崛起奮斗過(guò)。新一代的青年更應該銘記：人生在世，必須活得有骨氣！
談骨氣議論文3
《談骨氣》是一篇議論文，我設計本課的教學(xué)目的為：一讓學(xué)生理解并學(xué)習本文以事實(shí)作論據的寫(xiě)法；二讓學(xué)生理解本文嚴密的層次結構；三是讓學(xué)生從中受到啟迪，做人個(gè)有骨氣的人。我在教學(xué)中是這樣處理這篇課文的：首先，導入課文，從骨氣入手�！肮菤狻币辉~含義并非“手”“腳”之類(lèi)這么實(shí)在，而是比較抽象的。為了使學(xué)生能對它有一個(gè)真切的領(lǐng)會(huì )，我從人體講起：人體是由皮膚、肌肉、骨頭、內臟等幾部分組成的，在這些組成部分中，最堅硬的要數骨頭，如果同學(xué)們有機會(huì )到醫院觀(guān)察一下就會(huì )發(fā)現，病人有骨折的，有骨破裂、粉碎的，但絕沒(méi)有變曲的。骨頭就是這樣寧折不彎，因此我們把這種剛強不屈的氣概叫做骨氣。這樣，學(xué)生就能對“骨氣”一詞有一個(gè)更深刻的印象，便于理解課文的深刻內涵。
其次，介紹作者與“骨氣”聯(lián)系起來(lái)。我在介紹作者吳晗時(shí)，除了讓學(xué)生讀注釋外，還強調吳晗是個(gè)有骨氣的人。他堅持真理，反對邪惡。十年動(dòng)亂中，由于不肯向反動(dòng)勢力低下高貴的頭顱，連同妻子、女兒一起被迫害致死。文如其人，吳晗筆下的“海瑞”是一個(gè)有骨氣的人，有骨氣的人“談骨氣”，真實(shí)感人。
再次，事實(shí)論據，加以圖示。我繪制了三幅圖：文天祥、“齊國人”、聞一多。先將它們卷起掛在黑板上方，講到有關(guān)段落時(shí)依次放開(kāi)，讓學(xué)生讀過(guò)幾遍課文后，照圖復述。曾有不少教師認為，議論文教學(xué)用不著(zhù)圖示，經(jīng)過(guò)此課試驗，我認為，在議論文的教學(xué)中，只要圖示得當，既可增強學(xué)生學(xué)習興趣，又可加深印象，如再讓學(xué)生復述，一舉多得，獲益匪淺。
第四，分析文章結構，抓住板書(shū)環(huán)節。板書(shū)是整篇文章的直觀(guān)顯示，設計得好可收到意想不到的收獲。本文的板書(shū)，我抓住孟子對“骨氣”詮釋的話(huà)：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”及“淫”“移”“屈”三個(gè)同；抓住文天祥、“齊國人”、聞一多這從古到今、從丞相到平民到知識分子概括力極強的三個(gè)典型事例；抓往因時(shí)代不同，階級不同，骨氣的具體含義也不同；而談及無(wú)產(chǎn)階級骨氣這個(gè)綱，嚴密的層次結構便一目了然。
第五，抓住模擬寫(xiě)作這個(gè)關(guān)鍵。我以為語(yǔ)文學(xué)習的最高境界是寫(xiě)得一手好文章。文章分析得透徹、精辟固然好，然而如果你的學(xué)生寫(xiě)不出高水平的作品，那再好的分析也只能成為夸夸其談，紙上談乓。這篇文章嚴密的層次結構和事實(shí)論據的方法都是學(xué)生值得且可以效法的。犚虼宋胰醚??麓誦匆黃?短蓋詵堋窢、《談紀律》之類(lèi)的'議論文，這樣既能促使學(xué)生鞏固課文，又可使課上的分析不致于成為空中樓閣，把書(shū)本上的學(xué)問(wèn)轉化為學(xué)生的實(shí)際本領(lǐng)。
談骨氣議論文4
