【精選】秋天楓葉作文4篇

　　作為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的初中生物教學(xué)反思通用15篇，歡迎閱讀與收藏。

初中生物教學(xué)反思通用15篇1

　　反思我想要的課

　　期中考試快到了，和許多科目一樣，進(jìn)入了復習階段，本次考試我們考到第二章，自我感覺(jué)新課后的復習輕松了很多，也比以前用心了一些。不是說(shuō)以前不用功，只是沒(méi)按照小組合作的形式用這么多心思。復習中，我把第二章的內容歸納成三大塊，一、本章的概念，要求小組找出后講臺上展示，（離開(kāi)所有材料，并能舉例）二、本章的一些關(guān)鍵數據，要求各小組列在筆記本上，可在講臺依照筆記宣讀。三、在本組小黑板寫(xiě)出所有可能的圖解，這是本部分內容的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

　　在第一節課上，我明確地布置好復習內容及要求，然后按自己的想法巡視并調控指導，結果不知不覺(jué)中展示的時(shí)間不足了，最后的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)達到自己預想的效果。課后，我及時(shí)地進(jìn)行反思，發(fā)現在學(xué)生自主復習階段效率不是很高，主要表現在學(xué)生有些內容不確定，不夠深入，所以復習中隨意性較大，勁頭沒(méi)體現出來(lái)。在接下來(lái)的`課上，我進(jìn)一步明確了復習要求，限制了時(shí)間，學(xué)生們勁頭比第一節課足，學(xué)習的效果較好，時(shí)間也比較合理。第三節、第四節一節比一節滿(mǎn)意，最后，感覺(jué)挺對不住第一個(gè)班級。當然，每一節課都有不完美的地方，我們只要不斷反思，不斷改進(jìn)，就一定能有我們想要的課。

　　反思課改預言

　　期中考試快要開(kāi)始了，這一階段的課改下來(lái)，單從成績(jì)上看，肯定有波動(dòng)較大的同學(xué)，（升或降），升者是因為他們喜歡這種小組合作學(xué)習的形式，能充分發(fā)揮他們的潛能，掌握起知識較順暢，他們的性格特點(diǎn)注定在交流中他們能收獲很多；而下降的同學(xué)也許是一些基礎較好的同學(xué)，他們習慣認真聽(tīng)講，獨立思考，并刻苦勤奮，不善于與別人交流，他們對合作學(xué)習一開(kāi)始有所抵觸，甚至排斥，適應的時(shí)間較長(cháng)又帶有情緒，可能導致下降。

　　當然，影響成績(jì)變化的因素很多，但近段時(shí)間的課改絕對是一個(gè)直接因素。推而言之，也不單是學(xué)生個(gè)體，學(xué)科、班級可能都有影響。

初中生物教學(xué)反思通用15篇2

　　這堂課主要是學(xué)生自主學(xué)習內容，對提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。因此，在學(xué)生自主學(xué)習的前提下，學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，緊跟教師的教學(xué)思路進(jìn)行，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，思維活躍，較好地完成了本節課的教學(xué)內容。在教學(xué)的過(guò)程中，我們要掌握一定的教學(xué)策略。引導學(xué)生通過(guò)生活的生物現象創(chuàng )設問(wèn)題情景，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習激情；學(xué)會(huì )進(jìn)行知識的回顧，一起復習植物光合作用的`反應式，進(jìn)一步理解光合作用的原料，產(chǎn)物，條件，動(dòng)力等相關(guān)知識，因為這是學(xué)生有前置知識，具備了生物知識，而在本節學(xué)習時(shí)要進(jìn)行對比學(xué)習，即“最近發(fā)展區”，了解學(xué)生已具備的知識，本節課需要學(xué)習的新知識，讓生物知識前后聯(lián)系在一起，不是單一的知識體系的觀(guān)點(diǎn)；然后提出學(xué)習目標，實(shí)驗為出發(fā)點(diǎn)，種子的萌發(fā)需要氧氣，植物的呼吸作用釋放二氧化碳，植物的呼吸作用釋放能量三個(gè)實(shí)驗。生物是以實(shí)驗為基礎的一門(mén)學(xué)科，通過(guò)探究實(shí)驗，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達到新課標要求，主要突出了探究性實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心，引導學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。但七年級的學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中具有自己的特點(diǎn)，獨立完成探究實(shí)驗比較困難，并理解呼吸作用的原理及意義把知識應用實(shí)際生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。因此本課采用電化教學(xué)手段，運用大量的圖文、視頻資料，內容豐富詳實(shí)、形象生動(dòng)。課件界面美觀(guān)友好、交互性強，利于教師操作。

　　學(xué)生在回顧光合作用發(fā)現過(guò)程的幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗中，通過(guò)探究性的學(xué)習，廣泛地參與，促進(jìn)了光合作用從宏觀(guān)到微觀(guān)再到分子水平上的概念建構，促進(jìn)了學(xué)生在知識、能力和情感等領(lǐng)域上的發(fā)展，特別是結合生物學(xué)教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，取得了較好的教學(xué)效果。

　　由于本節課內容較多，教師在主導這節課的過(guò)程中要注意靈活把握課堂的節奏，以便更好地完成本課教學(xué)目標。

初中生物教學(xué)反思通用15篇3

　　對于細胞的生長(cháng)，學(xué)生易于理解，但對于細胞如何進(jìn)行分裂，怎樣由一個(gè)變成兩個(gè)，學(xué)生的概念還比較模糊，對于細胞分裂的步驟有的學(xué)生還會(huì )弄混，應反復對這一問(wèn)題進(jìn)行復習、練習。

