初中優(yōu)秀作文：陽(yáng)光

　　《毛主席在花山》教學(xué)反思

　　我采用“導學(xué)自主模式”上了《毛主席在花山》這一課�！睹�主席在花山》是一篇略讀課文。教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等細節描寫(xiě)表現人物的方法。難點(diǎn)是通過(guò)具體事例來(lái)感受毛澤東的情懷，從而產(chǎn)生對領(lǐng)袖的敬仰之情。為了達成教學(xué)目標，我對導學(xué)案進(jìn)行了認真的設計。在課堂上，為了實(shí)現高效課堂的“三講三不講”，所有環(huán)節都是小組長(cháng)組織大家進(jìn)行展示的，我只是進(jìn)行了二次有目的地點(diǎn)撥。

　　在學(xué)生展示完字詞、概括課文主要事件和自己感受最深的句子之后，接下來(lái)該展示寫(xiě)法了。學(xué)案上我是這樣設計的：“作者主要通過(guò)_________、 _________、_________等細節描寫(xiě)，表現了毛澤東熱愛(ài)群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片的革命情懷”。在學(xué)生展示句子、體會(huì )人物形象的基礎上，對這一寫(xiě)法特點(diǎn)進(jìn)行展示。完畢之后，我趁機進(jìn)行了點(diǎn)撥，結合上周我們寫(xiě)的《記一次難忘的大掃除》中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步強調了可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)來(lái)表現人物形象、突出文章的中心。這樣就突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓孩子們更深刻地理解了描寫(xiě)人物的方法。

　　在拓展提升環(huán)節，學(xué)案上我是這樣設計的：“除了本單元的四篇課文外，你對毛澤東還有哪些了解呢?用自己喜歡的方式和大家介紹�！睂�這一環(huán)節，我原本打算只讓后三組派代表給大家展示。在我分配完展示任務(wù)后，第一組組長(cháng)李可心舉手了，我以為她有什么問(wèn)題要問(wèn)，就示意她站起來(lái)說(shuō)。誰(shuí)知，她語(yǔ)氣強烈地說(shuō)：“老師，我們組也想展示!”我又問(wèn)了一句：“還有哪一組也想給大家展示?”沒(méi)分到這一展示任務(wù)的組長(cháng)紛紛舉起了手。霎時(shí)間，我又喜又憂(yōu)，喜的是孩子們都做了充分的準備，也有了很強烈的展示自我的愿望;憂(yōu)的是這么多領(lǐng)導和老師來(lái)聽(tīng)課，萬(wàn)一這節的教學(xué)任務(wù)完不成怎么辦?但一絲猶豫過(guò)后，我還是決定讓每組都派代表參與展示，盡量給更多的孩子提供展示的舞臺。沒(méi)想到，我這一臨時(shí)決定換來(lái)了孩子們展示形式的異彩紛呈：有介紹毛澤東書(shū)法的、有唱歌頌毛澤東的歌的、有介紹毛澤東愛(ài)好的、有介紹毛澤東生平的、有介紹毛澤東家的六位革命烈士的、有推薦反映毛澤東的影視的、有朗誦毛澤東詩(shī)詞的……九個(gè)小組，每組的內容各不相同。孩子們的表現出乎了我的意料，也掀起了這堂課的高潮，我心里不由自主地為他們喝彩。在他們充分展示完之后，我覺(jué)得時(shí)機成熟了，又一次進(jìn)行了點(diǎn)撥：“同學(xué)們，大家剛才的展示很充分，也讓老師更深入地了解了毛澤東。毛澤東出生在一個(gè)普通的農民家庭，但他在書(shū)法、文學(xué)、軍事等方面樣樣杰出，特別是領(lǐng)導中國人民建立了新中國，讓人民翻身做了主人。對于這樣一個(gè)能指點(diǎn)江山、激揚文字的人，你在全面了解了他之后，心中產(chǎn)生了什么樣的感情呢?”孩子們有的說(shuō)自己很敬佩他、有的說(shuō)很熱愛(ài)他、有的說(shuō)很感激他……特別是張鈺琳，她這樣說(shuō)：“我覺(jué)得毛澤東既是一個(gè)激情澎湃的詩(shī)人，又是一個(gè)愛(ài)民如子的領(lǐng)袖，我應該向他學(xué)習�！闭n堂進(jìn)行到這里，孩子們的情感既得到了提升，也突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　在接下來(lái)的質(zhì)疑探究環(huán)節和自悟自得環(huán)節，也進(jìn)行得比較順利。本來(lái)達標測評我準備讓小組長(cháng)批改完進(jìn)行反饋的，由于前面的展示占用了較多的時(shí)間，只是讓學(xué)生訂正了一下錯誤就下課了。就整堂課而言，各個(gè)環(huán)節基本上還算順暢;就目標達成上，也算突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。 但展示環(huán)節中出現的一些突發(fā)生成點(diǎn)來(lái)，也在提醒我以后備課要更加細心，特別是備學(xué)生要到位。另外，小組長(cháng)的培訓也要加強。在不斷的反思和改進(jìn)中，讓自己的課堂教學(xué)更加流暢和諧。