作為中學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典篇目，《談骨氣》可謂影響深遠，備受語(yǔ)文教育界同人關(guān)注。南開(kāi)大學(xué)文學(xué)院的徐江教授曾撰文《語(yǔ)文問(wèn)題說(shuō)――續“另一種聲音”》指出：南于受錯誤的議論文知識的影響，不少教師把這篇課文教錯了。時(shí)隔十年之后，徐江教授與朱金恒老師又對這篇課文本身寫(xiě)作的邏輯性發(fā)動(dòng)了猛烈抨擊，發(fā)表《語(yǔ)文教學(xué)一例嚴重的集體性失誤――實(shí)事求是精神在這里的缺失》一文。
可以看到，在將來(lái)的很長(cháng)一段時(shí)間內，這篇課文對中學(xué)議論文教學(xué)又要產(chǎn)生深遠的影響。在目前我國語(yǔ)文課程知識體系還不盡如人意的現狀下，從議論文知識重構視角對《談骨氣》進(jìn)行細讀，對于引導課堂教學(xué)適宜地解讀這篇課文，對于議論文知識現狀的改善，有著(zhù)非常熏要的理論和實(shí)踐意義。
一、《談骨氣》有沒(méi)有中心論點(diǎn)
文章起始句“我們中國人是有骨氣的”單獨成段，為的是強化讀者對它的接受效果。這句話(huà)與其說(shuō)表述的是一種“實(shí)然”，是一種事實(shí)判斷，不如說(shuō)是表述了一種“應然”，是一種價(jià)值期待，它的真正本意是一種帶有強烈情感的號召：我們要做有骨氣的中國人。這句話(huà)不是文章的中心論點(diǎn)。在這一點(diǎn)上，徐江先生在十年前對某些中學(xué)語(yǔ)文教師將其當作事實(shí)判斷、當作中心論點(diǎn)的做法進(jìn)行了批評，指出：“其實(shí)那僅僅是一句情感性的宣言，是文章的引子�！边@無(wú)疑是真知灼見(jiàn)，但他進(jìn)而又表明白己持此種看法的根據――因為這句話(huà)沒(méi)有現實(shí)針對性，就與實(shí)際不符了�！墩劰菤狻返膶�(xiě)作背景很清楚：文章寫(xiě)于1961年春，之前，由于國家領(lǐng)導層決策的失誤，加上當時(shí)的自然災害和蘇聯(lián)政府背信棄義地撕毀和我國簽訂的合同，我國國民經(jīng)濟在這幾年面臨著(zhù)嚴重困難。文中所言“決不向任何困難低頭，壓不扁，折不彎，頂得住，嚇不倒，為了社會(huì )主義、共產(chǎn)主義建設的勝利，我們一定能夠克服任何困難，奮勇前進(jìn)”，針對的即是此種背景。
二、《談骨氣》運用的闡述法
這篇闡明文所使用的主要闡述法，有引用孟子的話(huà)具體解釋怎么做叫有骨氣的詮釋闡述法，還有被編人教材時(shí)刪節的原文第三段給“骨氣”下定義所使用的定義闡述法，另外，主要就是設例闡述法，即通過(guò)具體例子，將相對而言較為抽象的論見(jiàn)闡述得更具體、更形象，使讀者更感性地領(lǐng)會(huì )怎么做叫有骨氣。這種方法很容易和證明文的例證法相混淆，但實(shí)際上二者差別很大。例證法是通過(guò)例子來(lái)支撐、證明論點(diǎn)的，為的是使讀者相信自己的論點(diǎn)是對的，能夠站得住腳。它通常要和具體分析結合在一起使用，正如孫紹振教授所言：“論點(diǎn)要經(jīng)過(guò)反思，材料要全面，至少是正面和反面一起考慮，進(jìn)行具體分析�！边@是因為，多數情況下，議論文中例子的舉證，都是簡(jiǎn)單枚舉而很難做到廣泛列舉，完全列舉則更難，甚至根本就不可能。