　　對于染色體先加倍后再分裂這個(gè)概念，如果直接傳授，學(xué)生雖然接受，但很不理解，對于這一問(wèn)題我的做法是：先讓學(xué)生思考，分裂時(shí)果蠅的染色體是不是由46條分裂成兩個(gè)含有23條染色體的細胞，然后分裂成11.5條的染色體？學(xué)生對于這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了疑問(wèn)，覺(jué)得不應該是這樣分裂的，對于如何分裂后還保持每個(gè)細胞46條染色體，學(xué)生想到可以先把染色體的數量加倍，再進(jìn)行分裂，這樣分裂后每個(gè)細胞的染色體數量就跟原來(lái)的一樣了。用這個(gè)方法啟示學(xué)生，讓他們自己找出方法，這樣學(xué)生學(xué)得快，也記得牢。

　　對于這節課的細胞為什么不能無(wú)限量地生長(cháng)這個(gè)問(wèn)題，課本上用籃球和乒乓球的'表面積和體積相比的差異而得出細胞不能無(wú)限量地長(cháng)大，這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很難理解。我讓學(xué)生先討論“同步學(xué)習”上的合作交流-----自己歸納出隨著(zhù)邊長(cháng)的增加，正方體的表面積和體積之比會(huì )減小。表面積相對是變小了。

　　然后介紹人在長(cháng)大的過(guò)程中，飯量會(huì )增加，可見(jiàn)隨著(zhù)人的成長(cháng)所需要的營(yíng)養會(huì )增加，其實(shí)細胞長(cháng)大同樣需要從外界吸收更多的營(yíng)養物質(zhì)。而細胞表面積的大小直接影響到營(yíng)養物質(zhì)的吸收，表面積越大吸收的營(yíng)養物質(zhì)越多，而隨著(zhù)細胞的長(cháng)大，其表面積與體積之比卻在變小，這必然會(huì )影響細胞的吸收，使細胞得不到足夠的營(yíng)養物質(zhì)，因此，細胞只能長(cháng)到一定的大小。

　　同學(xué)們恍然大悟，再做課后練習2非常容易了。

初中生物教學(xué)反思通用15篇4

　　周二城關(guān)、銅井和代莊中學(xué)的四十多位老師在各自學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下來(lái)我們學(xué)校共同研討小組合作學(xué)習的情況，教研室徐主任一同前來(lái)我校給予工作指導。我跟隨聽(tīng)課和聽(tīng)取徐主任的報告，反思以下幾點(diǎn)：

　　1、我校自從開(kāi)展小組合作學(xué)習以來(lái)學(xué)校、教師、學(xué)生有了新的面貌。校容校貌干凈整潔，老師們面帶笑容的談?wù)撔〗M合作學(xué)習(不經(jīng)意間談?wù)摪嗉�、學(xué)生的課堂表現)，同學(xué)之間自覺(jué)地討論問(wèn)題和監督作業(yè)。當然這和理想的小組合作學(xué)習還有差距，但我們畢竟近一步。

　　2、在聽(tīng)取徐主任報告時(shí)，徐主任談到職業(yè)的幸福感，全縣的教育教學(xué)質(zhì)量及進(jìn)一步解讀126策略。小組合作學(xué)習帶來(lái)的喜悅是有目共睹的，我相信在各級領(lǐng)導的關(guān)注和學(xué)校令的帶領(lǐng)及全校師生的共同努力下我校的課改會(huì )走得更遠更快。

　　3、我努力踐行課改。作為班主任我努力鼓勵學(xué)生自信，在課堂，課外，學(xué)生有了大的`改變但比其他班還有很大的差距，課堂上總是不敢大膽發(fā)言，我虛心向優(yōu)秀班主任學(xué)習經(jīng)驗，爭取每個(gè)學(xué)生都自信大方。我的課堂與以前相比，自己有底得多，能明確什么地方該點(diǎn)撥，能較為及時(shí)地評價(jià)，這大概得益于近段時(shí)間向其他老師的學(xué)習。知識性的東西比較明晰，相信學(xué)生能有所收獲，談到收獲，對于老教師的我來(lái)說(shuō)，最為遺憾的是不能及時(shí)靈活應對課堂上學(xué)生出現的問(wèn)題，在課堂反思這環(huán)節總是不放心學(xué)生，我會(huì )努力改變。

初中生物教學(xué)反思通用15篇5

　　初中生物科學(xué)的教育是面向全體學(xué)生的,它的目的并要培養生物學(xué)家、培養生物人材,初中生物教學(xué)的目的是所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養,培養熱愛(ài)大自然,自覺(jué)保護環(huán)境的情操,對生物科學(xué)的興趣,為一今后要從事生物事業(yè)的人打下最的'基礎.從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始,我一直以培養對生物學(xué)科的興趣為主要目的的我的每課堂設計、每活動(dòng)

　　安排以學(xué)生為中心,并且以培養學(xué)生素質(zhì)為中心的

　　老師,教材是要的,教材老師來(lái)說(shuō)只是承載知識的工具,而教學(xué)的依賴(lài).一名教師,要所教年級的教材,還整個(gè)中學(xué)階段的教材.要知道在整個(gè)初中階段,生物課程都需要學(xué)生些知識,知識體系是怎樣安排的,學(xué)生在每學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識,那些能力需要培養和等等.在我的教學(xué)中,通常我把教材中的知識的安排糅合成專(zhuān)題,然后再學(xué)生的學(xué)情安排教學(xué)進(jìn)度.并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿的活動(dòng),例如課堂小游戲、調查、競賽等等,讓學(xué)生在松的學(xué)習中知識.

