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[基礎知識]北宋建立 統一局面的局部完成 中央集權的加強 科舉制度加強
[基本理論]
1． 北宋政權的建立是順應了五代十國時(shí)代的統一趨勢，符合廣大人民的心愿；
2． 北宋加強中央集權的措施，維護了國家統一，有利于社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展，但造成了積貧積弱的后果；
3． 北宋科舉制改革，進(jìn)一步擴大的政權基礎，同時(shí)加強了中央集權。
[能力培養]
1． 分析中央集權加強的措施和影響，提高學(xué)生綜合評價(jià)歷史事件的能力；
2． 指導學(xué)生閱讀文獻，提高學(xué)生閱讀史料和獲取有效信息的能力。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]北宋中央集權加強的措施與影響評價(jià)。
[教具教法]插圖，地圖。講述，列舉，討論。
[教學(xué)過(guò)程]
[導入新課]自討論五代十國時(shí)期孕育的統一因素有哪些？導入。一是人民渴望統一；二是后周世宗改革加強了國力，后期經(jīng)濟的發(fā)展；三是統治者自身努力與準備。
提示同學(xué)注意，宋代周，與歷史上哪一事件極為相似？
歷史上隋代北周，一是權臣奪權；二是奪權前前代曾經(jīng)經(jīng)歷重要的成功的改革，加強了國力；三是取代前前代已經(jīng)統一了北方；四是都發(fā)生在我國政治的中心地區北方；五是改變后統治者都很有作為，尤其是創(chuàng )立了一系列制度文化，對后世影響深遠；建國初的統治者都與我國古代史上重要的制度——科舉制有關(guān)。
宋建立后，中國物質(zhì)文明進(jìn)入了一個(gè)劃時(shí)代的新階段。貨幣的擴大，火藥武器的發(fā)明，羅盤(pán)針的運用于航海，煉鐵高爐的發(fā)明，水力紡織機的發(fā)明，造船技術(shù)的發(fā)展，都出現在宋朝。
宋，經(jīng)濟發(fā)展，經(jīng)濟重心南移，傳統科技呈現巔峰狀態(tài)。政治上，官僚政治取代貴族政治。
一．北宋建立與分裂局面的結束。
1． 陳橋兵變。960年，后周統領(lǐng)禁軍的大將趙匡胤，東京東北的陳橋驛，建立宋，年號建隆，定都東京，是為宋太祖。
2． 結束分裂局面。戰略方針為“先南后北”和“先易后難”，基本削平南方割據勢力。979年，宋太宗消滅最后一個(gè)割據政權，結束了五代十國的分裂局面。
[資料]南唐后主李煜故事。前引。975年，宋軍直抵金陵城下，李不是動(dòng)員抵抗，而是派特使向太祖苦苦哀求，說(shuō)經(jīng)小事大，如子事父，未有過(guò)失，乞求緩師。宋太祖聞言大怒，“說(shuō)什么江南有無(wú)過(guò)失，豈不聞天下一家？臥塌之側，豈容他人鼾睡！”976年初，破城。時(shí)李煜于靜居寺聽(tīng)和尚講經(jīng)，肉袒出降，后自記曰“最是倉皇辭廟日，教坊猶奏別離歌，垂淚對宮娥�！�
[資料]“趙匡胤（宋太祖）千里送京娘”。
[提示]北宋結束分裂局面，但并沒(méi)有完成國家的統一，而只是將漢族生活的大部分區域統一進(jìn)來(lái)，所以，這一時(shí)期仍然是民族政權并立的時(shí)期。
二．中央集權的強化。
1． 目的：結束唐后期以來(lái)藩鎮割據的局面，鞏固專(zhuān)制皇權。
[提示]趙匡胤自己作為權臣取而代后周，同時(shí)希望后來(lái)者不會(huì )效仿其如炮制。
2． 措施。
�。�1）集中軍權。
A． 解除了統兵大將石守信等人的兵權，將他們調至外地充任節度使，繼而削弱節度使的實(shí)權。
B． 將禁軍統領(lǐng)權一分為三，都直接對皇帝負責。
C． 設立樞密院，擁有調兵權但不直接統領(lǐng)軍隊；統領(lǐng)軍隊的將帥卻無(wú)調兵權，使二者牽制。
D． 實(shí)行更戍法，規定禁軍定期更換駐地，統領(lǐng)的將領(lǐng)并不隨軍調動(dòng)，防止武將專(zhuān)權。
E． 將各地方軍的精壯之士入選禁軍。