這種情況下，如果缺乏能夠揭示例子內涵的理論性的具體分析做支撐，純粹靠簡(jiǎn)單枚舉歸納推理就下結論，是很難有說(shuō)服力的，即使“事實(shí)勝于雄辯”也不能給我們更多的底氣，舉再多的例子也形同虛設。實(shí)際上，“事實(shí)勝于雄辯”這個(gè)貌似顛撲不破而其實(shí)毫無(wú)意義的命題用一種二元對立思維預設了事實(shí)和雄辯之間的對立競爭關(guān)系，這對二者本身及二者之間的聯(lián)系，都會(huì )造成誤導性的扭曲。那么，作為學(xué)者的本文作者吳晗先生怎么會(huì )在文章開(kāi)始提出“我們中國人是有骨氣的”這樣的論點(diǎn)，然后舉三個(gè)事例來(lái)論證呢？這種簡(jiǎn)單枚舉事例而缺乏具體分析的“論證”有誰(shuí)會(huì )相信呢？實(shí)際上，本文根本就不是一篇證明文，吳晗先生也無(wú)意去證明什么讓讀者相信。以證明文的各項規范來(lái)解讀本文，就會(huì )像徐、朱兩位老師一樣得出如下結論：
文中所舉三個(gè)人的事例，即便都是毫無(wú)缺陷的事實(shí)，也不能證明“我們中國人是有骨氣的”。因為“中國人”是一個(gè)集體性概念，指稱(chēng)的是億萬(wàn)個(gè)人。而文天祥等三個(gè)人只是這億萬(wàn)個(gè)人中的三個(gè)單例，三個(gè)單分子不能支撐那個(gè)包含億萬(wàn)個(gè)人的集合概念的性質(zhì)。
兩位老師遺憾地感到：面對“用三個(gè)人事例充分證明‘我們中國人是有骨氣的’”這樣的教學(xué)，學(xué)生卻提不出――“舉三百個(gè)汪精衛式的人物是不是更能證明我們中國人是沒(méi)有骨氣的”――這樣的反問(wèn)。真正弄懂了《談骨氣》的本意，這樣的反問(wèn)也就沒(méi)有什么意義了。兩位老師又說(shuō)：倘若把“我們中國人是有骨氣的”改作“我們中國人要有骨氣”……文章會(huì )順暢許多。殊不知，文章首句所指不正是這個(gè)意思嗎？
三、解讀《談骨氣》所引用的三個(gè)事例
下面，我們對文中所引三個(gè)事例進(jìn)行解讀。上文提到，這三個(gè)事例在文中的出現，是為了讓讀者更清楚地認識到“怎么做叫有骨氣”。當然，這三個(gè)事例并非如我們通常理解的那樣，和“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”這三句話(huà)一一對應，盡管這樣理解可以給人一種秩序感和整齊美。 第一個(gè)事例中，文天祥的行為可以全部體現“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的精神，正如作者所說(shuō)“孟子說(shuō)的幾句話(huà)，在文天祥身上都表現出來(lái)了”，并非如徐、朱兩位老師認為的那樣只能體現“威武不能屈”。第一，文天祥雖然那時(shí)任何富貴也沒(méi)有，但他只要投靠元朝，就可以很容易地得到，然后去放縱、去享受。富貴對常人的誘惑是難以克制的，但文天祥心志不亂，高貴的靈魂沒(méi)有屈從此種唾手可得的誘惑，他克制住了自己。這種做法不正是“富與貴，是人之所欲也，不以其道得之，不處也”的最好詮釋嗎？他這種剛強不屈的人格不正是有骨氣的體現嗎？此可謂“富貴不能淫”。第二，文天祥被抓，關(guān)在一個(gè)陰濕的地牢里，是個(gè)一無(wú)所有的“階下囚”，但他沒(méi)有改變自己為了民族利益而抗擊元朝入侵的正義行為，這又體現了“貧與賤，是人之所惡也，不以其道得之，不去也”的精神境界。此可謂“貧賤不能移”。第三，文天祥在北京，野蠻的元人用暴力折磨他，然而此威勢武力也沒(méi)有使他屈服。此可謂“威武不能屈”。