　　生物學(xué)一門(mén)以實(shí)驗為基礎的生命和生命活動(dòng)規律的學(xué)科,很強的實(shí)踐性和嚴謹的科學(xué)性.生物學(xué)以技術(shù)應用、知識創(chuàng )新快的特點(diǎn),的應用性和的創(chuàng )新性.在自然界和人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的,每一位生物老師應轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的、靈活多變的思維和強烈的創(chuàng )新意識.這就要求在課堂教學(xué)中應牢牢把握"求實(shí)、求活、求新"的教學(xué)三原則,新的教學(xué)成 果.

　　在教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的過(guò)程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時(shí)需要舉例、作圖等手段讓學(xué)生對抽象生物要領(lǐng)的理解.對生物規律的講解中,要注意學(xué)生分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結論,要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關(guān)系,必要時(shí)對其的概念規律要區別,消除學(xué)生對生物概念規律的模糊感.在習題講析中,要培養學(xué)生科學(xué)的思維方法和的學(xué)習習慣.

初中生物教學(xué)反思通用15篇6

　　生物復習課，與新課是有明顯區別。中考的趨勢以課程標準為依據，不拘泥于教材，強調以能力和教育價(jià)值立意，緊密結合學(xué)生實(shí)際、本地實(shí)際和環(huán)境問(wèn)題，考試涉及的內容比較廣，信息量大。因此，上好總復習課，提高復習質(zhì)量，才能最大的限度地取得復習效果。

　　但在教學(xué)實(shí)踐中，復習課卻顯得枯燥無(wú)味，令教師頭痛，也令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復習內容簡(jiǎn)單重復，無(wú)法激起學(xué)生的興趣；二是復習形式單調乏味，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的積極性。其實(shí)，就生物復習課來(lái)說(shuō)，只要堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，潛心設計，努力使“重復”變?yōu)樯鷦?dòng)積極的“再現”，同樣可以更好地體現新課標精神，培養學(xué)生的生物科學(xué)素養。

　　所以，我重在讓學(xué)生自已將知識梳理，學(xué)生能夠積極有效地參與到課堂中來(lái)。教師挖掘知識間的內在聯(lián)系，提高整合度，使學(xué)生在復習本章內容時(shí)能形成知識體系。經(jīng)過(guò)這樣的歸納，使學(xué)生所學(xué)的學(xué)科知識進(jìn)一步系統化，從而讓學(xué)生加深對知識的理解和運用。設計練習時(shí),題型的選擇上要側重于有辯析作用的“選擇題”。練習的設計還可以抓住學(xué)生常見(jiàn)的一些錯誤設計練習，這樣針對性強，能起到事半功倍的效果�？傊�，生物復習課要充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，既要關(guān)注學(xué)生對基礎知識和基本技能的.加深理解，系統掌握，全面提高，綜合運用，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習能力的培養、習慣和態(tài)度的形成、學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念與情感態(tài)度在學(xué)習活動(dòng)中的作用。讓學(xué)生在主動(dòng)參與、積極思考中溫故而知新，就能收到理想的復習效果。

初中生物教學(xué)反思通用15篇7

　　生物學(xué)實(shí)驗是學(xué)生認識生物現象、理解生物概念和規律的基礎，對培養學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和能力有著(zhù)不可替代的作用，也是深受學(xué)生喜愛(ài)的課堂教學(xué)形式，但是由于在組織教學(xué)、結果控制等方面比較費神且占用時(shí)間較多，因此很多教師不大愿意進(jìn)行生物實(shí)驗教學(xué)，特別是分組實(shí)驗教學(xué)。那么如何對生物學(xué)分組實(shí)驗進(jìn)行有效的教學(xué)控制呢？

　　1.程序控制：首先要引導學(xué)生在熟識實(shí)驗目的、內容及注意事項的基礎上總結概括實(shí)驗操作程序。其次在分組實(shí)驗中實(shí)施有目的`、有計劃的程序控制，還要培養學(xué)生養成按順序觀(guān)察的習慣。實(shí)驗中要引導學(xué)生做到：從整體到局部，由表及里，由粗到細。

　　2.結果控制：①為了最大限度、最大范圍的對實(shí)驗結果進(jìn)行調控，首先要在實(shí)驗前“定點(diǎn)，抓預習”。對每個(gè)實(shí)驗，教師都堅持首先把重點(diǎn)、難點(diǎn)提前告訴學(xué)生，同時(shí)圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)提出思考題或應注意的關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生在預習時(shí)有明確的目的、有思考的內容、有議論的話(huà)題。在預習期間，教師也經(jīng)常參與學(xué)生們的討論，指導課外興趣小組對實(shí)驗內容進(jìn)行預演，培養實(shí)驗課小骨干，從而為實(shí)驗課上減少盲目性，順利完成教學(xué)內容奠定了基礎.②為了最大限度、最大范圍的對實(shí)驗的結果進(jìn)行調控，也應該在實(shí)驗“控速，促進(jìn)程”。由于學(xué)生自身能力、性格、知識水平的不同，在實(shí)驗中不可避免的會(huì )出現速度上的差距，另外學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中也難免“離標”。對待這種現象我的做法是：劃分實(shí)驗小組時(shí)要根據以往了解的情況進(jìn)行合理搭配，在此基礎上對實(shí)驗速度特別慢的小組再進(jìn)行強化指導，或把他們落下的個(gè)別次要步驟“演示”完成，以幫助他們在實(shí)驗結束后享受到成功的喜悅，為今后的學(xué)習樹(shù)立信心。對實(shí)驗過(guò)程中“離標”走樣的學(xué)生應在講清楚道理局嚴格要求，有時(shí)甚至手把手地教，以形成規范化操作。③為了最大限度、最大范圍的對實(shí)驗結果進(jìn)行調換，還必須每時(shí)每刻“防偏，保方向”。對每個(gè)實(shí)驗，教師堅持可以允許各實(shí)驗小組在結果上出現一定的偏差，但實(shí)驗步驟非經(jīng)允許不得更改（探性實(shí)驗除外）。當學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中出現了一些錯誤操作并且會(huì )影響實(shí)驗結論時(shí)，應引導學(xué)生分析原因，找到補救辦法，以防學(xué)生一錯再錯，偏離正確方向，影響對實(shí)驗結果的分析，形成相關(guān)知識的錯誤定勢。

