描寫(xiě)難忘的一件事作文600字
細細品味一本名著(zhù)以后，相信你會(huì )有不少感想吧，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧，以下是小編收集整理的學(xué)習方法讀后感范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)習方法讀后感范文1
聽(tīng)了魏書(shū)生老師的報告之后，我們又上網(wǎng)查詢(xún)了一下關(guān)于魏書(shū)生理論的資料，更加明確了蘇靜提出的“特色即卓越”是怎樣的一個(gè)概念。在他身上有蘇霍林斯基的影子，有老一代教育家陶行知、葉圣陶的腳印，以及有許多教育學(xué)家及流派的影響，但他的教育工作者主張使人耳目一新，他的教育實(shí)踐令人贊嘆不已，他的教學(xué)效果令人折服，我們總結為三個(gè)方面：
一、做一個(gè)健康快樂(lè )的領(lǐng)跑人
身體是革命的本錢(qián)，老師要健康生活，快樂(lè )工作，魏書(shū)生老師視教育家為一種影響手段，視教書(shū)育人為利他亦利己的心靈酸辣湯，視工作為一種快樂(lè )，讓這份快樂(lè )的情緒影響學(xué)生，使學(xué)生懂得“生活快樂(lè )為本”的道理。孩子雖然不一定能夠道出其中道理。卻也能夠心領(lǐng)神會(huì )。而他其中用到的最重要的方法。
二、以身作則，做一個(gè)先進(jìn)的帶動(dòng)人
他教給孩子們認真讀書(shū)，自己首先就刻苦鉆研。他所教給孩子的學(xué)習方法，就是他自己在認真讀書(shū)、刻苦學(xué)習中所得到的成功體驗，就是向學(xué)生傳授其所得的自學(xué)方法和科學(xué)規律的`再現。他規定孩子們堅持“道德長(cháng)跑”,他自己率下寫(xiě)下了幾百萬(wàn)字的日記、筆記、文稿，他也不辭勞苦并且快樂(lè )的和學(xué)生一起做著(zhù)這些事情。
當然，僅僅這些可能不夠成為一代教育家的標準。因為他關(guān)于成為科研的勞動(dòng)者，他在生活中工作中做到了：1、明確自己的方向，悠然中獲得一種收獲，在搞科研問(wèn)題上，他提到的“天天記、經(jīng)常翻、精心改”,都非常適合我們的老師。）
2、守住眼前快樂(lè )的陣地，如何做到快樂(lè )，自行解放自我，即高度的相信自己，即使有一線(xiàn)希望，我們也要有信心能夠達到我們希望的目標。其次，珍愛(ài)自我，要時(shí)刻用職業(yè)道德規范來(lái)約束自己，經(jīng)常用教師職業(yè)道德這把尺子來(lái)衡量自己，珍愛(ài)自己的勞動(dòng)成果，別人不會(huì )為你的勞動(dòng)成果而感到過(guò)程的艱辛，最后超越自我，假如我們認為一件事情不可能完成，那我們就把它分割很多部分，一部分一部分完成，即使成功不了，那我們離成功也八九不離十，還有什么事情比將要成功、正在成功、已經(jīng)成功更讓人快樂(lè )的呢？
三、習慣的培養，好習慣讓孩子受益終生
他讓孩子做到的“五個(gè)一分鐘”等，所謂的小事情卻體現了大道理一分鐘家務(wù)體現了培養孩子的動(dòng)手自理能力，一分鐘日記體現了培養孩子的反思能力，一分鐘踏步體現了培養孩子的生活狀態(tài)，一分鐘軍歌體現了培養了孩子的情緒， 一分鐘注意力、記憶力的提高訓練了孩子的思維能力，堅持下來(lái)，長(cháng)此以往對孩子的全面提高與促進(jìn)的作用，充分體現了我們新課改三個(gè)維度的培養。
“去其浮華，留其本質(zhì)”,用最有效的方法去處理最根本的問(wèn)題，是我們認為魏書(shū)生理論的最好詮釋。
學(xué)習方法讀后感范文2
學(xué)法指導，是老師通過(guò)一定途徑對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的傳授和引導，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法并靈活用于學(xué)習中，逐步形成較強的自學(xué)能力。它包括兩層含義，一是引導學(xué)生掌握學(xué)習方法，二是使學(xué)生在一定的學(xué)習情境中能選擇并運用恰當的學(xué)習方法。
