敘事作文集合5篇

　　在日常學(xué)習、工作或生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編精心整理的敘事作文5篇，歡迎閱讀與收藏。

敘事作文 篇1

　　感動(dòng)的是天天都會(huì )發(fā)生，我經(jīng)歷過(guò)的感動(dòng)事也不少。每一件事就像一串長(cháng)長(cháng)的項鏈上的一粒珍珠，其中的一小顆雖然不真么起眼，但至今我還是記憶猶新……

　　那是一個(gè)晴朗的下午。正當我們要放學(xué)時(shí)，天氣猶如孫猴的臉——說(shuō)變就變，剛才還是晴空萬(wàn)里，這時(shí)就下起了傾盆大雨。我一摸書(shū)包！糟糕！忘帶傘了。

　　放學(xué)鈴響了，看著(zhù)一個(gè)個(gè)同學(xué)被家長(cháng)接走，我在教室里急的焦頭爛額。正在這時(shí)，我的冤家對頭——宋雨菲從我面前走過(guò)，我真想開(kāi)口然她帶我一程，可我們前幾天為了一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事而發(fā)生了爭吵。她好像發(fā)現了我沒(méi)傘回不了家，故意在我面前擺弄著(zhù)她的傘，說(shuō)：“走了！回家了！”我看著(zhù)她離去的背影，我很沮喪，寬敞的教室里只剩下了我一個(gè)人。坐在昏暗的教室里我心想：媽媽沒(méi)那么快下班，老爸不知去哪里這可這么辦呢？沖回去吧！準會(huì )變成落湯雞，不沖回去吧天知道她們什么時(shí)候送傘來(lái)……我心中百感交集。

　　“回不去了吧！”一個(gè)熟悉的聲音打斷了我的思路

　　我一看是她我滿(mǎn)臉疑惑的問(wèn)：你怎么回來(lái)了？

　　她有些傲慢地說(shuō)：“怎么了，我不可以回來(lái)嗎？”

　　我悻悻的說(shuō)：“那你回來(lái)做什么，落東西了？”

　　她一本正經(jīng)的對我說(shuō)：“來(lái)送你一程呀！”

　　我驚愕到：送我回家？！

　　她大笑道：“剛才是逗你玩的，騙你！”

　　可我臉紅了，囁嚅著(zhù)：“我……我……我……那個(gè)……”

　　她仿佛看穿了我的.心思大方的說(shuō)：“噢！前幾天的那件事呀！沒(méi)事了！不要為一點(diǎn)小事斤斤計較了。過(guò)去的事就讓它過(guò)去吧！”

　　可我還是我有點(diǎn)尷尬

　　她催促著(zhù)：“快走了，這雨一時(shí)半會(huì )是停不了的你爸媽估計也沒(méi)那沒(méi)快送傘來(lái)，要不然你真的要等到天黑了！快走吧�！�

　　“走吧”不容我反應過(guò)來(lái)她拉起我的手往樓下走去。

　　回家的路上，我不知道說(shuō)什么好，一直沉默著(zhù)。心里就像那打翻了的五味瓶不知是什么滋味，想起我們?yōu)橐稽c(diǎn)小事而吵上一架，一起分享奇聞軼事……

　　站在單元門(mén)口，望著(zhù)宋雨菲在雨中漸漸遠去的背影，我的心中久久不能平靜。各種情緒涌上心頭，不知是悔恨還是感激；是自大還是自卑；是斤斤計較還是寬宏大量；是善良還是丑陋……

　　這件事一直縈繞在我的心頭，通過(guò)這件事讓我感覺(jué)到了，人情之真、人性之善、人性之美。

敘事作文 篇2

　　假日里，爸爸帶我去爬燈籠山。

　　我站在燈籠山腳下，抬頭望去：啊，峰頂好高呀！山路又高又陡，真叫人發(fā)顫！峰頂在云彩上面哩，我真的可以爬上去嗎？

　　忽然，聽(tīng)到背后有人在叫我：“小朋友，你也來(lái)爬燈籠山呀！”我回頭一看，是我們小區里的`老奶奶，我對老奶奶說(shuō)：“您那么老了，年紀比我奶奶還大呢，還來(lái)爬燈籠山？”