　　總之，在實(shí)驗中實(shí)施有目的、有計劃的程序控制和最大限度、最大范圍的對實(shí)驗結果進(jìn)行調控，能夠充分發(fā)揮教師的主導作用、學(xué)生的主體作用，引起教與學(xué)雙方的同步反應，實(shí)現實(shí)驗教學(xué)效果的最優(yōu)化。

初中生物教學(xué)反思通用15篇8

　　教學(xué)反思從教學(xué)進(jìn)程來(lái)看，可以分為課前反思、課中反思、課后反思三個(gè)階段。

　　我國學(xué)者熊川武教授認為：“反思性教學(xué)是指教師借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將‘學(xué)會(huì )教學(xué)（learinghowtoteach）’與‘學(xué)會(huì )學(xué)習(learinghowtolearn)’結合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程

　　1、課前反思

　　課堂教學(xué)重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學(xué)設計要堅持“以學(xué)定教”的精神，就要有較強的預見(jiàn)性。一是能預測學(xué)生在學(xué)習某一教學(xué)內容時(shí)，可能會(huì )遇到哪些問(wèn)題；二是能設想出解決這些問(wèn)題的策略和方法。]這就必須對教學(xué)計劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入思考，主要包括四個(gè)方面：①對象分析。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一，也是教學(xué)發(fā)展的基本對象。只有全面了解學(xué)生，根據學(xué)生的實(shí)際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。②教材分析。首先要通覽教材，鳥(niǎo)瞰全局；其次，精讀教材，把握兩點(diǎn)（重點(diǎn)和難點(diǎn)）；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進(jìn)行必要的刪減、調換和補充；才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標與學(xué)生實(shí)際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃時(shí)，就把教材中的排列順序做適當的調整。如“有絲分裂”與“減數分裂”結合，“減數分裂”再與“遺傳的基本規律”結合，選修本的“光合作用”與必修本的`“光合作用”結合等。③教學(xué)組織，包括提問(wèn)設計、組織形式，反饋策略。④總體評價(jià)。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。

　　2、課中反思

　　課中反思是及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法，教師要有較強的調控應變能力，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)策略和措施，順應學(xué)生的發(fā)展需要，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，這是教學(xué)反思的重要環(huán)節。主要反思以下幾方面：

　　2．１對學(xué)生知識學(xué)習的反思生物知識的學(xué)習采用問(wèn)題來(lái)激發(fā)互動(dòng)。如在復習有關(guān)呼吸作用內容時(shí)，筆者和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場(chǎng)所在哪里？過(guò)程如何進(jìn)行？哪些類(lèi)型生物能進(jìn)行有氧呼吸？等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流，當有同學(xué)提出“細菌屬原核生物沒(méi)有線(xiàn)粒體，為什么有的細菌是好氧細菌”？問(wèn)題時(shí)，互動(dòng)的內容就更進(jìn)一層。

　�。玻�2對學(xué)生能力培養的反思教師在對學(xué)生傳授知識的同時(shí)，進(jìn)行能力的培養是十分重要的，尤其要重視培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察、思維等能力。如在“葉綠體中色素的提取與分離”實(shí)驗時(shí)，學(xué)生發(fā)現用毛細吸管不容易把濾液細線(xiàn)劃細劃勻，甚至有時(shí)還會(huì )把紙劃破，此時(shí)筆者提問(wèn)：“你能找到替換毛細吸管的更合適的劃線(xiàn)工具或劃線(xiàn)方法嗎？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？

　　等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的實(shí)驗能力。

　　2．3對學(xué)生情感形成的反思老師要用強烈情感語(yǔ)言創(chuàng )設情景，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在生物知識構建中培養學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)。如：“人類(lèi)對自然資源不合理的開(kāi)發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說(shuō)：“同學(xué)們，據史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿(mǎn)生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染，內心充滿(mǎn)喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛(ài)之情油然而生。接著(zhù)心情沉重地說(shuō)：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。

　　3、課后反思

　　課后反思是當前最常見(jiàn)的反思，它能使教師有比較充裕的時(shí)空，對自己教學(xué)的得失進(jìn)行較深入的思考和總結。教師不僅要對課堂的事件進(jìn)行客觀(guān)的描述，對事件的發(fā)生進(jìn)行細致的分析，還要對相關(guān)問(wèn)題提出研究方案。這樣才能使教學(xué)經(jīng)驗理性化，以指導、改進(jìn)以后的教學(xué)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一個(gè)教師都來(lái)寫(xiě)教育日記，寫(xiě)隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng )造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶”。下面談?wù)剬φn后日記的反思：

　�。常�１記“敗筆”之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多積累“病因”、“病例”，同時(shí)有的放矢尋找“辦法”，使之成為以后應汲取的教訓，教學(xué)就會(huì )逐漸趨于“完善”。例如講授“種群”這個(gè)概念時(shí)，看起來(lái)學(xué)生都掌握了，但大部分學(xué)生都認為“一片森林中的桉樹(shù)苗組成一個(gè)種群”。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正理解“同種生物”既包括幼體還包括成體的所有集合。