當今世界，日新月異，人類(lèi)科學(xué)知識以前所未有的速度劇增，科學(xué)技術(shù)以空前的規模迅猛發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校教育階段所獲得的知識技能局限而陳舊，每個(gè)人只有不間斷地自主學(xué)習，才能適應社會(huì )發(fā)展和需要。因此，我們不僅要教給學(xué)生后續學(xué)習所必需的基礎知識，更要教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，培養學(xué)生良好的自主學(xué)習意識與能力。因此在小學(xué)階段就必須進(jìn)行學(xué)習方法指導。促使學(xué)生由不想學(xué)到想學(xué)，由不會(huì )學(xué)到會(huì )學(xué)，最終達到“教是為了不教”的境界。
學(xué)法指導的目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，而自主學(xué)習既需要內容內在的必要條件也需要外部與支持條件。對于小學(xué)生學(xué)法指導，著(zhù)重從以下幾個(gè)方面入手。
提高學(xué)生自我效能感，自我效能感是由著(zhù)名心理學(xué)家班杜拉提出的一個(gè)概念，是指個(gè)體相信自己有能力完成某項任務(wù)，是個(gè)體能力自信心在某些活動(dòng)中的具體體現，自我效能感是影響學(xué)生自主學(xué)習的一個(gè)重要內在因素。提高學(xué)生的自我效能感是影響學(xué)習自主學(xué)習的一個(gè)重要內在因素。提高學(xué)生的自我效能感可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習，讓學(xué)生自己 “想學(xué)”“相信自己能學(xué)”.
要提高學(xué)生的自我效能感，就必須引導學(xué)生親身獲得成功的體驗，鼓勵和幫助學(xué)生通過(guò)努力獲取成功。對學(xué)生取得每一點(diǎn)進(jìn)步和成功予以肯定和鼓勵，對失敗幫助分析原因，通過(guò)努力改進(jìn)達到成功，樹(shù)立自信。盡可能地發(fā)掘學(xué)生的長(cháng)處，給予學(xué)生充分展示自己長(cháng)處的機會(huì )，為學(xué)生設置合適的學(xué)習目標，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”將長(cháng)期的，困難的目標分解成具體的近期的.簡(jiǎn)單的目標，使學(xué)生看到從事復雜學(xué)習任務(wù)過(guò)程中自己的每一步進(jìn)展，更多地體驗到學(xué)習的進(jìn)步和成功，認識自己有可以挖掘的潛力。
為學(xué)生樹(shù)立合適的榜樣。我們?yōu)閷W(xué)生樹(shù)立的榜樣差異不能太大，使學(xué)生看到同伴的進(jìn)步與成功會(huì )相信自己也有能力達成。比如我們?yōu)閷W(xué)生成績(jì)稍差的學(xué)生所樹(shù)立榜樣是原來(lái)與之成績(jì)相當且近來(lái)進(jìn)步明顯的學(xué)生，而不是尖子生。這樣就有可比性。使學(xué)生相信：“原來(lái)情況差不多，他努力了能夠進(jìn)步，我通過(guò)努力也一定能行�！�
我們還要引導學(xué)生進(jìn)行積極的歸因，當學(xué)生把學(xué)習的成功歸因于自己的能力，把失敗歸因于努力不夠，就更容易激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習積極性。反之，學(xué)生把成功歸因于運氣等不可控因素，把失敗歸因于能力不足，就很容易喪失信心，放棄努力。教師必須幫助學(xué)生在建立富有成效的歸因信念，把進(jìn)步歸因于自己的努力，他們的學(xué)習會(huì )更加努力，會(huì )體驗到更強的學(xué)習動(dòng)機，對后繼學(xué)習的效能感也會(huì )進(jìn)一步提高。
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