文中所舉第二個(gè)事例也很值得揣摩品味，這是因為，吳晗先生對此事例的敘事話(huà)語(yǔ)和《禮記?檀弓下》中故事原文的敘事話(huà)語(yǔ)不太一樣。
齊大饑，黔敖為食于路，以待饑者而食之。有饑者，蒙袂、輯履，貿然而來(lái)。黔敖左奉食，右執飲，曰：“嗟，來(lái)食！”揚其目而視之，曰：“予唯不食嗟來(lái)之食，以至于斯也�！睆亩x焉，終不食而死。
在故事原文中，黔敖這個(gè)富人確實(shí)如徐、朱兩位老師所言，真是一個(gè)慈善家，盡管在施善時(shí)一開(kāi)始他態(tài)度不好，沒(méi)有給餓者以起碼的人格尊重，但他能夠知錯就改，還是不錯的；而文中窮人也確實(shí)有點(diǎn)酸，人家都承認錯誤了，你何必要矜持到底呢？到了《談骨氣》中，故事卻成了“那人擺著(zhù)一副慈善家的面孔，吆喝一聲‘喂，來(lái)吃’”，還說(shuō)：“顯然，他不會(huì )白白施舍，吃他的飯就要替他辦事�！边@種寫(xiě)法被當作“修改歷史”和“添油加醋”，受到了徐、朱兩位老師的指責。我們如果深究一下此文作為一篇雜文的現實(shí)性和針對性，就很容易知道吳晗先生筆下的這位富人是有所指的，即當時(shí)以老大哥姿態(tài)而非平等伙伴姿態(tài)壓制中國的蘇聯(lián)，而窮人即是我們自己。這樣，文章對《禮記》故事原文的所謂“添油加醋”式的發(fā)揮就不僅可以理解，而且還值得借鑒學(xué)習，即：借用人們通常熟知的話(huà)語(yǔ)，給以個(gè)人化的詮釋?zhuān)乖?huà)語(yǔ)承載起新的內容，以適合自己表達的需要。這種舊詞新用手法，是一種表達的藝術(shù)。徐、朱兩位老師批評的所謂本段寫(xiě)作違背了論據使用的基本精神――真實(shí)性，應是批錯了方向，因為這個(gè)不食嗟來(lái)之食的故事如上文所述，根本就不是被當作論據來(lái)使用的。順便提出來(lái)：第一個(gè)事例中，吳晗先生將“富貴不能淫”解釋為“高官厚祿收買(mǎi)不了”，要較一下真，似乎與本意也有偏離，但這種發(fā)揮性的新解其實(shí)也是因為現實(shí)需要而有意為之，絕非作者對經(jīng)典的理解偏差所致。
第三個(gè)事例用來(lái)生動(dòng)地表現什么是“威武不能屈”，爭議不大，在此不展開(kāi)論述。
盡管徐、朱兩位老師對《談骨氣》寫(xiě)作的邏輯性提出的質(zhì)疑在我們看來(lái)是不成立的，但這種對經(jīng)典選文進(jìn)行質(zhì)疑的精神還是非常寶貴的。事實(shí)上，《談骨氣》這篇文章也絕非完美無(wú)缺，比如文章第四段說(shuō)：“就堅定不移地為當時(shí)的進(jìn)步事業(yè)服務(wù)這一原則來(lái)說(shuō)，我們祖先的許多有骨氣的動(dòng)人事跡，還有它積極的教育意義，是值得我們學(xué)習的�！苯又�(zhù)，文章用事例具體闡述“有骨氣”的表現。這三個(gè)事例中，文正祥的事跡和聞一多的事跡毫無(wú)疑問(wèn)，體現了“堅定不移地為當時(shí)的進(jìn)步事業(yè)服務(wù)這一原則”，但第二個(gè)事例就不行。
四、反思《談骨氣》解讀中體現出來(lái)的議論文知識