　�。常�２記課堂的成功之舉主要包括教學(xué)過(guò)程中達到預設目標的做法和措施，教學(xué)思想、原理及方法的滲透、遷移和應用的過(guò)程，感觸與創(chuàng )新等。如在復習“有絲分裂與減數分裂”時(shí)，染色體行為的變化情況，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。筆者在教學(xué)中，把復雜、繁瑣的知識用簡(jiǎn)明的字組成口訣：“有絲同源不配對，減Ⅱ無(wú)源難成對；聯(lián)會(huì )形成四分體，同源分離是減Ι”。這就有助于學(xué)生記憶，深受學(xué)生歡迎。這些做法顯然是教師在教學(xué)中的“得意”之作。記錄它們的目的是供以后教學(xué)使用，并在此基礎上發(fā)展

初中生物教學(xué)反思通用15篇9

　　雖然近年來(lái)素質(zhì)教育提得很響，但農村中學(xué)還受中考“指揮棒”的影響。仍咬緊升學(xué)率不松口，淡化了非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué)。教師把學(xué)校安排的生物課挪用于語(yǔ)文、外語(yǔ)、數學(xué)、物理等應試科目。而生物專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師安排去上語(yǔ)文、外語(yǔ)、物理、數學(xué)等課程，而將其它非生物專(zhuān)業(yè)的教師安排上生物課。學(xué)生家長(cháng)也不重視學(xué)生學(xué)習非考試科目。更有學(xué)生則把開(kāi)設生物課視為累贅，表現為：非考試科目的教材從不帶到學(xué)校，甚至有的學(xué)生把生物課本撕了燒掉、或扔掉，他們有的利用生物課堂來(lái)做考試科目的作業(yè)，有的背外語(yǔ)單詞，有的看課外書(shū)……這是農村中學(xué)普遍存在的.問(wèn)題。

　　中學(xué)生物學(xué)教學(xué)在教育中的重要性

　　素質(zhì)教育與應試教育相比，它著(zhù)眼于全面的提高，它要培養的是既博又專(zhuān)的人才。這就要求考試科目和非考試科目的教學(xué)均要抓好。

　　此外，就發(fā)展趨勢來(lái)看，21世紀是生命科學(xué)的世紀，這已經(jīng)得到學(xué)術(shù)界的廣泛認同。早在1994年10月國家科委在《迎接21世紀國家科技發(fā)展戰略》的報告中指出：生物技術(shù)將成為21世紀的主要技術(shù)，21世紀是生物科技的世紀。因此，步入21世紀的我們，更應擔負起這一技術(shù)奠基的重任，搞好生物學(xué)科的基礎教育，使具有“生命科學(xué)”之稱(chēng)的生物得到重視。

　　尤其在貧窮落后的山區，在西部大開(kāi)發(fā)中，要有效地利用山區的自然資源和有利條件，振興山區經(jīng)濟，就需要發(fā)展種植、養殖等多種生物產(chǎn)業(yè)，在此過(guò)程中，生物科學(xué)的利用不能不起決定性的作用。同時(shí)，要認識我國的基本國策，搞好環(huán)境保護，維護生態(tài)環(huán)境也是生物學(xué)為之提供理論和事實(shí)依據。為此在教學(xué)中，搞好生物學(xué)科的基礎教學(xué)，讓學(xué)生掌握一些生物學(xué)基本知識和基本技能，是極為重要的。

　　我們所居住的山區是西部的貧困區之一。經(jīng)濟、文化的發(fā)展相對滯后，生態(tài)環(huán)境較為惡化，而生物教學(xué)則可使學(xué)生更深入地認識貧困的原因及脫貧致富的辦法。所以，它將為本地區的脫貧致富、生態(tài)建設及可持續發(fā)展戰略的實(shí)施作出應有的貢獻。

初中生物教學(xué)反思通用15篇10

　　昨天城關(guān)中學(xué)、銅井中學(xué)和代莊中學(xué)的九年級老師們在各自學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下來(lái)我們學(xué)校研討學(xué)習小組合作學(xué)習的情況，教研室徐主任一同前來(lái)（他已是第五次來(lái)我校給予工作指導）。

　　按照學(xué)校安排，我在我班上了一節習題處理課，每次外校老師來(lái)聽(tīng)課，我最擔心的都是千萬(wàn)別給學(xué)校丟臉，如果是本校老師聽(tīng)課，就想別對不住老師們，可自從實(shí)行小組合作學(xué)習以來(lái)，硬是沒(méi)上出一節滿(mǎn)意課，沒(méi)找到以前的感覺(jué)，一節課下來(lái)總覺(jué)得不足、缺憾的東西太多。

　　針對昨天的課，與以前相比，自己有底得多，能明確什么地方該點(diǎn)撥，能較為及時(shí)地評價(jià)，這大概得益于近段時(shí)間向其他老師的學(xué)習。學(xué)生也不像以前扭捏不舒服，知識性的東西比較明晰，相信學(xué)生能有所收獲，談到收獲，對于老教師的我來(lái)說(shuō)，最為遺憾的是不能及時(shí)靈活應對課堂上學(xué)生出現的問(wèn)題，最后一個(gè)階段我問(wèn)了6組的1號同學(xué)讓他談收獲，我絕沒(méi)想到他會(huì )不說(shuō)話(huà)，確實(shí)不應該、以前也不可能出現這種情況，我只能習慣性的找了另一組的同學(xué)來(lái)談一下，當時(shí)情緒確實(shí)受了一定的影響。課后我仍在回想到底怎么了，他不知該說(shuō)什么的話(huà)，我完全可以問(wèn)他們組重點(diǎn)解決的問(wèn)題，他全會(huì )了的`話(huà)不就是他的收獲嗎？今天我找他談了話(huà)，問(wèn)起昨天的情況，他告訴我想總結的好一點(diǎn)，可越想越不知怎么說(shuō)，太緊張了，可愛(ài)的孩子，太缺乏鍛煉了。我這做班主任的真不合格。前一段就說(shuō)同樣的老師、同樣的內容在不同的班級效果不一樣，班主任有責任（劉立霞老師的課在4班和1班的差距），現在又出現這種狀況，我更感到有壓力，確實(shí)覺(jué)得需要學(xué)習、需要改進(jìn)的地方還有很多，應不斷努力，至少應對得起家長(cháng)們、孩子們。