　　“沒(méi)錯，我也來(lái)爬燈籠山，咱們一起來(lái)爬吧！”老奶奶笑著(zhù)說(shuō)。

　　我和老奶奶結伴而行，向峰頂奮力而去。一會(huì )兒攀著(zhù)石頭前進(jìn)，一會(huì )兒又手腳并用的向上攀登，就像一只靈活的小猴子。

　　爬呀爬，我和老奶奶、還有爸爸，走一走，歇一歇，終于都一起爬上了燈籠上的峰頂！老奶奶拉拉我的小辮子，笑呵呵的說(shuō)：“謝謝你了，小朋友，謝謝你的勇氣鼓舞我！”“老奶奶是您的勇氣鼓舞我向上爬，要不然我還不知道自己能不能爬上來(lái)呢�！蔽艺f(shuō)道。

　　爸爸聽(tīng)了，說(shuō)：“你們兩個(gè)人還真有意思，都會(huì )吸取他人身上的力量了！”

敘事作文 篇3

　　在歲月中遠去的東西，像一場(chǎng)又一場(chǎng)的夢(mèng)，在記憶的芳草地上郁郁蔥蔥。

　　那天晚上，我和她爭執了很長(cháng)時(shí)間，她說(shuō)，小胡同里背靜，人和鬼都不易發(fā)現。我說(shuō)，不行胡同的兩頭被什么東西堵住，那就只有等長(cháng)翅膀才能出去，大路平坦寬闊，在大路上遇到點(diǎn)麻煩怎么跑都來(lái)得及。后來(lái)我沒(méi)掙過(guò)她，其實(shí)，我完全可以走另外一條路，當時(shí)不知道怎么想的，跟著(zhù)她走進(jìn)了那條又窄又陰的小胡同。剛走進(jìn)沒(méi)幾步，一個(gè)狗那么大小的東西，飛一樣從我身邊躥過(guò)去，我驚得大叫：有鬼。朋友撲過(guò)來(lái)捂住我的嘴低聲命令：“別出聲，它聽(tīng)到你的喊叫會(huì )返回來(lái)咬你�！彼�的聲音顫悠悠的飄在空中，好像不是人說(shuō)的話(huà)。

　　這是我第一次見(jiàn)鬼，我在村里繪聲繪色的大肆宣傳那個(gè)胡同里有鬼，害的很多人在晚上不敢走那里，受害最深的好像是我妹妹，她白天也不敢去那里。久而久之那里走的`人越來(lái)越少了，就這樣我用嘴堵死了一條好好的路。

　　從那以后，晚上我再也不出去玩兒了。獨自到廚房喝口水，出去方便都不敢，每次都拽上姑姑一起出去。有時(shí)姑姑不耐煩了就罵我：“你還怕鬼？就你那樣鬼還怕你呢�！闭l(shuí)說(shuō)的？我在明處，鬼在暗處。鬼要對付我太簡(jiǎn)單了。我可是見(jiàn)過(guò)鬼的人。有一段時(shí)間我得意的想：我永遠都不會(huì )自己一人走夜路，我的每一條路都在陽(yáng)光下鋪好。我把黑夜遠遠的趕出我的生活�；蛘�，用我每一個(gè)明亮的夢(mèng)去照亮它。剛這么一想，天就黑下來(lái)，獨自一人走夜路的機會(huì )，正打在腦門(mén)上。