對《談骨氣》一文的寫(xiě)作思路，不同的解讀者從不同的視角出發(fā)，發(fā)出了不同的聲音。這種爭議是很有價(jià)值的。王榮生教授說(shuō)：“語(yǔ)文教師最好能用自己的一堂課、一個(gè)教案、一次作業(yè)的批改、一項活動(dòng)、一點(diǎn)體會(huì )等等，來(lái)加入‘語(yǔ)文知識’問(wèn)題的討論�！蔽覀兺ㄟ^(guò)對《談骨氣》的細讀，當然也可以對已有的議論文知識進(jìn)行一次深入的反思甚至一定程度的重構。
議論文實(shí)際上可以分為證明文和闡明文，教學(xué)中要區別對待。用證明文的思路來(lái)解讀闡明文，必然會(huì )覺(jué)得不通。不能一遇到議論文就要分析三要素，因為闡明文是不需要論據和論證的。分析闡明文，要引導學(xué)生分析其論題、論見(jiàn)及對論見(jiàn)的闡述過(guò)程和方法。
語(yǔ)文課程給學(xué)生提供的論證知識需要細化，太籠統的知識是沒(méi)有用的。比如證明文的例證法，語(yǔ)文教材一般只籠統地說(shuō)：舉例論證，列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。這是極不負責任的做法。要保證和實(shí)現知識的實(shí)踐價(jià)值，至少要說(shuō)清楚：舉例論證在多數情況下都是簡(jiǎn)單枚舉事例，而孤立的簡(jiǎn)單枚舉事例是很難有說(shuō)服力的，需要以較為深入的、能夠超越事例表象的具體說(shuō)理分析來(lái)配合，做到事實(shí)和雄辯有機結合。相反，只會(huì )簡(jiǎn)單舉例支撐論點(diǎn)而不會(huì )分析事物內部和事物之間的矛盾，只習慣于選擇聽(tīng)話(huà)的例子證明自己的論點(diǎn)，不敢、不善于利用反例展開(kāi)論述，會(huì )使學(xué)生形成懶惰、不健康的思維方式。還如孫紹振教授所言：“選擇了與論點(diǎn)一致的材料，就是排除了與之不一致的材料的結果，無(wú)視這樣的矛盾，論證就必然是盲日的�！边^(guò)去不少教師教《談骨氣》，都愛(ài)講本文用三個(gè)事例來(lái)證明一個(gè)中心論點(diǎn)，學(xué)生也接受了舉幾個(gè)確鑿、充分、有代表性的例子就可以證明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的知識，實(shí)際上根本沒(méi)有學(xué)會(huì )正確運用邏輯思維，更不用提初步的辯證思維了。
不少老師認為《談骨氣》中孟子的三句話(huà)與下邊所舉三個(gè)事例一一對應，一個(gè)事例體現一句話(huà)的內涵，這也體現了語(yǔ)文課程中充斥了太多的奇奇怪怪“想當然”的知識。此類(lèi)模式化的、習慣性的認識應該還有不少。充滿(mǎn)實(shí)事求是精神的細讀，無(wú)疑是化解此疾的妙方。
議論文中對經(jīng)典的引用，根據寫(xiě)作需要，可以是求真的原原本本的引用，也可以是以善和美為追求的化用，不可拘泥待之。
探討議論文的語(yǔ)用價(jià)值，從語(yǔ)用角度分析文章的思路和修辭，看看寫(xiě)作目的、寫(xiě)作對象、寫(xiě)作場(chǎng)合對文章寫(xiě)作的影響，也是議論文解讀應有之義。如此，才能真正讀出文章本意。
如果《談骨氣》真的引發(fā)了我們對議論文相關(guān)知識的重新認識，從而使議論文教學(xué)有了較大程度的提高和改進(jìn)，善莫大焉。
談骨氣議論文5
千百年來(lái)，我們中華民族之所以能夠立世界之林而不倒，正是因為有著(zhù)這種堅貞不屈的民族氣節，即骨氣。