初中生物教學(xué)反思通用15篇11

　　在本周的學(xué)習中，我看到了學(xué)生們的很多優(yōu)點(diǎn)，他們有了很多的進(jìn)步!我看到了學(xué)生們對期中考試有了緊迫感，看到了學(xué)生們的激情，看到了學(xué)生們學(xué)習的勁頭!這周講的裸子植物和珍稀植物這一課，在課上只有一名學(xué)生沒(méi)聽(tīng)講沒(méi)有寫(xiě)，其余的全部在自學(xué)，在填導學(xué)案!而且在課上學(xué)生總是積極、踴躍、爭著(zhù)回答問(wèn)題，學(xué)生們的這種狀態(tài)，看得我很欣慰!而且在展示時(shí)竟然一個(gè)后進(jìn)生跟我說(shuō)讓他展示下一題!當時(shí)都給我震住了，我就馬上答應了他!作為一個(gè)實(shí)習生我很擔心他們不好好配合我，我也擔心他們的成績(jì)，而在課上竟出現這種情況，我還擔心什么呢?即使后進(jìn)生他們的成績(jì)不會(huì )迅速提升，但他們的學(xué)習勁頭讓我看的很舒服!我也很感謝他們這樣積極的配合我!

　　雖然學(xué)生有了很大的進(jìn)步，但畢竟人無(wú)完人，他們身上也存在很多需要改進(jìn)的地方:1、學(xué)生的導學(xué)案整理得不夠全面、不夠好，有待提高導學(xué)案的質(zhì)量2、糾錯本不能好好利用，總是馬馬虎虎的寫(xiě)上，也不能很好地利用雙色筆3、還是不能按時(shí)完成作業(yè)，寫(xiě)作業(yè)的熱情還是不夠高4、有的生物小組長(cháng)還不能做好自己的職責，不能及時(shí)的收作業(yè)判作業(yè)!

　　針對學(xué)生出現的`缺點(diǎn)，我初步設想了一下改進(jìn)措施：1、在課上一定要讓39名學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，慢慢的那一名他就會(huì )有觸動(dòng)，慢慢地會(huì )被感染，達到全動(dòng)!一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境很重要，大家擁有一個(gè)這么好的學(xué)習環(huán)境，希望他們珍惜吧!2、糾錯本要每天堅持，這是項作業(yè)，但更是一種習慣，這是養成良好習慣的開(kāi)始!3、小組長(cháng)一定要負起責任來(lái)，認真檢查作業(yè)，督促組員認真完成作業(yè)!

　　七五班是一個(gè)優(yōu)秀的班集體，他們有著(zhù)一個(gè)認真負責，嚴格要求學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，處處為他人著(zhù)想的優(yōu)秀班主任!在這樣的班主任的帶領(lǐng)下，培養出了一批很懂事的孩子，一批優(yōu)秀的學(xué)子!期中考試就要來(lái)了，寄語(yǔ)五班的學(xué)生們：每位老師都很喜歡你們，用你們的努力，發(fā)揮出你們自己最出色的成績(jì)來(lái)吧!

　　加油吧，相信通過(guò)一步步改進(jìn)努力，我們會(huì )越來(lái)越好的!

初中生物教學(xué)反思通用15篇12

　　血液循環(huán)的途徑是人教版《生物》七年級下冊第四章《人體內物質(zhì)的運輸》第三節第二課時(shí)的一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。大知識點(diǎn)叫抽象，難于理解。教師在教學(xué)過(guò)程中需要開(kāi)發(fā)多種資源，通過(guò)師生共同收集信息，展示資料，激發(fā)學(xué)生的興趣引導學(xué)生積極參與，主動(dòng)思考，把學(xué)生從學(xué)習的邊緣地帶請到學(xué)習的中心地帶。教師還可以通過(guò)多媒體課件，把抽象變?yōu)橹庇^(guān)，靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，給學(xué)生以直觀(guān)、形象、動(dòng)態(tài)的刺激。

　　1、引入通過(guò)多媒體，將抽象的知識轉化為學(xué)生易于接受的知識，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。教師可以讓學(xué)生通過(guò)血液循環(huán)掛圖來(lái)觀(guān)察血液循環(huán)的'途徑。并設問(wèn)：張強腳趾發(fā)炎，前臂靜脈注射，能否治療炎癥呢？學(xué)生參照課本上的血液循環(huán)模式圖進(jìn)行小組討論并獲取結論。

　　2、新授。在方法上，教師一突出“自主、探究、合作”的學(xué)習方式。通過(guò)自主學(xué)習、合作交流和分析討論等手段，了利用多媒體課件輔助教學(xué)，以觀(guān)察血液循環(huán)的途徑演示動(dòng)畫(huà)為探究活動(dòng)的突破口，使枯燥的知識趣味化，學(xué)生愉快而全面地接受新知識。