　　《毛主席在花山》教學(xué)設計與反思

　　一、教學(xué)目標：

　　1.認識11個(gè)生字。

　　2.朗讀課文，感受毛澤東普通群眾的情懷。

　　3.領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，抓住細節描寫(xiě)人物方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，抓住細節(人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài))表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)了解毛澤東在花山的三件事，體會(huì )毛澤東關(guān)心、熱愛(ài)人民群眾的高尚品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對毛澤東的敬仰之情。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、導入新課

　�、虐鍟�(shū)課題：“花山”是什么地方?毛主席什么時(shí)候去過(guò)花山?

　�、茖W(xué)生結合課外收集的相關(guān)資料簡(jiǎn)單交流已有知識。

　　(二)、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍。

　　2、查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內互相交流。

　　3、課文主要講了毛主席在花山的那幾件事?是按什么順序寫(xiě)的?

　　(結合學(xué)生的發(fā)言，教師板書(shū)：請群眾回來(lái)碾米，給碾米群眾送去茶水，幫群眾推碾子)

　　(三)、細讀感受

　　1、默讀思考：你從毛主席在花山的幾件事中體會(huì )到了什么?把你感受深的地方畫(huà)出來(lái)，在旁邊簡(jiǎn)略地寫(xiě)出自己的感受。

　　2、全班交流

　�、耪埲罕娀貋�(lái)碾米

　　A、引導學(xué)生抓住細節來(lái)談感受

　　“昨天這個(gè)時(shí)候，門(mén)口花椒樹(shù)下的碾子有碾米聲，現在又到了碾米的時(shí)候，怎么沒(méi)動(dòng)靜了呢?”“你也看見(jiàn)了，這個(gè)村只有兩臺石碾，讓鄉親們集中到一個(gè)碾子上碾米，就會(huì )耽誤一半人的正常吃飯”

　　(說(shuō)明毛主席十分注意體察民情，它不僅為解放全中國的事業(yè)操勞著(zhù)，而且惦記著(zhù)普通群眾的日常生活瑣事)

　　B、 引導學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句去細細體會(huì )

　　“毛主席皺了皺眉，把拿起來(lái)的香煙又放下了”引導學(xué)生抓住“皺了皺眉”、“又放下了”體會(huì )，此時(shí)毛主席可能在想什么，你從中感受到了什么?

　　(毛主席非常關(guān)心群眾)

　�、平o碾米群眾送去茶水

　　引導學(xué)生思考：毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水?他是怎樣說(shuō)服警衛員的?

　　抓住毛主席教育警衛員的那一段話(huà)來(lái)體會(huì )：講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，

　　二是革命。也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把它擺在特殊位置上。(說(shuō)明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。)

　　C、 幫群眾推碾子

　　學(xué)生自由談感受，重點(diǎn)理解最后一句話(huà)，引導學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)老人為什么會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)。

　　(說(shuō)明老人還沒(méi)有完全認出毛主席來(lái)，但是他可能聽(tīng)到過(guò)有關(guān)毛主席關(guān)心人民群眾疾苦的一些事情，也有可能看到過(guò)不少類(lèi)似的關(guān)心群眾、幫助群眾的領(lǐng)導干部，所以產(chǎn)生一種似曾相識的感覺(jué)。)

　　3、總結全文：毛澤東既是偉人，也是普通的群眾。

　　(四)課外延伸

　　讓學(xué)生把自己搜集的有關(guān)毛主席的故事講給大家聽(tīng)，也可以談?wù)勛约旱母惺堋?以加深對毛主席的了解)

　　《毛主席在花山》教學(xué)反思

　　本課是一篇略讀課文，上課伊始就要求學(xué)生快速默讀課文，找出文中講了毛主席在花山的哪幾件事。要求用比較簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)概括這幾件事。在讀懂課文的基礎上，進(jìn)一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會(huì )到了什么。這是引導學(xué)生從具體的事實(shí)內容中，認真仔細體會(huì )作品所表達的思想感情。體會(huì )作者敘述的順序。從文字表面看，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚。課堂上讓進(jìn)一步理解這三件事為什么要按這樣的順序安排，進(jìn)而知道三件事在思想感情的表達上層層深入、步步推進(jìn)的。同時(shí)這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過(guò)程，這樣的分析可以使學(xué)生體會(huì )到文章的敘述順序，要根據文章內容的需要來(lái)安排。本文是以寫(xiě)人為主的記敘文。作者具體寫(xiě)了毛主席在花山時(shí)的三件事，體現了毛主席熱愛(ài)人民、關(guān)心人民的思想感情和高尚品質(zhì)。用具體事件體現人物的思想感情和品質(zhì)是小學(xué)生應該掌握的一種表達方法，在閱讀中學(xué)生體會(huì )較好，是本課的亮點(diǎn)之一。

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