　　那時(shí)我在外地上學(xué)，星期六回家，坐了下午的班車(chē)，車(chē)在路上壞了兩次，把三小時(shí)的路程，足足趕了五小時(shí)，在鎮上下車(chē)時(shí)，已經(jīng)八點(diǎn)多了，我還有五里徒步行走的路程。我下車(chē)就開(kāi)始跑，好像速度能縮短距離似地。說(shuō)來(lái)也奇怪，心里不是很緊張，可能是那又大又圓的月亮看著(zhù)我當我跑到大約一半路程的時(shí)候，看見(jiàn)前面模模糊糊走著(zhù)一個(gè)人，我蹲下來(lái)看了一會(huì )兒，發(fā)現那人越走越遠，看來(lái)也是往村子方向走的。我正猶豫要不要喊住那人結伴而行時(shí)，路邊的樹(shù)叢里飛起一只鳥(niǎo)，在我的頭頂上大叫了兩聲，那聲音又大又難聽(tīng)，簡(jiǎn)直不是鳥(niǎo)叫的，這一下我來(lái)不及多想什么，喊了出去：“等我一會(huì )兒�！蔽矣浀们迩宄�楚，確實(shí)是喊著(zhù)一句，可是前面的人不知聽(tīng)成什么了，沒(méi)命的往前跑起來(lái)，我邊跑邊喊，我越喊，前面的人跑得越快，我一直沒(méi)追上。

　　第二天，村里傳說(shuō)，去往鎮子的路上鬧鬼，是個(gè)披頭散發(fā)，穿著(zhù)長(cháng)長(cháng)的白衣服的女鬼，一會(huì )兒哇哇大叫，一會(huì )兒又細聲細氣的像個(gè)小女孩。這時(shí)我才知道昨天走在我前面的人活見(jiàn)鬼了。開(kāi)始后怕起來(lái)，可是，我怎么沒(méi)看見(jiàn)那個(gè)女鬼呢？難道我頭頂上叫的就是鬼？可那明明是一只鳥(niǎo)啊。我正納悶，突然，眼前一亮，禁不住大笑起來(lái)。

　　對那“女鬼”我看得比誰(shuí)都清楚，她并沒(méi)有披頭散發(fā)，也沒(méi)有穿白衣服，而是梳著(zhù)一條馬尾辮子。穿著(zhù)天藍色羽絨服，還背著(zhù)書(shū)包呢。所以心里罵道：“呸、呸、呸，有那么漂亮的鬼嗎？”

　　上次回家，發(fā)現那個(gè)小胡同沒(méi)有了，胡同兩邊的那兩家人不知道搬哪里去了，那里出現了一片廢墟，那個(gè)硬拽我走胡同的女孩在遙遠的安徽，過(guò)著(zhù)我和其他人都看不見(jiàn)的生活。女鬼的傳說(shuō)也被人們忘得干干凈凈，那個(gè)見(jiàn)鬼的人至今都不知道是誰(shuí)。我也遠方走著(zhù)陽(yáng)光下的路，深一腳，淺一腳。在這片土地上踏得再響也沒(méi)有我的腳印了。

敘事作文 篇4

　　隨著(zhù)課改的推廣和深入，初中作文教學(xué)也倍受關(guān)注�！靶抡n程標準”對初中生寫(xiě)作提出如下要求：重視鼓勵自由表達，在寫(xiě)作中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，能與他人交流寫(xiě)作體會(huì )，互相評改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。因此，在近20年的作文教學(xué)中，我經(jīng)過(guò)多次的嘗試和驗證，認為以下幾種方法值得倡導：

　　一、推薦書(shū)籍，積累素材

　　生活是作文的源泉，可由于學(xué)生生活在學(xué)校與家庭的“兩點(diǎn)一線(xiàn)”的圈子中，“行萬(wàn)里路”不一定人人能做到，但教師一定要求學(xué)生盡可能“讀萬(wàn)卷書(shū)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也能吟”的古訓說(shuō)得極是。教師就根據學(xué)生的愛(ài)好和興趣，給他們推薦一些好的書(shū)籍，尤其是反映學(xué)生生活的精品及當今文壇流行的一些作品，如《花季雨季》、《淘氣包馬小跳》、《哈里波特》等，《讀者》、《青年文摘》、《意林》等人文性較強的雜志，里面有許多文章短小精悍，富有哲理，也符合青少年的閱讀要求。這樣，學(xué)生慢慢地就養成了愛(ài)看書(shū)的習慣。書(shū)看多了，對生活的了解和認識也就多了，寫(xiě)作素材也隨之得到廣泛和積累，為寫(xiě)好作文奠定了良好的根基。