　　血液循環(huán)的途徑：（1）體循環(huán)途徑，出示掛圖講述：教師提問(wèn)：體循環(huán)開(kāi)始于哪個(gè)腔？先后經(jīng)過(guò)哪些血管？終點(diǎn)是哪個(gè)腔？學(xué)生觀(guān)察、思考﹑討論體循環(huán)途徑并在草稿紙上畫(huà)出，動(dòng)脈血用紅筆表示，靜脈血用藍筆表示。討論組代表口頭回答。（2）肺循環(huán)的途徑。點(diǎn)撥提問(wèn)：1、 在肺部毛細血管處血液與肺泡發(fā)生了怎樣的氣體交換？2、 經(jīng)過(guò)體循環(huán)和肺循環(huán)，血液成分分別發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生按照體循環(huán)的推理方式完成肺循環(huán)的模式圖，學(xué)生代表口頭說(shuō)出血液成分的變化。

　　3、知識反饋討論。讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，提高他們的識圖能力、歸納總結能力，即能力培養的同時(shí)，基礎知識也再次鞏固、升華。教師給予討論提綱：1、 體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行還是有先后順序？2、動(dòng)脈里流動(dòng)脈血，靜脈里流靜脈血，這樣的觀(guān)點(diǎn)對嗎？

　　4、小結。學(xué)了本課，你對血液循環(huán)的意義有什么認識？

初中生物教學(xué)反思通用15篇13

　　一、重視基礎知識

　　雖然中考突出能力的考察，但基礎知識仍很重要。

　　知識是能力的載體，能力是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的熟悉程度，依賴(lài)于解答者所擁有的知識。沒(méi)有知識做依拖，能力將成為“空中樓閣”。在教學(xué)中，先學(xué)好基礎知識，掌握基本技能，著(zhù)眼于夯實(shí)基礎，切忌單純知識上的加深加難�？朔�一味追求難題、偏題、怪題，而要在培養能力、提高素質(zhì)上下功夫。

　　針對新形式下考試不講求覆蓋面的特點(diǎn)，要加強落實(shí)教材中的每一個(gè)知識點(diǎn)，尤其是平時(shí)教學(xué)中的“角落知識”，要注意挖掘教材中與生產(chǎn)、生活、科技和社會(huì )等密切聯(lián)系的問(wèn)題，使學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

　　二、密切聯(lián)系實(shí)際

　　生物學(xué)是與人類(lèi)社會(huì )、生產(chǎn)、生活和科技緊密結合的學(xué)科，堅持理論與實(shí)際想結合是生物學(xué)科教學(xué)的'一個(gè)原則。近年來(lái)的中考試題都有與實(shí)際相結合的題目。這類(lèi)題目往往是提供一些課本外的背景資料和知識，但理在書(shū)中，要求學(xué)生運用所學(xué)知識解決相關(guān)問(wèn)題。因此在教學(xué)中，我們要提供資料、信息和資源，讓學(xué)生閱讀、了解和掌握有關(guān)知識，擴大知識面。此外試題中還常出現一些熱點(diǎn)和最新科技成果的題目，在教學(xué)復習時(shí)，應適當的介紹有關(guān)內容。

　　三、科學(xué)制定計劃

　　凡事必須有周密的科學(xué)的計劃才能達到預期的目的。在生物教學(xué)復習過(guò)程中，每個(gè)階段的復習時(shí)間安排、達到什么目的、做什么、怎么做，甚至對學(xué)生進(jìn)行那些方面的心理輔導和訓練，復習前都必須做好計劃。

　　同時(shí)，教師的計劃在復習前，要向學(xué)生說(shuō)明，讓學(xué)生心中有數，自覺(jué)配合老師做好教與學(xué)同步，發(fā)揮共振的效果。

初中生物教學(xué)反思通用15篇14

　　我在教學(xué)《綠色植物的呼吸作用》這一課時(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，注重學(xué)生的全面參與，注重培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力，有如下體會(huì )：

　　一、滿(mǎn)意之處：首先是自己認真解讀了教材，對呼吸作用對綠色植物的重要性把握較好，能觸發(fā)學(xué)生對本節知識引起高度重視。其次是能較好的聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，我班學(xué)生都是農村孩子，用學(xué)生較為熟悉的生活例子引導學(xué)生掌握綠色植物的呼吸作用，這樣既加深了學(xué)生對知識的理解消化，又能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)科的積極性。再次就是很好地進(jìn)行了實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生對綠色植物呼吸作用的原料、產(chǎn)物等有明確的`認識，同時(shí)能真切地感受到綠色植物的的確確在“呼吸”，增加了教學(xué)的可信度，同時(shí)培養了學(xué)生嚴謹治學(xué)，認真探究的習慣。第四是加強了知識的聯(lián)系與對比，將植物呼吸作用與光合作用加以對比學(xué)習，能加強學(xué)生對呼吸作用的理解，同時(shí)也加深了學(xué)生對光合作用的進(jìn)一步認識，二者相互促進(jìn)，便于學(xué)生形成知識系統。

　　二、需改進(jìn)之處：首先是學(xué)生對氧氣和二氧化碳的鑒定缺乏相關(guān)知識，需想辦法解決他們在這方面的困難；其次是在調動(dòng)學(xué)生另辟途徑作相關(guān)實(shí)驗上缺少辦法，自己在教學(xué)之前應該有所思慮；再次是對綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義沒(méi)有教學(xué)到位，缺乏問(wèn)題的探討。

　　總之這節課對我的教學(xué)有頗多的經(jīng)驗和教訓，我將認真總結每一堂課，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

初中生物教學(xué)反思通用15篇15

　　自我反思《植物光合作用的實(shí)質(zhì)》一節，安排在七年級進(jìn)行教學(xué)，確實(shí)有一定的難度，但鑒于他們有一定的接受能力，在老師的指導下，還是能順利完成教學(xué)內容。對此，我根據本節知識點(diǎn)多的特點(diǎn)，分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