徐悲鴻曾今說(shuō)過(guò)：“人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨”人生在世，最重要的就是要有骨氣，骨氣是一個(gè)人可以在他人面前堂堂正正剛正不阿地挺胸抬頭的資本。我們中華民族上至堯舜下至當今，從不乏有骨氣的仁人志士。
中國人的骨氣，體現在不屈于外侵，忠于自己的民族。古有“識時(shí)務(wù)者為俊杰”多少人打著(zhù)如此的幌子，在國家危難之際，棄國而去，另?yè)袼^明君。然也不缺一些矢志不渝堅貞不屈的有骨氣的中國人。明末明家黃道周，不受清朝高官利誘，至死也未屈服于滿(mǎn)族，用人生書(shū)寫(xiě)了“史筆流芳，雖未成功終可法；皇恩浩大，未曾報國反成仇”的千古名句。他們的骨氣，不再單單屬于自己更是象征了整個(gè)中華民族的氣節，不凌的骨氣。
中國人的骨氣，也體現在不附權貴，對人格的尊重。東晉時(shí)的陶淵明，“不為五斗米折腰”，毅然絕然地罷官回鄉，絕不肯對鄉里巴人頷首低眉。他便是有骨氣的。不愿只為生活而降低自己的人格，斂起自己的骨氣�，F在，在平等的關(guān)系下，仍有人一味攀權附貴，早將自己的骨氣拋棄了，仍至放棄了人格，與陶淵明相比，他們的屈服是屈辱的，可恥的，更是沒(méi)骨氣的。
中國人的骨氣，還體現在不違與靈魂，對國格的維護。骨氣上升到一定的高度后，便是一個(gè)國家整體的氣節的體現。廣州的孫天帥。為了自己的骨氣，更為了國家的國格，寧愿放棄自己家庭唯一的收入來(lái)源，也要堅決拒絕向韓國女老板下跪。他的行為，便不知是只滯與個(gè)人的骨氣，更是提升了整個(gè)中國的高度，從而體現了所有中國人的堅貞的骨氣。
兩千年前，孟子有言“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫”兩千年來(lái)，作為有骨氣的人的子孫，我們總是在不同的時(shí)代已不同的方式體現著(zhù)中國的相同的骨氣，讓世界上所有人都看到——我們中國人是有骨氣的！
談骨氣議論文6
骨氣，是一個(gè)人必須擁有的品質(zhì)。人如果沒(méi)有了骨氣，就像鳥(niǎo)折斷了翅膀；船折斷了桅桿，無(wú)法揚帆遠航。擁有骨氣，我們才會(huì )擁有完整的人格。
有骨氣的人才能贏(yíng)得尊敬。有骨氣的人剛強正直，一身正氣，氣度非凡；而沒(méi)有骨氣的人，說(shuō)話(huà)圓滑，阿諛?lè )畛�，為了利益不擇手段，讓人看不起。岳飛有骨氣，為朝廷拋頭顱灑熱血，垂名青史，贏(yíng)得世人尊敬；秦檜賣(mài)國求榮，遺臭萬(wàn)年，至今遭人唾罵。魯迅有骨氣，拿起筆桿子，不畏壓迫，毅然出擊，為舊社會(huì )引來(lái)光明；殷汝耕成為大漢奸，禍國殃民，遭受罵名。所以，有骨氣的人才能贏(yíng)的尊敬。
有骨氣的人才能取得成功。有骨氣，人才能練就堅韌的性格和永不服輸的志氣。骨氣是無(wú)形的，但是骨氣對人的影響是非常巨大的。同是家徒四壁的人，沒(méi)有骨氣的人跪在地上以乞討為生，一輩子只能被別人踩在腳下；有骨氣的人卻能挺直腰板堂堂正正的做人，清貧但不失風(fēng)骨，做事果斷，作風(fēng)凌厲，最終取得成功。人與人的差距不在貧富貴賤，而在無(wú)論身處何境，都要不失骨氣，這樣才能做人上人。所以有骨氣的人才能取得成功。
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