F． 禁軍的半數拱衛京師，另一半駐守各地，“強干弱支”，“內外遷制”。
[資料]
趙匡胤，一介武夫出身，為防止藩鎮割據局面重現，盡力削弱地方權力，一切收歸中央，矯枉過(guò)正，帶來(lái)新的弊端，統得過(guò)死，形成負面效應。
五代時(shí)期，有人喊出口號，“天子寧有種乎，兵強馬壯者為之也”。趙氏深知，故杯酒釋兵權中，自嘆不快樂(lè )，臣問(wèn)何故，曰：人孰不欲富貴？一旦有黃袍加汝之身，雖欲不為，其可得乎？人生如駒過(guò)隙爾，不如多積金帛以遺子孫，歌兒舞女以終天年。君臣之間無(wú)所猜嫌，不亦善乎？
宋代的軍事組織：將過(guò)去征兵制改為募兵制，禁軍與廂軍為政府職業(yè)軍，北宋初90年中，兵員數直線(xiàn)上升：如初為37.8萬(wàn)人，至1041年（岳飛時(shí)代）達125.9萬(wàn)人。另有鄉軍、蕃軍，不算正規軍。宋又實(shí)施養兵政策。每一地災荒，政府即招兵，意為常有亂民而少有亂兵。
宋將官、職分離，官成為一種待遇。知其官不知其職者，十有八九。另將舊官制一應保留，大批官僚無(wú)所事事。如宋真宗時(shí)文武百官9700人，至英宗時(shí)達24000人，這還不包括侯補官僚。官不管事卻待遇優(yōu)厚。
�。�2）集中行政權。將相權一分為三，便于皇帝總攬。
A． 在宰相之下設立參知政事為副相，分割宰相的行政權；
B． 設立樞密院管理軍事，分割宰相的軍權；
C． 設立三司管理財政收等，分割宰相的財政權。
D． 派文臣知州，通判監督知州，可直接上報皇帝，各州公文須二職聯(lián)合署名方有效，使其相互牽制，從而加強中央對地方控制。
�。�3）集中財權與司法權。
A． 在各路設立轉運使，規定地方賦稅留下一小部分作為地方開(kāi)支，其余由轉運使全部運送中央，消除了地方割據的物質(zhì)基礎。
B． 地方司法人員由中央委派文官擔任，死刑犯須報中央核準，將地方司法權收歸了中央，扭轉了節度使控制地方司法的局面。
[資料]路。
3．評價(jià)。
�。�1）積極方面。使藩鎮割據的基礎得以鏟除，維護了國家的統一與安定，有利于社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展。
�。�2）消極方面。史稱(chēng)“三冗地積”，即冗官、冗稅、冗兵，積貧、積弱。
A． 政府機構重疊，官員冗濫，財政開(kāi)支龐大。
B． 軍隊作戰指揮不靈，戰斗力下降。
C． 地方財政困難。
[提問(wèn)]如何就具體措施分析得出以上評價(jià)？
三．科舉制的發(fā)展。
1．措施。
A． 考試分鄉試、省試和殿試三級。
B． 嚴格考試程序，使殿試成為定制，錄取權由皇帝直接掌握，進(jìn)士及第者稱(chēng)“天子門(mén)生”。
C． 考試科目減少，進(jìn)士為最主要的科目。
D． 考試方法上實(shí)施糊名制，防止舞弊。
E． 錄取名額比唐大增，宋太宗在位二十余年，科舉取十近萬(wàn)人。
[資料]宋代科舉科目多，大體有進(jìn)士、明經(jīng)、諸科、制科、童子、武舉等。進(jìn)士最重要，其考試內容為詩(shī)、賦、策論及儒家經(jīng)義，重點(diǎn)于詩(shī)賦和策論。前三名別稱(chēng)狀元、榜眼、探花。
防舞弊嚴格，有鎖院制度，考官確定后，即鎖于貢院中，中斷與外界聯(lián)系。另有彌封�？己髮⒃嚲硇彰�、籍貫糊上交判卷者，直至成績(jì)公布后方拆封。謄錄，防止寫(xiě)標記和暗號，由人專(zhuān)抄。別試，對考官子弟專(zhuān)設，另派人監考、閱卷。權貴子弟往往多復試一次，以判斷有無(wú)利用職權提高成績(jì)現象。
2．評價(jià)。為地方階級各階層入仕途開(kāi)展了道路，使北宋政權基礎進(jìn)一步擴大，也起到了加強中央集權作用。
[提問(wèn)]如何就具體措施評價(jià)這是科舉制的發(fā)展，并說(shuō)明其負面作用。
[課堂小結]聯(lián)系前代歷史，將秦至宋專(zhuān)制主義中央集權加強措施加以羅列。歸納科舉制產(chǎn)生發(fā)展小史。
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