　　植物光合作用是植物獲得自身生長(cháng)發(fā)育所需營(yíng)養物質(zhì)的主要來(lái)源，同時(shí)光合作用，還有凈化空氣的作用；因此，光合作用不僅僅對植物的生長(cháng)發(fā)育有著(zhù)非常重要的作用，同時(shí)對生物界的其他生物也有著(zhù)非常重要的意義。

　　在廣闊浩瀚的生物圈中，綠色植物生產(chǎn)的有機物，不僅能滿(mǎn)足自身生長(cháng)的需要，而且是所有動(dòng)物和人的最終食物來(lái)源，形形色色的生命依靠綠色植物而生生不息。那么，綠色植物是如何產(chǎn)生有機物的？通過(guò)本節的教學(xué)應使學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗認識光合作用的原料、條件、場(chǎng)所和產(chǎn)物。

　　本節課力求通過(guò)富有吸引力的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達到新的課程標準要求。主要突出了兩點(diǎn)：

　　一是通過(guò)探究性實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心，引導學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。組織學(xué)生課前自己設計檢驗綠葉在光下制造有機物的實(shí)驗方案，自己選擇實(shí)驗材料，通過(guò)實(shí)施實(shí)驗方案，對比實(shí)驗結果，分析實(shí)驗現象，可以訓練學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。讓學(xué)生尋找實(shí)驗過(guò)程中需要弄清的不懂問(wèn)題，并且課前自己查找資料解決問(wèn)題，可以訓練學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　二是通過(guò)教學(xué)過(guò)程對學(xué)生進(jìn)行了有效的情感教育，使學(xué)生進(jìn)一步增強了熱愛(ài)自然、保護環(huán)境的意識，從而達到素質(zhì)教育的目的。學(xué)生通過(guò)親身體驗很容易使學(xué)生樹(shù)立起保護環(huán)境必須要“從現在做起，從我做起”的社會(huì )責任感。

　　教師處理教材時(shí)不能過(guò)于死板，要考慮本校學(xué)生實(shí)際而有所創(chuàng )新，使得學(xué)生理解起來(lái)較為輕松才行。時(shí)間不要太緊，不要使得教學(xué)內容只停留在淺層次而無(wú)法深入，無(wú)法培養學(xué)生舉一返三利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　在教學(xué)中，學(xué)生的對光合作用都不陌生，在生活中都有初步的了解，但是，對于光合作用的工作原理以及特點(diǎn)還非常陌生。在課上學(xué)生對于光合作用的發(fā)現過(guò)程，通過(guò)形象的教學(xué)，學(xué)生都能夠很好的了解，但是對于光合作用的工作原理，由于知識有些抽象，學(xué)生理解起來(lái)遇到了一點(diǎn)困難，通過(guò)細致的講解，學(xué)生才對光合作用的工作原理，有了初步的了解，從而達到了教學(xué)目的。

　　通過(guò)本節的教學(xué)，同學(xué)們有了很大的收獲，掌握了許多新知識，能夠解釋許多生物學(xué)現象。我也感到課上得很成功，但通過(guò)教學(xué)，我也有一些反思：

　�。ㄒ唬┰谕瑢W(xué)們的小組合作學(xué)習中仍然存在著(zhù)一些問(wèn)題。比如說(shuō)教師在組織合作學(xué)習的時(shí)候怎樣選好合作學(xué)習的切入點(diǎn)，什么內容、哪個(gè)環(huán)節適合開(kāi)展小組合作學(xué)習；小組合作學(xué)習過(guò)程中怎樣的分工最為合理，怎樣才能使每一個(gè)學(xué)生都能最大限度的發(fā)揮自己的最大潛能；對于班額大，人數多的情況怎么才能保證學(xué)習的實(shí)效等等，都是我們需要進(jìn)一步探索和研究的'。

　�。ǘ�）在實(shí)驗課教學(xué)中，雖然我們十分重視“動(dòng)手”的訓練，但由于教學(xué)進(jìn)度等原因，有時(shí)也只限于教學(xué)生學(xué)會(huì )教材中給定的一種方法，或者驗證一個(gè)已知的事實(shí)。這樣一堂實(shí)驗課下來(lái)，學(xué)生只是把前人做過(guò)的實(shí)驗比葫蘆畫(huà)瓢地重復一遍，收效甚微。這種模式顯然與培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的要求還有一定的距離。

　�。ㄈ�）我們農村初中在新課程實(shí)施中面臨著(zhù)硬件“跟不上”的現象，教學(xué)儀器陳舊、缺乏與老化，無(wú)法適應新課程的要求，教師無(wú)法進(jìn)行必要的演示實(shí)驗，學(xué)生無(wú)法動(dòng)手實(shí)驗研究和探索。再加上課堂實(shí)驗又受時(shí)間、空間、人數、器材等的限制，學(xué)生的觀(guān)察、分析和動(dòng)手操作機會(huì )大為減少，學(xué)生的創(chuàng )新意識難以培養，主動(dòng)探究能力也沒(méi)有得到有效提高。這將是我們有待進(jìn)一步需要改進(jìn)和解決的為題。

【秋天楓葉作文】相關(guān)文章：

秋天楓葉作文03-15

秋天的楓葉的作文01-16

秋天楓葉作文10-07

秋天的楓葉小學(xué)作文03-05

秋天楓葉作文【優(yōu)選】12-23

秋天的楓葉作文(必備)01-14

描寫(xiě)秋天的楓葉作文10-06

精選秋天的楓葉作文20篇01-06

秋天楓葉作文（精選23篇）03-11

秋天的楓葉作文（精選113篇）04-28