　　二、喚起學(xué)生的寫(xiě)作欲望

　　我在從事語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，要求學(xué)生每天寫(xiě)一篇日記，同學(xué)們哇然起哄。我問(wèn)他們?yōu)槭裁床幌矚g寫(xiě)日記，他們回答幾乎是同一個(gè)答案：老師沒(méi)要求他們寫(xiě)。其實(shí)，寫(xiě)日記是提高學(xué)生作文水平的一條最為便捷的通道。第一：它可以培養學(xué)生對身邊的人和事的觀(guān)察能力及對生活的感悟能力；第二：它可以讓學(xué)生積累豐富的作文素材，為日后大作文作充分的準備；第三：學(xué)生平時(shí)多寫(xiě)日記，他們就不會(huì )手生。特別是讓他們多寫(xiě)感受日記，他們就有說(shuō)不完的話(huà)，他們會(huì )將心中成功的喜悅、或失敗的淚水、或彷徨或惆悵，抑或無(wú)奈的憂(yōu)傷和盤(pán)托出。這對于師生來(lái)說(shuō)，是一次情感的交流與心靈的碰撞，而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑又是一次最佳的作文訓練方式。這樣經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的訓練，學(xué)生喜歡上了作文，也克服了寫(xiě)作的畏懼感，自然而然地愛(ài)上了寫(xiě)作了。

　　三、在閱讀教學(xué)中相輔進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，為學(xué)生寫(xiě)作拓展新思維

　　研究閱讀與寫(xiě)作的心理過(guò)程，我們可以發(fā)現：閱讀的心理過(guò)程是“感知——思維——吸收”，寫(xiě)作的心理過(guò)程是“觀(guān)察——思維——表達”，二者的過(guò)程雖不盡相同，但都在“思維”上交叉結合。因此，思維訓練是讀寫(xiě)訓練中最本質(zhì)的核心因素，我們要將思維訓練滲透到讀寫(xiě)訓練的全程，并著(zhù)力訓練學(xué)生的.分析概括能力和聯(lián)想、想像能力，使學(xué)生在借鑒、模仿創(chuàng )新中不斷提高寫(xiě)作能力。

　　在教《列夫托爾斯泰》一文時(shí)，就可以結合已學(xué)過(guò)的《音樂(lè )巨人貝多芬》引導學(xué)生就人物肖像描寫(xiě)集中進(jìn)行比較閱讀，揭示寫(xiě)作規律�！兑魳�(lè )巨人貝多芬》一文集中于6－9自然段突出貝多芬個(gè)性化的衣著(zhù)、外貌特征的描寫(xiě)，語(yǔ)言樸實(shí)自然；而《列夫托爾斯泰》一文全篇濃墨重彩竭盡肖像描寫(xiě)之功，語(yǔ)言生動(dòng)夸張，人物形象躍然紙上。在不同的寫(xiě)作風(fēng)格中都以形傳神，凸現了人物獨特性�！敖淌菫榱瞬唤獭�，課文無(wú)非是一個(gè)例子。接下來(lái)，我就引導學(xué)生選擇本班的一位同學(xué)或某一位任課教師進(jìn)行外貌描寫(xiě)，力求傳神，題目是《請你猜猜他/她是誰(shuí)？》。因為前面有了鋪墊，學(xué)生就可以把握觀(guān)察的順序與描寫(xiě)的重點(diǎn)，做到有物有序，繪聲繪色。實(shí)踐證明：這種方法是有成效的，可謂是立竿見(jiàn)影。

　　此外，我還會(huì )選擇一些學(xué)生喜歡的趣味性文章，讓學(xué)生閱讀，細心品味，使他們領(lǐng)悟文章的妙處，然后布置他們根據原文展開(kāi)想像、續寫(xiě)故事。有一次，我要求學(xué)生給《皇帝的新裝》寫(xiě)續篇。由于他們對原文非常熟悉而且感興趣，想像空間大得驚人，寫(xiě)出來(lái)的作文在班上交流后，大家都笑出了眼淚。笑足之后，仔細推敲，幾乎每篇都保持了原文的痕跡。這樣的練習，學(xué)生感興趣，樂(lè )意寫(xiě)。既引發(fā)了他們的寫(xiě)作沖動(dòng)，又使他們在不經(jīng)意之間學(xué)到了原文那種表現人物的寫(xiě)作技法，真是一舉兩得。四、教會(huì )學(xué)生修改自己的作文

　　很多教師都認為什么事都由自己做才放心，作文批改也不例外。殊不知教師這樣辛勤的批改，等作文本一發(fā)下去，學(xué)生除了看看那紅紅的分數外，也就沒(méi)有別的什么收獲了。在教學(xué)中我發(fā)現叫學(xué)生結對子或以小組為單位評改自己的作文，學(xué)生的興趣很濃，覺(jué)得過(guò)癮。于是我就試行了。但在學(xué)生活動(dòng)中，我事先會(huì )做好批改指導。通過(guò)具體的指導，使學(xué)生有步驟地、有目的的進(jìn)行修改，同時(shí)還指導學(xué)生在小組中互相評價(jià)，取長(cháng)補短。講評課上，讓優(yōu)等生朗讀自己的好作文；讓中等生講述自己的好段落；讓后進(jìn)生來(lái)讀自己的好句子、好詞語(yǔ)。這大大增強了學(xué)生對作文的興趣和信心，他們的語(yǔ)言感悟能力、獨立思考能力、是非判斷能力都可以得到相應的提高。

敘事作文 篇5

　　“哆、來(lái)、咪、發(fā)、唆、啦、西”是誰(shuí)在吹笛子？哈哈，猜不出來(lái)吧！告訴你，就是我！厲害吧！我可學(xué)了三天才會(huì )的。吹笛子看似簡(jiǎn)單，其實(shí)里面要有很多技巧的，還要勤學(xué)苦練，接下來(lái)，我就說(shuō)一說(shuō)吧！

　　我剛去學(xué)的.時(shí)候，我使出吃奶的力氣用力吹，臉脹得紅得似一個(gè)熟透的西紅柿，沒(méi)吹一會(huì )兒，就頭暈目眩的，還差點(diǎn)暈倒。后來(lái)老師告訴我，一是我沒(méi)找準吹孔，二是我沒(méi)放好氣，吹得太用力了�；厝ブ�后，我按老師的指導勤加練習，果然，我頭暈的“毛病”就消失的無(wú)影無(wú)蹤了。

　　第二天，我在老師那里一下子就吹出了響亮的聲音，老師還夸獎了我，我的心里比吃了蜜還甜。接著(zhù)，老師開(kāi)始教我吹“哆、來(lái)、咪、發(fā)、唆、啦、西”，我認真記下老師所講的手指按法�；氐郊�，我又努力地按老師的指導不斷地練習著(zhù)。

　　功夫不負有心人，第三天，我可以在老師那里熟練地吹出“哆、來(lái)、咪、發(fā)、唆、啦、西”，那時(shí)，我一邊不禁開(kāi)心地雀躍，一邊大喊：“我成功了！萬(wàn)歲！”

　　如今，我已經(jīng)開(kāi)始學(xué)吹曲子了。在學(xué)習吹笛子的過(guò)程中，我悟出了一些道理：不管做任何事，都要有耐心、有決心和要勤學(xué)苦練，這樣才能做好一件事。所以，我一定要努力，在這個(gè)暑假里，更上一層樓。

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